第一篇：基于賽課結(jié)合模式的信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與大賽案例解析高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

基于賽課結(jié)合模式的信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽案例解析高級(jí)研修班

學(xué)習(xí)心得

2017年8月10-14日，我和**老師參加在貴陽(yáng)開設(shè)的“基于賽課結(jié)合模式的信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽案例解析高級(jí)研修班”。本次培訓(xùn)主講倪彤老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

一、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。

比如講解思維導(dǎo)圖是創(chuàng)建和運(yùn)用，梳理教學(xué)思路，整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如簡(jiǎn)介PPT美化大師的使用，簡(jiǎn)化教學(xué)教案，美化課件，使得計(jì)算機(jī)操作零基礎(chǔ)的老教師都能做出精美的電子課件。再比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)組織學(xué)習(xí)中，倪彤老師在課堂上先講解：我們的課堂只需要一部智能手機(jī)+wifi，就能完成教學(xué)、實(shí)操、和檢驗(yàn)教學(xué)成果。然后在課堂上實(shí)際操作：創(chuàng)建課堂平臺(tái)，發(fā)布任務(wù)，師生互動(dòng)，老師點(diǎn)評(píng)。讓全班學(xué)員為之震撼。我們以后的課堂真的可以無(wú)紙化辦公，并能達(dá)到立竿見(jiàn)影！

二、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。

特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

三、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以各抒己見(jiàn)、暢所欲言，展現(xiàn)出新的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短5天的培訓(xùn)，但受益匪淺：在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。但也為自己學(xué)校的軟硬件各方面的不充足，展現(xiàn)所學(xué)而為難。

四、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)自身教學(xué)效果的提高。

通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第二篇：“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

今年暑假，在大連參加了學(xué)院組織的“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了教育專家關(guān)于“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”的報(bào)告，觀看了超星集團(tuán)最新產(chǎn)品“超星學(xué)習(xí)通”的展示，并系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了“MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程。有些收獲與體會(huì)，與大家一起分享。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)即將改變課堂，要認(rèn)真研討將移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)與管理的方法與途徑

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第37次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.20億，占比提升至90.1%。手機(jī)已經(jīng)超越PC，成為最主要的上網(wǎng)設(shè)備，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，移動(dòng)終端將會(huì)成為最為高效的教學(xué)信息化工具。基于成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式將創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

學(xué)校要緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新需要，探索新形勢(shì)下的課堂變革之道，研討將手機(jī)等移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)與管理的方法與途徑，積極利用移動(dòng)技術(shù)，將課堂教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)。

二、依托較為成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)生態(tài)

北京超星集團(tuán)推出的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——超星學(xué)習(xí)通，順應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)校構(gòu)建基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)服務(wù)提供有力的支撐。它是一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，包含六大子系統(tǒng)：移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)、移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)、移動(dòng)閱讀系統(tǒng)、移動(dòng)開放課程、移動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)和移動(dòng)社交系統(tǒng)。學(xué)校利用它可以打造本校教學(xué)生態(tài)圈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源價(jià)值、減輕教師教學(xué)事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)能力和研究水平、全流程教學(xué)管理等。

這個(gè)系統(tǒng)覆蓋了“課前、課中、課后”全過(guò)程：課前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生掌握節(jié)奏、檢測(cè)預(yù)習(xí)下效果、建立小組討論及解疑；課中，打造

基于小組的互動(dòng)式教學(xué)，教師對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行解釋，學(xué)生練習(xí)已獲知識(shí)的運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和反饋，課堂上可以進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)：簽到、投票、搶答、彈幕等；課后，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通提供的課外閱讀、課程作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化知識(shí)理解、重點(diǎn)難點(diǎn)提高、知識(shí)內(nèi)化順應(yīng)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息可以對(duì)學(xué)習(xí)針對(duì)性指導(dǎo)；課外，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)、將課堂所獲理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、個(gè)性化拓展、在線互動(dòng)答疑、社交學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社交。

與大學(xué)城空間比較，這個(gè)平臺(tái)提供了全流程的管理功能，其智能簽到、課堂管理系統(tǒng)、移動(dòng)教務(wù)查詢系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、報(bào)名及考試系統(tǒng)等功能正好都是大學(xué)城空間不具備的。

本次研修班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全程使用了超星學(xué)習(xí)通，應(yīng)用了課程建立、簽到、搶答、問(wèn)答、投票等功能，感覺(jué)通過(guò)學(xué)習(xí)通的有效使用，激活了課堂，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)有更好的互動(dòng)和交流。

建議學(xué)校引進(jìn)諸如超星學(xué)習(xí)通之類較為成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

三、基于在線課程開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思考

基于在線課程開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以組織高效的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在工科領(lǐng)域可以從如下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

1、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，以“職業(yè)崗位為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容、以職業(yè)能力為課程核心”進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

2、課程知識(shí)單元化、碎片化處理，采用微課的形式進(jìn)行在線課程錄制。

3、基于慕課理念開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織：可采用課程視頻提前推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生課堂翻轉(zhuǎn)互動(dòng)，也可采用信息化環(huán)境下“自主+探究”雙課堂模式，在不改變?cè)袔熧Y配備的前提下實(shí)現(xiàn)在同一授課時(shí)間有2個(gè)“小班”課堂同時(shí)開展學(xué)習(xí)（不同步）的課堂形式。

自主課堂由教師提供慕課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控；探究課堂，師生面對(duì)面解惑交流。由于小班人少，解決了個(gè)性化教學(xué)和師生充分交流互動(dòng)的問(wèn)題，保障了學(xué)習(xí)效果。

4、選擇一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)：基于慕課理念開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織，一個(gè)關(guān)鍵的因素是要依托優(yōu)秀的慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為管理。世界大學(xué)城空間，開展慕

課不夠理想，大學(xué)城沒(méi)有好的教學(xué)管理過(guò)程，建議使用超星泛雅平臺(tái)或超星學(xué)習(xí)通。

5、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，課余時(shí)間向?qū)W生開放；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地采用預(yù)約方式，課余時(shí)間安排學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)。

6、積極開發(fā)適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教材。

第三篇：關(guān)于舉辦“全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高級(jí)研修班”的通知

關(guān)于舉辦“全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高

級(jí)研修班”的通知

各職業(yè)院校：

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修課，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的能力。為了提升教師信息化教學(xué)的能力及參加信息化大賽的水平，利用重構(gòu)教學(xué)模式提升職業(yè)教育教學(xué)效果，我單位決定舉辦“全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高級(jí)研修班”，請(qǐng)各單位積極組織有關(guān)人員參加。培訓(xùn)結(jié)束頒發(fā)培訓(xùn)課時(shí)證書，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、主辦單位及承辦單位

二、主要內(nèi)容

1、職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽實(shí)戰(zhàn)解析

①歷年信息化教學(xué)大賽要求的變化及趨勢(shì)分析

②信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)

③信息化教學(xué)大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)規(guī)律

④賽前教學(xué)設(shè)計(jì)理論的準(zhǔn)備

⑤如何選擇滿足賽事要求參賽內(nèi)容

⑥參賽團(tuán)隊(duì)的組建大賽說(shuō)稿的創(chuàng)作與注意事項(xiàng)

⑦大賽說(shuō)稿如何與媒體聯(lián)姻

⑧大賽PPT的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

⑨信息化教學(xué)比賽中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

⑩職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽作品設(shè)計(jì)與實(shí)例分析

2、基于大賽的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

①信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與策略

②如何選取合適的課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

③基于課程內(nèi)容的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

④課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式

⑤多元化的信息化教學(xué)手段

⑥課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

⑦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“五循環(huán)”

⑧教學(xué)設(shè)計(jì)的九項(xiàng)程序流程

⑨如何利用教學(xué)模式重構(gòu)提升教學(xué)效果

三、時(shí)間地點(diǎn)

四、與會(huì)對(duì)象

1．各地各級(jí)教育行政主管部門職教處負(fù)責(zé)人，各教育科研機(jī)構(gòu)的職業(yè)教育科研人員、領(lǐng)導(dǎo)等。

2．各職業(yè)院校（技工院校）校長(zhǎng)、教學(xué)副院(校)長(zhǎng)，辦公室主任，教務(wù)處、督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，系主任，信息化教學(xué)建設(shè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)帶頭人及骨干教師等。

五、報(bào)名事項(xiàng)

1、會(huì)務(wù)費(fèi)用1680元/人，住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。本次會(huì)議由當(dāng)?shù)貢?huì)務(wù)公司協(xié)辦，會(huì)務(wù)正式發(fā)票由當(dāng)?shù)貢?huì)務(wù)公司統(tǒng)一開具。

2、請(qǐng)各參會(huì)代表將報(bào)名表發(fā)至?xí)?wù)組指定報(bào)名郵箱，會(huì)務(wù)組收到回執(zhí)后將在會(huì)前一周發(fā)送《報(bào)到通知》，告知具體會(huì)議地點(diǎn)安排等。

第四篇：參加“職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)暨骨干教師教學(xué)實(shí)踐能力提升高級(jí)研修班”廈門培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

參加“職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì) 暨骨干教師教學(xué)實(shí)踐能力提升高級(jí)研修班”

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

貴陽(yáng)市白云區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 熊碧虎

2018年1月17日，在學(xué)校的安排下，我到達(dá)福建省廈門市參加了為期5天的由北京學(xué)匯百川教育科技研究院舉辦的《職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)暨骨干教師教學(xué)實(shí)踐能力提升高級(jí)研修班》省外集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)使我深刻的感受到了課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)在中職教師的教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，不可或缺。

2018年1月18日，上海信息技術(shù)學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)，上海市首批職教名師王珺萩開展了“如何上好一堂中職課”的職業(yè)教育專題講座，講座從教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次開始講授，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程開發(fā)、一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開，以工作項(xiàng)目（案例）的分解結(jié)束、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)束，這次專題講座使我對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次”有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步深入了解了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的體系構(gòu)建，無(wú)論是以一門課程為中心，還是以一堂課為中心，這些方面都讓我思考了我所授專業(yè)的前沿技術(shù)、行業(yè)推廣以及市場(chǎng)中低端崗位所需知識(shí)與技能，這方面的思考是對(duì)我之前對(duì)課程開發(fā)體系認(rèn)識(shí)的一次大反思，讓我深切感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性對(duì)課堂教學(xué)的高效性影響深刻。

2018年1月19日，學(xué)習(xí)了王珺萩老師“基于真實(shí)工作崗位的課程開發(fā)，把職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程的”課程，了解和掌握了職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程常用的方法步驟，從主持人、貼板、休息區(qū)、討論區(qū)、旁聽(tīng)區(qū)、開發(fā)組、專家多方面的設(shè)置來(lái)按步驟循序漸進(jìn)對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行論證，論證很重要，論證是當(dāng)今職業(yè)教育中面臨的巨大挑戰(zhàn)，知識(shí)儲(chǔ)備的不斷更新，從三新一網(wǎng)技術(shù)的融合運(yùn)用，到互聯(lián)網(wǎng)+，再到中國(guó)制造2025以及工業(yè)4.0時(shí)代，作為職教人應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注當(dāng)下新技術(shù)，否則我們傳授給學(xué)生的知識(shí)很有可能就是已經(jīng)過(guò)時(shí)的舊知識(shí)舊技術(shù)，所以不斷學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)體系把新的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為課程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)職教人必須持之以恒的至死不渝都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和努力的方向。

第三日學(xué)習(xí)王珺萩老師“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”課程后，讓我掌握了更多的制作視頻課件課的技巧，雖然在此次培訓(xùn)之前自己在信息技術(shù)課程知識(shí)上有了一定儲(chǔ)備，也接受過(guò)相應(yīng)的校內(nèi)培訓(xùn)和專家講座，但是更多的都是關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和運(yùn)用，然而這次學(xué)習(xí)讓我耳目一新，看到了一些制作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的好方法和技巧，也明白了一些特效的處理，對(duì)今后自身制作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

通過(guò)制作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到“教育進(jìn)入 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代”課程后，我對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有了獨(dú)到的見(jiàn)解，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”既可以增強(qiáng)原來(lái)的傳統(tǒng)職業(yè)教育又可以顛覆傳統(tǒng)的職業(yè)教育行業(yè)，所以在今后的教育中我們可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和探索實(shí)踐，可以進(jìn)入一些社會(huì)早已建好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行視頻課程開發(fā)，充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教育實(shí)踐中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四日的“學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)”，尤其是教學(xué)方法適用的課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例賞析，讓我知道了電子電氣專業(yè)適用項(xiàng)目教學(xué)法；德育課文化基礎(chǔ)課適用案例教學(xué)法；語(yǔ)文課適用情境教學(xué)法；財(cái)會(huì)專業(yè)適用崗位教學(xué)法；美術(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)適用模擬教學(xué)法，我所從事的機(jī)電專業(yè)今后應(yīng)當(dāng)多采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，這幾天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)從理論上得到了洗禮，觀看優(yōu)秀課例使視覺(jué)上得到了體驗(yàn)，這將對(duì)我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供專業(yè)的理論指導(dǎo)。