第一篇：課題研究社會(huì)反響資料

附件三目錄

一、課題開題以來(lái)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并與相關(guān)專家多次對(duì)我校課題研究提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。

二、《湖南日?qǐng)?bào)》、《衡陽(yáng)晚報(bào)》等報(bào)刊在報(bào)道我校辦學(xué)特色時(shí)，對(duì)我校課題研究及其成果等方面給予了高度肯定。

三、課題研究以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，積極建立與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織的互動(dòng)機(jī)制，多次外派人員參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)并積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、社會(huì)各界普遍認(rèn)可我校的研究成果，周邊其他單位多次到我校參觀交流，并且在我校與我們合作開展體藝項(xiàng)目；我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、部分學(xué)生及其家長(zhǎng)也多次參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)。

五、課題研究過(guò)程中，我校教師的理論水平和實(shí)踐能力不斷提高撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，并且發(fā)表在各級(jí)各類刊物上。

六、學(xué)校體育活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校體藝教學(xué)成績(jī)喜人，多名學(xué)生高考時(shí)被高等體育院校單招錄取，特別是先后已有7人被各級(jí)飛行學(xué)院錄取。

第二篇：走訪特困生-社會(huì)反響

工程技術(shù)學(xué)院走訪貧困生小組于21日結(jié)束了兩天的走訪行程，此次走訪收獲頗豐，不僅了解了特困生的實(shí)際情況，給他們送去溫暖，同時(shí)讓學(xué)生干部隨同，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，磨練其意志品質(zhì)。不僅將學(xué)院與學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，也讓老師和家長(zhǎng)獲得一個(gè)極好的溝通機(jī)會(huì)，在社會(huì)上取得了較好的反響。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)按照學(xué)校的要求，成立了以黨委副書記為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在結(jié)合往年走訪困難生的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院采取先班級(jí)推薦，再結(jié)合輔導(dǎo)員所掌握的學(xué)生情況，最終確定走訪對(duì)象的方式，確定了3名品學(xué)兼優(yōu)的困難生為走訪對(duì)象。根據(jù)既定走訪對(duì)象，工作小組進(jìn)一步詳細(xì)調(diào)查其家庭情況，制訂了《工程技術(shù)學(xué)院2010寒假輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃》，并專門召開寒假輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)前期籌備會(huì)，認(rèn)真部署此次走訪活動(dòng)的時(shí)間、路線，確保走訪工作萬(wàn)無(wú)一失。

為真正把家訪慰問(wèn)工作落到實(shí)處，走訪之前輔導(dǎo)員老師親自參與慰問(wèn)品選購(gòu)，確保了慰問(wèn)品的質(zhì)量，讓學(xué)生家庭得到貼心的實(shí)惠。在走訪的兩天中，走訪教師起早貪黑，不辭勞苦。如，在走訪北票市王巖同學(xué)家時(shí)，各位老師從早上8：00天剛亮就從沈陽(yáng)出發(fā)，送去油、米、慰問(wèn)金并與學(xué)生家長(zhǎng)親切交談，回到沈陽(yáng)時(shí)已經(jīng)是晚上11點(diǎn)了。

學(xué)院參與走訪的領(lǐng)導(dǎo)老師在走訪過(guò)程中盡可能的把所有資金都用在貧困家庭身上。貼心的工作得到了困難生家長(zhǎng)的贊譽(yù)，使得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師與學(xué)生家庭建立了深摯的情誼。家訪小組在將走訪困難生的所有款項(xiàng)和所購(gòu)物品悉數(shù)下發(fā)給受訪家庭進(jìn)行物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)，還通過(guò)問(wèn)候生活情況等方式給這些貧

困家庭帶去精神上的溫暖和幫助。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師們冒著嚴(yán)寒、不辭辛苦來(lái)家訪也很感動(dòng)，有的家長(zhǎng)甚至激動(dòng)的流下了熱淚。

看到受訪學(xué)生家庭現(xiàn)狀時(shí)，各位前去的老師和同學(xué)受到了極大的觸動(dòng)。他們?cè)诶щy條件下對(duì)生活的執(zhí)著和毅力，使得在場(chǎng)的人不禁敬佩嘆服。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師在走訪慰問(wèn)貧困學(xué)生并向他們發(fā)放慰問(wèn)金、慰問(wèn)品的同時(shí)，還向?qū)W生家長(zhǎng)介紹了學(xué)校和學(xué)院發(fā)展建設(shè)的主要成果，宣傳了學(xué)校及學(xué)院對(duì)貧困學(xué)生的的幫扶政策，有效提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和學(xué)院的認(rèn)知程度，在廣大學(xué)生家庭中樹立了良好的形象。同時(shí)，在家訪過(guò)程中老師與學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生在學(xué)校與家中的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了坦誠(chéng)地溝通交流，拉近了與學(xué)生家長(zhǎng)的距離。

但是通過(guò)這次走訪我們還認(rèn)識(shí)到困難生資助體系仍需進(jìn)一步完善建議如下：

（一）要進(jìn)一步完善困難生檔案。深入了解困難家庭經(jīng)濟(jì)收入情況，根據(jù)新調(diào)查的情況對(duì)困難生檔案進(jìn)行完善補(bǔ)充，并據(jù)此做好困難生的資助工作。

（二）拓寬貧困生資助的渠道。在學(xué)校資助之外，積極與地方企業(yè)或者政府合作，建立合作基地，實(shí)現(xiàn)合作的立體化、全方位的資助模式。在國(guó)家、學(xué)校的資助外，以后的貧困生工作還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各團(tuán)體的幫助，形成社會(huì)成員廣泛參與的資助格局。

（三）對(duì)貧困生采取在物質(zhì)資助與精神資助相結(jié)合的資助手段。各輔導(dǎo)員老師要加強(qiáng)與貧困學(xué)生的溝通交流，通過(guò)面對(duì)面的聊天，幫助他們克服自卑心理，確保他們能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，能夠振奮

精神地面對(duì)學(xué)習(xí)，并能樹立起自力更生的精神，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

此次寒假走訪活動(dòng)我們收獲頗多，學(xué)院將會(huì)以此項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，努力探索貧困學(xué)生資助的新模式和貧困學(xué)生培養(yǎng)的新途徑，為他們的健康成長(zhǎng)和成才創(chuàng)造更為良好的環(huán)境。

第三篇：十八屆三中全會(huì)閉幕社會(huì)反響（定稿）

十八屆三中全會(huì)引社會(huì)強(qiáng)烈共鳴

中共十八屆三中全會(huì)于2013年11月9日在北京召開，12日閉幕。此次會(huì)議審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，公布了《十八屆三中全會(huì)公報(bào)》，確定了今后一個(gè)時(shí)期全面深化改革的總目標(biāo)和指導(dǎo)方針，在社會(huì)各界中引起強(qiáng)烈共鳴，大家紛紛認(rèn)為，此次會(huì)議將帶領(lǐng)全國(guó)人民步入改革的新時(shí)代。

一是改革力度之大空前。十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)了深化改革開放的必要性和緊迫性，提出了改革發(fā)展的新思路和新舉措，深化了改革開放的信心和勇氣，經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)文明體制和黨的建設(shè)制度的改革深化，均在議題之中而無(wú)一缺席，細(xì)到諸如財(cái)政、金融、價(jià)格、國(guó)企、保障、簡(jiǎn)政之類具體環(huán)節(jié)，范圍之廣、力度之大為歷史空前。人們對(duì)通過(guò)深化改革，解決發(fā)展中所遇到的矛盾和社會(huì)弊端，寄予厚望。

二是全會(huì)精神令人鼓舞。11月12日發(fā)布的黨的十八屆三中全會(huì)公報(bào)引發(fā)社會(huì)各界普遍關(guān)注。許多市民迫不及待地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體第一時(shí)間了解公報(bào)全文，認(rèn)為公報(bào)對(duì)未來(lái)中國(guó)的改革指明了方向，令人倍感振奮。公報(bào)中指出的“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的基本路線，不走封閉僵化的老路，不走改旗易幟的邪路，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，始終確保改革正確方向”等一系列精神，傳遞了改革正能量，為我們進(jìn)一步深化改革指明了方向，令人鼓舞和振奮。

三是經(jīng)濟(jì)改革亮點(diǎn)紛呈。11月12日公布的《十八屆三中全會(huì)公報(bào)》中全面深化改革貫穿始終。其中，有關(guān)經(jīng)濟(jì)的改革是主基調(diào)，占了絕大部分篇幅。包括公報(bào)指出，“全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”；過(guò)去的提法是“使市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用”，而現(xiàn)在則是“使市場(chǎng)在資源配置中去決定性作用”，一詞之變，厘清了“在深化經(jīng)濟(jì)體制改革”中政府和市場(chǎng)之間的關(guān)系等。改革亮點(diǎn)紛呈，將有效助力打造“中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”。

第四篇：課題研究過(guò)程性資料主要內(nèi)容

課題研究過(guò)程性資料主要內(nèi)容

1、課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

2、批準(zhǔn)書（立項(xiàng)證書）

3、課題方案（具體每個(gè)階段的研究計(jì)劃每個(gè)階段的總結(jié)）

4、過(guò)程性資料（材料與課題要具有相關(guān)度）：

★圍繞課題展開的調(diào)查報(bào)告、方案論證、開題報(bào)告、階段報(bào)告等； ★圍繞課題的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)體會(huì)；

★圍繞課題的研究課實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、教者自我反思、課堂評(píng)價(jià)表、光盤、圖片、影像資料；

★教育教學(xué)效果測(cè)查情況，檢測(cè)評(píng)價(jià)試卷、問(wèn)卷及檢測(cè)所得的一些數(shù)據(jù)資料

★研究過(guò)程中對(duì)研究對(duì)象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等?！镎n題組成員所寫的課題小結(jié)、隨筆、案例分析、課題組成員所獲得的榮譽(yù)。課題組成員撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)表的與課題有關(guān)的文章（刊物封面、目錄、文章級(jí)別、文章）、獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄗ⒚骷?jí)別、等次）、撰寫的專著。

★課題整個(gè)研究過(guò)程的大事記，主要成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益。★課題中期評(píng)估申請(qǐng)中期評(píng)估報(bào)告階段成果 ★課題結(jié)題申請(qǐng)書課題結(jié)題報(bào)告最終成果

第五篇：課題資料

2-3歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘要：

本課題根據(jù)對(duì)2-6歲幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的重要性。以如何更好的開展2-3歲幼兒語(yǔ)言教育為切口，開展了為期一年的“對(duì)2-3歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”。通過(guò)課題研究探索出2-3歲幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容及促進(jìn)2-3歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的方法和方式。

關(guān)鍵詞： 2-3歲幼兒 口語(yǔ) 表達(dá)

一、課題研究的意義：

語(yǔ)言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，而言語(yǔ)是人們的語(yǔ)言實(shí)踐，是人們用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒說(shuō)是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，而語(yǔ)言更是人與人之間交流必不可少的工具?？梢?jiàn)語(yǔ)言對(duì)人社會(huì)生活的重要性。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)更加開放的、競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)需要更多合作的社會(huì)，它要求人與人之間有更多的交往，對(duì)人的語(yǔ)言也提出了更高的要求。一個(gè)缺乏語(yǔ)言能力的人是難以在未來(lái)社會(huì)中獲得良好發(fā)展的。美國(guó)的霍華德.加德納提出：人的智能中，語(yǔ)言交往能力是第一位。即，一個(gè)開放、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要人具有交際能力，這種能力需要從小培養(yǎng)。其中口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言交往的核心能力。

心理學(xué)研究表明：2—3歲孩子是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言效益最高的年齡階段。早期語(yǔ)言發(fā)展將影響到一個(gè)人今后一生的語(yǔ)言發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒智力的提高也有著密切的聯(lián)系。如果孩子在這個(gè)時(shí)期不僅有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且還接受積極合適的語(yǔ)言訓(xùn)練，其語(yǔ)言發(fā)展的潛力將會(huì)得到充分發(fā)展。但以往，在幼兒園里，對(duì)2—3歲孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)較少，較多的局限在3—6歲孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)上。今年，我園的“托幼一體化”方案的實(shí)施，為對(duì)2—6歲孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的研究提供了一次難得的機(jī)會(huì)。因此，探索符合2—3歲幼兒與發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒良好的智力及個(gè)性的發(fā)展，顯得十分有意義。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

（一）理論研究：

1、大腦皮層言語(yǔ)中樞機(jī)能成熟理論研究告訴我們：語(yǔ)言的基礎(chǔ)植根于大多數(shù)嬰幼兒的大腦中。嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及幼兒表達(dá)能力發(fā)展的規(guī)律表明：語(yǔ)言智力開發(fā)越早越好。

2、“發(fā)展”是幼兒的首要任務(wù)，也是必須完成的任務(wù)。在心理發(fā)展任務(wù)中，獲得語(yǔ)言是核心任務(wù)。嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)生、發(fā)展及條件一直是心理學(xué)家和教育學(xué)家研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)言的獲得理論有：模仿說(shuō)、強(qiáng)化說(shuō)、轉(zhuǎn)化生成說(shuō)和認(rèn)知說(shuō)等。盡管對(duì)語(yǔ)言的獲得的解釋有較大的分歧，但是各理論流派都認(rèn)為嬰幼兒時(shí)期是獲得語(yǔ)言的最佳期。嬰幼兒時(shí)期無(wú)論是對(duì)聲音符號(hào)（口語(yǔ)），還是對(duì)文字符號(hào)（書面語(yǔ)）都處于敏感階段。在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果教法得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生“多”、“快”、“好”、“省”的效果，而且無(wú)須意志努力，輕輕松松、不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。相反，在語(yǔ)言敏感期之外學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果教法不得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)的結(jié)果，而且必須付出極大意志努力。大量的實(shí)驗(yàn)研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點(diǎn)。嬰幼兒期重在掌握口語(yǔ)是大家的共識(shí)。

（二）實(shí)踐研究： 根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)及規(guī)律，教育學(xué)家們對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有以下的研究：

1、成人語(yǔ)言、文學(xué)作品是幼兒獲得語(yǔ)言的源泉。

幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)，人們使用怎樣的語(yǔ)言，幼兒便去仿照 那種語(yǔ)言范式，進(jìn)行自我表達(dá)。

2、教育氛圍是兒童獲得語(yǔ)言的必要條件。

良好的教育氛圍是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)部動(dòng)因的必要條件。它表現(xiàn)為師生關(guān)系平等。心理上的溝通，因而有助于幼兒主體性的發(fā)揮。教師應(yīng)成為幼兒的大朋友，尊重他們的良好愿望和積極建議，尊重他們的情感和需要，對(duì)于孩子的話，不僅要求其他幼兒有利們的認(rèn)真聽，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，幼兒會(huì) 感受到教師的愛(ài)和自己的價(jià)值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對(duì)老師的情感和依賴，從而樂(lè)于聽從教師的話，并按照教師的要求去做。師生間建立起有效的言語(yǔ)交流。只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才會(huì)少感壓力，少有拘束，心情舒暢，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。

3、語(yǔ)言交往是幼兒獲得語(yǔ)言的重要途徑。教師應(yīng)促進(jìn)幼兒將生活、游戲、學(xué)習(xí)中所接受的視覺(jué)信息，聽覺(jué)信息及主觀感受、各種愿望轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)幼兒的交流。

教師應(yīng)將語(yǔ)言教育的目標(biāo)滲透到一日生活中的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交際能力。教師還應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘教育契機(jī)，對(duì)幼兒有目的地施加影響。如，在一日生活中，注意去發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴變化，并使它成為小朋友中的熱門話題。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

（一）課題研究的內(nèi)容

1、研究本班幼兒的傾聽習(xí)慣、發(fā)音狀況、表達(dá)欲望，了解幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力，制定適合2-3歲幼兒的語(yǔ)言教育內(nèi)容。

2、促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的方法與途徑。

（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)本課題研究對(duì)2-3歲幼兒進(jìn)行初淺的語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極態(tài)度，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒語(yǔ)言交往的良好習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)課題的實(shí)踐和研究，為今后的語(yǔ)言教育積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地開展幼兒園語(yǔ)言教育，推進(jìn)幼兒園的語(yǔ)言素質(zhì)教育。

四、課題研究的步驟及人員分工：

（一）課題研究時(shí)間和方法： 研究時(shí)間：2003.10---2004.11 研究方法：行動(dòng)研究法。

（二）課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2003.10）

a、收集課題研究的相關(guān)資料，制定課題研究方法 b、學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的理論知識(shí)和相關(guān)研究成果

2、實(shí)施階段（2003、11——2004、10）

a、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)幼兒關(guān)注生活認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境和自 然環(huán)境，促使他們多聽、多看，想問(wèn)、想說(shuō)。

b、圍繞課題計(jì)劃、目標(biāo)，從集體教學(xué)活動(dòng)到小組指導(dǎo)活動(dòng)，從游戲活動(dòng)到社會(huì)實(shí)踐，從幼兒園到家庭，按照2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)全面實(shí)施課題的研究。C、根據(jù)課題開展情況，隨時(shí)反思課題研究工作，及時(shí)修正方案，積累相關(guān)資料。

3、總結(jié)階段（2004、11）

整理分析資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

五、課題的實(shí)施

（一）目標(biāo)

初步對(duì)2—3歲的幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，確定2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)：

1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令并按其行動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)普通話、樂(lè)意用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好與需求。

3、喜歡看圖片、圖書，并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

（二）活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)2-3歲幼兒的教育目標(biāo)，我們收集、改編了適合幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容：包括

1、聽說(shuō)游戲

2、智力游戲

3、談話、4、兒歌、5、故事、6、早期閱讀等六塊內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。（見(jiàn)表1）表1 2-3歲幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容

主題活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)材料或建議

開心寶寶 兒歌∶抱抱寶寶

1、愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。

2、能安靜的聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。教師時(shí)應(yīng)熱請(qǐng)的投入到游戲之中,以自己的情緒感染孩子。

開心氣球 能態(tài)度大方的接受小禮物，并學(xué)說(shuō)“謝謝”。除了準(zhǔn)備氣球外,還可準(zhǔn)備其他小禮物。

智力游戲：摸摸大口袋

1、能從老師的大口袋里摸出一件禮物，并試著說(shuō)出它的名稱。糖果、餅干等是最吸引托班幼兒的禮物。建議在大口袋里裝上這類小食品。

談話：哥哥姐姐喜歡我

1、嘗試與大孩子一起玩。

2、體驗(yàn)與同伴玩耍的樂(lè)趣。

1、做好與大班老師的有關(guān)聯(lián)系工作。

2、提前告訴幼兒有關(guān)本次活動(dòng)的情況、使之有心理準(zhǔn)備。

聽說(shuō)游戲：拖拖拉拉 能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，并學(xué)說(shuō)：“我要” 開展這類活動(dòng)需要寬敞的場(chǎng)地。

我自己 兒歌：搖啊搖

1、能安靜得聽兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

2、能跟著兒歌作哄寶寶睡覺(jué)的動(dòng)作。為幼兒提供娃娃搖床和布娃娃供幼兒在游戲中繼續(xù)使用。

智力游戲：小兔拍照

1、能正確說(shuō)出自己的姓名。

2、在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。照相機(jī)、電話機(jī)各一架；設(shè)置“草地”、樹林、花叢、小河等場(chǎng)景。

智力游戲：玩具回家

1、能找到自己的標(biāo)記，并說(shuō)出名稱。

2、學(xué)說(shuō)“我是 ”（標(biāo)記名稱）。請(qǐng)每位幼兒從家里帶一件玩具。個(gè)別幼兒處于好奇，喜歡撕揭標(biāo)記，教師要及時(shí)引導(dǎo)。

談話 ：我是乖孩子 1 理解兒歌內(nèi)容，能跟著大家 輕聲念兒歌。

2、愿意自己走路，不要家長(zhǎng)抱。在日常生活中有意識(shí)的念兒歌，使幼兒喜歡念兒歌。

故事：小熊洗臉

1、學(xué)習(xí)安靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。布絨熊一只

聽說(shuō)游戲：小動(dòng)物搬家

1、能邊幫小動(dòng)物搬家，邊學(xué)說(shuō)：我?guī)湍惆峒摇?/p>

2、對(duì)印章畫活動(dòng)感興趣。在活動(dòng)中鼓勵(lì)邊敲印章邊對(duì)小動(dòng)物說(shuō)?；顒?dòng)中還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

我喜歡 兒歌：布娃娃

1、在寶寶、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗(yàn)喜愛(ài)布娃娃的情感。

2、學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你”、“做你的好媽媽“等。這一活動(dòng)重在激發(fā)幼兒喜愛(ài)布娃娃 的 情感而非念兒歌，因此需要營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)意的溫馨環(huán)境。

談話我愛(ài)爸爸和媽媽

1、學(xué)習(xí)用“我喜歡你“這句話來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的情感。請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一張全家福的照片。

故事：西瓜船 1、學(xué)習(xí)安靜的聽故事，初步理解故事內(nèi)容。

2、懂得沒(méi)有朋友很孤獨(dú)，有朋友很快樂(lè)的道理。在日常生活中要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)獨(dú)自玩和一起玩的不同的感受。

聽說(shuō)游戲：寶寶買玩具

1、能說(shuō)出玩具的名稱。

2、能大膽的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)玩具的喜愛(ài)之情。幼兒喜愛(ài)的玩具人手一件。主題活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué)目 標(biāo) 材料提供或建議

我愛(ài)媽媽 談話：媽媽來(lái)接的時(shí)候

1、樂(lè)意回答老師的問(wèn)題。

2、學(xué)說(shuō)“讓我把玩具整理好 離園時(shí)引導(dǎo)幼兒將玩具整理好后再回家，并及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。

兒歌：想媽媽

1、根據(jù)畫面理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)念兒歌。

2、通過(guò)學(xué)念兒歌表達(dá)思念媽媽的情感。玩具電話機(jī)也可以用積木但電話機(jī)可以一邊念兒歌一邊打電話，還可以通過(guò)給媽媽打電話發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

智力游戲：我和媽媽做游戲

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的原動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)媽媽的熱愛(ài)。

2、感受與媽媽共同游戲的快樂(lè)?？梢栽谌斯?jié)時(shí)要求母親來(lái)園參加活動(dòng)。

故事：小鴨找媽媽

1、懂得在幼兒園要和大家在一起，不能隨便離開集體。

2、學(xué)說(shuō)短句：不要離開大家。

3、體驗(yàn)與老師、同伴游戲的快樂(lè)。事先請(qǐng)大班朋友排好情境表演。

節(jié)日真快樂(lè) 兒歌“六一”到

1、自帶“六一“兒童節(jié)時(shí)小朋友快樂(lè)的節(jié)日。

2、能跟著老師念兒歌，在兒歌語(yǔ)言的提示下體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。節(jié)日時(shí)可以組織幼兒邊念兒歌邊表演這首兒歌。

智力游戲：我的飛機(jī)開始飛。

1、學(xué)說(shuō)句子：“我的飛機(jī)開始飛，飛到 哪里去?！?/p>

2、能注意聽同伴說(shuō)畫。

3、對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，樂(lè)于參加游戲，體驗(yàn)與老師、同伴進(jìn)行言語(yǔ)應(yīng)大膽快樂(lè)。

1、引導(dǎo)幼兒游戲，讓每位幼兒參與游戲。

2、讓幼兒嘗試有節(jié)奏的念“我的飛機(jī)開始飛”

談話拜年

1、能比較大方的向他人賀新年，學(xué)說(shuō)祝詞“新年好“?；顒?dòng)后讓幼兒向周圍的老師、同伴、父母說(shuō)說(shuō)“新年好”。我和太陽(yáng)做游戲 兒歌：太陽(yáng)

1、知道“又紅又亮”、“暖洋洋”意思。

2、愿意在集體面前念兒歌?；顒?dòng)后可讓每個(gè)孩子拿著一個(gè)紙制太陽(yáng)，到戶外邊念兒歌，邊模仿太陽(yáng)照照自己或同伴。

智力游戲影子在哪里

1、說(shuō)說(shuō)影子在哪里？

2、發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體由影子，對(duì)影子感興趣?；顒?dòng)后玩追影子的游戲。

聽說(shuō)游戲：金勾勾銀勾勾

1、學(xué)習(xí)念兒歌，樂(lè)意與小朋友邊勾手指頭邊跟念兒歌。在與小朋友手指相勾中體驗(yàn)情感交流的快樂(lè)。貓、狗頭飾各一個(gè)。

早期閱讀：小熊請(qǐng)客

1、樂(lè)意聽老師講述故事，了解貓、兔、狗喜歡吃的食物是什么。

2、學(xué)說(shuō)：肉骨頭、蘿卜、小熊請(qǐng)客、蘿卜和青菜。在理解熟悉故事以后，可進(jìn)行故事表演。

（三）具體實(shí)施1、2-3歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑（1）正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)

正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的與要和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育。在正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我們精心選擇了符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容，制定了貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師通過(guò)游戲的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒用簡(jiǎn)單的兒歌、帶有動(dòng)感的童謠、小故事等形式，在說(shuō)說(shuō)、玩玩中進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。如：“請(qǐng)你猜猜在哪頭”這一聽說(shuō)游戲，教師先出示公雞和母雞的紙偶，用擬人的口吻向幼兒介紹：“我叫公雞，我叫母雞，”然后把一件小玩具放在手心里，邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)：“我會(huì)變、我會(huì)變，一會(huì)在公雞頭，一會(huì)在母雞 頭，小朋友猜猜在哪頭？”教師邊讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)各種想法，并且大聲的說(shuō)出來(lái)。（2）非正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)

非正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，提供豐富多彩的語(yǔ)言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)。如：在班級(jí)中開設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，投放各種材料：有關(guān)的語(yǔ)言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時(shí)間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，更重要的是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說(shuō)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)愿望和興趣。

2、2-3歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的方法。(1)滲透法

滲透法是指語(yǔ)言教育活動(dòng)不能只用幾門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和幾次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)衡量，它滲透在幼兒園教育的一日生活、各學(xué)科領(lǐng)域中，延伸至家庭、社區(qū)及社會(huì)。為此，我們把語(yǔ)言教育不僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)上，而面向幼兒的周圍環(huán)境。a、環(huán)境中滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。由此可見(jiàn)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對(duì)語(yǔ)言教育的開展是十分重要的。

因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)富有語(yǔ)言氣息的活動(dòng)環(huán)境。如：在開學(xué)初，把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”、“我的家”等情景；在盥洗室貼上一些簡(jiǎn)單的標(biāo)簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過(guò)度活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說(shuō)說(shuō)。另外還在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的“語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域”。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會(huì)說(shuō)的無(wú)拘無(wú)束，在輕松、愉快中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。b、日常生活中的語(yǔ)言滲透

將幼兒的語(yǔ)言教育滲透于幼兒一日生活中。如：當(dāng)孩子每天來(lái)幼兒園時(shí)，教師除了熱情接待外，還引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說(shuō)：“Ｘ老師早，ＸＸ小朋友早，爸爸媽媽再見(jiàn)”；當(dāng)個(gè)別孩子對(duì)自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示時(shí)，老師耐心地引導(dǎo)他們說(shuō)，如：大小便、喜怒哀樂(lè)等；當(dāng)孩子進(jìn)餐前洗手時(shí)，通過(guò)念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范的說(shuō)做的動(dòng)作；戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以積極地學(xué)說(shuō)兒歌式的短句：“眼睛看前面、小腳跟著走，寶寶不要推、寶寶不要跑，一個(gè)跟著一個(gè)走?！焙⒆訒?huì)不自覺(jué)地的跟著說(shuō)：“不要推，不要跑?！弊尯⒆釉谧匀坏那榫跋拢?xí)得積極的詞匯和短句。又如：在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師給予幼兒充分的交際的機(jī)會(huì)，在游戲之前請(qǐng)幼兒自己談?wù)勍娴囊?guī)則，在各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出要求，讓孩子按自己的愿望自由選擇活動(dòng)區(qū)；當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒自己去討論協(xié)調(diào)關(guān)系。如：一次在玩小劇院這一游戲時(shí)，丁丁沒(méi)有拿到活動(dòng)卡，看著其他小朋友玩，他也想玩，便走到老師身邊：“老師，我也想到小劇院玩?！崩蠋煴銓?duì)他：“你說(shuō)怎么辦呢？你自己找小朋友商量吧！”于是，丁丁找到笑笑對(duì)他說(shuō)：“笑笑你讓我先玩行嗎？”笑笑想了想說(shuō)：“我還沒(méi)有玩好呢！這樣吧，我先玩一會(huì)等我表演好節(jié)目下班咱們?cè)贀Q，好嗎？”丁丁雖然有些不愿意，但還是答應(yīng)了。玩了一會(huì)兒，笑笑過(guò)來(lái)找丁?。骸蔽蚁掳?，好了，你去玩吧！“就這樣，當(dāng)孩子出現(xiàn)交往障礙時(shí)，教師不加干涉，而是給孩子創(chuàng)設(shè)了交往的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了孩子自己協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。不論是益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)，還是美工區(qū)，教師都通過(guò)孩子的活動(dòng)，讓孩子寓教于樂(lè)，做到開心、開口、開竅。c、家庭中滲透 通過(guò)家長(zhǎng)工作，為孩子提供一個(gè)充滿情趣的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳要保護(hù)幼兒的發(fā)音器官，避免孩子大聲喊叫；讓家長(zhǎng)注意自己與孩子的交流語(yǔ)言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語(yǔ)言的熏陶；讓家長(zhǎng)在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的畫報(bào)、圖書、故事帶；讓家長(zhǎng)重視與孩子的交流活動(dòng)，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和孩子交談，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見(jiàn)和想法；讓家長(zhǎng)多帶孩子參與社會(huì)生活，如：上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言交往以及感知社會(huì)生活中豐富多彩語(yǔ)言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒樂(lè)于交流和表達(dá)。d、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的語(yǔ)言滲透 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒的語(yǔ)言教育要與他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相互滲透。因此，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅靠專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和日常生活中的語(yǔ)言滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。

幼兒在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒談話和講述的內(nèi)容。同時(shí)其他領(lǐng)域教育中的不同教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言交流，為幼兒提供了很好的機(jī)會(huì)，不但練習(xí)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。如：面向集體說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，在個(gè)別交談時(shí)聲音要適度，在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽同伴的話。這些經(jīng)驗(yàn)就是語(yǔ)言教育最終期望幼兒達(dá)到的水平。又如在體育活動(dòng)中，教師讓幼兒用身體姿勢(shì)和動(dòng)作表現(xiàn)某種事物，或表達(dá)某種意思，然后請(qǐng)小朋友相互猜一猜他們?cè)诒憩F(xiàn)什么。好奇、和樂(lè)于想象是幼兒思維的特點(diǎn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒總想把自己看到的、想到的、做到的盡快告訴老師和同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師請(qǐng)幼兒完成一幅作品后，用語(yǔ)言講述作品的內(nèi)容，也可在繪畫和手工活動(dòng)中，加入幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如教幼兒用橡皮泥塑棒棒糖，教師便配合手工的操作步驟即興編一首兒歌，通過(guò)念兒歌，做手工，使幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，順利完成活動(dòng)內(nèi)容，又能使幼兒收到美的熏陶，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在文學(xué)欣賞、音樂(lè)欣賞、和舞蹈活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言描述自己欣賞的感受，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境，幼兒可以憑借自己對(duì)作品的感受和理解并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的內(nèi)容。這樣使幼兒既享受到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。(2)練習(xí)法 a、親子練習(xí)

親子練習(xí)能使嬰幼兒在溫馨的家庭環(huán)境里與父母進(jìn)行一對(duì)一的，面對(duì)面自由自在的語(yǔ)言交流，使嬰幼兒在親子的語(yǔ)言交流中既得到情感的滿足，又獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

有關(guān)研究表明，情感得到滿足、情緒穩(wěn)定、健康快樂(lè)的幼兒易早開口說(shuō)話和經(jīng)常開口說(shuō)話，而成人+6與幼兒的交談則是促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳方式。例如，晚飯后，孩子抱著一個(gè)皮球在家里走來(lái)走去。媽媽過(guò)來(lái)，摸摸孩子的頭對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，我們一起玩球 好嗎？’’ 孩子點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的?！薄澳俏覀儊?lái)滾皮球，你先滾給我?！焙⒆佣紫律恚骸皾L（hun）、滾（hun）?！眿寢屨f(shuō)：“對(duì)，就這樣，小皮球滾（gun）過(guò)來(lái)嘍，滾（gun）過(guò)去嘍。”孩子站起來(lái)，拍拍手高興地說(shuō)：“哈哈，皮球滾過(guò)來(lái)嘍！”“咦！皮球怎么不見(jiàn)了？”“皮球壓(躲)起來(lái)了?！眿寢尭嬖V孩子：“我們不說(shuō)“壓”起來(lái)，要說(shuō)（躲）起來(lái)了?！皨寢寙?wèn)孩子：“皮球在哪里呀？”“皮球躲在凳子下呢！”?？梢?jiàn)，在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導(dǎo)性語(yǔ)言。為嬰幼兒提供了良好的語(yǔ)言樣板，使嬰幼兒在有意或無(wú)意的交談過(guò)程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式，練習(xí)表達(dá)。b、師幼練習(xí)

教師與幼兒自然親切的對(duì)話、交流，增進(jìn)教師與孩子的情感，同時(shí)教師的隨機(jī)教育使孩子對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗(yàn)。例如，飯后自由活動(dòng)時(shí)間，毛毛拎著裝有乒乓球的小水桶，小水桶里發(fā)出“咕嚕咕嚕”的聲音。教師靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)毛毛說(shuō)：“小球真像小松果，咱們給小松果做個(gè)洞吧！”毛毛跳著說(shuō)：“太好了、太好了！“教師的隨機(jī)建議贏得了孩子的積極回應(yīng)。教師找來(lái)一塊圓形泡沫板，想用剪刀在上面扎了個(gè)淺坑，然后用手指摳出里面的泡沫渣。毛毛也學(xué)起老師的樣子摳另外一個(gè)坑。小小過(guò)來(lái)問(wèn)：“李老師，你們?cè)诟陕锬?？“老師悄悄地說(shuō)：“幫松鼠媽媽挖坑呢！”“挖坑干嘛呢？”“藏小松果?！睕](méi)等老師回答，毛毛搶著說(shuō)出來(lái)。于是，小小也過(guò)來(lái)?yè)概菽?，帶著孩子共同?zhǔn)備游戲的材料，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師說(shuō)：“秋天的時(shí)候，松鼠媽媽要把松果藏在小坑了，留著冬天和 明年春天吃?！昂⒆觽円贿呎J(rèn)真地聽，一邊不停的摳著小洞。教師便問(wèn)孩子：“你們說(shuō)松鼠媽媽會(huì)在那里挖坑呢？”“樹上”、“地上”、“家里?！焙⒆觽儬?zhēng)著說(shuō)出自己的想法。此時(shí)教師有意識(shí)的營(yíng)造議論氛圍，孩子們自由的發(fā)表自己的想法。教師根據(jù)幼兒的需要，借助了幼兒游戲時(shí)從眾性、引發(fā)性強(qiáng)、轉(zhuǎn)移變化快等特點(diǎn)，隨機(jī)調(diào)整、靈活應(yīng)答，使幼兒在積極愉快的自由游戲中，獲得了語(yǔ)言的發(fā)展。c、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)生成，生生互動(dòng)的練習(xí)

2歲以后的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自說(shuō)自話，同伴相互間語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿，如：午睡起床后嘰嘰喳喳講個(gè)不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌、有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)出在集體活動(dòng)和自由獲得中積極說(shuō)話的態(tài)度。這時(shí)，老師就提倡和鼓勵(lì)孩子這種自由的說(shuō)話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會(huì)給孩子帶來(lái)許多樂(lè)趣，提供相互間語(yǔ)言交往的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(3)多媒體技術(shù)運(yùn)用法

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)幼兒活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有具有具體感性的立體信息、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。例如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒吸引住了。他們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn)，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果，絕非僅僅靠幾張圖片可以比擬的?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)通過(guò)聲音，動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，既吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)思維，又能以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓幼兒參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了幼兒的表達(dá)興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。(4)分享與交流

我們通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀舟山博物館、超市購(gòu)物、到小朋友家做客、家園親子活動(dòng)、踏青、親子小制作、小小故事會(huì)、海底總動(dòng)員表演活動(dòng)、兒歌朗誦會(huì)、快樂(lè)分享會(huì)等活動(dòng)，為幼兒積累了感性經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒提供了交流、展示的機(jī)會(huì)，使幼兒在提高語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)提高了表現(xiàn)欲，更讓幼兒體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)充滿了自信。

六、實(shí)施結(jié)果：

(一)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力大大地提高

通過(guò)本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大的提高。孩子現(xiàn)在已能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句，能夠清楚的表達(dá)自己想說(shuō)的事，能用清楚的語(yǔ)言表達(dá)事情；能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能主動(dòng)和別人交往并提問(wèn)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的自信。同時(shí)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開朗、自信的性格特征。(二)教師的素質(zhì)有了明顯的提高 經(jīng)過(guò)一年多的“做中學(xué)”，使老師初步掌握了開展語(yǔ)言教育研究的操作方法，不但使教師摸索出了一些發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的新方法，還樹立了“ 以兒童為主體的“思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過(guò)程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。(三)家長(zhǎng)的家教水平得到了提高 由于在開展課題研究的同時(shí)，同步開展了家庭口語(yǔ)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長(zhǎng)的家教水平。

七、體會(huì)與反思：

（一）教師在實(shí)施語(yǔ)言教育的過(guò)程中，如果能注入了更多的情感交流，那么師生、生生的交流會(huì)變得更加積極、主動(dòng)，從而更好的促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，滿足幼兒的情感需求，也更適合2-3歲幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)、在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，將會(huì)取得事半功倍的效果。

（三）在2-3歲幼兒階段實(shí)施對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，作為托兒所的老師要抓住2-3歲幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予幼兒積極的、適宜的語(yǔ)言訓(xùn)練，使幼兒語(yǔ)言的前能得到充分開發(fā)，為其將來(lái)更好地參與社會(huì)交往創(chuàng)設(shè)最基本的語(yǔ)言條件。