第一篇：山東省膠南市大場鎮(zhèn)中心中學初中語文教學論文讓教育生活成為一解讀（本站推薦）

山東省膠南市大場鎮(zhèn)中心中學初中語文論文 讓教育生活

成為一種幸福享受

雄鷹的夢想是翱翔藍天，河流的夢想是奔流至海。每個人的心底都有屬于自己的夢想。阿?安?普羅克特曾說：“夢想一旦被付諸行動，就會變得神圣。”夢想是一種揮之不去的感覺，是深藏在人們心靈深處最強烈的渴望。因此，一個人一旦擁有了夢想，就會成為終生期盼而為之奮斗的目標。

當“教師”這個稱呼成為我的冠名詞后，教育生活就成為我生活的絕大部分。講臺、教室、校園，成為我最熟悉的場所；備課、上課、批作業(yè)，成為我最平常的事情；學生，成為我生活里不可或缺的人……在瑣碎而繁忙的教育生活中，我感覺自己的教育生活是灰色而苦澀的。說了不聽，教了不做，或者是用自己所謂的聰明搗亂……每天，靠著我的三寸不爛之舌進行我的游說，用我自以為準確的理論告誡學生應該這樣，不應該那樣，但往往收效甚微……每天總是拖著疲憊的身體回家，我感覺到從沒有的失敗和沮喪……從那時起，我就想我所希望的教育生活應該是快樂而幸福的，這不是我所要的。

于是，在我極力改變學生而碰壁之后，偶然間，我讀到了《山不過來，我就過去》的一篇文章：“現(xiàn)實世界中有太多的事情就像‘大山’一樣，是我們無法改變的，或至少是暫時無法改變的。因此，我們可以嘗試換一種角度考慮問題：如果事情無法改變，我們就改變自己。如果別人不喜歡自己，是因為自己還不夠讓人喜歡；如果無法說服他人，是因為自己還不具備足夠的說服能力；如果我們還無法成功，是因為自己暫時還沒有找到成功的方法。要想改變事情，首先得改變自己；要想改變他人，首先得改變自己?！弊x了這本書，我首先想到的就是：要想改變學生，首先要改變自己！于是，我改變了一種眼光去看待學生，從學生身上去發(fā)現(xiàn)自己教學的不足，用欣賞的眼光去看待學生，用自己的改變?nèi)ビ绊憣W生……于是，在改變自己教 學方式的同時，也嘗試與學生談心交流，與家長溝通……久而久之，學生也乖巧多了，懂事多了！因此，從那時起，我便擁有了一個夢想，怎樣讓我的教育生活每天都充滿幸福感？由此讓我的人生鏈條由幸福串聯(lián)，讓教育人生由此幸福起來。后來，又聆聽了幾節(jié)于永正老師執(zhí)教的閱讀課和作文課，更是被老一輩教育家的教育經(jīng)歷所感染，斑白的兩鬢歷數(shù)著走過的漫長歲月，但精神的矍鑠、內(nèi)在的功底卻分明彰顯著孩子般的快樂和對教育生活的從容和睿智。后來，我又了解了于漪、李吉林、李鎮(zhèn)西等許許多多的教育前輩的教育故事，更激勵我去追逐屬于自己的夢想。我希望，每天的教育生活如詩如畫，把教育當詩來寫，把快樂寫進每個年輪。因此，追求這種充滿幸福的教育生活成為我最大的愿望。

我沒有祈求自己在教育上做出如何輝煌的成就，就是讓自己每天都幸福地做自己喜歡做的事情，但做起來卻很難，而對于自己這樣平庸之人更是難上加難。在彷徨和徘徊后，我還是堅持了下來，如蝸牛般爬行著，如螞蟻般忙碌著，但我卻分明感受到了教育生活的充實和來自心底的慰藉。

一、讓培訓與讀書成為喚醒與超越的橋梁

（一）、培訓帶來改變

在新課程背景下，我和所有教師一樣，參加了數(shù)不清的各類培訓和講座。開始，每次都是帶著激情聽得熱血沸騰，什么都是新鮮的，什么都是對的，全盤收入囊中，可回到學校又無從下手，聽來的教育理念全成空穴來風和紙上談兵……在苦惱和彷徨后，我嘗試著去把一條條教育理念變?yōu)樽约赫n堂的教育法寶，既生搬又套，又盲目施教，每次課后都是筋疲力盡，無盡的失敗感涌遍全身。那時，學生學得無趣，我也教得生澀，我的教育生活是苦澀的，是失敗的。但就在這反反復復的實踐與嘗試中，我知道了教學困惑和課堂疑難，并進行了整理和積累。于是，再去培訓時，我?guī)е鴨栴}和思考去聆聽；在培訓中，我嘗試查找解決困惑和疑難的突破口和切入點；聽后，在自己的課堂教學中嘗試改進……就這樣，在培訓、實踐、再培訓、再實2 踐過程中，我悟到了一些屬于自己的教育經(jīng)驗。在課堂上，我不再顯得手忙腳亂，不再對學生大聲斥責，而是緩和了和學生的關系，漸漸地，我嘗到了駕馭課堂的甜頭了。

（二）、讀書喚醒思考

于是，為進一步追求讓自己滿意的課堂，沒有培訓的日子，讀書便成為我改變課堂的又一渠道。先前，教育專著是無論如何也讀不進去的，但現(xiàn)在，讀這樣的書仿佛成了解決教學困難的主要憑借了。于是，《教育智慧從哪里來》《李鎮(zhèn)西的語文課堂教學》《陶行知教育文集》《玫瑰與教育》《走在行知路上》《梳理課堂竇桂梅“課堂捉蟲”手記》等等書籍成為業(yè)余時間的主要閱讀內(nèi)容。但生澀地閱讀后，其中精華卻收獲寥寥，如空中浮云飄過之后沒有痕跡一樣，對于自己的教學還是皮肉兩層，沒有讓讀書為教學注入活力。但讀書引發(fā)了我的思考，了解了許許多多的教育理念和教育經(jīng)驗，讓我從眾多的理論知識中窺見了教育改變的端倪，引發(fā)我向深層次思考。

（三）、反思改變實踐

為此，在一番絞盡腦汁后，我開始著手寫教育反思，把自己的教育困惑寫下來，把如何備課的過程寫下來，把自己教學實踐后的心得寫下來，把讀書后的感受寫下來。寫下來的東西就成為教學后心靈深處劃過的痕跡，印象就深刻了。久而久之，思考的內(nèi)容就深了。但一段時間后，每次提筆或者敲擊鍵盤時，總感覺無話可說，或者語句空洞無神，蒼白無力，就后悔上學時沒有認真讀書，為了補上這一課，于是，借助網(wǎng)站，利用零星時間，固定閱讀時間等，讓每天的讀書成為必要的工作和任務，并堅持練筆，時間久了，感覺寫起東西來不再感覺費勁了，寫出的內(nèi)容也順暢多了。時間一長，我的工作感覺不再那么苦澀了，而是充實多了，干勁也足了。

現(xiàn)在，雖然我的語文課堂教學還不具備亮點和特色，但是每次走進教室，我的心底是從容的：面對調(diào)皮的學生，我能理解他們，會用適合學生的教學手段進行調(diào)控；當出現(xiàn)教學問題時，我 3 會積極想辦法解決，若解決不好，我會課后反思，查找最適合的辦法……

因此，在我尋求幸福教育生活的過程中，是每次培訓中教育專家的引領喚醒了我內(nèi)心的渴求，讓我看到了至高境界的教育生活，給我確定了目標；又是讀書讓我找到了課堂實踐的源頭活水，讓我不斷豐富自己，充實自己；思考，是讀書和實踐的橋梁，把兩者有機地聯(lián)系在一起，不斷深入，不斷延伸，不斷超越……

二、讓實踐與反思成為成長與發(fā)展的階梯

如果說，年輕時我還奢望自己能在工作中有所收獲，為自己的平凡人生涂抹亮色。但現(xiàn)在，我心底里最強烈的吶喊就是追求一種幸福的教育生活，不愧對自己的職業(yè)和自己的學生。因此，追求一種幸福的教育生活是我最樸實的想法。久而久之，這便成為了一種興趣，一種不可割舍的訴求。于是，在教學實踐中落實自己的這種訴求便成為一種習慣。于是，讀書成為每天充實自我的最好渠道，備課上課成為我研究的主題，撰寫反思成為思考的平臺，這三者有益地結(jié)合一起，成為我每天充實的必作內(nèi)容。于是，在讀書、實踐、反思中，我的教育生活是忙碌而充實的，是生動有趣的，是充滿激情的。在思考和反思背后，我驗證了許許多多教育理念對課堂的改變及意義。這些教育實踐讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡膬?nèi)在含義。同時，自己結(jié)合平日感受也寫了許多練筆：《幸福是什么》《教師要有一顆平常心》《給教育涂抹亮色》等教育感悟，《讓流動的思維成為語文課堂的主旋律》 《小學語文‘讀寫結(jié)合、以讀促寫’教學探究》和《高年級習作教學模式研究》等教學思考。在管理學生和語文教學中，我逐漸感覺到了學生的可愛和教學的趣味?，F(xiàn)在，每天我要做三件事：

（一）、用欣賞的眼光看學生

人們總用“沒有不稱職的學生，只有不稱職的老師。”這句話來強調(diào)教師的責任和義務。殊不知，老師和學生的關系就是“鞋子”和“腳”的關系。即使腳長得再不合乎規(guī)則，鞋子也要成為腳的行走工具。我們當然不能像“鄭人買履”那樣，只相信鞋子，而不相信自己的4 腳。對待學生也一樣，學生是等待起錨的航船，是等待成長的幼苗，是等待飛翔的雛鷹，即使再有問題，它也是成長中的正?，F(xiàn)象。而我們教師就是舵手，就是園丁，就是教練，因此，我們要為學生的成長保駕護航。所以，無論面對怎樣的學生，我們沒有理由埋怨學生，只能在此基礎上實施我們的教育教學，以此讓學生健康成長。我們不但要擔當這份責任，同時，我們在教育的同時還不能傷害學生，不能像“趕牛”一樣，教師拿著“鞭子”跟在后面，你不走我就抽，搞得“?！庇憛捀蠋熥撸欢鴳撚眯蕾p的眼光看學生，教師要扔掉“鞭子”，走在“?！钡那懊?，手里還要拿著一把好吃的“草”……所以說，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學生，不能輕易使用成人的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。因為，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。如果我們用欣賞的眼光看學生了，學生也就可愛了，也就懂事了，我們處理事情也就委婉而親切了，這無疑開啟了我們走近學生的最佳渠道。因此說，用欣賞的陽光看學生，我就開啟了最開心的閥門，讓自己每天心情都愉快；用欣賞的眼光看學生，我就找到了與學生交流談心的最佳渠道，一切工作迎刃而解。

（二）、用審視的眼光看課堂

課堂是教師和學生最重要的交流空間。在這個平臺，我們不但能了解學生的學習情況，還能了解學生的情感、性格、興趣等情況。教師要用審視的眼光看課堂，我們必須得眼觀六路，耳聽八方，我們的眼睛里要有學生，隨時準備變化，應對變化。只有這樣，才能發(fā)揮教師的組織者、引領者、合作者的作用。用審視的眼光看學生，就能知道教學設計是否適合學生；用審視的眼光看學生，就能知道學習內(nèi)容學生是否已經(jīng)領會；用審視的眼光看學生，就能了解學生的心靈世界……當我們帶著審視的眼光看學生時，就找到了解決教育教學問題的突破口和切入點，從而在這種“審視”中不斷推進我們的課堂教學研究和管理學生的策略研究，以此讓教育教學工作向縱深發(fā)展。

（三）、用批評的眼光看自己

雖然，我們總是帶著良好的愿望走向課堂，走近學生，但我們的教育教學工作中難免有不足和遺憾，如果，我們沒有批評意識，我們的這些不足就會長久存留，影響對學生的教學效果。因此，每次我們走近學生，走進課堂，我們總要用批評的眼光看待自己，反思自己在哪些地方?jīng)]有做好，并尋求改正辦法，久而久之，我們就會真正成為學生的良師益友。只有先反思自己，才能找到解決問題的突破口，也只有這樣，我們才能不斷進步，不斷發(fā)展。

雖然，我還沒有真正享受到幸福的教育生活，但在實踐的進程中，我尋找到了一種充實教育生活的依托和憑借，給自己的教育年輪留下了思考和實踐的印跡，在這種思考和實踐中給學生一份承載和希冀，給自己一個職業(yè)慰藉和一份美好的職業(yè)享受，也最好地詮釋了“教育不僅僅是一種付出，同時也是一種享受”這句話的真諦。

第二篇：山東省膠南市大場鎮(zhèn)中心中學初中語文教學論文有效課堂教學心得解讀

山東省膠南市大場鎮(zhèn)中心中學初中語文論文 有效課堂教學心得體會

課堂教學心得體會

通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學；有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習；其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經(jīng)驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預期的教學目標的達成。

教學之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里？來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結(jié)提升……。

認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍；上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動；作業(yè)，減輕負擔；輔導，有的放矢；訓練，講究科學；反思，教后筆記；總結(jié)，撰寫論文……。這些，都沒錯。

但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易；上課，互動艱難；作業(yè)，負擔難減；輔導，亂矢穿空；訓練，機械重復；反思，鮮花朵朵而已；總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結(jié)合實際，談談自己的幾點想法。

一、尊重教學條件與教學內(nèi)容的實際 開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際情況 在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。

三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課 并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學任務在活動中得以完成?？偠灾?，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——

施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。

在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。

第三篇：山東省膠南市大場鎮(zhèn)中心中學八年級數(shù)學下冊《分式》單元綜合測試(無答案) 北師大版

《分式》單元綜合測試

一.選擇（每題2分，共20分）

1、代數(shù)式的家中來了四位客人①21xx?y ② ③④，其中屬于分式家族成員的有（）x2?a5??

1A．①②B.③④C.①③D.①②③④

2.若分式x無意義,則x的值是()A.0B.1C.-1D.?1 x?13、小名把分式x?y中的x、y的值都擴大2倍，卻搞不清分式的值有什么變化，請幫他選出正確的答案（）xy

A不變B擴大2倍C擴大4倍D縮小一半

4.下列式子變形不正確的是（）3x2?3xyx?ya?ba2?ab2a?b2ab?b2x1A2BCD????22226x2xababaabx?2xx?

25計算：(2x32y22y)?()?(?)的結(jié)果是（）2yxx

8x38x316x216x2

A ?6B6C ?5D5 yyyy

x2?46如果分式的值為零，那么x值的為（）x?2

A2B-2C?2D0當1011與的和為2時，x的值為（）A-5B5C?5D 無解 x?9x?3x?

38甲乙兩火車站相距1280千米，采用“和諧”號動車組提速后，列車行駛的速度是原來的3.2倍，從甲站到乙站的時間縮短了11小時，設列車提速前的速度為x千米/時，則所列方程為（）******80??3.2 B??11C??11 D ??3.2 x11xx3.2x3.2xx11xx

1119.若m?n?mn,則?的值是()A.B.0C.1D.?1 mnmnA

二.填空（每題2分，共16分）

3x?1有意義； 2x?3

x?111、當x時，分式2的值為正數(shù)； x

a1a?b12、已知?，分式的值為； 2a?5bb

3k4?x13、當k時，關于x的方程產(chǎn)生增根； ?2?x?3x?

310、當x時，分式

15、我國是一個水資源貧乏的國家，每一個公民都應自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的意識和習慣，為提高水資源的利用率，某住宅小區(qū)安裝了循環(huán)用水裝置。經(jīng)測算，原來a天用水m噸，現(xiàn)在這些水可多用5天，現(xiàn)在每天比原

來少用水噸。

三.解答題（每題8分，共64分）

16、計算：

①

17.(1)1 75(2)1?x?2??x?22?xx?2x2a3b2a1② ??5a2b10ab2a2?42?a

18設A?x3,當x為何值時A與B的值相等。?1,B?2x?2x?

419在奧運會體育場官的建設中，甲、乙兩個工程隊共同承擔了某項工程。已知乙隊先單獨做1天, 再由兩隊合作2天就完成全部工程,甲隊與乙隊的工作效率之比是3:2,求甲、乙兩隊單獨完成此項工程各需多少天?

11a?3ab?b20.=3，求分式的值.ab2a?ab?2b

第四篇：湖南省張家界市慈利縣一鳴中學初中數(shù)學教學論文 讓數(shù)學走進生活

讓數(shù)學走進生活

數(shù)學是人類生活的工具，生活中處處都有數(shù)學，數(shù)學教育家費賴登塔爾說過：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實”?！稊?shù)學課程標準》也指出： “使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。隨著新課程實驗的不斷推進和發(fā)展，數(shù)學課堂教學與生活的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學生活化將數(shù)學學習與學生的實際生活相聯(lián)接，將抽象的數(shù)學知識還原于學生的現(xiàn)實生活當中，讓數(shù)學變得可感知、可觸摸，變得可親可近。

在教學實踐中，我們要充分利用學生已有生活經(jīng)驗，從生活實際中引岀數(shù)學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學知識的源頭，激起學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，真正達到學以致用的目的。

一、創(chuàng)設生活情景 激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。研究也表明：“教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系”。隨著教改的深入，在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，能幫助學生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

例如在列方程解應用題中教行程問題之前，教師先組織學生進行有趣的表演。教師讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊“出發(fā)”，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運動叫做相背而行。教師再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上??。教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關系，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

二、引入生活實際 數(shù)學聯(lián)系生活

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

1、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

鑒于學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活 1

中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。例如，在教學《軸對稱圖形》時，教師出示學生熟悉的徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”，指導學生討論飛機設計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學價值的認識；

2、運用數(shù)學知識，解決生活問題

體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學知識，并不是學生學習數(shù)學的最終目標。學生學習數(shù)學的最終目標，應該是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值。

例如在方程應用問題教學中，引入利率問題和稅收問題。

利率問題：為了準備你5年后上大學的學費30000元，你的父母現(xiàn)在就參加教育儲蓄：⑴直接存一個5年期，年利率為4.95%，現(xiàn)在應存入本金多少元？⑵先存一個3年期，3年后將本息自動轉(zhuǎn)存一個2年期，現(xiàn)在應存入本金多少元？(三年期年利率為4.41%,二年期年利率為3.69%)（2007年最新調(diào)準）

稅收問題：（照章納稅是每個公民應盡的責任，新教材中這是一個重要內(nèi)容）國家規(guī)定個發(fā)表文章、出版所獲稿費應納稅，其計算方法是：①稿費不高于800元不納稅；②稿費高于800元，但不高于4000元應繳納超過800元的那一部分的14%的稅；③稿費高于4000元應繳納全部稿費的11%的稅。今知王教授出版一本著作獲得一筆稿費，他繳納了550元，那么王教授的這筆稿費是多少元？

三、結(jié)合實際生活 提高探究能力

生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用，作為數(shù)學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受數(shù)學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

如在設計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時，首先要求學生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設計獨特且有較強應用推廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總之，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，拉近數(shù)學和生活的距離，將數(shù)學與生活實際密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學課堂充滿濃郁的生活味道，沐浴著生活的陽光，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。