第一篇：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)同課異構(gòu)（范文）

大班蒙氏數(shù)學(xué)同課異構(gòu)方案

為進一步深化我園課堂教學(xué)改革，探索教學(xué)教研一體化，推動新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)能力和教研水平。幼兒園開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動。

一、“同課異構(gòu)”的基本含義

“同課異構(gòu)”的“同”指的是課（教材）相同，“異”的是教學(xué)結(jié)構(gòu)（程序環(huán)節(jié)）不同，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同設(shè)計的課。因此，同一內(nèi)容根據(jù)不同的需要，不同的目標(biāo)進行不同的構(gòu)思，是“同課異構(gòu)”活動的精髓。

二、活動目的

聽課老師通過對這兩節(jié)課的對比，找出優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的，為自己今后再上這堂課打下了基礎(chǔ)。“同課異構(gòu)”研討活動主要目的不是搞競賽、比高低，而是在于觀察、思考，觀察的是在不同教學(xué)程式之下的師生行為，思考的是師生的這些行為的必要性及其有效性，從而感悟出教學(xué)的經(jīng)驗，探究教學(xué)的規(guī)律，使得課堂教學(xué)能逼近教學(xué)的本真。同時通過這一形式交流經(jīng)驗，切磋技藝，相互學(xué)習(xí)。

三、活動實施過程

1、活動時間：2012.11.8上午9:10分

2、活動班級：紅果果 綠泡泡

3、上課老師：張萍 鄭園婷

4、活動名稱：按物體的特征進行分類

5、評課：上完課后，集中組織蒙氏教師評課，首先讓上課教師說課或者作課后小結(jié)，然后本組教師進行互動評課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進行專門點評，注意過程內(nèi)容完整，評點內(nèi)容翔實。最后總結(jié)出值得借鑒的方法和經(jīng)驗。

6、寫課后反思

每一次教學(xué)都是一種嘗試。有嘗試，有比較，有反思才能有提高。課后，每位授課老師要寫出教后反思或評課稿，為撰寫教學(xué)案例積累材料，也作為教研組活動的資料。蒙氏數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動小結(jié)

為深入探討幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教研組活動真正成為教師專業(yè)化成長的搖籃，我們蒙氏教研組，在大班開展了 “同課異構(gòu)”教研活動。對此，大班年級組的老師們非常重視，積極參與。大家精心選材，選擇了蒙氏數(shù)學(xué)《按物體特征進行分類》開展教學(xué)。在兩周的時間內(nèi)，張萍、鄭園婷兩位年輕老師認(rèn)真分析教材，備課，準(zhǔn)備教具、學(xué)具，為教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

11.8上午，兩位老師同臺亮相、展示。從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、活動的組織、教法的運用，張萍、鄭園婷兩位老師各具特色。鄭老師沉著穩(wěn)定，流程清晰，充分體現(xiàn)了蒙氏教學(xué)的秩序感；張老師熱情大方，敢于探索。兩位老師向大家展示了自己的不同的情感體驗、教學(xué)風(fēng)格。課后，聽課老師們對兩位老師的活動發(fā)表了自己不同的意見和見解，大家各抒己見，積極討論，通過討論評價，讓大家碰撞思想，升華教育理念。

“同課異構(gòu)”的教學(xué)嘗試，給教師們展示了多樣化的課堂教學(xué)。通過這樣的活動讓大家深切地感受到在“同課異構(gòu)”中有關(guān)“同”的要求下凸現(xiàn)出的多元各“異”的教學(xué)魅力；同時提升了教師課堂教學(xué)能力和反思能力，這對我園今后開展教學(xué)研究起到了積極的推動作用。

第二篇：蒙氏數(shù)學(xué)匯報課

幼兒園中班家長開放半日活動設(shè)計方案_

一．晨間活動（8：00—8：50）

1．晨間接待：

1．選兩名幼兒當(dāng)“文明小天使”，在教室門口接待來園幼兒和家長。

2．熱情接待家長，關(guān)切每一位幼兒的來園狀況。

3．談話活動：教師引導(dǎo)幼兒將話說完整

二．點名：

要求沒有聲音，報到名字的小朋友叫一聲“到”，聲音響亮。

三．第一個教學(xué)活動

蒙氏數(shù)學(xué)匯報課：通過親子活動形式向家長展示這學(xué)期數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容

活動目標(biāo)：1：進一步復(fù)習(xí)配對，按大小排序，比較高矮，認(rèn)識長方形和三角形。5以內(nèi)的數(shù)物結(jié)合。

2；進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和合作意識。活動準(zhǔn)備：蒙氏操作卡片，小熊，獅子，大象一家卡片數(shù)字。教學(xué)過程：

1，蒙氏走線 安定幼兒情緒學(xué)（小貓輕輕的走上位）。

2，老師佩戴小熊頭飾 “小朋友們請看看誰來了？”“今天小熊過生日，請來來2個好朋友，請小朋友們看一看，有誰??？”（出示獅子。大象圖片），小朋友們請看一下；獅子和大象，誰大；誰??？

小熊見到他的好朋友們，要請他們吃餅干,這里有三種不同形狀的餅干?。ǔ鍪緢A形，三角形，長方形圖片）小大象說：我要吃三角形的餅干！請一位小朋友上來，幫忙給大象（小朋友舉手）哦~小朋友們看一下！他做對了嗎？（全體幼兒：表揚 表揚你真棒?。┆{子說：我要吃圓形的餅干，再請位小朋友上來！幫忙給獅子?。ㄐ∨笥雅e手）小朋友們看一下！他做對了嗎？（全體幼兒：表揚 表揚你真棒！）

操作完一齊念：圓形：圓圓的，只有一條邊。三角形：三個角，三條邊

咦！這里還有一個餅干，是什么形狀？（正方形）小熊來請小朋友們吃一口！

3，哦，大象很開心呀！大象說小熊家真好玩，于是大象把它的一家都帶到小熊家來了。我們一起數(shù)數(shù)有幾位呢？一共有五位，那我們用數(shù)字幾表示。幼兒：5.4，那大象一家是一樣大小的嗎？幼兒：不是，那我請一位小朋友來幫小熊把它們從大到小排序吧?。ㄅe手，請個別小朋友做，如不行，再請幼兒幫忙糾正。）大象的一家還給小熊送來了木頭，小朋友來幫幫忙，找找相應(yīng)的大象和木頭，把它們放在一起。表揚做的好的 小朋友，做吃爆米花的游戲。，好了，小熊好開心哦~現(xiàn)在要請小朋友們和它一起操作卡片，老師講操作規(guī)則。幼兒再進行操作。）

小熊說：今天的生日過的好開心！現(xiàn)在我們一起出去外面玩吧?。ㄅ錁罚夯顒咏Y(jié)束音樂）

四．9:50——10:00上廁所，站蒙氏線，排隊喝水，洗手。課間戶外活動（10：00—10：30）

親子運氣球 ：

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力，發(fā)展幼兒的平衡感。準(zhǔn)備：未充氣的氣球若干，大箱子四只，跑道四條。玩法：爸爸媽媽和小朋友站在起點處，游戲開始，爸爸用嘴把氣球吹鼓并打結(jié)（不可以小于氣球范樣），媽媽和小朋友背靠背，夾住氣球運至指定地點，游戲反復(fù)進行，在規(guī)定時間內(nèi)，以氣球數(shù)量多者為勝。

規(guī)則：手不碰球，途中掉落或爆破均無效。

五：10:50——11:20，第二次課

六、11:40——12:10，午餐

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)

同課異構(gòu)體會

對同課異構(gòu)有了一點自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如劉老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。在教學(xué)除法的豎式從理解的角度，分一分的角度來理解和試寫，使原來的空洞的專家說的必須滿堂灌的教學(xué)內(nèi)容教活，學(xué)生能夠理解才能記憶深刻。費時也是值得的。原來這樣的內(nèi)容也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以體現(xiàn)過程性。

在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得體會

2017年11月26日，我有幸參加了繁峙縣“質(zhì)量提升工程”項目“教育管理年”教學(xué)及管理培訓(xùn)活動小學(xué)數(shù)學(xué)名師、專家“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會。通過觀看繁峙縣名師孫建麗、李瑞清、杜敏及省級專家李小春的現(xiàn)場授課，傾聽李小春專家的點評講座，我受益匪淺。我捫心自問：我們該向名師學(xué)什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建深動而又能激發(fā)學(xué)生興趣的幸福數(shù)學(xué)課堂?下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

所謂“ 同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對各個教師的教學(xué)進行點評，分析其利弊與優(yōu)缺點?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

這次同課異構(gòu)名師專家同臺講授《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，面對不同的學(xué)生講授同一節(jié)課。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究、操作、實踐的過程。讓學(xué)生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學(xué)生主動思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學(xué)生的不足。

課上三位名師語言幽默詼諧，課堂激情澎湃，省級專家李小春導(dǎo)課新穎，語言和藹親切，富有感染力，他們的授課深深的吸引著一群可愛的孩子們。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學(xué)生對本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，李小春專家通過大量實例重點讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的意義，以及在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。名師給出的趣味數(shù)學(xué)（成語和百分?jǐn)?shù)互猜）環(huán)節(jié)也深深的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：100%的命中率；50%的國土；寫成語。一舉兩得寫百分?jǐn)?shù)等。名師和專家的課都是把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生自主思考探究尋求解決問題的辦法，體現(xiàn)了課改的理念。

通過這樣一個同課異構(gòu)的教學(xué)培訓(xùn)活動，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。

總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩會意義非凡。同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該盡力使自己的課堂活動更生動、更有趣，上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多研究教學(xué)設(shè)計活動。力爭做一名新時代的專家型名師。

第五篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得體會

11月23日我參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)觀摩研討會，旁聽了5節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，分別是河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》、實驗小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識》、師范附小和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》、龍山小學(xué)李鈴春老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運算》、白云山小學(xué)武菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運算》，通過旁聽這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》一開始一個小魔術(shù)就把學(xué)生深深的吸引住了，這種導(dǎo)入方式很新穎也抓住了學(xué)生們的好奇心，增加了學(xué)生們探究新知識的迫切心情。

旁聽完實驗小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識》后，我整理了一遍聽課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時，通過列出幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生在比較中找出規(guī)律，通過將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學(xué)生比較哪種方法更簡便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會學(xué)習(xí)的孩子會在比較中發(fā)現(xiàn)

規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》對我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關(guān)的形式出了3個題目，學(xué)生做對一道題目就闖過一關(guān)，這種形式也很新穎，學(xué)生們對這種形式的練習(xí)熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風(fēng)娟老師還有一個小地方我感覺也非常值得我學(xué)習(xí)，那就是課件中的練習(xí)題運用了學(xué)生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當(dāng)這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時，我聽到有的學(xué)生興奮的說“喜洋洋！”，學(xué)生對回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學(xué)生們感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就這一點和風(fēng)娟老師做的非常棒。

下午旁聽的兩節(jié)《分?jǐn)?shù)四則混合運算》課，李老師和武老師都采用了先設(shè)猜想，再帶著學(xué)生們?nèi)ヲ炞C的教學(xué)方式，并且兩節(jié)課的練習(xí)度都很高，都能讓學(xué)生通過練習(xí)及時鞏固新知識。兩位老師都是通過復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運算順序來導(dǎo)入的新課，但是我感覺李鈴春老師的導(dǎo)入方式更新穎、對學(xué)生知識的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個3，然后讓學(xué)生在這4個3之間填上運算符號或者括號讓這個算式等于0，學(xué)生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。總之李老師的這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用

小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@五位老師都能提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。