第一篇：怎樣進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

怎樣進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

新教材中，一年級(jí)的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，形式更靈活多樣，包括兒歌、對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。那么教師該怎樣針對(duì)新教材、新內(nèi)容，用嶄新的思維和方法進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？

一、自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)。常言道：“自己動(dòng)手，豐衣足食?！睂W(xué)習(xí)也是這樣，尤其語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手做生字卡片，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。在做卡片的過(guò)程中，可以抄寫(xiě)，可以剪貼，也可以插圖、勾花邊，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)。好動(dòng)是孩子的天性，多樣化的活動(dòng)符合孩子喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，避免了單純抄寫(xiě)生字的枯燥和無(wú)聊，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)生字是愉快的活動(dòng)?？梢韵胂?，在動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中，孩子必定不斷地對(duì)自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝飾、修改。在這樣一個(gè)反復(fù)審美的過(guò)程中，孩子的審美、欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高。人手一套的生字卡便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，可以自己讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師，拿卡片考小組的同學(xué)。可見(jiàn)，這小小的識(shí)字卡片真的為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力培養(yǎng)插上了翅膀。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)又到生活中去。生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有知識(shí)。教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次地重現(xiàn)于學(xué)生眼前。只要留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，處處有字認(rèn)，日積月累，天長(zhǎng)日久，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如：上街的時(shí)候，讓學(xué)生看廣告、招牌、商標(biāo)等來(lái)識(shí)字，過(guò)年時(shí)家家貼對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)、抄一抄、記一記，留心生活處處皆學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生做生活的有心人，事事能留心，處處能留神，識(shí)字與生活同步。

如此放開(kāi)手讓學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，一旦受到鼓勵(lì)和激發(fā)，就會(huì)變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源。而這些資源不僅不會(huì)遺忘，而且會(huì)隨著時(shí)間的積累越來(lái)越熟練，使學(xué)生獲得提高，給孩子以成功的體驗(yàn)。

三、互相當(dāng)老師，交流識(shí)字。一個(gè)人擁有一件快樂(lè)的事，把它告訴其他人，這樣世上就有許多人擁有這件快樂(lè)的事，使快樂(lè)傳播延續(xù)。識(shí)字也可以這樣，你認(rèn)識(shí)一個(gè)，我認(rèn)識(shí)一個(gè)，兩個(gè)人交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字，更多的人交流認(rèn)識(shí)的字更多。當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在黑板上，教給其它的朋友。在家里也可以當(dāng)小弟、小妹的老師，體驗(yàn)為師的快樂(lè)、成功的喜悅，在教與學(xué)中就多了一份快樂(lè)，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小的漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維、特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知表現(xiàn)力，使學(xué)生積極快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極探索的熱情。

第二篇：如何進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

教學(xué)敘事:一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn),一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字量較比上冊(cè)要大了很多,這時(shí),在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要.低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè).比如說(shuō)摘蘋(píng)果,開(kāi)火車(chē),找朋友等等一個(gè)小小的游戲,在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的,甚至是樂(lè)此不疲.慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快.如何解決這個(gè)難題 通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁,加偏旁,編兒歌,比一比等一些很好的方法,能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字,加大生字量.由于之前水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白.之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì),課后輔導(dǎo),卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯.其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢 ？

在識(shí)字教學(xué)時(shí),小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他.這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助.采用“小老師”是我們現(xiàn)在采用最多的方法,取得了較好的效果.學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字,就讓他讀給老師聽(tīng).對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字.為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”.因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師,“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn).教學(xué)的道路就像是一條鋪滿(mǎn)鮮花同樣也插滿(mǎn)荊棘的道路,想要收獲更多的鮮花,首先就要努力的完善自己,一邊前行一邊除去道路上那些荊棘.怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己 我想,不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走,還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看,慢慢反思.。

第三篇：如何進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

孟曉俠

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,怎樣讓小學(xué)生把課文中要求認(rèn)識(shí)的字都認(rèn)識(shí)并記牢呢?這是件令教師們很頭疼的事情。我本人擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師也有幾個(gè)年頭,下面就說(shuō)說(shuō)我在識(shí)字教學(xué)中總結(jié)出的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境和氛圍

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字都在10個(gè)以上,再加上要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字,最少也有20個(gè)。這么大的識(shí)字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時(shí)在家識(shí)字。在學(xué)校里除了利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識(shí)字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。

二、運(yùn)用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時(shí)間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

(一)猜謎語(yǔ)識(shí)字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時(shí)候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個(gè)方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識(shí)字法

加一加、減一減識(shí)字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)加減法,在語(yǔ)文課中也有加減法,覺(jué)得很好玩,在玩的過(guò)程中識(shí)字,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

(三)利用各種方法，巧妙識(shí)字

枯燥無(wú)味地教識(shí)字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個(gè)人靠在樹(shù)上休息；“閃”字：門(mén)里有個(gè)人?？梢跃幙谠E記憶，如“磨”字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)一撇到南陽(yáng)，并著兩棵樹(shù)長(zhǎng)在石墩上；可以編順口溜識(shí)字，如“六”一點(diǎn)一橫兩眼一瞪。

[四]、利用舊知識(shí)，讓孩子們隨機(jī)識(shí)字

我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是和舊知識(shí)有一定聯(lián)系的，語(yǔ)文識(shí)字當(dāng)然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會(huì)大大提高。因此，我們要充分利用好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，隨機(jī)地去識(shí)字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，學(xué)生就紛紛說(shuō)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“門(mén)字加上單人旁?！庇械膶W(xué)生說(shuō)說(shuō)：“門(mén)外站個(gè)人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê螅殖隽藥讉€(gè)字謎：“門(mén)里有個(gè)人?！薄伴T(mén)里有張嘴?！薄伴T(mén)里有個(gè)太陽(yáng)?！薄伴T(mén)里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫(xiě)到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫(xiě)出了這幾個(gè)字，因此學(xué)生就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問(wèn)、間、聞”。在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記漢字，其識(shí)記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記的效果。，三、鼓勵(lì)識(shí)字

一年級(jí)的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà),都愿意得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我把要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字先板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,比一比誰(shuí)記得快,誰(shuí)記得多。記得快的、多的予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情,學(xué)生爭(zhēng)相識(shí)字、記字,希望自己比別人記得多,爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字冠軍。

四、生活中識(shí)字

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的,不應(yīng)只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂,讓學(xué)生到生活中去識(shí)字。如:和媽媽逛街可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)公園里警告牌上的字等;看電視也能識(shí)字,認(rèn)識(shí)一些動(dòng)畫(huà)片的名字、一些地名等。這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語(yǔ)文,增強(qiáng)了我要學(xué)語(yǔ)文,我要識(shí)字的意識(shí)。

總之,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也更是一個(gè)難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)下,這一任務(wù)顯得更為艱巨。作為一線(xiàn)教師,我們應(yīng)該努力探索更先進(jìn)、更實(shí)用的教學(xué)方法,把小學(xué)生的識(shí)字教育做細(xì)、做精、做巧、做好。要我們緊緊把握教材特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面。

第四篇：我是怎樣進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的

我是怎樣進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的

從教二十多年，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)很少深入。這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我走入一年級(jí)語(yǔ)文課堂，新鮮、好奇、茫然，有點(diǎn)讓我不知所措。一年級(jí)上下冊(cè)共安排了生字738個(gè),其中要求寫(xiě)的427個(gè)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們掌握這些生字的確是一大難題，對(duì)于我這個(gè)老新手讓孩子們掌握這些生字更是難上加難。一切從頭開(kāi)始吧，我從新課程標(biāo)著手，明確小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，在教學(xué)過(guò)程中要多認(rèn)少寫(xiě)，讓孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種識(shí)字機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合.一年下來(lái)我力爭(zhēng)做到讓孩子們?cè)谳p松、愉悅中識(shí)字，取得了不錯(cuò)的效果?，F(xiàn)把自己在這一年中的做法與大家分享，不妥之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

在同一類(lèi)偏旁的生字教學(xué)中，如泳、池、海、洋、波，我讓學(xué)生自己去尋找他們的共同點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們的秘密，這些字都是與水有關(guān)聯(lián)的，因此他們都是三點(diǎn)水旁，揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到的事半功倍效果。

在象形字教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圖與字、物與字結(jié)合入手，知道川、山、竹、燕、石這些字都是根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，在觀察和比較中讓學(xué)生掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，從而由形到字，由字到形，形象識(shí)記。

在會(huì)意字的教學(xué)中，我根據(jù)蘇教版一年級(jí)下第78頁(yè)的課文內(nèi)容將看圖與識(shí)字相結(jié)合，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯

上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類(lèi)別的字。

我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的想象能力。

此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，我充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如上學(xué)路上的店鋪名、廣告牌、報(bào)刊雜志、同學(xué)的姓名等等。我每周抽一定的時(shí)間讓學(xué)生把自己本周課外識(shí)字和同學(xué)們交流，開(kāi)展有意義的“本周識(shí)字王”比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地去識(shí)字，變識(shí)字為快樂(lè)。

總之，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要我們肯動(dòng)腦筋，肯想辦法，就能找到一把鑰匙打開(kāi)孩子們的心扉。

第五篇：如何進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

如何進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，會(huì)認(rèn)400字。為了使學(xué)生完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，必須對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字、輕松地去識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字、,從而讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

一、了解漢字的構(gòu)字規(guī)律

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、讓孩子在輕松愉快的氛圍中解決難點(diǎn)

教師要讓學(xué)生有識(shí)字興趣，首先應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、民

主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應(yīng)像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話(huà)題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以如我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)說(shuō)自己的所看的動(dòng)物的尾巴，然后再畫(huà)出來(lái)，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。然后拿出各種動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生去識(shí)記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動(dòng)地去參與，在不知不覺(jué)中就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。

1、利用好插圖，隨機(jī)識(shí)字。

2、新教材是一套圖文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師要充分利用好插圖，讓學(xué)生先觀察插圖，然后去說(shuō)，出示孩子敘述當(dāng)中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識(shí)記。如：第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀察畫(huà)面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來(lái)，灑在大路上，兔子看見(jiàn)了，急急地追上來(lái)……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。

3、利用漢字特點(diǎn)，集中識(shí)字

幫助孩子了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解一些漢字的造字特點(diǎn)，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時(shí)機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒(méi)有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容。《日月明》是一課會(huì)意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來(lái)朗朗上口，而且對(duì)孩子記憶字形，理解字義都非常由意義。

4、利用各種方法，巧妙識(shí)字

枯燥無(wú)味地教識(shí)字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個(gè)人靠在樹(shù)上休息；“閃”字：門(mén)里有個(gè)人。如“六”一點(diǎn)一橫兩眼一瞪。

5、開(kāi)放教法，作為主要陣地的課堂識(shí)字教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識(shí)字的關(guān)鍵所在。

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：沒(méi)有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個(gè)階段的，也沒(méi)有一種一元化的識(shí)字教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，彼

此并無(wú)對(duì)立性，應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)足，自覺(jué)地綜合運(yùn)用，因地因時(shí)甚至因人具體選擇。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。有了這種獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)生就不會(huì)再有畏懼心，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并且樂(lè)于去識(shí)字。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多看資料，尋找多種的識(shí)字方法，比如演示式、描述式、重點(diǎn)式、比較式等等。我們要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，積極主動(dòng)的去識(shí)字。

三、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目

標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《雨點(diǎn)兒》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

雖然新教材小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，并能夠利用多種方式教學(xué)。并讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉快的去識(shí)字，我想還是能夠很好的完成這個(gè)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的！