第一篇：質(zhì)詢小結(jié)-豈能盡如人意,但求無(wú)愧于心

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質(zhì)詢小結(jié)：

謝謝主席，謝謝在場(chǎng)各位，今天讓我們來(lái)結(jié)合背景，結(jié)合實(shí)際聊一聊我們的辯題。我們都知道，當(dāng)一個(gè)人在做一件事情之前，肯定是希望能夠在無(wú)愧于心的前提下將這件事做得盡如人意。但是，世事之不如意十有八九，在我們的人生當(dāng)中，有太多太多的時(shí)候，我們?cè)诓贿`背自己原則的前提下盡了自己的努力，卻沒有達(dá)到預(yù)期的成果。請(qǐng)注意，這，就是我們今天談?wù)撨@個(gè)辯題的背景，當(dāng)一個(gè)人處于這樣一種情況下的時(shí)候，我們到底要倡導(dǎo)他去采取一些違背自己原則的手段去達(dá)到目的，還是告訴他適可而止，只要真的付出了努力，問心無(wú)愧了，結(jié)果怎樣，又能如何呢？（今天，我們是在倡導(dǎo)一種良好的、符合普世價(jià)值觀的處世心態(tài)、行事準(zhǔn)則，所以對(duì)方辯友沒必要舉一些極端的例子來(lái)，為辯而辯）

我們?cè)賮?lái)看看今天對(duì)于“盡如人意”這個(gè)詞的定義。對(duì)方辯友告訴我們，（盡如人意指的是滿足大部分人的意愿。）

但是今天我們來(lái)看看，“盡如人意”是一種處世心態(tài)，是一種主觀的意愿，出于我自己，來(lái)判斷是否有“盡如人意”，所以說今天一切的討論，應(yīng)該基于那個(gè)做出主觀判斷的主體，也就是，個(gè)人。

退一步說，各位仔細(xì)想一想，今天世界上存不存在一件事情，能夠盡如所有參與者的意呢？一場(chǎng)辯論賽，他的結(jié)果能讓所有隊(duì)伍都滿意嗎？

今天，一個(gè)處事問心無(wú)愧的人，他能夠堅(jiān)持自己的原則、處世準(zhǔn)則；而今天我方一辯也說了，今天我們討論的前提就是符合普世價(jià)值觀的、積極向上的原則，而一個(gè)積極向上的原則，顯然是利于一個(gè)人的發(fā)展的。

而處世態(tài)度問心無(wú)愧的人，又有其獨(dú)特鮮明的處世原則；獨(dú)特的處世原則又構(gòu)成了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，個(gè)性鮮明的個(gè)體又能夠誕生無(wú)法想像的創(chuàng)新、創(chuàng)造力；而創(chuàng)新與創(chuàng)造力的結(jié)合，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。

第二篇：質(zhì)詢及小結(jié)

質(zhì)詢問題

1.謝謝主席有請(qǐng)對(duì)方一辯.您覺得老師的工作辛苦嗎?

我相信每個(gè)老師都覺得教書育人再苦累都值得,但是這不能否定老師的工作是辛苦居多的.早起貪黑的工作模式給人帶來(lái)的是一種普遍的苦的感受.同樣,學(xué)習(xí)是苦是樂也不是學(xué)習(xí)者覺得怎樣就怎樣,而是應(yīng)該以學(xué)習(xí)這一行為客觀給人帶來(lái)的感受去評(píng)價(jià).2.有請(qǐng)對(duì)方二辯,有些人厭惡學(xué)習(xí),學(xué)不到東西所以苦不堪言,這能否證明學(xué)習(xí)是苦大于樂的?

我剛才那樣的說話只能證明特定情況下學(xué)習(xí)苦大于樂卻不能以偏概全的得出學(xué)習(xí)是苦大于樂的,可對(duì)方辯友您方卻一直在說當(dāng)人享受學(xué)習(xí)、覺得值得愿意付出的時(shí)候?qū)W習(xí)是樂大于苦的這樣的特定情況就得出學(xué)習(xí)樂大于苦的結(jié)論。對(duì)方辯友這自打嘴巴的一掌有點(diǎn)響啊。

3.請(qǐng)問對(duì)方辯三辯“學(xué)習(xí)是樂大于苦”這句話的主語(yǔ)是什么？

今天我們討論的應(yīng)該是學(xué)習(xí)這一行為本身更多的給人帶來(lái)一種怎樣的感受，而不是討論怎么樣的學(xué)習(xí)會(huì)給人帶來(lái)苦或者樂，更不是面對(duì)學(xué)習(xí)的苦應(yīng)該怎樣做的問題。這點(diǎn)希望對(duì)方辯友接下來(lái)能夠明確。

4.有請(qǐng)對(duì)方四辯，學(xué)習(xí)是不是充滿困難和挫折的呢？

詩(shī)人紀(jì)伯倫說，心順則喜不順則憂。當(dāng)人面對(duì)這學(xué)習(xí)中普遍存在的困難和挫折的時(shí)候，更多的是產(chǎn)生苦的感受。因此我方堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦大于樂。

小結(jié)

謝謝主席，謝謝對(duì)方辯友。

下面我們來(lái)看看對(duì)方辯友都提出怎樣的觀點(diǎn)。

首先，對(duì)方辯友說只心態(tài)好能夠苦中作樂地學(xué)習(xí)那么學(xué)習(xí)就樂大于苦了。這就像跟我們講，心靜自然涼，只要你心靜就算正午12點(diǎn)去中心廣場(chǎng)暴曬2個(gè)小時(shí)也是涼快的。如此無(wú)異于掩耳盜鈴。我方委實(shí)不敢茍同。

其次，對(duì)方辯友說，學(xué)習(xí)中的過程再苦，當(dāng)你學(xué)有所成時(shí)產(chǎn)生的樂足以沖散過去的一切苦。且不說過程和結(jié)果到底哪個(gè)重要還有待商榷，就算真的如對(duì)方所言收獲可以沖散過程的苦。對(duì)方也只是論證了當(dāng)學(xué)有所成這一特定情形學(xué)習(xí)是樂大于苦的，可我們今天的辯題中學(xué)習(xí)二字前面可沒有任何前綴，這是否有以偏概全之嫌呢？

最后，如果對(duì)方的論證要成立，還必須解答幾點(diǎn)問題。

一，有的人覺得學(xué)習(xí)苦有的人覺得學(xué)習(xí)樂，您方是如何得出學(xué)習(xí)樂大于苦的結(jié)論呢？ 一，為什么學(xué)習(xí)中收獲的喜大于過程的苦是學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象？

二，您方如何論證有良好心態(tài)的人是學(xué)習(xí)者中的絕大多數(shù)呢？那些心態(tài)變化的人又如

何去判定呢？

希望對(duì)方辯友在接下來(lái)的環(huán)節(jié)能為我解惑。

第三篇：質(zhì)詢小結(jié)2 .doc

謝謝主席：

感謝對(duì)方辯友的精彩發(fā)言，但聽完對(duì)方辯友的質(zhì)詢之后，我們不禁感慨對(duì)方辯友“愛太深早已忘了傷痕，情太真所以越趨越深啊！”很高興對(duì)方辯友能如此理解長(zhǎng)輩，那你們之間或許沒有代溝吧。不管怎樣，今天我們還是理性的分析一下這個(gè)辯題吧： 首先，對(duì)方辯友極為長(zhǎng)輩開脫，這顯然忽略了辯題中的“主要”一詞，而我方坦言“代溝”是客觀存在的，無(wú)法避免的，它具有時(shí)代性，雖然差異無(wú)法避免，但沖突可以避免，我們所要做的就是避免代溝升級(jí)為沖突。

由此，我們得出判斷代溝的主要責(zé)任在誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)是：誰(shuí)在代溝激化成沖突，以及解決代溝激化成沖突的過程中起決定性作用。明確這一重要概念之后，我們可以發(fā)現(xiàn)相對(duì)于晚輩，長(zhǎng)輩有更加成熟的思想，所以，理應(yīng)承擔(dān)起理解和引導(dǎo)的責(zé)任；其次，對(duì)方辯友一直在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)輩的愛沒有錯(cuò)，但是目的正當(dāng)方法不一定正確，當(dāng)把表達(dá)愛的方式變成了一種強(qiáng)迫之后，實(shí)在不能說這樣的愛沒有缺憾。

眾所周知，長(zhǎng)輩與晚輩出生在不同的時(shí)代背景下所接受的文化也有差異。當(dāng)長(zhǎng)輩無(wú)法判斷晚輩所接觸的東西是否正確時(shí)，便用自己的主觀意識(shí)去分析，甚至于將自己的思想強(qiáng)加于晚輩，這樣便激化了差異，直接使代溝升級(jí)為沖突，結(jié)果不禁讓人心痛！

當(dāng)然，我方坦然，對(duì)于代溝問題，晚輩也有不可推卸的責(zé)任，我們只是懇求當(dāng)兩代人出現(xiàn)代溝的時(shí)候，長(zhǎng)輩能夠多多分析晚輩的心理變化，早日架起代溝間的橋梁，使兩代人不要漸行漸遠(yuǎn)。

所以，我方堅(jiān)持認(rèn)為：代溝的主要責(zé)任在于長(zhǎng)輩！

第四篇：小學(xué)普通教師事跡材料：不求轟轟烈烈但求無(wú)愧于心

不求轟轟烈烈 但求無(wú)愧于心

----第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)宮潔事跡材料

宮潔，是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通教師，自1995年參加工作二十幾年，做過班主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任，但無(wú)論做什么，她始終堅(jiān)守“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的原則，在平凡的崗位上履行著一個(gè)教師的職責(zé)，用一份知心、一顆愛心、一份耐心，傾盡全力做一個(gè)打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。

知心--讓學(xué)生走進(jìn)陽(yáng)光生活

三尺講臺(tái)，是她播撒陽(yáng)光的舞臺(tái)，她把一顆顆希望的種子植在每個(gè)學(xué)生的心田，讓快樂的小苗在他們心中茁壯成長(zhǎng)。她和學(xué)生談理想，暢未來(lái)，做他們的知心朋友，解決他們生活中的困惑，用自己的生活閱歷去指引徘徊街頭的孩子，用真心換來(lái)他們的笑容。

2016年，她擔(dān)任副班主任期間，班里一個(gè)叫周曉月（化名）的學(xué)生，爸爸因?yàn)槭鹿嗜ナ懒耍瑢?dǎo)致她成績(jī)很差，不愛說話，從來(lái)不和同學(xué)一起玩。了解情況后，她有意識(shí)的讓班里的同學(xué)和他交朋友，跟他一起玩，幫他學(xué)習(xí)、記筆記。生日的時(shí)候，她把一本寫滿同學(xué)們祝福的筆記本悄悄放進(jìn)了他的書包，第二天周曉月（化名）一進(jìn)教室就緊緊的抱著宮老師，雖然一句話都沒說，但大家知道他很開心。冬天來(lái)了，給女兒買棉手套的同時(shí)，她也不忘給周曉月（化名）送去一份溫暖；得知孩子喜歡北京，在帶著老爸去北京復(fù)查身體的時(shí)候，她照了很多北京景觀的照片送給他……漸漸地他臉上有了燦爛的笑容，成績(jī)進(jìn)步飛快。知心，讓這個(gè)遭遇家庭變故的孩子走出了陰霾。

愛心，為學(xué)生撐起一片晴空

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃龑W(xué)生，愛心是基礎(chǔ)。愛，是溝通師生情感的橋梁，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，也是師生間達(dá)到心理相容的接觸點(diǎn)。宮潔老師正是用自己的愛心，為學(xué)生們撐起了片片晴空。

除了擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，她還協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全管理工作，從路隊(duì)、課間紀(jì)律到上學(xué)、放學(xué)的安全，從教師各個(gè)時(shí)段、各個(gè)崗位值班安排與督查，到與形形色色的家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，繁雜凌亂的工作，讓她每天忙得不亦樂乎。

一天，連續(xù)上了兩節(jié)課剛回到辦公室，就接到一名老師急吼吼的電話：“宮主任，有個(gè)學(xué)生去廁所摔倒了，都是血！”她噌一下站起來(lái)就往外跑，來(lái)到操場(chǎng)一看：那個(gè)學(xué)生倒在臺(tái)階下，帶隊(duì)的年輕老師嚇得手足無(wú)措。她小心翼翼的把孩子抱起來(lái)：只見孩子兩眼緊閉，小臉煞白，腦門一個(gè)大口子，隱隱的看到了骨頭。一邊抱著孩子往外走，一邊囑咐老師馬上通知家長(zhǎng)直接去醫(yī)院。到了醫(yī)院后掛號(hào)、縫合、辦手續(xù)，繳費(fèi)，樓上樓下一通忙亂……當(dāng)家長(zhǎng)趕到醫(yī)院時(shí)，孩子的傷口已經(jīng)處理完畢。這樣的突發(fā)事件不知經(jīng)歷了多少，她用愛心，為孩子們撐起一片安全、寧?kù)o的天空。

耐心，為學(xué)生鋪設(shè)成長(zhǎng)坦途

學(xué)生李陽(yáng)（化名），是一個(gè)失去雙親的孩子，跟著爺爺奶奶一起，奶奶是個(gè)聾啞人，全家只靠著大隊(duì)的救濟(jì)維持生活，根本顧不上管他。無(wú)人管的他整天沉迷于網(wǎng)吧，無(wú)心學(xué)習(xí)，班主任用盡了辦法也毫無(wú)起色。作為年級(jí)主任的她知道后，馬上組織老師們捐款、捐衣服、組織學(xué)生捐學(xué)習(xí)用具。囑咐學(xué)生課下多和他交流，多幫助他。雖然暫時(shí)解決了一點(diǎn)問題，但終不是長(zhǎng)久之計(jì)。怎么才能給孩子一個(gè)穩(wěn)定的生活呢？

經(jīng)過多方打探，了解到：李陽(yáng)（化名）還有個(gè)姑姑。如果能讓他跟姑姑生活，問題不就解決了嗎？于是她開始在校領(lǐng)導(dǎo)、村委會(huì)、鄉(xiāng)政府、孩子姑姑家來(lái)回奔波，好話不知說了多少，路不知跑了多遠(yuǎn)，閉門羹更是沒有少吃，但她沒有放棄，因?yàn)樗?，一旦放棄了，這個(gè)孩子的人生恐怕就完了！通過整整三個(gè)多月的協(xié)調(diào)溝通，學(xué)校出面為他申請(qǐng)了困難補(bǔ)貼，減免在學(xué)校的所有費(fèi)用，在鄉(xiāng)政府的幫助下把他過繼給了姑姑撫養(yǎng)。她，用自己的耐心，為學(xué)生鋪設(shè)了成長(zhǎng)的坦途。

種下希望的種子，灑下辛勤的汗水，終將收獲金黃的碩果。她講授的優(yōu)質(zhì)課多次獲得唐山市評(píng)比一等獎(jiǎng)；多次擔(dān)任全市教材輔導(dǎo)的引路課任務(wù)；《植樹問題》一課榮獲全國(guó)電視教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)；多篇教育、教學(xué)論文在刊物上發(fā)表，其中《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探》獲得全國(guó)科研成果一等獎(jiǎng)；2010年被評(píng)為“唐山市優(yōu)秀教師”、2013年被評(píng)為“唐山市骨干教師”、“唐山市教學(xué)先進(jìn)工作者”,2014年被評(píng)為“推進(jìn)高效課堂先進(jìn)個(gè)人”、2015年被評(píng)為“控輟保學(xué)先進(jìn)個(gè)人”、同年，她帶領(lǐng)下的六年級(jí)組榮獲“唐山市優(yōu)秀教研組”稱號(hào)，2016因?yàn)楣ぷ魍怀?，被評(píng)為遵化市“基礎(chǔ)教育先進(jìn)個(gè)人”、“遵化市名師”,同時(shí)獲得政府“記大功”獎(jiǎng)勵(lì)。

一個(gè)人遇到好老師是一生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。她始終堅(jiān)守做一個(gè)“不求轟轟烈烈，但求問無(wú)愧于心”的好老師的信念，努力著，付出著……

第五篇：優(yōu)秀的質(zhì)詢小結(jié)

攻辯小結(jié)篇

攻辯小結(jié)，顧名思義就是對(duì)攻辯環(huán)節(jié)的總結(jié)，這部分可以使用的時(shí)間，沒有開篇陳詞和總結(jié)陳詞那么充裕，但是擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。攻辯小結(jié)置于攻辯之后，除了對(duì)攻辯環(huán)節(jié)部分內(nèi)容的解釋、補(bǔ)充、回答之外，還要適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，指出對(duì)方在攻辯中，提問和回答的漏洞所在，為后面的自由辯論環(huán)節(jié)提供理論依據(jù)，所以其地位不容小視。

這個(gè)環(huán)節(jié)很短，估計(jì)是為了在自由辯論之前讓大伙先喘口氣。由于時(shí)間原因，在這個(gè)環(huán)節(jié)要出彩是很有難度的。至今為止，只有兩個(gè)人能在這個(gè)環(huán)節(jié)大放異彩，一個(gè)是一板一眼的郭于寬，另一個(gè)是不拘一格的黃執(zhí)中。這和二人的個(gè)性有關(guān)，一個(gè)是鋼鐵理論之下的章法，另一個(gè)是形散神不散的瀟灑。至于該怎么演化，基于以上的重要性以及其特點(diǎn)，大家不妨借鑒一下這樣一個(gè)步驟：指出漏洞、回答問題、拋出問題。

指出漏洞，在攻辯過程中，即使對(duì)方拋出的問題再無(wú)懈可擊，總是有存在瑕疵的地方，這是一個(gè)細(xì)微的漏洞點(diǎn)，是需要辯手注意記錄的，最好是回答攻辯問題的辯手記錄。同時(shí)自身作為攻辯方時(shí)，對(duì)方不可能事先就知道你的問題，如果對(duì)方在回答時(shí)陷入你的圈套中，且其回答承認(rèn)了我方觀點(diǎn)，那么我們最好將其指出，但為不給評(píng)委留下太過糾纏的印象，盡量不過多地去重復(fù)它，繼續(xù)提出其他問題。如果對(duì)方并未陷入設(shè)定的陷阱，那么這個(gè)時(shí)候我們需要的就是捕捉他回答時(shí)出現(xiàn)的口誤或者明顯的漏洞，并且可以適時(shí)地增加一些由于含糊回答造成的錯(cuò)誤理解，使對(duì)方自亂陣腳。

回答問題（或稱“圓滿觀點(diǎn)”），這一環(huán)節(jié)主要是回答攻辯中存在一定規(guī)避性質(zhì)的問題，同時(shí)將己方的回答加以圓滿。需要注意的是，回答問題一定要把握好度，因?yàn)楹芏鄦栴}攻辯中由于思維停頓，或者難于回答而導(dǎo)致的規(guī)避問題，需要量力而行。在小結(jié)中回答這些問題，主要是因?yàn)橐晦q經(jīng)過了足夠的思考，可以提出比二三辯更加完善與完美的駁論，徹底掀翻對(duì)手的觀點(diǎn)，挽回攻辯環(huán)節(jié)由于規(guī)避造成的影響。在這一部分中，需要短小精悍的語(yǔ)言，以免因?yàn)榇蠖蔚陌l(fā)言，導(dǎo)致后面的部分內(nèi)容無(wú)法講述出來(lái)。只有充分利用好這一環(huán)節(jié)，才能更好地穩(wěn)固己方立場(chǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)提供素材來(lái)補(bǔ)充攻辯中的回答。

拋出問題，漏洞得到了指出，一些問題得到了及時(shí)的回答，剩下的就是含蓄的進(jìn)攻了，小結(jié)中這一部分就是就是很好的機(jī)會(huì)，為自由辯論的第一輪進(jìn)攻做個(gè)鋪墊。根據(jù)先前的漏洞，把握好問題的數(shù)量和深度，多采取反問的方式拋問題。因?yàn)楹侠磉m時(shí)的拋一些反問句，有助于增加自身的氣勢(shì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)對(duì)方的心理產(chǎn)生影響，所以這個(gè)時(shí)候反問內(nèi)容，主要是肯定己方觀點(diǎn)，而不是單純否定對(duì)方觀點(diǎn)，這是我要強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)檫@里面的問題通常是難以得到回答的，都是過眼云煙一樣，所以單方面否定對(duì)方觀點(diǎn)，如果否定不當(dāng)，很可能在自由辯論中處于被動(dòng)，失去先機(jī)，提問應(yīng)當(dāng)適時(shí)適量適當(dāng)。

把握好這三個(gè)部分，對(duì)自由辯論就可以很好地進(jìn)行發(fā)揮了，因?yàn)槿齻€(gè)部分互相結(jié)合，突出氣勢(shì)的同時(shí)，有效的將各方面的有利因素整合到了一起，這樣有理有據(jù)的指出了對(duì)方的漏洞，同時(shí)為自己后面的環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

另外，有時(shí)候一辯稿可能會(huì)有比較大的漏洞，而修補(bǔ)這些漏洞又需要較長(zhǎng)的篇幅，加上這些內(nèi)容會(huì)使得一辯稿過長(zhǎng)。這時(shí)就可以僅僅對(duì)于攻辯部分作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)述，把修補(bǔ)漏洞的部分放在一辯小結(jié)中進(jìn)行論述，這樣前后呼應(yīng)，會(huì)給評(píng)委一種隨機(jī)應(yīng)變的印象，也是一個(gè)較好的做法。

每個(gè)辯手都有自己的風(fēng)格，也許大家在參加辯論之前，就已經(jīng)對(duì)辯論有了較深的理解。如果大家已經(jīng)形成了自己的發(fā)言風(fēng)格，我們建議大家繼續(xù)保持，因?yàn)槊恳环N發(fā)言風(fēng)格都是一筆非常寶貴的財(cái)富。只有大家覺得毫無(wú)頭緒時(shí)，我們才建議大家采用以上介紹的方式來(lái)完成小結(jié)稿。

2003年國(guó)際大專辯論賽決賽

正方：順境更有利于人的成長(zhǎng)（中山大學(xué)）反方：逆境更有利于人的成長(zhǎng)（世新大學(xué)）立場(chǎng)：反方世新大學(xué)隊(duì) 勝方：正方（中山大學(xué)）

黃執(zhí)中質(zhì)詢小結(jié)：我們先來(lái)回顧一下，剛剛的質(zhì)詢答辯，對(duì)方辯友在猜我們桌上的喉糖的時(shí)候，她用了一個(gè)很巧妙的方式，說我三個(gè)都猜可不可以呀。在這場(chǎng)比賽當(dāng)中，當(dāng)然可以，可是我想請(qǐng)問一下在座的各位觀眾，我們?cè)谌松倪x擇當(dāng)中，可以說我統(tǒng)統(tǒng)都要可以嗎？好像不行吧。不管我們是科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)，不管我們是學(xué)生在選擇人生的經(jīng)歷和過程，不管我們是一個(gè)企業(yè)家在選擇企業(yè)投資的方向，我們好像都必須要從中擇一，當(dāng)然如果遇到順境，我們第一次都猜對(duì)，我們就得到了成功的果實(shí)，我開了第一個(gè)杯子知道里頭有東西了，可是在這個(gè)過程當(dāng)中，我失去了什么，我失去了看看其他杯子里的東西的機(jī)會(huì)?！栋⒏收齻鳌防镱^不就有一句話嗎：人生就像一盒巧克力，你不吃下去，你永遠(yuǎn)不知道它味道是什么？順利的人有一個(gè)特色，就是他永遠(yuǎn)都吃到他最喜歡吃的那顆巧克力，可是呢，他永遠(yuǎn)不知道其他巧克力是什么味道，他也永遠(yuǎn)不知道別的路途會(huì)有什么樣的風(fēng)景。

對(duì)方辯友今天告訴我們，所謂的順境，有三個(gè)立意，第一個(gè)是在生理上的發(fā)展，可是我們要知道，生理上真的是在順境當(dāng)中比較容易帶來(lái)發(fā)展嗎？我們都知道，人體為什么會(huì)產(chǎn)生對(duì)病菌的抗體，就因?yàn)槭俏覀兩^病，才會(huì)有抗體的，如果從來(lái)就沒有生過病，一場(chǎng)病就把你擊倒了，這怎么會(huì)是順境的發(fā)展呢？對(duì)方辯友又告訴我們說，有順境，身體才會(huì)好，可是這跟我們的經(jīng)歷也不一樣，一個(gè)富翁，有車子，有房子，有仆人這種是順境吧，他的身體會(huì)比農(nóng)夫來(lái)得好嗎？其次對(duì)方辯友告訴我們，說他的心智在順境當(dāng)中會(huì)成長(zhǎng)，可是我們就要想想看了，如果我們?nèi)ツ畲髮W(xué)遇到兩個(gè)老師，一個(gè)是 嚴(yán)格的老師，一個(gè)是偷懶的老師，隨便課程都讓你 PASS，隨便你交什么作業(yè)給你高分，這總是順境，可你的心智會(huì)成長(zhǎng)嗎？最后我們還想到，有關(guān)品格的問題，對(duì)方辯友如果我身在一個(gè)父母極度寵愛的順暢環(huán)境里，打破花瓶父母說沒有關(guān)系，捉弄小孩子，沒有關(guān)系。對(duì)方辯友，這樣的溺愛品格會(huì)正常嗎？謝謝大家！

03年國(guó)際大專辯論賽半決賽第二場(chǎng) 馬來(lái)亞大學(xué)VS世新大學(xué)

辯題：科技促進(jìn)/抑制人的全面發(fā)展？

正方：馬來(lái)亞大學(xué) 科技促進(jìn)人的全面發(fā)展

反方：世新大學(xué) 科技抑制人的全面發(fā)展（勝方）反方結(jié)辯：黃執(zhí)中（小翔整理）盤問小結(jié)：

我想今天的辯題，如果是要我們來(lái)辯論：黑暗時(shí)代跟現(xiàn)代哪一個(gè)生活比較好？不用辯，當(dāng)然是現(xiàn)代生活比較好！如果今天的辯題是要我們問：我們整個(gè)人類在黑暗到現(xiàn)在有沒有進(jìn)步，不用辯，當(dāng)然是有進(jìn)步！不過好在今天的辯題不是在討論這個(gè)。今天的辯題是在討論，我們?nèi)祟愒诓粩嗟剡M(jìn)步的同時(shí)，我們的進(jìn)步是不是全面的！我們今天在討論的是這個(gè)學(xué)生的總成績(jī)?cè)诓粩嘣黾拥臅r(shí)候，他是不是遺漏了他的體育老是在掛0分？！

對(duì)方辯友告訴我們了，如果今天人類進(jìn)步過程當(dāng)中遇到一些階段性的弊害，這些弊害是可以睜一只眼閉一只眼，忍過去的?？墒俏覀兘裉焖赋龅乃捻?xiàng)弊害，全部都不是階段性的弊害，相反地，我們所指出的是科技在發(fā)展使它對(duì)人類生活文化當(dāng)中的一個(gè)本質(zhì)性的矛盾。我們今天告訴對(duì)方，今天科技讓我們?nèi)穗H關(guān)系快了速度，慢了速度，可是呢，卻失去了素質(zhì)。今天科技發(fā)展讓我們電腦強(qiáng)了，卻人腦弱了。今天科技發(fā)展讓我們幾家歡樂幾家愁。今天科技發(fā)展讓我們?nèi)烁渤仓聼o(wú)完卵。對(duì)方辯友這四點(diǎn)，如果對(duì)方辯友認(rèn)為科技在缺乏這四點(diǎn)之后還能叫全面發(fā)展，那我們無(wú)話可說?？墒侨绻麑?duì)方辯友認(rèn)為缺了這四點(diǎn)就不能叫全面發(fā)展，那我們期待等下對(duì)方的駁論告訴大家。

我們都知道，對(duì)方辯友我們?cè)谧稍兊臅r(shí)候問了大家：為什么小學(xué)在學(xué)心算的時(shí)候不用計(jì)算機(jī)？對(duì)方辯友沒有正面回答我們的問題。如果對(duì)方辯友認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)是好的，為什么不讓計(jì)算機(jī)來(lái)增加小學(xué)生的素質(zhì)能力？還是對(duì)方辯友是不是聽到了我方一辯告訴大家了，美國(guó)的小學(xué)生就是因?yàn)橐蕾囉?jì)算機(jī)，以致于用心算，數(shù)字都不會(huì)算了。

此外，我們問對(duì)方辯友，如果今天在某些領(lǐng)域，某些人飛黃騰達(dá)，而造成的結(jié)果是其他領(lǐng)域的其他人可能卻下崗失業(yè)----這樣的領(lǐng)域能不能叫做人的全面發(fā)展？對(duì)方辯友始終沒有回答！謝謝大家！