第一篇：五年級語文上冊6《變色龍》教學反思

五年級語文上冊

《變色龍》教學反思

番陽中心學校蘇如海

年1月10日

2013

6、《變色龍》的教學反思

變色龍是一篇非常有趣的科普文章，作者用敘事的形式來介紹變色龍的特點，讓學生在生動的故事中學到知識。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。

首先讓學生解決提出的問題：“變色龍有哪些特點？”學生很快找出來是三個方面：外形、捕食、變色。這是整體教學。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓主枝棄旁枝，既節(jié)省了學習時間，又提高了學習效率，這也是教師應(yīng)該教給學生的。

接著讓學生圍繞著第二個問題自己進行學習：作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的，自己動手寫一寫批注。這是學生對文章的語言學習的過程。這個過程中需要學生自我感悟，也需要教師的引導(dǎo)。本文我進行引導(dǎo)的主要是三方面：

一、變色龍的外形描寫的前后比較

變色龍外形的描寫作者用第七節(jié)和第九節(jié)兩段文字進行敘述。第九節(jié)是具體描寫，學生自己就能找到了描寫的順序和顏色、形狀的詞后，完成學習任務(wù)。但對外形兩段前后寫作的用意，學生是不會提出這樣的問題，就需要教師的引導(dǎo)，幫著學生體會。

二、運用朗讀理解“繪聲繪色”。

第十一節(jié)是中非工人朋加沙向我們介紹變色龍眼睛的特點，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學生去練習朗讀。學生在反復(fù)的誦讀時，既把課文讀好了，三、結(jié)合文章落實“名副其實”的意思。

十四小節(jié)較為詳細地敘述了變色龍變色的經(jīng)過，學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。最后，我又寫了“名不副實”這個詞語的意思，學生很快就能明白，說明對“名副其實”真正理解了。

第二篇：蘇教版教材五年級上冊--6變色龍

蘇教版教材五年級上冊 6變色龍

一、教學目標：

1．認識并正確規(guī)范書寫本課9個生字，理解“繪聲繪色”“名副其實”等詞語，并恰當運用這幾個詞語練習說話。

2．通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

3．在朗讀感悟過程中，增強對動物奧秘的探究欲和保護動物的意識。

二、教學重點與難點：

教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性。教學難點：學習課文的寫作順序。

三、教學評價設(shè)計：

1．在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、進入角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍外形特點和捕食特點及其變色的特點。

3．通過讀寫結(jié)合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。4．在整個學習的過程中，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備： 學生：

1.完成預(yù)習單。（見后附件）2.學生課前搜集變色龍資料。教師：

1．了解變色龍的有關(guān)知識。2．準備多媒體課件。

3．根據(jù)學生的預(yù)習單查看預(yù)習情況，使教學更具針對性。

五、教學課時：2課時

六、教學設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒??小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

（設(shè)計意圖：在教師的美麗描述中,營造出愉悅的學習環(huán)境,同時對學生又是一個“溫故”的過程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助預(yù)習單，檢查預(yù)習

1．接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件：綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色 剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢)2．你會讀這些詞語嗎?誰來解決這些攔路虎? 指讀(糾錯)強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)齊讀

3．現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

（設(shè)計意圖：集中掃清閱讀障礙,教給學生在語境中確定讀音的方法）4．初讀課文,整體感知

（1）根據(jù)課后的提示，我們清楚知道劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容? 發(fā)現(xiàn)(1—8)端詳(9—15)放回(16)（2）再瀏覽9—15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍?（外形、捕食、變色。）

（3）小結(jié)過渡:我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

（設(shè)計意圖：讓學生從整體上把握課文結(jié)構(gòu),由整體到局部,層層推進,脈絡(luò)清晰）

5．再讀課文，初步了解并概括課文的主要內(nèi)容。

（1）課文圍繞“變色龍”寫了變色龍的什么？（板：外形、捕食、變色）(2)請默讀課文，邊讀邊想，注意標有關(guān)外形、捕食、變色特點的段落。（設(shè)計意圖：著力推進默讀訓(xùn)練，注意關(guān)注學生讀書的認真程度，調(diào)度學生一段一段地讀，把每一方面讀明白，這樣就初步建立了對課文的整體印象。）(3)你會按課后3題的提示給課文分段嗎？（培養(yǎng)學生分段能力）（4）再次默讀課文，作者筆下的變色龍給你留下了怎樣的印象是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法？

交流：課文中的變色龍給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法？概括課文大意。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破(一)精讀感悟，發(fā)現(xiàn)變色龍

1．小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪(板書)2.學生邊品讀邊交流。

（設(shè)計意圖：此處不是課文重點,所以大膽取舍,學習時略處理, 學生點到為止,體會到那種驚異之情即可。突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”??）

3．過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（二）精讀感悟，端詳變色龍之外形

1．從你的發(fā)言中我知道,大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢? 指讀交流

（設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露

身軀:(長筒狀)背部:(隆起似龜)腹部 :腳(短)尾巴(尖細)變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!(教師隨著學生發(fā)言相機指導(dǎo)讀書)2．多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。3．自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

4．自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

（設(shè)計意圖：此處是課文重點,描寫有序、特點鮮明,讓學生品悟用詞的妙處,結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達的有序,感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征）

5.小結(jié)過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?(三)端詳變色龍之變色

1．讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!(喜歡捕食部分就先學習捕食)（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師,它讓課堂變得生機勃勃,所以教學宜順興而教,也是以學定教、以學生為主體的體現(xiàn)）

2．讀讀相關(guān)段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。3．交流

（1）變色多: ①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?

③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢? ⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

（設(shè)計意圖：這里設(shè)計了理解讀、想象讀,傳情達意地讀等方式,層層遞進，讀出 4

層次來，讓每次讀書都有不同的收獲。）（2）變色快: 還留下什么印象?——快

有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎? ——20秒

① 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字?！獙W生寫字

②同學們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色!真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(設(shè)計意圖：抓住時機(此時學生都露出驚訝、贊嘆之情)，指導(dǎo)學生讀出神奇、驚訝、贊嘆的語氣來。)④我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間? ——1分鐘!⑤我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!（設(shè)計意圖：掌握時機,掌握火候,適時補充手中資料,適當拓展,引發(fā)想象,深化了教學內(nèi)容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間,運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感）(四)端詳變色龍之捕食

1．剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2．交流:（1）捕食快: ①從哪些此句中體會到的?(快速標劃：刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)②“剎那間”具體指多長時間呢? ——1/25秒

③運用不同形式再讀,體會它的捕食之快!（設(shè)計意圖：精讀細品,咬文嚼字,從中品出語文味來）（2）捕食準: ①還留下什么印象?讀讀相關(guān)的句子。

——準。

②為什么這么準呢? ——眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。⑤這么快,這么準的捕食,著實讓人驚嘆?。ㄔO(shè)計意圖：學生理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀,從中品悟出變色龍捕食之準。）(五)放回變色龍

謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?（師生小結(jié)：——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛；——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應(yīng)該做的,也是我們必須做的。)環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢? ——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

（設(shè)計意圖：意在對所學知識的拓展和延伸,豐富學生的知識面,將語文和綜合課知識有機融合,體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性,踐行大語文觀。）

（七）搜集你喜歡的小動物的資料。

（八）小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

（九）板書設(shè)計：

第三篇：2018年小學五年級語文上冊 6變色龍教案 蘇教版

6、變色龍

一．教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。二．教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。三．教學難點：

學習課文的寫作順序。四．教學準備： 1．變色龍的圖片。2．變色龍的資料。五．教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3．學習課文的寫作順序。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

學習課文的寫作順序。教學過程： 一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分 小組學習：

1．分角色朗讀課文第一部分。2．讀完第一部分，你了解了什么？ 相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。四．學習生字 1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。教學難點：

學會觀察動物的特點。教學過程： 一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點 捕捉食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實”造句。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。板書設(shè)計： 發(fā)現(xiàn) 外形特點

端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會變色 作業(yè)設(shè)計

一、選擇正確的讀音。

捕（bǔ pǔ）獲 伺（sī sì）機 剎（chà shà）那間 窺（ɡuī kuī）探 盡（jǐn jìn）管 原形畢露（lù lòu）

二、組詞

續(xù)（）探（）判（）副（）讀（）深（）叛（）幅（）震（）筒（）距（）焦（）振（）桶（）矩（）蕉（）

三、造句 繪聲繪色—— 名副其實——

四、按順序排列詞語。

1、動物 昆蟲 蒼蠅 生物

2、父親 祖父 叔叔 伯伯 哥哥

3、開花 生根 發(fā)芽 結(jié)果

4、盛夏 早春 初夏 寒冬 深秋

五、仿照例子，改寫句子。

例：秋天，葡萄架上的葡萄成熟了。秋天，葡萄架上的葡萄穿上了紫袍。

1、清晨，太陽慢慢地升起來了。

2、晚上，滿天的星星一閃一閃的。

3、炎夏，知了在樹上不停地叫著。

教學反思：通過對本課的進一步反思以及聆聽了其他老師的建議，理出本課應(yīng)緊緊抓住四字展開：

1、“序”。指順序。教學中要讓學生熟練掌握并靈活運用按順序觀察、表達的方法，找出課文中表示時間先后順序的詞語，然后要學生說出：“假如試驗了四次，可以用上哪些表示時間先后順序的詞語？”因為前文有了課文的示范鋪墊，再順勢拓展，讓學生討論交流，朗讀體會按順序觀察、表達的好處。

2、“色”。指變色龍變化的顏色。讓學生邊朗讀邊找出它們，并在下面標出小圓圈。緊接著讓學生讀出這幾個表示顏色的詞語，這樣學生不但對這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。學生在閱讀過程中容易獲得美的享受，對變色龍留下好的印象。

3、“變”。“變”是變色龍的特異功能，是它賴以生存、保護自己、捕捉食物的重要本領(lǐng)。①找出含“變”字的詞語；②觀看變色龍變色的視頻體會“變”，變得和所處環(huán)境一致，不容易被發(fā)現(xiàn)；③超越文本，發(fā)展、豐富文本，以放在楓葉中、枯草中，“變色龍變成——”的形式引說，讓學生體會“變”的快速、神奇；④解悟“變”的目的。

4、“夸”。在引導(dǎo)學生朗讀感悟了變色龍捕捉食物快捷、變換顏色奇妙的基礎(chǔ)上，再誘導(dǎo)學生“夸”變色龍，好處多：a、水到渠成地激發(fā)學生對變色龍的喜愛之情；b、自然總結(jié)前面所寫的內(nèi)容；c、為教學課文最后“我們放回變色龍”作好了堅實有力的鋪墊；d、有利于改變“以貌取人”的習慣，促進學生準確認識事物的內(nèi)在特征。

第四篇：蘇教版語文五年級上冊變色龍說課稿

《變色龍》說課稿

各位老師：

大家好!今天，我說課的題目是《變色龍》，下面我將從教材、教學目標、教學重點、難點、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他以敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑，同時也為本單元的習作奠定了基礎(chǔ)。

二、說教學目標

（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

3、了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識，學習課文的寫作順序，學會觀察的方法。

其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。

三、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

四、說教學過程

課堂教學我準備按以下五大板塊展開。分別是： 板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

提出導(dǎo)語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2 初讀文本，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。

檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。比如“兇相畢露”一詞中“露”是多音字，學生最易讀錯。

學生默讀全文，思考課后練習第三題：按下面的表達順序給課文分段：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3 細讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文向我們介紹了變色龍的哪些特點？學生默讀課文，討論回答。

指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

學生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會作者保護動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

板塊5作業(yè)設(shè)計、面向全體

本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個作業(yè)，第一個作業(yè)是結(jié)合課后練習第二題設(shè)計的，要求全體學生都要能掌握并完成，第二個作業(yè)是趣味性的對本課進行延伸。

五、說板書設(shè)計

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計幾個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第五篇：五年級上冊變色龍課件

變色龍雖本領(lǐng)高強，可以游刃有余的隨外界環(huán)境變化改變自己的體色，以下是小編為您整理的五年級上冊變色龍課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！

五年級上冊變色龍課件

教學目標：

1．通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3．在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。

教學過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。

地點：。

情況：。

案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

(四)總結(jié)、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。