第一篇：簡約之美,如花綻放 聽于永正課心得

簡約之美，如花綻放

——聽于永正老師研討課心得

2014年2月25日有幸聆聽了“于永正名師帶徒活動(dòng)”的四節(jié)示范課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺！尤其是于永正老師的課，既感受到了大師課堂的精彩，也學(xué)到了很多新的教育理念，是非常享受的一個(gè)過程，他的課告訴我們：簡約課堂，也可以很美!對(duì)于老師的簡約課堂，感受最深的是以下幾點(diǎn)：

一、化繁為簡，盡顯簡約之美

語文是一個(gè)綜合性的學(xué)科，要抓的知識(shí)點(diǎn)很多，回想自己的課，好像一直在教孩子們“學(xué)課文”，而不是“學(xué)語文”，總是陷于“眉毛胡子一起抓的”苦惱，而于老師的這堂課讓我明白了化繁為簡的課堂同樣很美。與老師講的《談禮貌》一課，談話似的導(dǎo)入，不知不覺中就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，說是學(xué)習(xí)，又好像是在聊天，或是在聽一位白發(fā)老者的親切教誨，讓人覺得舒適自然。在講解體裁方面，沒有枯燥的論述，而是讓孩子們把學(xué)過的《說勤奮》和《談禮貌》做一個(gè)對(duì)比，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，因?yàn)槭窃?jīng)學(xué)過的內(nèi)容，孩子們更有話說，課堂效果也很好。

二、返璞歸真，讀與寫落到實(shí)處

于老師的課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)在指導(dǎo)孩子們讀的方面下了很大的功夫，而第二課時(shí)幾乎有一多半的時(shí)間在教孩子們寫字，在讀和寫方面給予了充分的時(shí)間保證，尤其是在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，印象尤其深刻，于老師先是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形，讓學(xué)生說一說寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么，然后示范書寫，再讓孩子們練寫，在練寫的過程中，于老師指導(dǎo)的非常詳細(xì)，共五個(gè)字，不慌不忙，字字如此。反思自己的生字教學(xué)，經(jīng)常教著教著就沒有耐心了，所以孩子們才掌握的不牢靠，這對(duì)我也是一次警示！

三、洗盡鉛華，崇尚樸素之美

學(xué)生也是有自己獨(dú)立想法的個(gè)人，有自己獨(dú)特的認(rèn)知水平，千篇一律的教學(xué)課堂是因?yàn)闆]有了解他們的真正需求。于老師的課看似樸素，卻把握住了教學(xué)的重點(diǎn)，尊重孩子們的需求，讓他們充分抒發(fā)自己的想法，把課堂還給了學(xué)生，樂于做一位“快樂的陪學(xué)者”，在課堂中，時(shí)而隱身，時(shí)而出現(xiàn)，這樣的教學(xué)對(duì)于我來講更像是一種藝術(shù)享受。

這次聽課，讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。語文是最基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，讓孩子們“讀好書、識(shí)好字、寫好文”是最終的目標(biāo)，這就要求語文的課堂要切實(shí)，拋開眼花繚亂的形式外衣，追求樸實(shí)無華的語文課堂。

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂綻放簡約之美

讓數(shù)學(xué)課堂綻放簡約之美

蘇派新生代名師許衛(wèi)兵的教學(xué)主張

2006年，我開始提出“簡約教學(xué)”主張。起因有三：一是新課程改革走過四年后，諸多新課程理念得到了普遍落實(shí)，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但是，熱鬧背后又常常看到不少數(shù)學(xué)課由于刻意追求理念上的新穎、形式上的新奇，課堂變得花哨、臃腫、凌亂、低效，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻，不僅有必要，而且很迫切。二是課程改革進(jìn)入反思期后，本人所在的海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面開展“回歸本原”的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研、診斷、修正、實(shí)踐后，開始進(jìn)入提煉深化階段，渴望提出自己的教學(xué)主張。三是課改后我自己從生活數(shù)學(xué)、人文數(shù)學(xué)、綜合數(shù)學(xué)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了專題研究，隨著研究的拓展和深入，總是力求將各方面的研究成果落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課中，課堂也因此變得越來越“胖”，刪繁就簡，辭重?fù)褫p，已成必然。

那么，理想中凝練、舒緩、清晰、深刻??的數(shù)學(xué)課堂是一種怎樣的課堂呢？眾里尋他千百度，當(dāng)“簡約”二字從腦海中閃過時(shí)，內(nèi)心里一陣驚喜和激動(dòng)。欣喜之余，我又陷入沉思：“簡約”并非教育專用詞，作為教學(xué)主張，我們需對(duì)一些更深層次、更為本位的問題做出回答，比如，什么是“簡約”？怎樣的教學(xué)才是簡約教學(xué)？簡約教學(xué)的本質(zhì)是什么？如何實(shí)施？實(shí)施的保障條件有哪些？??在對(duì)這一系列問題的追問和求解中，我們開始了“簡約教學(xué)”理論與實(shí)踐的雙向同構(gòu)。

（一）孕育雛形

聚焦課堂，成了我行動(dòng)的第一步。2006年4月，我們打磨出第一節(jié)體現(xiàn)簡約特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課——國標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。該課在全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中展示獲得好評(píng)后，我迅速以此課為例撰寫《追尋簡約化的數(shù)學(xué)課堂——“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)2”教學(xué)三步曲》一文發(fā)給《人民教育》數(shù)學(xué)編輯余慧娟老師。余老師很快作了回復(fù)：

我很贊同許老師提倡簡約的觀點(diǎn)，但文章而言，最大的問題在于對(duì)案例的評(píng)點(diǎn)過于膚淺，給人的感覺，只對(duì)“簡約”有那么一點(diǎn)朦朧的認(rèn)識(shí)，還不清晰，不深入，不能推此及他，不能就此談出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。要把視野放開，結(jié)合 目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以彰顯簡約之內(nèi)涵，更要能加以拓展，能舉出其他教學(xué)內(nèi)容來解讀簡約的內(nèi)涵、例談如何簡約。

余老師的話可謂一針見血。我們當(dāng)時(shí)提出“簡約教學(xué)”的確只是一種直覺，和現(xiàn)今很多文章將“簡約”僅當(dāng)成一個(gè)時(shí)尚詞語來使用一樣，對(duì)“什么是簡約？什么是簡約教學(xué)？”這些最基本的問題既沒有進(jìn)行意義解讀，更缺乏理性思考和學(xué)科解釋。

沒有理論支撐的教學(xué)實(shí)踐注定沒有底氣。所好，集體的力量是巨大的。在不斷“沉潛”的過程中，我和全校數(shù)學(xué)老師邊研邊思：《找規(guī)律》、《游戲公平》等10多節(jié)研究課在“素材選擇”“情境創(chuàng)設(shè)”“教學(xué)調(diào)控”“課堂結(jié)構(gòu)”等方面逐漸顯現(xiàn)出一些“簡約”共性。隨后，大家通過讀書、反思、沙龍研討，對(duì)“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”形成了如下初步界定：

所謂簡約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用（“怎么做”），使數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻（“做得怎樣”），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效（“目標(biāo)何在”）。

在研討中，老師們還談到了簡約教學(xué)的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)意義以及操作要領(lǐng)，這些都為后期開闊研究視野，構(gòu)建研究框架，做了很好的鋪墊。

（二）深入實(shí)踐

在研究過程中，我們常?？畤@：課堂教學(xué)并不是想“簡約”就能“簡約”的，顯性的“簡約”背后隱含著豐富的支持系統(tǒng)，其中的核心當(dāng)屬教師。因?yàn)檎n堂實(shí)施只是教學(xué)預(yù)案的一個(gè)呈現(xiàn)而已，教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)生的把握以及教師個(gè)人的思維方式、理論功底、教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐智慧等都直接影響著簡約課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。只有豐富的老師才能做出“簡約”教學(xué)，而廣泛的實(shí)踐是讓教師“豐富”起來的重要途徑。

思想決定行動(dòng)，境界提升品位。2008年初，在前期全校數(shù)學(xué)教師都參加“簡約教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，我又組建了30人的核心組，并將研究任務(wù)細(xì)化成14個(gè)專題，主題涉及簡約化數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)素材選擇、課堂結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探索、練習(xí)設(shè)計(jì)策略、教師教學(xué)調(diào)控、教學(xué)預(yù)案 執(zhí)行、課堂生成把握、媒體技術(shù)運(yùn)用、教師學(xué)科素養(yǎng)、教材的執(zhí)行與改造、教學(xué)范式梳理，等等。我們的研究進(jìn)一步草根化、常態(tài)化、精細(xì)化，不管是隨堂課還是展示課，大家都確立一個(gè)主題來磨課、議課、評(píng)課。有老師外出學(xué)習(xí)，除了帶上錄音、錄像設(shè)備外，還帶著我們的研究細(xì)目表，努力從名師、大家的課堂中尋找簡約教學(xué)“因子”，回校后集體交流分享。僅僅兩年時(shí)間，我們錄下了包括30多位名特優(yōu)教師在內(nèi)的120多節(jié)原生態(tài)數(shù)學(xué)課。課題組老師或通過案例評(píng)點(diǎn)、或通過專題匯報(bào)、或撰寫論文等不同方式整理自己的研究成果，使得整個(gè)研究不斷走向開闊。而今，簡約的思想在我校老師心中已經(jīng)深深扎根。日常閑聊中，打磨課堂時(shí)，大家不經(jīng)意間就談到簡約，追求簡約，甚至有人說我校的教師和課堂都流露出一種特有的簡約氣質(zhì)。

（三）提升超越

隨著研究的展開，一些新話題、新視角不斷涌現(xiàn)，帶動(dòng)著整個(gè)研究向縱身推進(jìn)。2008年暑假，南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)組織我到美麗的太湖邊靜心研修。離開了喧鬧的都市，卸下了繁瑣的工作，置身于風(fēng)光迤邐的湖光山色之中，有一種得天地之靈氣的超然和灑脫。在教學(xué)主張會(huì)診階段，導(dǎo)師成尚榮提醒我：“要‘積極’但不要‘著急’，從高原到高峰需要時(shí)間；對(duì)簡約的解讀，可以從數(shù)學(xué)本身、從教材、從教學(xué)過程、從兒童、從教師等角度來進(jìn)行，尤其是要解讀好簡約的內(nèi)涵?！睂?dǎo)師孫國春點(diǎn)撥道：“‘簡約’不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的糾偏，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特性?！蓖瑸槟贤ㄒ惶蓐?duì)名師培養(yǎng)對(duì)象的蔡宏圣說：“真正的簡約是在把握了數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律前提下自然而然流露出來的課堂品質(zhì)”。這次研討后，我們的研究視角也由最初對(duì)現(xiàn)實(shí)繁瑣教學(xué)糾偏轉(zhuǎn)向探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的簡約特性（即“簡約數(shù)學(xué)”說），提出了“簡約”既表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，簡約教學(xué)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師在掌握了數(shù)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律后的自覺追求，是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸等重要論述。（詳見《簡約：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸》，刊《課程〃教材〃教法》2009年第五期）

2009年11月12日，海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園內(nèi)彩旗招展，嘉賓云集。由南通市教育局、南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)聯(lián)合舉辦的許衛(wèi)兵“簡約教學(xué)”展示與研討活動(dòng)隆重舉行。如此“個(gè)人演唱會(huì)”既是四年簡約教學(xué)研究的成果展示會(huì)，更是一次聚力超越的專題推進(jìn)會(huì)。課堂教學(xué)、成果展覽、主題報(bào)告??在完成一系 列的“規(guī)定動(dòng)作”后，專家組、導(dǎo)師團(tuán)開始了集中評(píng)點(diǎn)。朱嘉耀團(tuán)長一席話，讓我們對(duì)兩年前的“簡約教學(xué)”界定有了新的認(rèn)識(shí)：

“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)界定中的目標(biāo)定在優(yōu)質(zhì)高效尚顯不夠，教學(xué)最終是促進(jìn)兒童的最大程度發(fā)展，而課堂的優(yōu)質(zhì)高效到兒童的最優(yōu)化發(fā)展之間還有很大的距離。往中間思考，簡約教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式起著什么作用，往深里說對(duì)兒童的心理發(fā)展有什么作用，還可以往終極看，對(duì)兒童的人格發(fā)展有什么影響？”

是啊，一切教育的核心都是指向人的發(fā)展，“簡約教學(xué)”也不例外。簡約教學(xué)并不只是在教學(xué)手段、操作策略上追求簡約，更應(yīng)該有“形上關(guān)懷”的追求！自那之后，簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的界定中增加了“最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成”的終極目標(biāo)，對(duì)此，并作了具體闡釋。（詳見《教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)失落與形上關(guān)懷》，刊《課程〃教材〃教法》2010年第五期）

（四）系統(tǒng)建構(gòu)

在簡約、簡約教學(xué)、簡約數(shù)學(xué)等核心概念內(nèi)涵不斷明晰的過程中，我們一直沒有放松對(duì)一些基本問題的追問：比如，“簡約”一詞先于教育領(lǐng)域之前就在生活和藝術(shù)中有廣泛的運(yùn)用，它的前世今身的意義演變是怎樣的？簡約的教育意義、教學(xué)意義之核心是什么？“簡約”之于數(shù)學(xué)學(xué)科本身有何特別的價(jià)值？簡約教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維方式、日常生活有著怎樣潛在的影響？要回答這些問題，就必須將簡約教學(xué)置于一種更為宏大的文化視野和背景之中來考察。

2009年，我和團(tuán)隊(duì)成員集體研讀《中國藝術(shù)簡史》，重讀《西方文化中的數(shù)學(xué)》、《教育哲學(xué)導(dǎo)論》、《泛教育論》等著作，從“簡約之于生活”、“簡約之于藝術(shù)”、“簡約之于教學(xué)”、“簡約之于教育”四個(gè)方面來解讀“簡約”之本質(zhì)，探尋簡約教學(xué)之意蘊(yùn)。在我看來，“簡約”的意義是從生活開始，在由“形”到“神”、舍“形”取“神”、寓“神”于“形”的發(fā)展中逐漸走向豐富和深刻的，那種充分表達(dá)了人的精神、思想、創(chuàng)造的簡約是最高境界的“簡約”。教育本身就是一種生活——教育生活，教育也是一門藝術(shù)——教育藝術(shù)，將簡約在生活和藝術(shù)中的意義精髓引申到教育領(lǐng)域，并賦予其以教育學(xué)意義，是對(duì)簡約內(nèi)涵的豐富和擴(kuò)展，是對(duì)教育研究視角的一次拓寬。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是對(duì)繁雜課堂的現(xiàn)實(shí)針砭，而應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常態(tài)，只有將簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的理想轉(zhuǎn)化為簡約的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和闹腔蹖W(xué)習(xí)、智慧生長，它才算獲得了真正的“生命”。（詳見《簡約數(shù)學(xué)?簡約教學(xué)?簡約智慧》，刊《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)版）2011年第3期）2010年暑假，我整合各方面研究成果，構(gòu)建系統(tǒng)框架，完成了首部個(gè)人專著《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》。東北師范大學(xué)大學(xué)馬云鵬教授在書序中這樣寫道：數(shù)學(xué)之本質(zhì)在于化繁為簡，在于用簡單明了的方式表征復(fù)雜的自然與社會(huì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)是一種美。教學(xué)之本質(zhì)在于深入淺出，從紛繁復(fù)雜的事物中為學(xué)生揭示出簡單的道理與規(guī)則，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)之美。簡約教學(xué)看似將教學(xué)引入一種平常的、日常的、常態(tài)下的教學(xué)，似乎是簡單了，實(shí)質(zhì)上是努力追求一種“簡約而不簡單”的教學(xué)境界，追求一種簡約之美。

而今，站在現(xiàn)實(shí)，眺望理想，我感覺前期研究中對(duì)兒童的關(guān)注還相對(duì)偏弱，作為億萬年進(jìn)化的物種，人是否擁有與生俱來的“求簡”天性？簡約數(shù)學(xué)教學(xué)是課程改革催生的主張，那最終是否還應(yīng)該回到“課程”——研發(fā)具有簡約特色的數(shù)學(xué)課程？教學(xué)和教育是相互映襯、彼此交融的，站在簡約數(shù)學(xué)教育的高度來審視簡約數(shù)學(xué)教學(xué)是不是更為科學(xué)？當(dāng)這一些疑團(tuán)都被解開后，我們是否能創(chuàng)建基于簡約思想的、具有中國特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)？李吉林在《行者的溫暖與快樂》中說，她的情境教育是“為兒童研究兒童”，為兒童的發(fā)展是“一條沒有終點(diǎn)的跑道。”如此看來，“簡約數(shù)學(xué)”之路還很漫長！

第三篇：語文教學(xué)法論文課堂教學(xué)論文：讓語文課堂綻放簡約之美

語文教學(xué)法論文課堂教學(xué)論文：

讓語文課堂綻放簡約之美

“簡約,不簡單?！边@看似一句簡單的廣告語,卻恰恰是“簡約”的生動(dòng)注解。語文老師要怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),來施教豐富的教學(xué)內(nèi)容,并能讓學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納,以期真正實(shí)現(xiàn)多元的教學(xué)目標(biāo)?“簡約教學(xué)”的理念正好解決了這一難題。我想,如果我們緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),追求簡約的教學(xué)過程,一定能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇童話故事,它是根據(jù)安徒生童話《丑小鴨》改編而成的。依據(jù)“簡約”的教學(xué)理念,我這樣思考并實(shí)踐了本課的教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)簡潔明了

在教學(xué)《丑小鴨》之前,我多方面研讀教材,從原著到各位專家的解讀,都一一細(xì)細(xì)品過。竇桂梅老師認(rèn)為,原著是那樣的鮮活,應(yīng)該讓孩子直接讀原著,在她與孩子們酣暢淋漓的解讀中,讀出的是“苦難中追求夢想,幸福中心懷謙卑”。她的課堂讓我們折服,然而,我的課堂卻無法模仿。她面對(duì)的是六年級(jí)的孩子,而我面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友。二年級(jí)的孩子還沒有那么多的閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),他們幼嫩的心靈還讀不懂人世間復(fù)雜的情感。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),和改編后的文本所呈現(xiàn)的情節(jié),我刪繁就簡,確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)技能目標(biāo)定為:有感情朗讀課文,能仿照課文,用“丑小鴨來到(),()他。”想象說話。2.情感目標(biāo):通過朗讀感受丑小鴨成長中的苦難和變成天鵝時(shí)的幸福。通過課文學(xué)習(xí)懂得,不管處于什么樣的困境,遭受怎樣多的磨難,都不能泯滅心中的希望。

二、文本內(nèi)容精選妙用

語文教材中,文本的內(nèi)容總是豐富多彩,文本信息的豐富與課堂時(shí)間的有限是一對(duì)矛盾。如何精選文本內(nèi)容,做到重點(diǎn)突破,詳略得當(dāng),也是這一節(jié)課我認(rèn)真思考的問題。許衛(wèi)兵老師認(rèn)為,數(shù)學(xué)課的選材要有典型性和擴(kuò)張力。我覺得,這也同樣適用于語文課?！冻笮▲啞返娜狡叨蚊枋隽宋鍌€(gè)場景,每個(gè)場景都表現(xiàn)出丑小鴨不同的遭遇。是按照事情發(fā)展的順序逐段解讀,還是抓住重點(diǎn)著重解讀呢?經(jīng)過仔細(xì)考慮,我著重選取三處,一處是丑小鴨出生后在家和在樹林遭到的悲慘待遇。一處是丑小鴨在蘆葦叢中,驚羨天鵝的美麗。一處是丑小鴨驚喜地發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。這三處場景,都分別通過細(xì)致的描寫展示了小鴨不同的內(nèi)心世界。選取它們,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn),才能更好地走進(jìn)小鴨的內(nèi)心,傾聽小鴨的心聲。

三、課堂主線清晰凸顯

所謂“主線”,也就是教學(xué)的重點(diǎn)和主干脈絡(luò),它是課堂教學(xué)的“魂”,是課堂教學(xué)有序有效的根基?！冻笮▲啞愤@篇課文藏著兩條主線,一條是小鴨從出生到成長,最后蛻變的成長主線。一條是暗藏著的小鴨心理變化的情感主線。如果選擇前一條主線來組織教學(xué),就很容易形成流水賬似的課堂形式,處處關(guān)注,處處不能落到實(shí)處。所以我選擇第二條主線展開教學(xué)。在體驗(yàn)小鴨苦難而無奈的心理世界之后,我又抓住“驚奇、羨慕”來補(bǔ)白小鴨內(nèi)心。最后,可憐的小鴨從湖面的影子知道了自己原來就是一只美麗的天鵝,他此時(shí)的內(nèi)心感受課文用兩句話寫出來了。于是,我直奔這兩句,讓孩子自由朗讀,體會(huì)丑小鴨的心情。孩子們很快就感受到了丑小鴨的驚奇,快樂,幸福,興奮??并自己朗讀,把這種滿心的歡喜讀了出來。在故事讀完之后,我問孩子:丑小鴨為什么可以變成天鵝?孩子們說,他本來就是一只天鵝。我接著問,他知道自己是一只天鵝嗎?欺負(fù)他的人知道他是一只天鵝嗎?因?yàn)椴恢?所以大家才會(huì)因?yàn)樗某蠖訔壦?欺負(fù)他;所以,他的生活才那樣的悲慘?？墒钦l也想不到,如此可憐的丑小鴨有一天會(huì)變成他心中夢寐以求的白天鵝。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下對(duì)故事進(jìn)行了整體的回顧后,紛紛說出自己的理解,課前預(yù)設(shè)的“不管處在什么樣的困境,遭遇什么樣的不幸,我們的心里都不能泯滅了希望”的情感目標(biāo)在孩子們的感悟中得到實(shí)現(xiàn)。整個(gè)課堂,從苦難時(shí)的低沉到蛻變后的激昂,孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)情感的變化,在體驗(yàn)中生成深刻的認(rèn)識(shí)。主線的清晰明朗讓課堂如行云

流水般酣暢,孩子們?cè)谶@樣的課堂中跟隨著丑小鴨品味多樣的人生,收獲穿越靈魂的心靈啟迪。

我們的語文教學(xué)只有簡約、沉靜下來,我們才能夠看清語文教學(xué)的廬山真面目——工具性與人文性共一色。所謂“大道至簡”,大概就是這種境界!所以,我們要積極探索,讓語文課堂綻放出清新宜人的“簡約之美”!

第四篇：聽課心得(赴聊城聽于永正帶徒報(bào)告)

聽課心得

韓保娜

5月4日，我有幸參加了于永正先生帶徒培訓(xùn)、全市小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，整整一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

上午聽了于永正老師的徒弟帶來的三節(jié)精彩的語文課，讓我感慨萬千，受益頗豐。

首先，他們?cè)鷮?shí)的備課功底值得我學(xué)習(xí)。從任靜老師清晰的教學(xué)思路，劉治國老師對(duì)每個(gè)字理的分析教學(xué)，楊雪老師動(dòng)情的引讀中就可以看出來，他們真正的深入研究了教材，了解了學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)教材重點(diǎn)解讀準(zhǔn)確，對(duì)教材舍取把握的到位，達(dá)到了高效課堂。

其次，每節(jié)課都做到了扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，無論讀還是寫都不玩虛架子，而是一步一個(gè)腳印，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，絕不留到課下，比如任靜老師課中對(duì)重點(diǎn)段落的背誦，劉治國老師課中生字的練寫，楊雪老師課中的讀寫結(jié)合，每一環(huán)節(jié)有每一環(huán)節(jié)的收獲。

再次，每位教師都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的課上，不僅讓學(xué)生明白了課文寫了什么，還教給了學(xué)生怎么寫的，為什么這么寫，這樣的課堂真正做到了用教材教語文。給我留下印象最深的是任老師課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，劉治國老師“讀貼——描紅——臨帖”寫字方法的指導(dǎo)，真正做的了授人以漁。

第四，無論是上課老師還是評(píng)課老師，他們?cè)鷮?shí)的書寫功底、動(dòng)情的朗讀、清晰流暢的語言表達(dá)，都令我羨慕不已，都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

下午，于老師給我們展示了一節(jié)精彩的課，讓我感受到了上語文課原來可以這么簡單，讀好書寫好文，步步扎實(shí)就是好課，當(dāng)然說起來容易，看起于老師上的也輕松，但真正練就可非一日之功，看到一位花白頭發(fā)的老人站在臺(tái)上領(lǐng)著一群孩子快樂讀書、寫文，讓我感到自己要學(xué)的還有很多。

最后與老師簡短的報(bào)告，又為我指明了發(fā)展方向：做一名有素養(yǎng)的語文教師，多讀書，練好字，會(huì)朗讀能表達(dá)，善待每一個(gè)學(xué)生。我會(huì)記住這些，不斷實(shí)踐，不斷努力，爭取不斷進(jìn)步的。