第一篇：高效課堂建設(shè)方案

劉川學(xué)校高效課堂建設(shè)

實(shí)施方案

二〇一四年三月

針對(duì)目前我校課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《武山縣教育體育局關(guān)于印發(fā)武山縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案的通知》（武教體發(fā)[2014]38號(hào)文件）精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定劉川學(xué)校高效課堂建設(shè)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹黨的教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大及十八屆三中全會(huì)精神，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，本著“繼承與創(chuàng)新，借鑒與融合，提高質(zhì)量與教師發(fā)展同步”的原則，以大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路

以加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)為前提，以規(guī)范教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，以實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”為指導(dǎo)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)為評(píng)價(jià)依據(jù)，集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究余一體，全面提升全校教師實(shí)施有效教學(xué)的能力，切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建設(shè)高效課堂，大面積提高教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、目標(biāo)任務(wù)

“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)是遵循教育教學(xué)規(guī)律，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的教育改革實(shí)踐活動(dòng)。高效課堂應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是課堂教學(xué)有效果，要追求教學(xué)結(jié)果與學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)一致；二是課堂教學(xué)有效率，要講究教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例；三是課堂教學(xué)有效益，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生共同成長(zhǎng)的價(jià)值意義。

1.教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

2.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

3.形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升；通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，初步形成具有我校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式；通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高踐行高效課堂教學(xué)的自覺(jué)性。通過(guò)教育報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源深入研習(xí)全國(guó)中小學(xué)“高效課堂建設(shè)”的典型經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)理論；通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、集中學(xué)習(xí)和自學(xué)等活動(dòng)，幫助教師提高教育教學(xué)理論水平，提高開(kāi)展高效課堂教學(xué)行為研究的自覺(jué)性。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的三個(gè)“三分之二”——授課時(shí)間不得超過(guò)每節(jié)課的三分之二，反對(duì)滿(mǎn)堂灌、一講到底；參與師生互動(dòng)的學(xué)生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學(xué)生思考、探究、討論問(wèn)題；每節(jié)課至少有三分之二的學(xué)生受益明顯，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。

2.開(kāi)展課堂教學(xué)課例、課堂研究活動(dòng)，增強(qiáng)打造高效課堂的能力。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，基于“課標(biāo)”對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行敘寫(xiě)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)效果。組織教師開(kāi)展高效課堂教學(xué)課例課堂研究活動(dòng)，通過(guò)借鑒與融合，不斷提高自己實(shí)施高效課堂的能力。引導(dǎo)教師結(jié)合自身實(shí)踐，針對(duì)具體問(wèn)題，廣泛開(kāi)展行為研究，積極探索高效課堂建設(shè)的實(shí)施策略的操作模式。

3.優(yōu)化“教”與“學(xué)”的反思，不斷提升“教”與“學(xué)”的水平。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫(xiě)好教后記，重點(diǎn)記錄通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

4.落實(shí)聽(tīng)課、評(píng)課。開(kāi)展各學(xué)科、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)。組織好校級(jí)公開(kāi)課包括：學(xué)科教學(xué)示范課、同課異構(gòu)研討課、骨干教師匯報(bào)課，每學(xué)期每人至少一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)研討課，要以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學(xué)的高效性。注重課前的打磨，做到“一人上課，全組提高“，充分挖掘本校的優(yōu)質(zhì)資源。有計(jì)劃、有主題地組織教師走出去，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂，開(kāi)闊眼界。

五、實(shí)施步驟

1、宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段（2014年2月）

召開(kāi)校務(wù)成員和教研組長(zhǎng)會(huì)議討論形成共識(shí)；召開(kāi)全體教師會(huì)議，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。

2、學(xué)習(xí)反思階段階段（2014年3月---2014年7月）。全體教師要認(rèn)真查找在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決辦法，認(rèn)真學(xué)習(xí)縣局教研室整理的《武山縣高效課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料》和學(xué)校印發(fā)的有關(guān)高效課堂理論學(xué)習(xí)的資料。自己通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全國(guó)高校課堂教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)教育教學(xué)理論，反思自身教學(xué)實(shí)踐、查找問(wèn)題及原因、開(kāi)展大討論、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。積極參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀(guān)摩活動(dòng)。

3、實(shí)踐探索階段（2014年8月---2015年7月）

通過(guò)外出培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)觀(guān)摩優(yōu)秀課例、開(kāi)展課題研究。各教研組要探索總結(jié)高效課堂教學(xué)規(guī)范及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效能和質(zhì)量。認(rèn)真尋求“打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)用策略。

4、總結(jié)提升階段（2015年8月---2016年7月）

不同學(xué)科及學(xué)科的不同類(lèi)型課（如講授新課、練習(xí)評(píng)講與復(fù)習(xí)課等）形成模式?？迫谓處熞軐?xiě)出高效課堂活動(dòng)優(yōu)秀案例。

5、推進(jìn)鞏固階段（2016年8月----2016年12月）進(jìn)一步查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)工作措施，鞏固高效課堂建設(shè)工作的成果建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，通過(guò)反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。

六、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、堅(jiān)持齊抓共管，形成推進(jìn)合力

高效課堂建設(shè)活動(dòng)是我校推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的原則，圍繞實(shí)施步驟和要求，強(qiáng)化措施、精心組織、上下聯(lián)動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)，確保每個(gè)階段重點(diǎn)工作目標(biāo)的有效落實(shí)。

2.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高活動(dòng)實(shí)效 3.提高管理執(zhí)行力

落實(shí)隨堂聽(tīng)課制度；健全責(zé)任追究機(jī)制

4、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：趙玉龍

副組長(zhǎng)：陳亞鴻

顏穎瑋

成員：顏?zhàn)谔?/p>

楊

軍

王爭(zhēng)平

劉想赟

包

佺

李

東

付存生

包永甲

顏?zhàn)映?/p>

王軍紅

丁建軍

高

鵬

頡小明

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作辦公室。工作辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，由顏穎瑋具體負(fù)責(zé)構(gòu)建高效課堂的日常工作。

劉川學(xué)校

2014年3月

第二篇：高效課堂建設(shè)方案

高效課堂建設(shè)實(shí)施方案

針對(duì)目前我校課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定堿李學(xué)區(qū)高效課堂建設(shè)規(guī)范年實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化； 課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；

高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；

高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的三個(gè)“三分之二”——授課時(shí)間不得超過(guò)每節(jié)課的三分之二，反對(duì)滿(mǎn)堂灌、一講到底；參與師生互動(dòng)的學(xué)生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學(xué)生思考、探究、討論問(wèn)題；每節(jié)課至少有三分之二的學(xué)生受益明顯，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。

三、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀學(xué)生與教材，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、講課精練高效。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住知識(shí)主線(xiàn)，講課層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出，講練適度。徹底摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，每節(jié)課累計(jì)講課把握在30分左右，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書(shū)、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課參與思考、探究討論的學(xué)生面應(yīng)在三分之二左右。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿(mǎn)歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率75%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)75%以上。

四、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段（2013年9月—2013年10月）

召開(kāi)行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、會(huì)議，旨在動(dòng)員、討論形成共識(shí)；召開(kāi)全體教職工大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。

2、創(chuàng)建、推介階段（2013年10月---2013年11月）。

在全校開(kāi)展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線(xiàn)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練。

3、提高、推廣階段（2013年11月---2014年4月）

在第二階段的基礎(chǔ)上檢討、整改；在一年級(jí)的基礎(chǔ)上推廣到三年級(jí)、二年級(jí)。

4、學(xué)科、類(lèi)型定型階段（2014年5月---2014年7月）

不同學(xué)科及學(xué)科的不同類(lèi)型課（如講授新課、練習(xí)評(píng)講與復(fù)習(xí)課等）形成模式。

5、反思與再提高階段（2014年9月----2014年12月）

建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告；學(xué)校及教研組、備課組層面的反思；通過(guò)多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。

五、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、科學(xué)教學(xué)行為

①教案的書(shū)寫(xiě)除了教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程外，重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展與學(xué)情、社會(huì)需要與行情、學(xué)法指導(dǎo)與考情及其學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂語(yǔ)言的精練上。

②研究并逐步推廣教案、學(xué)案合一。

③課堂教學(xué)探索六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答疑、小結(jié)、練習(xí)。

④設(shè)立“自助餐”。“自助餐”是教師為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野、集知識(shí)性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)?！白灾汀钡姆萘恳m中，針對(duì)性要強(qiáng)。

⑤教師通過(guò)談話(huà)、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學(xué)情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評(píng)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線(xiàn)”的作用。

⑥培養(yǎng)學(xué)生練字、誦讀的習(xí)慣

⑦繼續(xù)堅(jiān)持“四精”原則：精選、精講、精練、精評(píng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究

①加強(qiáng)集體備課：各年級(jí)各備課組以備課組長(zhǎng)為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個(gè)人）說(shuō)課——集體研討——課案生成——個(gè)性反思與設(shè)計(jì)。

②尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？茖W(xué)協(xié)調(diào)學(xué)生聽(tīng)課、自習(xí)、活動(dòng)、休息時(shí)間；遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，貼近教師、貼近教學(xué)、貼近課堂的教學(xué)資源為平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

4、提高管理執(zhí)行力

落實(shí)隨堂聽(tīng)課制度；健全責(zé)任追究機(jī)制

5、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人

學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：孟令華 副組長(zhǎng)：劉俊卿 成員：全體教師

由劉俊卿具體負(fù)責(zé)構(gòu)建高效課堂的日常工作。

堿李學(xué)區(qū) 2013年9月

高 校 建 設(shè) 實(shí) 施 方 案

堿

李

學(xué)

區(qū)

2013 09

第三篇：高效課堂小組建設(shè)方案

淺析高效課堂小組建設(shè)

實(shí)施高效課堂以來(lái)，我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐。通過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂模式和不斷地摸索，使我得到了更多的感悟，高效課堂的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

三、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置

1、行政組長(zhǎng)：主抓全面工作，含學(xué)習(xí)，紀(jì)律、衛(wèi)生，人員使用，任務(wù)分

配等方面的工作。

2、學(xué)科組長(zhǎng)：就是組內(nèi)科代表，根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，負(fù)責(zé)該學(xué)科在組內(nèi)的引領(lǐng)作用，主持問(wèn)題討論，幫助學(xué)生釋疑，作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的檢查預(yù)習(xí)情況，批改工作。

四、行政組長(zhǎng)的選拔

1、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀；

2、性格應(yīng)外向；

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；

4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；

5、選拔方式：（1）教師指定（2）毛遂自薦（3）組員民主推選。

五、行政組長(zhǎng)的作用：

1、行政組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用；

2、行政組長(zhǎng)的組織管理作用：（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3）、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。

六．組長(zhǎng)的培訓(xùn)

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn)科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)

七、行政組長(zhǎng)對(duì)組員管理

1、選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。

3、進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。

5、學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作

1、建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。

2、利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評(píng)選“黃金搭檔”

九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無(wú)形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號(hào)），組牌、、尺子、文具盒、粉筆等；無(wú)形文化：指做不出來(lái)的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。

2、由組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小組成員表現(xiàn)。有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。

4、由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長(zhǎng)組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長(zhǎng)，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

十、小組的評(píng)價(jià)和考核

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性

2、客觀(guān)性

3、公正性

4、激勵(lì)性

5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)的要求對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生

個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。

（四）課堂評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)是最給力的武器，因此對(duì)小組的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)層次，一個(gè)是任課老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，一個(gè)是小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式是發(fā)展性評(píng)價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評(píng)價(jià)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評(píng)價(jià)工作，特制定如下制度：

1、老師及組長(zhǎng)評(píng)分細(xì)則：（1）、預(yù)習(xí)檢查認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對(duì)學(xué)群學(xué)積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示主動(dòng)起來(lái)展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn)每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項(xiàng)總結(jié) ：（1）、小組長(zhǎng)總結(jié)（2）、班主任總結(jié)（3）、科任老師總結(jié)

第四篇：如何建設(shè)高效課堂

如何建設(shè)高效課堂

——山西太谷縣小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)摩體會(huì) 單位：安定區(qū)賀家岔學(xué)校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí)高效課堂，我有幸參加了這次觀(guān)摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸頗深。

對(duì)于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實(shí)踐。正如太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武主任做報(bào)告時(shí)所講，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的歷程從沒(méi)有方向的啟程到摸著石頭過(guò)河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動(dòng)研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)打造高效課堂：

一、對(duì)教育的重視是實(shí)施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實(shí)處，就必須對(duì)教育高度重視，而對(duì)教育重視并不是寫(xiě)在文件里，講在會(huì)議上?？v觀(guān)這次學(xué)習(xí)觀(guān)摩，每天從住宿的賓館走到太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，胡村小學(xué)要經(jīng)過(guò)太谷中學(xué)、太谷五中，每所學(xué)校整齊漂亮的教學(xué)樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場(chǎng)與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強(qiáng)烈的對(duì)比。我們學(xué)習(xí)的太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所省級(jí)示范小學(xué)。是太谷乃至?xí)x中市的窗口學(xué)校，這所有著百年歷史的學(xué)校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國(guó)槐見(jiàn)證了學(xué)校的風(fēng)雨變遷，見(jiàn)證了數(shù)代教育者的勵(lì)精圖治。走進(jìn)教學(xué)樓，一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，我們走進(jìn)所要聽(tīng)課的教室，這里的學(xué)生絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。依然專(zhuān)心的干該干的事情。準(zhǔn)備講課的教師正常授課，學(xué)校給我們安排的課，沒(méi)有指定年級(jí)，更沒(méi)有指定班級(jí)，所有的教室都對(duì)參觀(guān)者開(kāi)放，參觀(guān)者可隨意、隨時(shí)出進(jìn)任何一個(gè)教室，我們看到的應(yīng)該是太谷今天教育的真實(shí)情況。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)班班都配備了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校的圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、音樂(lè)、舞蹈、電腦、美術(shù)、書(shū)法、民樂(lè)、語(yǔ)音等專(zhuān)用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個(gè)縣城小學(xué)的教學(xué)資源不亞于北京的小學(xué)。可見(jiàn)政府部門(mén)對(duì)教育部門(mén)的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強(qiáng)大的合力。

二、教師要處理好角色、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，充分給于學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。回想起山西太谷縣胡村小學(xué)教師把課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。張四寶主任在講座中說(shuō)道：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

看看這些學(xué)生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線(xiàn)，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

六、高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作和對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)

我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作小組的劃分，需要語(yǔ)文和其他老師共同參與，把學(xué)生的主課成績(jī)排隊(duì)之后，一半的人作為小組長(zhǎng)，再?gòu)倪@些小組長(zhǎng)中產(chǎn)生大組長(zhǎng)，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長(zhǎng)坐在后面，對(duì)本組組員進(jìn)行點(diǎn)撥、檢查與督促。學(xué)生與學(xué)生之間互為資源，讓學(xué)生明白，知識(shí)不是聽(tīng)會(huì)的，而是講會(huì)的，你給別人講解的同時(shí)，也加強(qiáng)和鞏固了知識(shí)。讓組員明白：組長(zhǎng)的重要性，應(yīng)感謝組長(zhǎng)。四人一大組，設(shè)有組長(zhǎng)，稱(chēng)為大組長(zhǎng)，需要講時(shí)，大組長(zhǎng)一人講，其他三人聽(tīng)。同時(shí)，還要對(duì)組長(zhǎng)、組員進(jìn)行培訓(xùn)。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)這一塊，要做到捆綁評(píng)價(jià)，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評(píng)價(jià)具有引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表?yè)P(yáng)卡（十張表?yè)P(yáng)卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個(gè)月小型表彰，兩個(gè)月大型表彰等，都不是某一個(gè)老師單獨(dú)完成的，需要在學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，編出總體評(píng)價(jià)策略，然后根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地運(yùn)用總體學(xué)生評(píng)價(jià)。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)學(xué)校班級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)和班委的設(shè)置最為典型。第一學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)捆綁式評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)獎(jiǎng)狀、寫(xiě)喜報(bào)、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設(shè)置：班長(zhǎng)稱(chēng)為班委主席，學(xué)習(xí)委員稱(chēng)為教育局長(zhǎng)、紀(jì)律檢查稱(chēng)為紀(jì)檢書(shū)記。有一位小同學(xué)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我是交通局長(zhǎng)”。起初我很納悶，后來(lái)恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第五篇：高效課堂方案

全力以赴，打好高效課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)

----強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案

楊集鄉(xiāng)中心校

楊集鄉(xiāng)中心校

強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案

為深入實(shí)施課堂改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)切實(shí)得到提高，根據(jù)我縣“教育觀(guān)念提升年”活動(dòng)精神，緊緊抓住課堂改革這個(gè)突破口，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。為使這項(xiàng)工程的實(shí)施有章可循，有序開(kāi)展，落實(shí)到位，突出實(shí)效，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、自我研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全員參與等主要方式，通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)方案、完善各種相關(guān)制度等，樹(shù)立政策導(dǎo)向，努力解決我鄉(xiāng)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題和不足，豐富完善高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進(jìn)各學(xué)校、各學(xué)科均衡發(fā)展，為我鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量再提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、成立攻關(guān)小組

通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，全縣的高效課堂建設(shè)取得的成效有目共睹，走在前邊的好幾位帶頭人已經(jīng)成為了名師，不斷被邀請(qǐng)到外地講課，大部分教師的課堂教學(xué)思想發(fā)生了很大變化，課堂教學(xué)行為也逐步改變，課堂上的學(xué)生表現(xiàn)發(fā)生了很大變化，綜合素質(zhì)有了明顯的提高······。但是，全縣開(kāi)展情況仍不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)開(kāi)展情況不容樂(lè)觀(guān)，有些教師思想認(rèn)識(shí)不到位，有的不用心去做，有嚴(yán)重的為難情緒······，改革確實(shí)進(jìn)行到了深水區(qū)。為了全面提升教師的課改意識(shí)，提高全體教師對(duì)高效課堂建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動(dòng)不落實(shí)的不良傾向，積極實(shí)踐反思，構(gòu)建個(gè)性高效課堂，針對(duì)已形成的高效課堂模式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再完善、再提高，我鄉(xiāng)中心校特成立了高效課堂攻關(guān)小組。

組長(zhǎng)：林存華

成員：劉桂梅張素芳吳艷麗吳書(shū)會(huì)

唐燕粉溫潔吳素華

明確攻關(guān)小組職責(zé)，各成員要主動(dòng)親自實(shí)踐，率先達(dá)到高效課堂各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)，要深入到課堂和師生中去，及時(shí)診斷課堂教學(xué)的實(shí)施效果，充分發(fā)揮輻射帶頭作用，潛心學(xué)習(xí)，帶頭實(shí)干，加強(qiáng)研究，重在實(shí)效。在自身率先垂范的同時(shí)，帶動(dòng)全鄉(xiāng)高效課堂推進(jìn)工作再上新臺(tái)階。

三、活動(dòng)推動(dòng)

1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。開(kāi)學(xué)后第二周，中心校請(qǐng)縣第二小學(xué)的專(zhuān)家教師到我鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶，通過(guò)專(zhuān)家教師上觀(guān)摩課，讓我鄉(xiāng)教師直觀(guān)感受高效課堂的流程，通過(guò)專(zhuān)家教師講座，讓我鄉(xiāng)教師深入了解高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，通過(guò)和專(zhuān)家教師的近距離接觸，使我鄉(xiāng)教師對(duì)高效課堂的掌控能力整體有一個(gè)大的提升。

2、示范培訓(xùn)。高效課堂攻關(guān)小組成員把本學(xué)科已形成的高效課堂加以展示，供教師學(xué)習(xí)借鑒，既幫助教師提升教學(xué)水平，又在全鄉(xiāng)起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動(dòng)要求全員參與并認(rèn)真進(jìn)行議課，議課過(guò)程分為授課教師說(shuō)設(shè)計(jì)思路、原因（教材的理解、方法的選擇、重難點(diǎn)的處理等等）及課堂完成情況、教師質(zhì)疑提問(wèn)授課教師解答和教師評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)效。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，指派高效課堂攻關(guān)小組成員培訓(xùn)全鄉(xiāng)教師，就高效課堂流程、小組建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查。面向全體教師，開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)活動(dòng)。中心校成立評(píng)審小組對(duì)報(bào)名的教師逐一聽(tīng)課，嚴(yán)格評(píng)審，對(duì)過(guò)關(guān)的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并量化考核加50分。對(duì)不過(guò)關(guān)的教師，幫助其分析原因，查找不足，制訂改進(jìn)方法，再設(shè)定一個(gè)過(guò)關(guān)期限。到時(shí)候，由本人申請(qǐng)，中心校評(píng)審小組到該校進(jìn)行聽(tīng)課把關(guān)。對(duì)已經(jīng)過(guò)關(guān)的教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，即不定時(shí)進(jìn)行復(fù)查，對(duì)回老路或者不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的要收回其榮譽(yù)證書(shū)，量化考核不再加分。每學(xué)期中心校將過(guò)關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查情況進(jìn)行總結(jié)，印發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，通報(bào)全鄉(xiāng)。

4、堅(jiān)持間周賽課機(jī)制。重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)校的間周賽課活動(dòng)，做到有課程安排，課前有準(zhǔn)備，課中多人聽(tīng)，課后有研討。其他學(xué)校教師也可以同時(shí)參加。做到人人講、人人聽(tīng)、人人評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效課堂攻關(guān)小組帶領(lǐng)各校教師反思自己的教學(xué)，理順自己對(duì)高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握課堂。每學(xué)期每位教師要寫(xiě)出對(duì)高效課堂的再反思、再理解的材料，字?jǐn)?shù)不少于800字，裝訂成冊(cè)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師通過(guò)持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實(shí)這項(xiàng)工作，中心校每學(xué)期舉辦一次高效課堂論壇，為活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。

6、問(wèn)題交流。召集高效課堂攻關(guān)小組和每校一名攻關(guān)教師，每?jī)芍荛_(kāi)展一次交流活動(dòng)，主要針對(duì)在高效課堂攻關(guān)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設(shè)在有限的時(shí)間內(nèi)有較大的提升。

四、保障措施

1、制訂攻關(guān)小組行為準(zhǔn)則。要求小組成員思想上對(duì)高效課堂改革堅(jiān)定不移，行動(dòng)上積極主動(dòng)，身先士卒。采取加入自愿原則，同時(shí)對(duì)經(jīng)常不參加相關(guān)活動(dòng)、在實(shí)際工作中起不到帶頭作用的成員及時(shí)勸退。行為準(zhǔn)則旨在明確小組肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)和努力方向，規(guī)范成員行為，保障小組團(tuán)結(jié)一致，形成攻堅(jiān)合力。

2、改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)高效課堂過(guò)關(guān)的教師獎(jiǎng)勵(lì)量化分提高到50分。

3、在評(píng)先評(píng)模評(píng)定職稱(chēng)工作中，凡是高效課堂不過(guò)關(guān)的，一票否決，取消資格。同時(shí)，增加高效課堂所占分值，嚴(yán)格按照高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及效果進(jìn)行打分，拉大分差梯次。

4、每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會(huì)，對(duì)一年來(lái)在高效課堂方面取得突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師、校長(zhǎng)進(jìn)行大張旗鼓的表彰和重獎(jiǎng)，如高效課堂評(píng)比中獲得大獎(jiǎng)的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓(xùn)講座效果較好的、編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設(shè)且相關(guān)文化氛圍較濃厚的學(xué)校校長(zhǎng)、過(guò)關(guān)教師占比較大的學(xué)校校長(zhǎng)等。

5、中心校對(duì)高效課堂攻關(guān)小組成員在工作和生活上要格外關(guān)注和關(guān)心，不斷召開(kāi)小組研討會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的訴求，及時(shí)幫助解決反映的問(wèn)題和困難，盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們示范帶動(dòng)其他教師，給她們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)先評(píng)模等活動(dòng)中，同等情況下要對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。

五、本方案自2015年9月1日?qǐng)?zhí)行。