第一篇：談初中英語寫作教學(xué)

談初中英語寫作教學(xué)

摘 要：初中英語教學(xué)是一個長期而系統(tǒng)的工程，而寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中又占有很重要的地位，現(xiàn)對如何做好初中英語寫作教學(xué)工作進行分析。

關(guān)鍵字：初中英語 英語寫作 教學(xué) 策略

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中學(xué)生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準(zhǔn)確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，用80個以上單詞。為了落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中英語寫作教學(xué)的具體要求，英語教師們要提高寫作教學(xué)的有效性，應(yīng)做到以下幾點：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練。

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個階段。

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段。從七年級開始就加強學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天聽寫學(xué)生，強化訓(xùn)練。對于課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.“由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級開始就對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段。在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文。提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓(xùn)練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進行熟練地默寫。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強學(xué)生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.教師要及時對學(xué)生進行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。

2.幫助不同層次的學(xué)生進行閱讀范圍的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。

3.教師及時與學(xué)生進行閱讀文章方面的互動。為了更好的強化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

4.教師定期地組織學(xué)生開展話題討論。在平時的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

三 注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次。

1.仔細(xì)審題，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的、有些是通過畫面暗示出來的、還有些是要求用對話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

2.抓住重點，尋求思路。首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達(dá)等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語句之間、段與段之間的過渡。擬好文章的結(jié)尾。

3.語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

四、演繹對話，為寫作打好基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)中老師擴展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語八年級上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學(xué)生進行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升

第二篇：初中英語寫作教學(xué)談

初中英語寫作教學(xué)談

英語寫作（即書面表達(dá)）一直是中考和高考的重頭戲，所以它是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。很多初中英語教師對此頗感頭疼，因為它對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力都是不可或缺的。我認(rèn)為沒有人生來就是寫作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強的寫作能力的；而且初中生年紀(jì)較小，英語思維沒被“污染”，可塑性強，這反而是進行英語寫作教學(xué)的一個優(yōu)勢。事實上我特別喜歡英語的寫作教學(xué)，它幾乎成為我英語教學(xué)的一個中心內(nèi)容：它既可以檢驗我其他幾項基本技能教學(xué)的效果，又成為促進它們的有效手段。

下面我想就本人十年來的初中英語寫作教學(xué)的探索與實踐，與各位同行交流心得體會，旨在拋磚引玉,并希望得到同行們的指教。

先看一個“冷水煮青蛙”的實驗：如果將一只活蹦亂跳的青蛙扔到沸騰的水里，青蛙肯定會被燙得跳將起來，逃之夭夭；如果將青蛙放進冷水里，慢慢加熱，青蛙就會在不知不覺中被煮熟了。我想初中英語寫作的教學(xué)就該是“冷水煮青蛙”的過程。什么時候開始教寫作比較合適呢？一點基礎(chǔ)沒有當(dāng)然不行，但深圳絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語了，進入初中時已經(jīng)掌握了幾百個英語詞匯以及一般現(xiàn)在時，這就可以開始英語寫作的教學(xué)了。就我本人的經(jīng)驗來說，不要一開始就對學(xué)生強調(diào)寫作很難，這會讓學(xué)生從心理上豎起一道壁壘；也不要

一開始就讓學(xué)生寫復(fù)雜的文章，令學(xué)生對英語寫作望而卻步。心理抗拒，信心不強，做任何事都會事倍功半甚至收效甚微。要想攻克英語寫作這道難關(guān)，有賴于教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力精心設(shè)計系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。我想這些練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該遵循“由淺入深，由易到難，由點及面，循序漸進”的原則。

下面具體談?wù)劤踔杏⒄Z寫作的教學(xué)要點。

一.基本功訓(xùn)練設(shè)計：

1．造句：模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，中譯英（訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：例如：漢語里沒有動詞的時態(tài)變化，英語每個句子中的動詞都必須有一套時態(tài)的“衣服”；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。這個階段教師要有充分的耐心，對學(xué)生及時改錯，以期培養(yǎng)學(xué)生的地道的英語思維和規(guī)范的英語表達(dá)，為寫出整體規(guī)范的英語作文打下堅實的基礎(chǔ)。

2．句型轉(zhuǎn)換：（訓(xùn)練多種方式表達(dá)同一意思）

教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點，以避免學(xué)生在寫作時只是機械地堆砌句型。

3．連句成文：（訓(xùn)練辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會掌握連詞的用法）。

一篇好的英語作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。

4．課文改寫：（訓(xùn)練謀篇布局的能力，訓(xùn)練英語寫作思維）

改寫課文，是學(xué)生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進行創(chuàng)造性的語言復(fù)述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進行課文改寫，學(xué)生的理解和運用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫。

需要注意的是如果每一篇課文的改寫任務(wù)都一成不變的話，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，所以教師

必須動腦筋，變花樣，創(chuàng)造性地使用教材，從而保持學(xué)生改寫的興趣。改寫的類型可以有對

單篇課文的縮寫，擴寫，對話與記敘互改，改寫結(jié)局，補充情節(jié)，續(xù)寫結(jié)尾，編劇本等；也

可以就幾篇課文中的同一人物進行“素描”。例如在原來使用的深港版的教材時,我就讓學(xué)生

寫過課文中出現(xiàn)的KEN，PETER，DENNIS DRAGON，ANNE等幾個主要角色。隨著課文

內(nèi)容的增多，可供描寫的素材也越多，學(xué)生的作文內(nèi)容也不斷隨之變化。

二.英語寫作考試題型指導(dǎo)要點

一．

1．看圖說話：這是常見的考試題型之一。一般主要有兩種形式：給出提示詞語，只給圖畫

不給提示詞。這種題型的解題要點在于：

（1）弄清圖畫內(nèi)容，把握情節(jié)線索，根據(jù)圖畫在腦海中串聯(lián)出完整的故事，注意圖畫中的細(xì)節(jié)。

（2）結(jié)合提示詞，明確考查意圖。所給提示詞可幫助理解畫面內(nèi)容，也是組成句子的必用

材料。有時還會給出起始句（這就給出了時態(tài)），學(xué)生運用正確的時態(tài)，運用所給或所學(xué)的詞語，盡量運用熟悉的句型，作適當(dāng)展開，聯(lián)想，就能比較完整地表達(dá)出畫面的意思了。

（3）切忌堆砌詞語，句子，注意運用適當(dāng)?shù)倪B詞使句子流暢，連貫。

（4）注意書寫的規(guī)范：大小寫，標(biāo)點符號等的正確運用。

（5）注意檢查：單詞拼寫，語法，動詞時態(tài)，語序，主謂一致等。

2．命題作文：是根據(jù)所給的作文題目，自己審題，自己構(gòu)思進行

寫作。要求學(xué)生根據(jù)題目，寫出文字通順語法正確，符合該文題材和體裁，單詞數(shù)符合要求的作文。所以命題作文考查學(xué)生在書面表達(dá)方面的綜合能力。做好這類題型的要點在于：

（1）仔細(xì)審題，確定體裁。初中作文一般以記敘文為主；

（2）根據(jù)題目，確定寫作要點，注意不要眉毛胡子一把抓，要選擇最能表現(xiàn)主題的素材；

（3）了解英語應(yīng)用文的寫作要點：書信，便條，通知等。注意格式正確，用語規(guī)范。

（4）其它注意要點同看圖說話。

三．英語寫作與其他幾項基本技能的關(guān)系：

1.1．通過聽力促進寫作：每次堅持讓學(xué)生將聽力的部分內(nèi)容聽寫下來，然后對照答案自我更正。聽寫內(nèi)容也應(yīng)按照“單詞—短語—句子—段落—短文”的順序來漸進安排。

2．通過口語促進寫作：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”它也同樣適合于英語寫作。開

始階段我要求學(xué)生對幾乎所有的課文進行背誦或復(fù)述，在此基礎(chǔ)上改寫課文。隨著學(xué)生積累的句型的增多，理解能力也隨之提高，很多學(xué)生后來可以直接對課文進行改寫，所以復(fù)述課

文也就變得很容易了。另外讓學(xué)生表演課文也是一個好方法：通過表演內(nèi)化了英語知識，加

深了對課文的理解，學(xué)生再把表演的內(nèi)容寫成劇本，又鍛練了寫作能力，也可先寫劇本再表

演。寫和說的能力互為促進，相輔相成。

3．通過閱讀促進寫作:

沒有大量的語言輸入，要想培養(yǎng)出良好的英語語感是不可能的。只有在教師的指導(dǎo)下每天進行一定數(shù)量的閱讀，持之以恒，久而久之初具語感，正確的遣詞造句的能力得到培養(yǎng)，這是寫出好文章的要素前提。同時讓學(xué)生對閱讀的文章進行縮寫或改寫，或概括大意，創(chuàng)造

性地使用閱讀材料，一文多用，培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)習(xí)效率。所以閱讀和寫作之間也是相

得益彰，缺一不可的。

四．

一．英語寫作教學(xué)的順序

1．1．控制寫作階段：在這一階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下開展寫作活動，學(xué)生很少有自由寫作的機會?？梢宰屗麄兂瓕懸恍┪恼?，通過抄寫領(lǐng)會一些寫作技巧。這個階段可以結(jié)合閱讀練

習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生摘抄課文或閱讀材料中的一些好文章。抄寫練習(xí)旨在培養(yǎng)英語語感。也

可以讓學(xué)生做一些填空練習(xí)或解答問題，把學(xué)生的答案寫下來，連起來就是一個有意義的故

事。這個階段的練習(xí)不能太難，要鼓勵學(xué)生敢動腦，敢動口，敢動筆，出錯在所難免，教師

要懂得培養(yǎng)和保護學(xué)生的寫作積極性。

2．引導(dǎo)寫作階段：在這一階段學(xué)生有一些自由，但教師要給學(xué)生一些指導(dǎo)，還可給學(xué)生一

些寫作大綱，讓學(xué)生自己寫作文。看圖說話，命題作文均屬這個階段。我常常利用單詞教學(xué)

環(huán)節(jié)來組織小型的寫作訓(xùn)練。比如，教“Zebra”這個詞，就讓學(xué)生嘗試寫一篇簡短的說明

文，先引導(dǎo)他們從事物的特征去構(gòu)思，進而啟發(fā)他們思考安排句子的邏輯順序，于是很快學(xué)

生就寫出了不錯的小作文。舉一篇為例:

Zebra

Zebra is a kind of horse.It lives in Africa.It has black and

white stripes all over its body.It is a beautiful animal.We can see them in the zoo.又比如本學(xué)期的牛津英語深圳版的新教材,教七年級Module1的Unit2“Will you be my

friend?”的時候,我讓學(xué)生先思考“朋友”這個概念,它最大的特點是什么?學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)

驗答出關(guān)鍵詞“共同/一起”還有“分享”,就教給他們“together”和“share”這兩個課文中的新詞匯也是關(guān)鍵詞匯.然后引導(dǎo)他們說出經(jīng)常一起干的事情和分享的東西,學(xué)生也能根據(jù)生

活實際順利答出”一起上學(xué),一起玩,一起吃飯,一起寫作業(yè),一起逛街?”以及“分享食物,分

享感受,分享秘密?”等等，我所要做的就是引導(dǎo)他們想得到，怎么想，然后

再引導(dǎo)他們進行選材,并且將所選的材料寫成句子,再引導(dǎo)他們分析句子的順序(根據(jù)原因來

分析順序),按照這樣的方法,學(xué)生很快自主寫出了和課文幾乎一樣的短文。當(dāng)翻開書本的時

候，學(xué)生已經(jīng)對課文很熟悉了，而且有極強的成就感和自信心。學(xué)生對這種練習(xí)一直保持高度的興趣，盡管有點難度，但是總是 “痛并快樂著”，而且快樂

遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于痛苦。就這樣我們的幾乎每篇課文都變成了這樣的小作文了。

這種練習(xí)鍛煉了學(xué)生的思考能力，語言組織能力，語言邏輯思維訓(xùn)練，也大大提高了寫作的膽量和信心。接著我慢慢擴大寫作篇幅，教天氣時，我結(jié)合人教版的課文，先指導(dǎo)學(xué)生從氣

候，景色，人文活動等方面寫出一個季節(jié)，然后啟發(fā)學(xué)生寫完四個季節(jié)，不少學(xué)生寫出了篇

幅不小且頗賦個性靈氣的好文章，同學(xué)們還為自己的文章配上了精美的圖畫，堪稱圖文并茂。

初一年級在前不久舉行了關(guān)于四季的英語作文展，正巧北京師范大學(xué)的教育學(xué)專家馬欣教授

來校指導(dǎo)，看了作文展覽后大為欣賞，予以很高的評價，還建議學(xué)校將這些優(yōu)秀作品集結(jié)成冊，作為資料保存并供兄弟學(xué)校交流。這讓這些初一的小孩子們大大的自豪了一把。這種循

序漸進的練習(xí)讓學(xué)生覺得英語寫作并不可怕，反而感到興趣盎然。

3．自由寫作階段：在這一階段，學(xué)生有很多的寫作自由，可以寫自己喜歡的主題。對課文的創(chuàng)造性改寫，記日記，寫信，寫周記等都是很好的方式。這個階段學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想。

五．

二．教師修改，點評作文技巧

教師對學(xué)生作文的及時評講，及時修改是非常重要的。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提

高，但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改有效點評作文很重要。

我的經(jīng)驗和做法是：

1．及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指

導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。

2．集體修改與個別點評相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；

慢慢過過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學(xué)生對這種點評和批改方式特別

趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。

也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語作文課”就是一個例子。

3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。

4．批改點評后要求學(xué)生及時修改，反復(fù)修改。

結(jié)束語:

以上是我多年英語寫作的教學(xué)心得.我想教師只要勤動腦筋，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心，踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和能力，那么，初中生也能寫出文法正確，語言優(yōu)美,語感地道的好文章。

第三篇：談初中英語寫作教學(xué)的體會

談初中英語寫作教學(xué)的體會

語言最主要的功能是交際，采用書面形式進行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個中學(xué)階段長期的任務(wù)，因此，從初一開始，老師就應(yīng)對學(xué)生有計劃、有步驟地進行寫作訓(xùn)練，避免對學(xué)生進行中考前突擊而產(chǎn)生被動。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動機，保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動機，通過提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運動，為什么？假期你有何打算？等）或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點（如你對超級女聲的看法等），使學(xué)生產(chǎn)生寫的動機和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

二、教給學(xué)生正確的寫作方法

1、仔細(xì)審題，明確要求

每篇作文都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會得到理想的結(jié)果。

2、抓住要點，敘述流暢

不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進行書面表達(dá)時要注意：（1）緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫中的時間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計。

三、把握訓(xùn)練寫作的有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能

1、在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力

語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，在校生說的能力主要靠課堂活動來提高，因此教師在課堂上要千方百計創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機會，加強師生或?qū)W生間的對話交流，學(xué)生間相互對話，可以相互啟發(fā)，取長補短，使他們思路更加開闊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語言基礎(chǔ)知識，學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解，通過多種類型的句型結(jié)構(gòu)，詞語運用范例的學(xué)習(xí)和課后進行的模仿性寫作，使學(xué)生初步掌握一些英語寫作的基礎(chǔ)方法。老師可加強學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計劃地把閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。英語教學(xué)中的作文是一個多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對語篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征和學(xué)生的心理特點，寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽、說能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而寫作能力的提高不僅能鍛煉

學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識。

2、充分利用教材、指導(dǎo)學(xué)生寫作

Workbook 中“根據(jù)課文回答問題”是一項很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)，對每一個問題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來，再用完整的句子寫出來。

每單元最后一課的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，對學(xué)生的作文進行及時的批閱，并且讓同學(xué)把作品相互交流。

八、九年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來，如對“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章，我都安排學(xué)生對課文進行了縮寫，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括及精化語言的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’sDay”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱改寫課文，使學(xué)生設(shè)身處地的“Seeing the dotor” 自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動的情景，既激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

3、重視詞匯與語言教學(xué)，強化基本句型的訓(xùn)練

詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時，老師要通過演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，進入八年級，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，課文中基本句型都進行了一定的擴展和變化，對基本句型的某些成分進行修飾，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié)，告訴學(xué)生我們平時閱讀中所見到的句子往往都是運用形容詞、副詞、動詞不定式、動詞的-ing形式，各種短語和從句等對基本句型進行了修飾、充實，從而使句子意義更加完整，因此，每學(xué)一個新的常用簡單句。教材上設(shè)計的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

四、寫作教學(xué)中的啟示

1、正確對待學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤，考慮到學(xué)生的寫作水平，教師要正確對待他們文章中出現(xiàn)的錯誤，重點放在分析出錯的原因上。學(xué)生剛開始寫作時，往往出錯較多，個別學(xué)生寫的內(nèi)容有時給 人以不知所云的感覺，老師批改時無從下手，對此，教師一方面要考慮到初學(xué)者的特點，為了維護學(xué)生的積極性，不宜過多的嚴(yán)格批判；另外，教師又不能對學(xué)生的錯誤視而不見，放任自流。老師不妨首先與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分階段引導(dǎo)他們逐步糾正那些錯誤。對于帶有普遍性的錯誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤；此外，教師可將學(xué)生的錯誤進行分類或排序，對不同的錯誤采取不同的態(tài)度和方法。

2、有效引導(dǎo)學(xué)生的寫作習(xí)慣和語言運用特點

初中在寫作有很多優(yōu)點，他們大膽、熱情、積極主動且富有想象力，但在寫作習(xí)慣、語言運用方面卻存在一些問題，如在寫作的初始階段，學(xué)生往往是機械的模仿課文中的表達(dá)方式，不會創(chuàng)造性地運用語言，對此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地圍繞一個主流的話題展開，讓學(xué)生做一些模擬練習(xí)，熟悉一些英語的表達(dá)方式，然后將課堂學(xué)習(xí)與英語寫作有機地結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)者盡快地從機械模仿、創(chuàng)造性模仿最后過度到語言的創(chuàng)造性運用。

4、集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合在集體里，學(xué)習(xí)者的年齡相當(dāng)，智力水平接近，有類似的背景知識，但同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)者依據(jù)的經(jīng)驗或角度不同，知識學(xué)習(xí)獲得的意義或理解也有所不同，這種差異也必然在寫作過程中反映出來，教師只有在集體中建立多種交流渠道，加強師、生和生、生間的交流，讓學(xué)習(xí)者共享寶貴的學(xué)習(xí)資源。如文章寫成后除了教師批改外，學(xué)生相互也可進行修改，檢查單詞拼寫、詞匯和語法是否運用正確、開頭和結(jié)尾是否自然，文章格式是否到位等，在相互合作、共同修改的過程中，學(xué)生就能不斷完善自己的作文，逐步提高寫作能力。

寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運用英語的能力，初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，就初中英語教學(xué)而言，教師要在重視對學(xué)生進行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實，以學(xué)生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會有大幅度的提高

淺談初中英語寫作教學(xué)

一、單詞造句是引導(dǎo)學(xué)生寫作的入門

句子是作文的基本單位，造句是基礎(chǔ)，是建造寫作高樓的基石。所以，學(xué)造句是寫作的第一步。當(dāng)學(xué)生看到自己也能寫出一些英語句子時，有一種成就感，成就感是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。同時造句也能鞏固舊知識、促進理解新知識，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、抓住課內(nèi)寫作訓(xùn)練

教材中的寫作訓(xùn)練在課堂上要認(rèn)真對待，引導(dǎo)學(xué)生寫作，教給他們一些相應(yīng)的寫作方法和技巧。只要掌握一定的寫作方法，學(xué)生才能應(yīng)對多變的題目?？梢韵茸寣W(xué)生在練習(xí)本上列提綱，打草稿，先自己修改，然后同桌或前后桌的同學(xué)互改，最后讓他們抄寫在作文本上再交給教師批改。如果有機會，應(yīng)盡可能給學(xué)生面批，直接指導(dǎo)，以求收到良好的效果。

三、有課內(nèi)延伸到課外

寫作能力的提高是一個循序漸進、潛移默化、語言積淀的過程，功夫要下到平時，僅靠課內(nèi)的訓(xùn)練是不夠的。教師可搜集一些資料上的書面表達(dá)題目，給學(xué)生提供更大的寫作場地和更多的寫作素材。

四、搜尋訓(xùn)練素材，拓寬學(xué)生思維

在平時的閱讀訓(xùn)練中，選一些簡單易懂的文章。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、改寫、縮寫、仿寫，還可以給學(xué)生介紹一些笑幽默、小故事，讓學(xué)生訓(xùn)練或講述，學(xué)生會很感興趣，大大提高寫作技能。通過長時間的指導(dǎo)性訓(xùn)練，學(xué)生在實踐中不僅能熟練掌握一學(xué)過的基本句型的正確表達(dá)和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學(xué)生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓(xùn)練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。

五、堅持寫英語日記

為了讓學(xué)生吧寫作當(dāng)成家常便飯，可經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫英語日記。由于初中學(xué)生所學(xué)知識有限，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)?？梢越o學(xué)生設(shè)置一些貼切學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的話題或編寫有趣的小故事，也可以寫日常認(rèn)為有意義的事情。在我的長期鼓勵和幫助下，學(xué)生們大豆寫了厚厚一本英語日記了。堅持不懈地寫作訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達(dá)能力在默默的提高。

六、積累寫作成果，夯實寫作基礎(chǔ)

寫作是一種積累，積累是一種提高。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累自己的寫作成果于作文本上，每個學(xué)生都有一本硬皮的作文積累本，以便經(jīng)常積累和背誦。英語寫作與漢語一樣，要有一定的語言積淀。所以，我要求學(xué)生從一開始學(xué)英語就開始積累自己的寫作成果，并經(jīng)常讀背，熟練掌握一些句式句子。這些本子將伴隨他們的英語學(xué)習(xí)生涯，對他們的英語學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

七、采用師評、互評、組評多種批閱方式

寫作訓(xùn)練中，批改是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。及時有效的批改和信息反饋，有利于學(xué)生解決問題，提高寫作水平。剛開始訓(xùn)練寫作時，學(xué)生還不具備這方面的能力，應(yīng)由教師給學(xué)生批閱，等到一定時機，學(xué)生有一定的語言辨析能力，就引導(dǎo)學(xué)生互評，教學(xué)生批閱的方法?；ピu后可再進行組評，這樣經(jīng)過反復(fù)批閱，學(xué)生就能挖掘出文章中的錯誤，一篇文章也就差不多成形了。長此以往，學(xué)生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學(xué)生能夠取長補短，共同提高。隨著知識點的反復(fù)運用和訓(xùn)練，學(xué)生的選擇題和完形填空題正確率也大大提高了

初中英語作文教學(xué)淺析

初中英語作文教學(xué)淺析：如何讓學(xué)生樂寫和會寫英語作文呢？下面談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法。培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學(xué)的目的之一。然而，教師大多把寫作教學(xué)看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，久而久之，便形成了一種學(xué)生心煩英語寫作和寫不好英語作文的現(xiàn)象。

如何讓學(xué)生樂寫和會寫英語作文呢？下面談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法。

一、佳句摘錄，實施激勵性評價，促進發(fā)展

教師批改作文的時候，可以尋找好詞、佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應(yīng)只給出對錯判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對學(xué)生的個性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評語?！澳愕奈恼聴l理清晰，語言流暢!Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/I’m proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內(nèi)動力。

二、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時反饋

課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：

（1）課堂上限時完成作文。學(xué)生限時完成作文的同時，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

（2）例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時候不能只把眼光盯在錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當(dāng)給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生會害怕到黑板上寫例文，從而產(chǎn)生消極的影響。

（3）自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生，視情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

三、善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤、句型搭配不當(dāng)、詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

四、輔導(dǎo)式面批

面批尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機會。教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。試想，教師坐在學(xué)生身邊，一字一句輕聲細(xì)語講解，他肯定會體會到教師的關(guān)懷，心理可能這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力??！”這時候他的注意力自然比上課時更集中，對教師指出作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

對教師而言，英語寫作教學(xué)是一件十分繁重而耗時的工作。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立積極的態(tài)度，以高度的責(zé)任感對學(xué)生進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。l

第四篇：初中英語寫作教學(xué)談

英語寫作教學(xué)不但是教師的一個教學(xué)難點。也是學(xué)生比較頭疼的問題。

下面我說說自己的看法

一、基本功訓(xùn)練設(shè)計：

1．造句：模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，漢譯英（訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：

2．句型轉(zhuǎn)換：（訓(xùn)練多種方式表達(dá)同一意思）

教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點，以避免學(xué)生在寫作時只是機械地堆砌句型。

3．連句成文：（訓(xùn)練辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會掌握連詞的用法）。

一篇好的英語作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。

4．課文改寫：（訓(xùn)練謀篇布局的能力，訓(xùn)練英語寫作思維）

改寫課文，是學(xué)生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進行創(chuàng)造性的語言復(fù)述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進行課文改寫，學(xué)生的理解和運用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫。

二、修改作文是要有技巧

1．及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。

2．集體修改與個別點評相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學(xué)生對這種點評和批改方式特別趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。

也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語作文課”就是一個例子。

3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。

4．批改點評后要求學(xué)生及時修改，反復(fù)修改。

如果能堅持從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心，踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和能力，那么，初中生也能寫出好文章。

第五篇：初中英語寫作教學(xué)初探

初中英語寫作教學(xué)初探

英語寫作（即書面表達(dá)）一直是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。為了落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語寫作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計有效的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強的寫作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為五階段：

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段

從七年級開始就要加強學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天讓學(xué)生聽寫，以強化訓(xùn)練。對于課文中的重點句型，要求學(xué)生背誦。其次，要求學(xué)生達(dá)到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段

從七年級開始就要對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段

我們所學(xué)的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文

提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓(xùn)練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強學(xué)生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

1.仔細(xì)審題，明確要求

每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

2.抓住重點，尋求思路

首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。

3.語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道

平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

4.過渡自然，通順流暢

寫作時前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.字跡美觀，書寫整潔

工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

三、教師修改，點評作文技巧

教師對學(xué)生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改點評作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗和做法：

（1）及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就會大打折扣。

（2）集體修改與個別點評相結(jié)合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學(xué)生對這種點評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說出理由。

（3）分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。

（4）批改點評后要求學(xué)生及時修改，反復(fù)修改。

總之，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。