第一篇：中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)探究

中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)探究

收稿日期：2014-04-23

作者簡介：丘頌芳（1971-），女，東莞市商業(yè)學(xué)校（東莞市幼兒師范學(xué)校）英語高級教師。研究方向：英語學(xué)科，教育管理。（廣東 東莞/523107）摘要：本文通過對幼兒英語教育現(xiàn)狀的分析，就在學(xué)前專業(yè)英語課的教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語能力與培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能提出建議，目的是為幼兒園輸送更多優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)更多合格的幼兒英語教師。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；英語教學(xué)技能

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼兒英語專業(yè)教師既要通曉英語專業(yè)知識和幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)知識，還要精通幼兒英語教學(xué)理論，且要具有較強的教學(xué)技能。作為學(xué)前專業(yè)的英語教師，如何利用學(xué)生在校的三年時間來提高英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)他們英語教學(xué)技能，成為一名合格的幼兒教師的基礎(chǔ)上，成為能上英語活動課的幼兒英語教師，是我們每一位學(xué)前專業(yè)英語教師的應(yīng)該關(guān)注和探討的問題，更是我們的責(zé)任。

加涅的學(xué)習(xí)層級論認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一種新的知識技能都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識技能為基礎(chǔ)的，知識技能在前,能力發(fā)展在后。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)層級論，我們學(xué)前英語專業(yè)課堂教學(xué)中把教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)行分割――分內(nèi)容、分層次、分階段培養(yǎng)訓(xùn)練。所以我們對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)技能培養(yǎng)也是分為三個階段來進(jìn)行：

一、第一階段（一年級）：英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)強化階段

本階段采用學(xué)前專業(yè)英語教材，強化學(xué)生的英語基本知識(必備素質(zhì))即是語言知識(詞匯、語法等)和語言技能(聽說讀寫)，結(jié)合學(xué)前專業(yè)的特點，我們的課堂除了基本的詞匯和語法之外，重點訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)和提高學(xué)生口語能力。

1．強化學(xué)生英語的語音語調(diào)訓(xùn)練

幼兒英語教育是對幼兒第二語言的啟蒙教育，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語語言的敏感性和培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的。幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，可塑性大，教師的語音語調(diào)對他們的影響非常大。

語音訓(xùn)練是學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語基本功的第一關(guān)。只有掌握了正確的發(fā)音，才能大聲朗讀和對話，語音關(guān)過好了，后續(xù)的訓(xùn)練就容易進(jìn)行。學(xué)習(xí)語音語調(diào)的主要手段是模仿，例如在平時學(xué)習(xí)時，我們要求學(xué)生大量地重復(fù)練習(xí)48個音素、各類專題單詞（如動物類、水果類、游戲類、顏色類?）的發(fā)音，朗讀句子、兒歌和短篇童話故事。我們要求學(xué)生跟著老師和磁帶大膽地模仿，大聲地讀和說，把英語語音完全當(dāng)作一種新的知識和技能來學(xué)。通過語音語調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有正確的發(fā)音，地道的英語語調(diào)，在未來的教學(xué)中才能更好地教授幼兒英語。

2．提高學(xué)生的英語口語交際能力

幼兒期是語言聽說能力形成與發(fā)展的最佳時期，幼兒英語教師只有具備較強的聽說技能和口語表達(dá)能力，才能運用簡練的英語口語組織教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、大膽開口說和初步運用英語交流和表達(dá)思想的能力。

在一年級階段的學(xué)前英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是最重要也是難度最大的一項任務(wù)?？谡Z不光是“說”，也包含“聽”。我們在上課時要豐富學(xué)生的語言知識，運用各種方法，加強聽力技能訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽錄音的好習(xí)慣。在口語訓(xùn)練中，盡量創(chuàng)設(shè)交際語境，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，由開始的機械模仿練習(xí)逐漸過渡到學(xué)生的自主口頭表達(dá)練習(xí)。除了課堂英語教學(xué)訓(xùn)練，我們學(xué)前專業(yè)部英語教研小組在一年級階段組織各種活動，如英語兒歌誦讀比賽、英語演講比賽、講英語小故事比賽、英語童話短劇表演比賽等，以賽促練，以提高學(xué)生的英語口語能力?？谡Z能力的培養(yǎng)是學(xué)前英語言語技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于學(xué)前英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

二、第二階段（二年級）：英語教學(xué)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段

此階段，我們采用學(xué)前專業(yè)英語教材。這階段學(xué)前專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)；彈、唱、跳、說、畫等專業(yè)技能已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；已開始接觸各科的活動指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，也有到幼兒園觀摩和見習(xí)的體驗，對幼兒園的英語活動課有了初步的認(rèn)識和體驗。只有掌握了這些專業(yè)理論知識和幼師專業(yè)技能，學(xué)生在練習(xí)組織英語活動課時才能去考慮、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律，選擇適合孩子的教育策略和方法，結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，采用他們已經(jīng)具備的基本的演唱、舞蹈、樂器伴奏、編排童話短劇以及繪畫、折紙、制作教具等方面的能力去組織英語活動課，去激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣。這一階段，我們從以下幾個方面來培訓(xùn)學(xué)生的英語教學(xué)技能：

?專業(yè)建設(shè)?中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)探究1．英文兒歌和童謠的說唱訓(xùn)練

兒童的最初啟蒙大都是從兒歌、童謠開始的，幼兒英語教育也一樣。兒歌是幼兒英語學(xué)習(xí)的重要載體和活動形式。兒歌中的節(jié)奏和樂感在語言學(xué)習(xí)中起著重要的催化作用。兒童英語故事有利于發(fā)展幼兒的思維、分析和表達(dá)能力，可以使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗。而兒童英語歌曲不僅帶給幼兒英語知識，而且?guī)Ыo幼兒一種積極的心理影響和引導(dǎo)。總之，英語兒歌、英語故事、英語歌曲能喚起幼兒學(xué)英語的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，增強幼兒的記憶力，訓(xùn)練幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，增進(jìn)幼兒英語語感，幫助幼兒提高語言能力以及其它能力。理解和掌握學(xué)前兒童英語兒歌、英語故事和英語歌曲的作用和在實際學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用是很重要的。在英語兒歌、英語故事、英語歌曲方面，要求二年級的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生熟練掌握校本教材中的英語兒童歌謠、歌曲、故事，要求學(xué)生能做到用鋼琴彈唱幼兒英文歌曲，講述簡單的短篇英文童話故事和有節(jié)奏地朗讀英語兒歌（童謠）。

2．英語活動課游戲技能的培養(yǎng)

游戲是最受幼兒園小朋友歡迎的一種活動，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。英語游戲活動使幼兒對英語的習(xí)得過程變得愉快、有趣、輕松，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，適當(dāng)開展如找朋友、傳口令、聽指令做動作等游戲，能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機，促使他們語言、音樂、肢體運動等智能的發(fā)展。學(xué)前英語教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會游戲在幼兒英語活動中的重要作用，掌握教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)和分類，掌握英語游戲活動的設(shè)計和組織技巧，并懂得游戲創(chuàng)編。我們要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要充分了解孩子的興趣和愛好,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計更多的游戲來使孩子對英語產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編游戲的熱情，我們在二年級第二個學(xué)期，我們組織小、中、大班階段的不同內(nèi)容的幼兒英語活動課教學(xué)設(shè)計比賽，把一些優(yōu)秀活動教學(xué)設(shè)計和活動游戲在同學(xué)中推廣和學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的教學(xué)技能在比賽中提高，而且通過比賽，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)和掌握很多不同類型的游戲。

3．幼兒園英語日常用語訓(xùn)練

幼兒園英語日常用語對創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒形成最初的英語語感和習(xí)得英語起到很大的作用；幼兒園英語日常用語為幼兒的英語學(xué)習(xí)營造寬松、愉悅、和諧的語言氛圍，從而有效地培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力；二年級階段，我們學(xué)前專業(yè)的英語強化幼兒園英語日常用語的學(xué)習(xí)，如英語禮貌用語、課堂用語、交際常用語，入園離園英語、活動游戲英語、就餐英語等。為了促進(jìn)學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生各項英語教學(xué)技能的發(fā)展，二年級第二個學(xué)期我們學(xué)前專業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行英語課文朗讀、英語語音、英語聽力、英語口語、英語兒歌、講英語故事、英語課堂組織用語等技能的校本證書考核，來提高學(xué)生的幼兒園英語日常用語的學(xué)習(xí)效果。

三、第三階段（三年級）：英語活動課模擬訓(xùn)練和頂崗實習(xí)階段

第一學(xué)期，我們使用的教材是《幼兒英語活動指導(dǎo)》。我們把幼兒園英語活動課搬進(jìn)課堂，鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)能力。我們將英語活動課設(shè)計、活動內(nèi)容處理、教學(xué)實施、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用及各種教學(xué)微技能等有機滲透于教學(xué)中,運用微格教學(xué)理論,對英語活動課的微技能進(jìn)行分解、示范,讓學(xué)生利用校內(nèi)的功能室，如語言學(xué)習(xí)室和微格實訓(xùn)室等對各項技能進(jìn)行自練、互練、展示、自評、互評,然后逐層組合單項技能并進(jìn)行模擬教學(xué)實訓(xùn)。通過學(xué)、做、練,達(dá)到熟練掌握英語課堂教學(xué)基本技能。在這基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行幼兒英語活動課模擬訓(xùn)練：首先，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀幼兒英語教師組織英語活動課的課例，要求學(xué)生從每個活動課程的教學(xué)因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進(jìn)行分析和評議，找出這些優(yōu)秀教師的教學(xué)特色和亮點，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和模仿。其次，教師為學(xué)生布置授課任務(wù)，學(xué)生要根據(jù)授課對象的年齡特點、興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行活動課教學(xué)設(shè)計、編寫活動方案。為突出幼兒英語教育的特殊性，在備課的過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計英語游戲、英語歌謠、英語短劇，并自己動手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學(xué)課件等，為學(xué)生下一步的模擬教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬教學(xué)，其他學(xué)生充當(dāng)幼兒園的孩子配合其教學(xué)，教師要認(rèn)真傾聽，做好記錄，并進(jìn)行現(xiàn)場評議。指出學(xué)生授課中存在的問題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學(xué)思路和方案。在三年級第二學(xué)期教學(xué)實習(xí)前我們會集中對學(xué)生進(jìn)行英語活動課教學(xué)設(shè)計的撰寫、英語活動課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導(dǎo)。實習(xí)中我們對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤、監(jiān)控、指導(dǎo),實習(xí)期間通過對學(xué)生問卷和對實習(xí)幼兒園訪談了解學(xué)生教學(xué)技能掌握運用的實際情況。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職學(xué)校團(tuán)建工作探究

中職學(xué)校團(tuán)建工作探究

【摘 要】 中職學(xué)校團(tuán)建工作是一項極其重要的工作。當(dāng)前，中職學(xué)校團(tuán)建工作存在一些問題迫切需要解決。本文從以人為本，抓好隊伍建設(shè);與時俱進(jìn)，創(chuàng)新運作模式;精益求精，強化功能手段等方面探討了加強中職學(xué)校團(tuán)建工作的對策。

【關(guān)鍵詞】 中職;團(tuán)建工作;團(tuán)干部

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

中職學(xué)校團(tuán)組織在育人工作方面扮演著十分重要的角色，同時在思想政治建設(shè)與精神文明建設(shè)等方面起著重要的橋梁作用。當(dāng)前，中職學(xué)校團(tuán)建工作出現(xiàn)了一些問題，影響了中職學(xué)校團(tuán)建工作的開展與發(fā)展。

一、目前中職學(xué)校團(tuán)建工作存在的問題

（一）隊伍建設(shè)問題突出，團(tuán)建工作內(nèi)在動力不足

一些中職學(xué)校的團(tuán)干部隊伍建設(shè)尚存在一些問題，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）團(tuán)干部的歸屬感和成就感比較缺乏。跟一般教師比較，中職學(xué)校的專職團(tuán)干的待遇比較低，同時工作激勵機制缺乏，使得這些團(tuán)干部不得不思考個人的出路與工作前途等問題，進(jìn)而使得這些團(tuán)專職干部難以精神飽滿地工作，嚴(yán)重缺少歸屬感與成就感。（2）專職團(tuán)干部配備數(shù)量有限，而兼職的干部則比較多。有些兼職團(tuán)干部身兼數(shù)職，既做黨務(wù)工作，又做教學(xué)工作，使得精力很難完全放在團(tuán)建工作上。（3）團(tuán)務(wù)理論知識不夠扎實，業(yè)務(wù)水平不高。中職學(xué)校的專職干部所學(xué)的專業(yè)存在差異，導(dǎo)致團(tuán)學(xué)理論知識修養(yǎng)也存在差異，所掌握的團(tuán)學(xué)知識也不是很精通，進(jìn)而在團(tuán)建管理工作思路與方法比較陳舊。

（二）組織運作落后于新時期中職學(xué)校團(tuán)建工作發(fā)展的要求

團(tuán)組織可以說是中職學(xué)校團(tuán)建工作的重要組成部分，它的發(fā)展現(xiàn)狀會決定著中職學(xué)校團(tuán)組織之地位與作用。而中職團(tuán)建工作在具體的運作過程中，存在一些困境：第一，組織設(shè)置比較落后。一些中職學(xué)校的各級團(tuán)組織所設(shè)的工作機構(gòu)不是很科學(xué)，存在隨意性比較大的特點。有些中職學(xué)校的團(tuán)委和學(xué)生處進(jìn)行合署辦公，而團(tuán)委則尚未建立的獨立的運作機制，同時團(tuán)委的職能范圍不清晰，經(jīng)費有時得不到保障。第二，活動模式比較落后。團(tuán)學(xué)活動是團(tuán)組織運作之活力體現(xiàn)，但是一些中職學(xué)校的團(tuán)學(xué)活動的模式比較落后，活動的品牌意識比較差，涉及的內(nèi)容比較單一，甚至重娛樂而忽視了思想教育。第三，制度建設(shè)比較落后。一些中職學(xué)校的團(tuán)組織工作制度尚不夠健全，甚至根本沒有建立起立。還有一些學(xué)校的團(tuán)組織對團(tuán)組織工作的宣傳力度不夠大，工作機制不夠透明。關(guān)于團(tuán)建的規(guī)章制度的監(jiān)督落實比較差，沒有按時按質(zhì)召開團(tuán)代會，團(tuán)干部則直接是由上級進(jìn)行任命，不是通過民主選舉來產(chǎn)生的。第四，工作考評機制比較落后。一些中職學(xué)校的團(tuán)組織對團(tuán)干部與團(tuán)員等管理比較散漫，相關(guān)工作機制不夠健全，不夠系統(tǒng)。第五，工作手段比較落后。有些中職學(xué)校的團(tuán)學(xué)工作手段不夠先進(jìn)，導(dǎo)致團(tuán)學(xué)工作發(fā)展不平衡，不利于服務(wù)廣大團(tuán)員青年。

二、加強新時期中職學(xué)校團(tuán)建工作的對策

（一）以人為本，抓好隊伍建設(shè)

應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的團(tuán)建工作實際，實施實崗實職，進(jìn)一步明確與純化團(tuán)干部的職責(zé)及權(quán)利，將待遇與職位有機地掛鉤起來;不斷優(yōu)化當(dāng)前的不夠先進(jìn)的人才任用制度與人才選拔的模式，積極完善中職學(xué)校的團(tuán)干部的選拔任用模式及機制。積極吸收優(yōu)秀、高學(xué)歷的人才加入中職學(xué)校團(tuán)干部隊伍當(dāng)中來，給團(tuán)干部隊伍建設(shè)增添活力。應(yīng)該積極規(guī)范團(tuán)干部的崗位培訓(xùn)機制及交流機制。加強團(tuán)干部的培訓(xùn)基地建設(shè)，可積極嘗試建立起新的培訓(xùn)基地，設(shè)立更加開放的團(tuán)干部培訓(xùn)基地。結(jié)合實際，建立起科學(xué)的團(tuán)干部的交流學(xué)習(xí)機制，推進(jìn)團(tuán)干部的業(yè)務(wù)水平的大力提高。重視及加強學(xué)生團(tuán)干的培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)嵤┥蠉徟嘤?xùn)。

（二）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新運作模式

要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極推進(jìn)團(tuán)建進(jìn)宿舍、團(tuán)建進(jìn)社團(tuán)、團(tuán)建進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等工作，創(chuàng)新團(tuán)組織的設(shè)置，不斷延伸團(tuán)組織的觸角。比如，在中職生的實習(xí)階段可結(jié)合實際建立起實習(xí)期的團(tuán)小組，進(jìn)一步規(guī)范中職學(xué)生的實習(xí)期團(tuán)小組的組織建設(shè)。要大力創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動的模式，加強團(tuán)學(xué)活動品牌的打造。應(yīng)該創(chuàng)新團(tuán)員管理的模式?？稍谛F(tuán)委、院系分團(tuán)委和班級團(tuán)支部三級管理模式的基礎(chǔ)上，建立班級團(tuán)支部實施精細(xì)化管理。而建立健全的考評體系是團(tuán)組織有效管理的前提。應(yīng)該理順各個考評環(huán)節(jié)，規(guī)范考評的內(nèi)容和形式。大力加強對院（系）二級團(tuán)委的管理和考核是健全考評體系的關(guān)鍵。

（三）精益求精，強化功能手段

應(yīng)該積極強化學(xué)習(xí)功能，通過深入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而深入他們的心靈。中職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多中職學(xué)生之所以對團(tuán)的建設(shè)和活動積極性不高正是因為要把主要精力放在學(xué)習(xí)上，如果我們能把團(tuán)的各種教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成團(tuán)員的主動學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生的學(xué)業(yè)充分結(jié)合起來，則可以抓住學(xué)生的心理需求和實際需求，影響力和實際效果必然會大大增強，而且有助于提升團(tuán)組織在學(xué)校教育系統(tǒng)中的地位和作用。要不斷強化服務(wù)手段，在深化現(xiàn)有服務(wù)載體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展服務(wù)項目，充分發(fā)掘社會資源，廣泛動員社會力量，推動服務(wù)團(tuán)員工作社會化。

同時，還要大力強化工作手段：一是強化項目運作。項目運作具有獨特的優(yōu)勢。在現(xiàn)階段，努力選好工作項目，在大局中找項目，在團(tuán)員需求中找項目，同時加強項目管理，逐步建立和完善一整套包括項目論證、規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評估的制度，保障項目方式的有效運作。二是強化物質(zhì)依托。在市場經(jīng)濟(jì)條件下做好團(tuán)的工作，離不開強有力的物質(zhì)依托，現(xiàn)在各所中職學(xué)校給予的財力支持為團(tuán)組織的正常運轉(zhuǎn)提供了基本保障，但遠(yuǎn)未滿足開展活動和廣大團(tuán)員的服務(wù)需求。吸納物質(zhì)資源，出路在于面向社會，途徑在于服務(wù)社會。中職學(xué)校團(tuán)組織應(yīng)該努力尋求社會各界的物質(zhì)支持，尤其是要努力爭取各種企業(yè)的支持，并且投桃報李，以出色的服務(wù)和工作作為回報。

綜上所述，中職學(xué)校團(tuán)建工作是一項系統(tǒng)很強的工作。我們應(yīng)該拓寬工作思路，與時俱進(jìn)積極抓好團(tuán)建工作，推動中職學(xué)校團(tuán)建工作科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：關(guān)于中職旅游專業(yè)教學(xué)方法的探究

文/冷素平

【摘 要】旅游業(yè)的快速發(fā)展，促使全國中等職業(yè)學(xué)校敏銳地意識到旅游人才培養(yǎng)，建立與旅游相關(guān)的專業(yè)的重要性。然而，與此同時，我們也看到很多問題存在旅游教育內(nèi)部，旅游業(yè)發(fā)展的速度把中等職業(yè)旅游教育拋在了后面。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才隊伍，改進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)是中等職業(yè)學(xué)校都在研究的課題，本文就此提出中職旅游教學(xué)的方法主要是項目引導(dǎo)、學(xué)做合一、模塊化項目課程及教學(xué)項目設(shè)計、多媒體教學(xué)法、角色扮演教字法、職業(yè)場景化教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；旅游專業(yè)；教學(xué)方法

教學(xué)方法是成功地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)旅游人才培訓(xùn)目標(biāo)的重要手段。但是，就整體而言，中職學(xué)校的教學(xué)方法一般比較簡單、落后。同樣，在中等職業(yè)學(xué)校的旅游專業(yè)教學(xué)中存在的問題來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相當(dāng)?shù)谋壤?，在一定程度上阻礙了人才的培養(yǎng)。為了完成教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們必須改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

一、項目引導(dǎo)、學(xué)做合一的教學(xué)方法

根據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，根據(jù)旅游行業(yè)和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程來組織教學(xué)過程，采用“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”的課堂教學(xué)模式的整合。例如在景點介紹中，老師做示范，學(xué)生模擬講解，也可以用“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。如學(xué)生去酒店參觀和體驗旅行社接待游客的服務(wù)等。在“雞尾酒調(diào)制方法”的教學(xué)中，因為學(xué)生缺乏專業(yè)實踐感性的經(jīng)驗和知識，教師可以利用多媒體演示雞尾酒操作程序，或老師當(dāng)場示范操作，學(xué)生通過觀察，以獲得操作技巧要領(lǐng)等直觀的知識有一定了解。最后，讓學(xué)生分步的實踐培訓(xùn)，使學(xué)生在實踐中掌握技能。因此，看旅游專業(yè)的教學(xué)效果，就是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否充分調(diào)動，讓學(xué)生通過學(xué)生自己真正成為主要的教學(xué)實踐者，鞏固知識和實現(xiàn)技能的掌握，通過課堂教學(xué)情況及時反饋，促使教師進(jìn)一步起到引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，模仿，糾錯，實踐和創(chuàng)造的主導(dǎo)作用。

二、模塊化項目課程及教學(xué)項目設(shè)計的教學(xué)方法

模塊化的課程是按照工作任務(wù)來設(shè)置的。就是把工作任務(wù)，分成若干個大的模塊，通過一個比較大的、完整的項目來實現(xiàn)?；陧椖康娜蝿?wù)分析，就可以把幾個項目設(shè)計融入到一個模塊中。把工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項目課程門類的基礎(chǔ)，通過工作流程和具體的需求分析，最終轉(zhuǎn)化成各種合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)項目的核心技能得以形成，并對教學(xué)學(xué)時進(jìn)行合理分配。同時，實施整體任務(wù)驅(qū)動，組成一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能。

教學(xué)的模塊化課程體系，使得教學(xué)評價不再遵循學(xué)期考試的老路走，而應(yīng)采取分階段實施的信用評估。分層分類，分項目評估，建立由教師、學(xué)生、家長、企業(yè)共同參與的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系。

三、多媒體教學(xué)法

多媒體課堂教學(xué)的導(dǎo)入，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)可以利用各種教學(xué)媒體，集光、形、聲、色于一體，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它在視覺形象上生動新穎。學(xué)生可直接作用于各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的潛能，使有意識和無意識的學(xué)習(xí)活動結(jié)合在一起。旅游專業(yè)課里面的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有說教在課堂上，顯得枯燥，也很難使我們將美麗的旅游資源，博大精深的旅游文化生動、形象地描述給學(xué)生，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體教學(xué)就能收到很好的效果。如教學(xué)《中國旅游地理》課程的“古代建筑和古典園林”一節(jié)中，為了讓學(xué)生了解中國古代建筑的風(fēng)格特點和架構(gòu)，我預(yù)先準(zhǔn)備了視頻，體現(xiàn)蘇州園林“完美的畫面”中的亭臺軒榭、假山池塘、花草樹木等，向?qū)W生展示了園林古建筑的美學(xué)意義，而且在播放視頻時，還配上了大家耳熟能詳?shù)墓诺湟魳?。通過生動、直觀的教學(xué)，學(xué)生留在頭腦中就留下了蘇州園林的美好畫面，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感官刺激，使之進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境中不能自已。這樣，學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方法。

四、角色扮演教學(xué)法

角色扮演這一教學(xué)方法是讓學(xué)生扮演某職位及處理一些這方面的工作的職責(zé)，使他們得到不同的心理體驗，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中學(xué)到知識的一種教學(xué)方法。此方法使用場景建?；顒?，根據(jù)被測試的人可能擔(dān)負(fù)工作的職責(zé)編制一套與職責(zé)相類似的題目，受試者被放置在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，受試者被要求以應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題，使用多種方法，得出其心理素質(zhì)的評價、潛在能力的一系列方法。

五、職業(yè)場景化教學(xué)法

如高校對口單獨招生旅游管理類專業(yè)復(fù)習(xí)考試方面，我們可以直接將過去的內(nèi)容整合到日常教學(xué)中來指導(dǎo)考試。我們學(xué)校還依托本地優(yōu)勢，與中國麋鹿園，大縱湖等景點合作，在旅游旺季，讓學(xué)生利用假期到黃金周的旅游景點進(jìn)行實踐鍛煉，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)生導(dǎo)游實踐能力和語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能夠從宏觀層面了解旅游資源和旅游業(yè)的發(fā)展，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在這樣的教學(xué)中，我們還注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。例如，在模擬導(dǎo)游課堂教學(xué)中，教師分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被分為中華麋鹿園，大縱湖旅游景點和大豐港三組，并要求小組收集景區(qū)材料，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流；然后在課堂上模擬旅游景點現(xiàn)場，讓學(xué)生各組推選學(xué)生角色上臺扮演導(dǎo)游和游客，以模擬現(xiàn)場導(dǎo)游的培訓(xùn)和講解；最后，各個小組之間進(jìn)行互評、進(jìn)行競賽。這不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的應(yīng)變能力，更重要的是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會適應(yīng)能力。

第四篇：中職學(xué)校汽修專業(yè)

中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的探索

摘要:本文對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)最主要的一些專業(yè)課程,從傳統(tǒng)教學(xué)方法、實驗存在的一些弊病出發(fā)，對“模塊式一體化”教學(xué)改革，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，進(jìn)行了一些探索，為其他專業(yè)開展教學(xué)改革提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 模塊式一體化 雙師型 教學(xué)方法改革

一、前言

“汽車構(gòu)造”、“汽車修理”和“汽車維護(hù)與故障排除”是技校汽車修理專業(yè)最主要的專業(yè)課程,在多年的教學(xué)安排中,通常采用將三門課程獨立設(shè)置,理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教法,近年來,我校對汽車維修專業(yè)也不斷地進(jìn)行了教學(xué)方法等方面的探索改革,經(jīng)過教學(xué)上的實踐,收到了較好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了目前存在的一些不足之處,就此,我想談一談自己對“模塊式一體化”教學(xué)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)這方面的一些想法體會。

二、傳統(tǒng)教法的弊端及原因分析

1、傳統(tǒng)教法的存在問題分析

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大面積的擴(kuò)招,從質(zhì)量上來看,學(xué)生文化成績相對較低,理論基礎(chǔ)知識不扎實,學(xué)習(xí)缺乏空間想象力,普遍感到困難。盡管加強了直觀教學(xué),但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)“修理工藝”時,死記硬背、似懂非懂。學(xué)“排故”時,缺乏思路、摸不著頭腦、枯

燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘,厭學(xué)心理普遍,靠死記硬背來應(yīng)付考試。進(jìn)入修理技能形成的實習(xí)教學(xué)階段,雖較感興趣,但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多,往往限于模仿性的操作訓(xùn)練,而無法觸類旁通,形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實習(xí)教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào),學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動,學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2、專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大。

同一個汽車部件總成(如傳動系中的主減速器總成)的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時間為兩個學(xué)期,學(xué)生對某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹,學(xué)習(xí)難以深入。而且,人為地將教學(xué)分為理論與實習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系,互不干涉,各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施,理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé),造成了相互脫節(jié),在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象,教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

3、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法,容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向,不利于造就一支既能講授專業(yè)理論,又能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。

三、“模塊式一體化”教學(xué)思路的探索

針對以上問題,我在“模塊式一體化”方面作了一些探索,具體做

法是:

1、建設(shè)實訓(xùn)基地

要讓每一位學(xué)生都成為技能高手,學(xué)校就要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地,這兩個基地都是實現(xiàn)“模塊式一體化”教學(xué)的重要的物質(zhì)條件。

經(jīng)過近兩年的建設(shè),我校擁有使用面積為1500多平方米的汽車實訓(xùn)中心,包括汽車檢測中心、發(fā)動機實訓(xùn)室、底盤實訓(xùn)室、汽車電器和新技術(shù)實訓(xùn)室、整車拆裝與修理實訓(xùn)室和多媒體專業(yè)教室。另外,我們還開發(fā)了十多個校外實習(xí)基地,給“模塊式一體化”教學(xué)提供了強有力的后盾。

2、建設(shè)“雙師型”教師隊伍

推行“一體化”教學(xué)的重點之一是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。我們采用“送出去,引進(jìn)來”的方法,“一方面將教師定期送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專門的培訓(xùn), 不斷提高他們的實際操作能力；另一方面不斷地從生產(chǎn)第一線引進(jìn)高水平的有實際工作經(jīng)驗的專職或兼職教師”,以充分保證“模塊式一體化”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,挑選有較強專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的教師作為教學(xué)模塊主持人,將理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)融為一體。

3、準(zhǔn)備教材

我們花了兩年的時間, 組織一大批有豐富經(jīng)驗的教師, 將汽車維修人員必備能力按其能力形成的先后為基準(zhǔn)進(jìn)行歸納和整理, 并參閱交通部與勞動和社會保障部頒發(fā)的有關(guān)汽車維修人員能力標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本校實際情況編寫了“模塊式一體化”教學(xué)用教材, 并開發(fā)了“汽車構(gòu)造”等一系列多媒體課件, 為開展“一體化”教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)改革的正確性和可行性, 我們開展了廣泛的社會調(diào)查, 進(jìn)行了嚴(yán)格的專題討論,成立了“專業(yè)改革和建設(shè)指導(dǎo)委員會”, 建立了廣泛的社會參與體系。這些工作都為開展“一體化”教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。

4、實施“模塊式一體化”教學(xué)

首先，參閱交通部、勞動和社會保障部頒發(fā)的有關(guān)汽車維修人員能力標(biāo)準(zhǔn), 本著獨立性、系統(tǒng)性、完整性的原則進(jìn)行項目開發(fā), 開發(fā)出一系列獨立的教學(xué)與訓(xùn)練模塊。

其次，按知識模塊將學(xué)生分為不同小組, 完成該模塊的學(xué)習(xí)后進(jìn)行輪換。每個模塊的訓(xùn)練步驟包括：

1)明確學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的與要求；

2)掌握進(jìn)行該模塊實際操作的一些工具和量具的使用方法；

3)在整車上找到該模塊(系統(tǒng))所包括的零部件,了解系統(tǒng)的組成；

4)配合多媒體課件和理論指導(dǎo),拆裝各零部件, 學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)；

5)配合多媒體課件和實驗臺的演示,學(xué)習(xí)系統(tǒng)工作原理；

6)由教師設(shè)置不同的故障,學(xué)習(xí)對該系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷的方法；

7)根據(jù)故障現(xiàn)象,拆下相關(guān)零部件,進(jìn)行修理作業(yè)(排除故障),掌握修理工藝；

8)完成訓(xùn)練日志,開展專題討論,進(jìn)行總結(jié)；

9)進(jìn)行考核(改變車型,由教師設(shè)置故障,學(xué)生獨立分析,查找資料,完成故障診斷與修理的全部操作)。

學(xué)生在完成一個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場操作,檢驗學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

四、“模塊式一體化”教學(xué)的啟示

兩年多的“模塊式一體化”教學(xué)試驗取得了良好的效果。我們認(rèn)為：

1、“模塊式一體化”教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識；使學(xué)生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解；理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感，理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強，技能形成進(jìn)程加快。

2、“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利于切合實際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教。因此，要求教師必須提高自身專業(yè)理論與實際相結(jié)合的能力，根據(jù)各自的具體情況，取長補短，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高，努力成為“雙師型”教師。

3、要進(jìn)一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，需抓緊以下三個方面工作：“雙師型”教師目前緊缺，所以必須加強現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改；目前缺乏與“模

塊式一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織編寫出適合“模塊式一體化”教學(xué)的教材。

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第五篇：中職學(xué)校學(xué)生評價模式探究

中職學(xué)校學(xué)生評價模式探究

[上傳時間：2011-09-10 18:06:42][信息來源：武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校][信息作者：唐志姣]

一 現(xiàn)在學(xué)生評價體系分析

目前我校已形成一套在內(nèi)容上以“學(xué)業(yè)成績+評語+操行等級”，在方法上以“過程+結(jié)果”，在途徑上以“自我評價+學(xué)生互相評價+教師評價+班主任評價”的學(xué)生評價模式，這種模式比較偏重于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)，對過程的考核操作起來比較繁瑣，往往因難以堅持而流于形式，帶有主觀色彩；每學(xué)期的德育課成績沒有單獨納入到學(xué)生的德育考核評價中，忽視了德育課與學(xué)生評價的之間的關(guān)聯(lián)，這種評價模式與《中職學(xué)校德育大綱》的精神還不吻合，學(xué)生也不太在意學(xué)校對他們的評價，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。目前學(xué)校急需建立一套科學(xué)的學(xué)生德育評價模式。

二 學(xué)生評價模式改革的構(gòu)想與預(yù)期目標(biāo)

（一）構(gòu)想：建立“人性化、多元化、發(fā)展化”的學(xué)生評價模式

（1）構(gòu)想的緣由：

1、基于體現(xiàn)職業(yè)教育特點的需要：中職教育是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)市場需求的專業(yè)性技術(shù)人才為目標(biāo)的，因此，學(xué)生合格與否除了傳統(tǒng)意義上的思想道德評價外，還必須包括職業(yè)道德評價；具體來說，可由以下五個方面組成：社會公德，思想品德、學(xué)習(xí)品德、職業(yè)道德、倫理道德。

2、基于落實學(xué)校理念的需要：學(xué)校已經(jīng)確立了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)思想，那么我們對學(xué)生的評價也必須服從于學(xué)校思想，傳統(tǒng)的模式在一定程度上體現(xiàn)出了部門以人為本，以學(xué)生為中心的思想，比如說對學(xué)生成績的界定以及學(xué)生品德鑒定中包含了教師、班主任、同學(xué)的評定在內(nèi)，但是這種評價忽視了學(xué)生的發(fā)展、忽視了家庭和企業(yè)的評價。

3、基于改善心智模式的需要：職業(yè)學(xué)校師生都缺乏成就感和自信，主要原因就是心智模式的問題，因為缺乏有效地評價，不能以動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，雙方都沒有體驗成功感，因此都需要改善心智模式，提高對自我的認(rèn)識。

4、基于貫徹中職德育大綱的需要：中職德育大綱的核心理念是“以人為本”，并明確指出，德育的根本目的在于對人性的喚醒和尊重。因此，我們必須改變傳統(tǒng)德育模式的“重形式、重外化”的缺陷，強調(diào)“重實效、重內(nèi)化”，廣泛調(diào)動學(xué)生的積極因素，最充分地激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生，追求自我完善，獲得整體全面發(fā)展。（2）需要堅持的原則：

1、“知行統(tǒng)一”和“多元并舉”德育原則。

1.1“知行統(tǒng)一”的原則強調(diào)重視德育的過程評價、實踐評價。重視學(xué)生平時思想行為表現(xiàn)；注重學(xué)習(xí)表現(xiàn)與活動表現(xiàn)結(jié)合；注重校外表現(xiàn)與校內(nèi)表現(xiàn)結(jié)合； 1.2“多元并舉”的評價原則主要是堅持“以人為本”的核心理念，對學(xué)生的德育作出客觀、合理、全面、科學(xué)的評價。

1.2.1評價主體多元化。學(xué)校、家長、教師、企業(yè)和學(xué)生共同參與評價，包含學(xué)生的自我評價。

1.2.2評價手段多元化。除考試測試外，還需要結(jié)合校園、家庭生活行為評價、參與各種社會活動評價、尤其是注意個體差異性評價等等；要注意評價過程中定性與定量結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、自我與他人結(jié)合。

1.2.3 評價內(nèi)容多元化。既要參考學(xué)生的理論認(rèn)識水平，也要重視學(xué)生行為的實踐能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)生的書面考試成績、掌握時事政治成績、德育認(rèn)識小論文成績、心理健康狀態(tài)、學(xué)生參與各種社會活動的思想表現(xiàn)，以及家庭與社會的信息反饋等，總之要對學(xué)生的知識、能力、覺悟與行為進(jìn)行全面的評價。

2、發(fā)展性評價原則

評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異，評價不僅要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。

3、適度原則

要結(jié)合實際，要恰到好處，同時應(yīng)對學(xué)生提出新的希望和要求。不要言過其實，褒揚過度或激將性貶低，使學(xué)生處于尷尬境地或者郁悶情緒。

4、互動原則

通過師生互動、生生互動評價活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，能正確分析自我，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自我。（3）學(xué)生評價流程：

1、建檔：建立規(guī)范檔案，確定學(xué)生評價起點，記錄學(xué)生成長軌跡，為發(fā)展、動態(tài)、個性化評價奠定基礎(chǔ)。

2、跟蹤：跟蹤學(xué)生個人成長，注重發(fā)展過程和變化軌跡，這是強化過程評價的重要依據(jù)，必須與檔案留存相配合，以發(fā)展的眼光分析看待學(xué)生的成長。（學(xué)習(xí)、活動、交友、校內(nèi)外表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)等都應(yīng)包括在內(nèi)）

3、評價：建立第三方評價小組，分別由學(xué)生代表、教師代表、家長代表、企業(yè)代表、學(xué)校管理層代表共同組成第三方評價小組，對學(xué)生進(jìn)行評價。

3.1定量評價和定性評價。定量評價以檔案記錄的原始數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，按照學(xué)校既定的要求進(jìn)行；定性評價帶有主觀色彩，分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評定、家長評定、社區(qū)評定和企業(yè)評定（頂崗實習(xí)和教學(xué)實習(xí)）

3.2全程評價：起點評價---階段性評價---學(xué)年評價---畢業(yè)評價。

（二）評價模式改革的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)生評價模式的改革與創(chuàng)新所形成的評價結(jié)果，能引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展什么樣的個性以及如何發(fā)展個性，確保培養(yǎng)的學(xué)生既符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)的用人需求，又能獲得個人最大程度的個性發(fā)展。

三、學(xué)生評價模式的內(nèi)容及實施辦法“人性、多元、發(fā)展”學(xué)生評價模式

體系結(jié)構(gòu)

評價內(nèi)容

評價方法或手

段

德育課評價

1、法制紀(jì)律觀念與

1、建立每個學(xué)

1、德育課教師

遵守情況

2、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

3、人生觀、價值觀

4、心理健康狀況

生的德育與

2、心理健康教育心理健康成教師 評價主體

長與發(fā)展檔

3、班主任 案

2、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與設(shè)計比賽

3、其他

4、家長

學(xué)業(yè)評價（文化課、專業(yè)技能課）

1、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)

1、過程與結(jié)果

1、任課教師

習(xí)慣

記載

2、班干部

2、學(xué)習(xí)過程考核成2、自我評價與

3、學(xué)生本人

績

學(xué)生互評

4、企業(yè)

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情

3、考試成績

況

4、競賽成績

4、學(xué)工交替或工學(xué)

5、座談

結(jié)合過程中表

6、其他 現(xiàn)：指導(dǎo)教師與企業(yè)評價

5、期末考試各科學(xué)業(yè)成績

6、參加技能競賽等

綜合素質(zhì)評

價

1、生活習(xí)慣與能力

1、調(diào)查

2、勞動習(xí)慣與能力

2、座談

1、學(xué)生本人

2、班干部

3、社會實踐活動能

3、自評、互評

3、班主任

力

4、自我教育與管理能力

4、家長會、家

4、家長

訪等家校溝

5、社區(qū) 通

6、其他

5、個人特長培養(yǎng)與

5、開展走進(jìn)社個性化發(fā)展

6、團(tuán)隊協(xié)作精神

7、遵紀(jì)守規(guī)情況

8、其他

區(qū)等社會實踐活動，在活動中觀察、記錄、評析

6、建立學(xué)生綜合素質(zhì)成長與發(fā)展檔案

7、其他

四、學(xué)生評價模式實施的保障條件

1、組織機構(gòu)要健全：學(xué)?！烫帯⒔虅?wù)處、實習(xí)處—專業(yè)—班級多元化參與的組織機構(gòu)要健全，學(xué)?！议L—社會—企業(yè)相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要健全。

2、觀念要更新

3、經(jīng)費要到位

4、要形成長效評價機制