第一篇：《憶江南》教學(xué)實(shí)錄

《憶江南》教學(xué)實(shí)錄

第一板塊賞歌導(dǎo)入新課

課前欣賞《憶江南》歌曲（陳俊華演唱）DVD配風(fēng)光片

師：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》?！稇浗稀吩且粋€(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？（屏幕出示小資料）

《憶江南》，詞牌名，又名《望江南》、《夢(mèng)江南》、《江南好》。中國(guó)古代，詩(shī) 人寫成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名。師：今天，我們學(xué)習(xí)的《憶江南》是白居易寫的，一起讀。（學(xué)生齊讀題）

師：同學(xué)們，關(guān)于江南，不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。（圈出“江南”兩字），一般人所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——

師生齊說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。

師：咱們杭州就是江南。自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。（指題目）一起讀。

（學(xué)生齊讀）

【第一板塊，課前欣賞《憶江南》歌曲配風(fēng)光片導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)白居易《憶江南》的簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生想起“上有天堂，下有蘇杭”的名句，張老帥又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生“咱們杭州就是江南??”使學(xué)生很快產(chǎn)生無(wú)比熱愛家鄉(xiāng)的情愫，這種導(dǎo)入不僅從視覺(jué)、聽覺(jué)等感官方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”，更重要的是從內(nèi)心熱切的期待早點(diǎn)兒和老師走進(jìn)這一課，很成功！】

第二板塊讀出詞中美景 讀通詞句感受節(jié)奏美

師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，一會(huì)兒我們來(lái)試一試，好嗎？打開課文紙。

（學(xué)生打開課文紙輕聲讀詞）

師：好，哪位同學(xué)試一試。（環(huán)視）：找一位不舉手的同學(xué)，（走到一生旁）你來(lái)。生：“憶江南白居易”（將“居jū讀成jù”）

師：我沒(méi)聽清楚，最后三個(gè)字。生再讀（依舊讀錯(cuò)）師：我還是沒(méi)有聽清楚。生再次讀（還是讀錯(cuò)）。師：同學(xué)們提醒他一下。生（大聲）齊讀：“白居易”（生讀正確這首詞）

師：讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)別忙坐下，“白居易”三個(gè)字，你讀了三遍把它讀正確了。詞里邊有一個(gè)“諳”是生字，你也讀正確了。最難讀的最后一句，你也讀正確了！你看，你多了不起！你教大家讀最后一句。

生：“能不憶江南？”

師：“能不憶江南”這個(gè)“不”字，很容易讀成“能不（bù）憶江南？”在這里讀“不（bú）憶”。你再教大家一遍好嗎？

生讀，（師做手勢(shì)，學(xué)生齊讀本句）

師（彎腰面對(duì)生）：很不錯(cuò)，以后要多舉手，知道嗎？ 師：其他同學(xué)，覺(jué)得能夠讀得比他讀得還要好。（一生生讀整首詞）

師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？

（一生讀整首詞）

生：是在“風(fēng)景舊曾諳”這個(gè)地方稍微頓了下。還有在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”停了一下。師：我再請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你為什么要這樣停？ 生：我看到“風(fēng)景舊曾諳”后面有個(gè)句號(hào)。

師：有個(gè)句號(hào)所以停得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，是嗎？（生點(diǎn)頭）借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)停頓，這也是個(gè)方法。師：其實(shí)，老師告訴大家，這首詞一、二兩句講一個(gè)意思，三、四兩句講一個(gè)意思，第五句講一個(gè)意思，是不是這樣的？

生：是的。

師：那一、二兩句講的是什么？

生：

一、二兩句講的是江南風(fēng)景很好。師：把它濃縮成一個(gè)字—— 生：好。

師：

三、四兩句寫了什么？ 生：景。（師板書）

師：第五句講什么？一個(gè)字。生齊說(shuō)：憶。（教師板書：憶）

師：大家看，老師把這個(gè)停頓標(biāo)出來(lái)了（出示空行的整首詞），我們一起讀。（學(xué)生齊讀，師提示空行稍停）。

師：同學(xué)們，大家能不能再仔細(xì)讀一讀，看一看這首詞里邊藏著一個(gè)“對(duì)對(duì)子”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”是一個(gè)對(duì)子。師：好，我們來(lái)看（大屏幕出示）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：這個(gè)對(duì)對(duì)子很有意思。下面老師讀上邊句子的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，你們讀跟它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

師：日出—— 生：春來(lái) 師：江花—— 生：江水

師：（越來(lái)越快）紅勝火—— 生：（學(xué)生跟著越快）綠如藍(lán) 師：江花紅勝火—— 生：江水綠如藍(lán) 師：日出江花—— 生：春來(lái)江水

師：（語(yǔ)速更快）日出江花紅勝火—— 生：（更快）春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：你看，這個(gè)對(duì)對(duì)子真有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。象這樣的對(duì)對(duì)子，一般叫它為對(duì)偶句。在古詩(shī)詞中的對(duì)偶句，叫對(duì)仗。來(lái)，再讀“日出江花紅勝火”——

生：（齊）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

品讀詞句感受風(fēng)景美

師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開始——

（學(xué)生借助注釋，自由說(shuō)）

師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看——

生：春天來(lái)了，風(fēng)景真美好！

師：你只說(shuō)二、三句意思，把整首詞意思說(shuō)一說(shuō)。哪位同學(xué)試試看？ 生：江南真是好?。★L(fēng)景如此秀麗，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候??

師：停，“風(fēng)景如此秀麗”你這里講了，還有幾個(gè)字的意思沒(méi)有講進(jìn)去，你說(shuō)說(shuō)看。生（繼續(xù)）：風(fēng)景如此熟悉，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候，江花好像燃燒的火焰。春來(lái)江水好像被藍(lán)色的植物染綠了一樣，怎能不讓我懷念江南呢？

師：你講得非常好，（學(xué)生坐下）別忙著坐下，老師想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你說(shuō)“風(fēng)景如此熟悉“，這首詞當(dāng)中，哪個(gè)字就是解釋”熟悉“的意思？

生：諳

師：“舊曾諳”呢？

生（思索）：過(guò)去風(fēng)景如此熟悉。

師：對(duì)，江南的風(fēng)景，過(guò)去曾經(jīng)如此的熟悉。我再問(wèn)你，“綠如藍(lán)”的“藍(lán)”，你剛才說(shuō)像被藍(lán)草染綠了一樣，這個(gè)“藍(lán)”為什么不是“藍(lán)色”的“藍(lán)”，而是“藍(lán)草”的“藍(lán)”？

生：這??因?yàn)檫@首詞解釋里面就是這樣的。（場(chǎng)上老師們大笑）

師（微笑著）：哈哈，是啊，解釋當(dāng)中就是這么說(shuō)的，借助注釋理解詩(shī)句，多好！請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。這“如”指的是“好像”呢，還是（停頓一下）別的意思？

（學(xué)生靜靜思考）

師：覺(jué)得是“好像”的請(qǐng)舉手（一些學(xué)生舉手）。

師（環(huán)視）放下。老師告訴大家，這個(gè)“如”不是“好像”，也是“勝過(guò)”的意思。為什么這里用“如”呢？因?yàn)樯线呌昧艘粋€(gè)“勝”字，再用“勝”就顯得重復(fù)了。所以“綠如藍(lán)”就是綠得比藍(lán)草染過(guò)還要綠。明白嗎？

生：哦。

師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味了。不相信我們就來(lái)試試看，請(qǐng)接著老師的話讀——

師（深情地）：江南好—— 生（深情地）：風(fēng)景舊曾諳。師（加重語(yǔ)氣）：江南好，生（加重語(yǔ)氣）：風(fēng)景舊曾諳。

師：同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見過(guò)的江南的美景？

生：我見到了水光瀲滟的西湖，桃紅柳綠的蘇堤。生：我想起了楊柳依依的蘇堤，和桃紅柳綠的花園。生：山色空蒙的西湖，煙雨迷蒙的樓臺(tái)。

師：無(wú)論是山色空蒙還是煙雨樓臺(tái)，無(wú)論是楊柳依依，還是桃紅柳綠，都是那么如詩(shī)如畫。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來(lái)呢？

生：江南有丹桔，經(jīng)冬猶綠林。生：湖上畫船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽(yáng)紅。生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。生：閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。生：煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。師：同學(xué)們，江南美景道得完嗎？ 生（齊說(shuō)）：道不完。

師：歌詠江南的詩(shī)句咱們吟得完嗎？ 生：吟不完。

師：道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好，讀——

學(xué)生齊讀一、二句。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句？此時(shí)此刻，你再來(lái)讀，一定會(huì)有別樣的感覺(jué)！生（溫柔地）江南好，風(fēng)景就曾諳。師：你的聲音流淌著江南的柔美。生（稍微平淡地讀）。

師：這平靜的聲音中，藏著對(duì)江南的深情。生（響亮地）讀。

師：好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆！生（舒緩而低沉地讀）

師：輕聲細(xì)語(yǔ)當(dāng)中，也藏著白居易對(duì)江南深深的情??！“江南好”，讀——（師生合作讀）。

師：同學(xué)們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？ 生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。

（學(xué)生自由讀三、四句）。

師：誰(shuí)能用自己的聲音贊美如此美麗的江南景色？（生讀）

師：你覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最滿意？ 生：“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。師：為什么這樣讀？

生：因?yàn)椤凹t勝火”講太陽(yáng)出來(lái)了，江上的花兒，像一團(tuán)火焰在燃燒；春天的水，像藍(lán)草一樣綠得那樣的奪人眼目。我覺(jué)得太美了！

師：所以你要盡情地、放聲來(lái)讀，是嗎？ 生：是。

師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)她？你推薦一位，好嗎？ 生：李逸凌

師：好，帥哥。（生大笑）生（放聲）讀

師：讀的聲情并茂，別忙著坐下。你能說(shuō)出，你哪個(gè)地方讀得特別好？ 生：我覺(jué)得“綠如藍(lán)”讀得比較好。師：為什么？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得綠色給人一種安靜的感覺(jué)，整個(gè)畫面非常柔和，所以，我讀得很輕，很慢。

師：噢，聲音輕下來(lái)了，給人以非常柔美的感覺(jué)。所以你要輕一點(diǎn)，你再為大家讀這兩句。

生再讀。

師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧！“日出江花紅勝火”起—— 生齊讀三、四句。

師：還有誰(shuí)能挑戰(zhàn)這位到目前為止讀得最好的同學(xué)？（一生高高舉手）

師：我佩服你啊，給你一次機(jī)會(huì)。

（生讀，但顯然沒(méi)有剛才那孩子讀得富有表現(xiàn)力）

師：你的朗讀很有自己的特色?。。ㄔ趫?chǎng)老師大笑）同學(xué)們，聽了大家的朗讀，張老師也情不自禁地想躍躍欲試，盡管我的嗓子有點(diǎn)沙啞。隨著音樂(lè)，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進(jìn)江南，請(qǐng)大家閉上眼睛。

（音樂(lè)起，教師深情范讀，音樂(lè)漸止??）

師：請(qǐng)同學(xué)睜開眼睛，（教師繼續(xù)引讀）江南好，生——風(fēng)景舊曾諳——“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！保▉?lái)到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了桃紅柳綠，鳥語(yǔ)花香的場(chǎng)景。師：讀著這兩句詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？

生：讀著這兩句詞，我仿佛看見輕波漾漾的江面上，泛著痕痕漣漪。上面開著火紅的江花。一輪朝陽(yáng)漸漸地從地平線上升起，映紅了江面。微風(fēng)拂過(guò)的江水，仿佛被岸邊的藍(lán)草染綠了一般，綠的讓人沉醉。

師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來(lái)。師生齊讀。

師：還有誰(shuí)讀了這兩句詞，仿佛看到了什么？

生：太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的紅花是那樣的紅，紅得好像一團(tuán)燃燒的火焰，燃燒了整個(gè)江南。

春天到了，那不知疲倦流淌的江水綠得像被藍(lán)草染過(guò)似的。那是多么醉人的綠啊??

師：這江南的景色在你腦子里是那么美，所以你讀得才那么美。張老師愿意再聽一次你的朗讀，大家也可以輕輕地跟著讀。

生（入情入境地讀全詞）。

師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)江南——（優(yōu)美的《江南好》音樂(lè)響起，屏幕上緩緩由左向右移動(dòng)的江南風(fēng)光長(zhǎng)卷展示于學(xué)生眼前，孩子們一陣驚嘆；教師伴隨音樂(lè)，配合漸次緩緩出現(xiàn)的畫面，依次以古詩(shī)描述江南美景）

日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。最愛湖東行不足。綠楊陰里白沙堤。隔岸桃花蘸水開。人面桃花相映紅。接天蓮葉無(wú)窮碧。映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。（音樂(lè)繼續(xù)，畫面定格在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的意境上）同學(xué)們，這江花，這江水（板書：江花江水）是如此美麗，所以白居易在詞的開篇就說(shuō)“江南好”，起——

學(xué)生齊讀整首詞（最后一句師生一起讀）。師：再讀最后一句，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：能不憶江南？ 生：能不憶江南？ 生：能不憶江南？

師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是問(wèn)號(hào)。（教師板書：？）老師告訴大家，其實(shí)在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？

生：還可以加感嘆號(hào)。因?yàn)檫@樣讀起來(lái)一定更有深深的懷念的感覺(jué)。師：是啊，你把這深深的感嘆讀出來(lái)。生讀最后一句。

生：我覺(jué)得加省略號(hào)也可以。江南的風(fēng)光如此的多，這首詩(shī)并沒(méi)有把江南的風(fēng)光全部寫完，還有很多很多，所以我覺(jué)得寫省略號(hào)也可以。

師：是啊，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)點(diǎn)，包含著許許多多的江南風(fēng)景，意味深長(zhǎng)。你把這意味深長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：可以問(wèn)號(hào)與嘆號(hào)一起用。既有深深的贊嘆，又有強(qiáng)烈的反問(wèn)。

師：好一個(gè)“問(wèn)號(hào)嘆號(hào)一起用”！你把這種復(fù)雜的感情讀出來(lái)！生讀。

師：同學(xué)們，這最后一句，可加問(wèn)號(hào)，可加嘆號(hào)，也可以加省略號(hào)。但是，在很多文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師看來(lái)，最后一句加問(wèn)號(hào)是最合適的。這又是為什么？

生：因?yàn)樗谶@個(gè)句中加了一個(gè)“不”，這樣一加，就表示反問(wèn)的意思，表達(dá)的思念之情就更強(qiáng)烈了。

師：哦，是的，問(wèn)的語(yǔ)氣就更加強(qiáng)了。你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。生讀“能不憶江南？” 師：誰(shuí)還能問(wèn)一問(wèn)？ 生讀“能不憶江南？”

師：我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)“能不憶江南？”起—— 生齊讀。

師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起—— 學(xué)生齊讀整首詞。

【第二板塊，讀出詞中美景；古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重要在陶冶情操用內(nèi)心去感受詩(shī)詞的美，帶著深厚的感情去讀是感受詩(shī)詞美－－－江南美、江南好的一個(gè)重要途徑，從而使讀者從內(nèi)心感受詩(shī)詞之美從而洗滌心靈，凈化生命！“教育的應(yīng)有之義，就在于關(guān)注人的生命質(zhì)量?！薄?/p>

第三板塊：體悟景中深情

師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺(jué)得如此的美麗？

師：請(qǐng)大家先關(guān)注（指黑板上的這組詞語(yǔ)），一起讀 江南 江花 江水 都有什么？ 生（齊說(shuō)）：江！師：“江”里有什么？ 生：江里有水。

師：江里邊有水啊。同學(xué)們，水，是江南的象征。都說(shuō)“水鄉(xiāng)江南”，“江南水鄉(xiāng)”，還

說(shuō)“杏花春雨江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂??！而此時(shí)此刻，白居易在什么地方呢？

師：在北國(guó)洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是個(gè)雨水比較少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水（將板書中的”江花””江水”擦掉，換成”水”字）。因此，他才會(huì)覺(jué)得江南這江水和江花是如此美麗！（稍停）其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會(huì)對(duì)這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字）

白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。

離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??

離開杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開杭州整整13年的大詩(shī)人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。

直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

師：這平常的江花和江水，在白居易看來(lái)是如此的美麗？

生：因?yàn)樗诘氐穆尻?yáng)是多么缺水，而杭州和江南是水鄉(xiāng)地方，水很多的地方。所以白居易回憶江南，把普普通通的江水、江花寫進(jìn)了《憶江南》的詞中去。

師：是的，身處洛陽(yáng)的白居易，他回想起江南風(fēng)景，風(fēng)景舊曾諳，所以他一遍又一遍地吟道——

生讀全詞。

師：白居易還因?yàn)槭裁?，覺(jué)得這平常的江水江花是如此美麗呢？ 生：還因?yàn)樵诮蠒r(shí)，白居易結(jié)交了很多好友。他在想念這些好友們。

師：是啊，那一幫百姓，那一幫朋友，就是他眼中的風(fēng)景??！所以他癡癡地想念著江南——

生讀全詞。

師：白居易還因?yàn)槭裁?，而覺(jué)得江水江花是如此美麗？

生：因?yàn)樗谀抢飵ьI(lǐng)著百姓建筑了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。師：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無(wú)限向往地沉吟道—

—

生讀全詞。

師：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)吟這首詞吧?。ù笃聊怀鍪救~，配樂(lè)）師：（響而快）江南好—— 生：（響而快）風(fēng)景舊曾諳。師：（慢而輕）江——南——好，生：（慢而輕）風(fēng)景——舊——曾——諳。師：（輕而慢）日出 生：（輕而慢）江花紅勝火 師：（漸快，漸響）日出江花 生：（漸響）紅勝火

師：（更快，更響）日出江花紅勝 生：（響亮）火—— 師：你看到了這團(tuán)火了嗎？ 生（齊說(shuō)）：看到了。師：那是怎樣的火?。?生：熊熊燃燒的火。

師：那是一團(tuán)跳動(dòng)的火，那火焰當(dāng)中跳動(dòng)著的是什么？ 生：白居易對(duì)江南的思念。

師：對(duì)啊，跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念?。。熒^續(xù)合作往下讀：日出江花紅勝火，春來(lái)—— 生：（響而快）江水綠如藍(lán) 師：（漸輕漸慢）春來(lái)——江水 生：（漸輕漸慢）綠——如——藍(lán)

師：（很輕很慢）春－來(lái)—江水——綠——如 生：（很輕很慢）藍(lán)——

師：看到那綠綠的江水了嗎？同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著的還有什么呢？ 生：白居易對(duì)江南的思念之情。

師：是啊，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！所以，同學(xué)們，這江花中，這江水中，分

明藏著白居易對(duì)江南深深的情?。。ń處煱鍟呵椋┣樯钏跃懊?，景美更顯情深啊?。ㄍ晟瓢鍟河梅酃P將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。）這真是“寄情于水，情深似水”??！因此，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。

師：一起再來(lái)讀這首詞，“江南好”起—— 生在音樂(lè)聲中齊讀全詞。第四板塊：默寫留駐精彩

師：這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請(qǐng)同學(xué)拿出課文紙反過(guò)來(lái)，拿起筆，在音樂(lè)聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來(lái)。注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯(cuò)，當(dāng)然其它的字也不要寫錯(cuò)。

（學(xué)生在音樂(lè)聲中默寫《憶江南》全詞）

師：寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。

（學(xué)生互相檢查默寫）

師：好，抬起頭來(lái)。讓我們最后一次誦讀這首詞，同學(xué)們就誦上邊的幾個(gè)字（大屏幕出示：能不憶江南？）

師：江南好，風(fēng)景舊曾諳—— 師生：能不憶江南？ 師：日出江花紅勝火—— 生：能不憶江南？ 師：春來(lái)江水綠如蘭 生：能不憶江南？

師：留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，在你們余老師的帶領(lǐng)下自學(xué)。學(xué)了另兩首，我相信對(duì)這首詞會(huì)有更深的理解。下課！

【體悟景中深情，默寫留駐精彩。自讀自悟，合作交流。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，又鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在授課時(shí)張老師告訴學(xué)生不但把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。古詩(shī)平仄有序，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，多讀多誦能體味韻律美，音樂(lè)美。這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請(qǐng)同學(xué)拿起筆，在音樂(lè)聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來(lái)。注意“舊

曾諳”的“諳”字不要寫錯(cuò)，不要把任何一個(gè)字寫錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。（學(xué)生在音樂(lè)聲中默寫《憶江南》全詞）使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟得到升華！】

第二篇：憶江南教學(xué)實(shí)錄

1）播放江南風(fēng)光片，激趣導(dǎo)入。

孩子們，我們先來(lái)欣賞一組江南風(fēng)光片。（播放音樂(lè)風(fēng)光片）多么美麗的江南春景??！難怪唐代大詩(shī)人白居易在離開江南十幾年后仍對(duì)它念念不忘，還寫下了千古流傳的《憶江南》，你們想了解它、走進(jìn)它嗎？今天我們就隨白居易走進(jìn)他的這首《憶江南》。（師生共同板書）釋題：憶在這里是什么意思？憶江南是什么意思？

2）誰(shuí)愿意為大家介紹一下你了解的作者情況？生生自主交流、補(bǔ)充。老師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)補(bǔ)充：

3）孩子們，老師想讀一讀這首《憶江南》，你們邊聽邊想，它與我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？教師范讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它與我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？（生略）師補(bǔ)充資料（詞：這是中國(guó)古代詩(shī)體的一種，叫詞。句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞牌：詞最初是伴著旋律而唱的，這個(gè)旋律就稱為詞牌。詞有不同的詞牌。如憶江南、清平樂(lè)、如夢(mèng)令、滿江紅等。）

1）下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流暢。誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？（生略）

同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，我們還得讀懂它的意思。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思，不明白的地方和同桌交流交流。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？哪怕讀懂一個(gè)詞，一句話，都是了不起的收獲。（生略）

剛才，同學(xué)們不知不覺(jué)就把這首詞給讀“胖”了。如果把剛才大家說(shuō)的都寫下來(lái)，就是一篇較長(zhǎng)的文章。可是這首詞只用了27個(gè)字，就把意思表達(dá)清楚了。古詩(shī)文的語(yǔ)句就是這樣凝練。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩(shī)詞“讀瘦”。整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（江南好）

出示：1.江南好，好在何處？“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?2.詞中寫了哪些景物？（生：太陽(yáng)、花、水、春天）（適時(shí)板書：景）3.分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？（生：色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：用自己的話填一填。（）的花兒（）的江水（）的太陽(yáng)（）的春天

課件出示：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！笨粗@兩句詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生）

1）有了自己的理解之后再來(lái)讀一讀這兩句，自主讀、指名讀、男女生對(duì)讀。2）讀了白居易先生的這兩句詞，老師也寫了兩句，我們來(lái)比一比。“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”“日出江花紅像火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。3）學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面）2.想一想：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么？（學(xué)生略）

過(guò)渡：是啊，在那美如仙境的江畔，時(shí)時(shí)處處留下了詩(shī)人的身影和足跡。3.于是，詩(shī)人忍不住贊美生：江南——好。引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳； 江南好——日出江花紅勝火； 江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)； 江南好——能不憶江南？

（二）搜尋詞眼，品讀“江南好”。2.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人在江南為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事。在他離任時(shí)，揮筆寫下《別州民》。白居易在這首詩(shī)中說(shuō)道：“因?yàn)槎愔?，貧窮的農(nóng)民很多;又因?yàn)楹堤锒?，農(nóng)民吃不飽。我作為地方官，沒(méi)能為大家做什么，慚愧呀！只是給父老鄉(xiāng)親們留下一湖水，救救干旱的災(zāi)年?！闭f(shuō)說(shuō)此時(shí)白居易在你眼里是個(gè)什么樣的官。

生：（白居易是個(gè)好官。2）白居易是個(gè)善良的人。3白居易是個(gè)為百姓辦事的人。）1從這首詩(shī)中，我們能感受到詩(shī)人對(duì)江南人民的深厚感情。老百姓也同樣愛著他呀！當(dāng)他生病了，不得不離任時(shí)，黎民百姓痛哭流涕，十里相送。他的好朋友劉禹錫在《白太守行》中記錄下這感人至深的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。（生齊讀）詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？還有什么？（生：江南的人）（適時(shí)板書：人）

師：.此情此景，我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？ 帶著自己不能回到江南的遺憾，讀——能不憶江南？ 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲的贊誦讀，讀出自己的體會(huì)）。4.帶著這種獨(dú)特的感受再讀整首詞，自主讀、指名讀。

孩子們，你們讀出了詩(shī)人對(duì)江南景和江南人那濃濃的思念之情。板書：情。師：這首詞里藏著一個(gè)“對(duì)子”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。）

這個(gè)對(duì)子很有意思。下面老師讀上邊的，你們來(lái)接，好嗎？ 師：日出————生：春來(lái) 師：江花————生：江水

師（加快）：紅勝火————生：綠如藍(lán) 師：江花紅勝火————生：江水綠如藍(lán)

師（更快）：日出江花紅勝火————生：春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：像這樣的對(duì)對(duì)子，在古詩(shī)詞中，我們稱之為對(duì)仗。我們簡(jiǎn)單了解一下就可以了。

師：一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫下了憶江南其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1.自由讀

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（再讀憶江南）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（再讀憶江南，練習(xí)背誦）師生共同吟誦這首詞。

第三篇：汪秀梅《憶江南》教學(xué)實(shí)錄剖析

汪秀梅《憶江南》教學(xué)實(shí)錄

【設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀 激趣

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀 悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀 入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

聽著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過(guò)程】 師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。

生：老師好。

師：老師想聽你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好

生：無(wú)錫話問(wèn)好。（全場(chǎng)笑）

師：面朝臺(tái)下聽課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。

生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（無(wú)錫話）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？

生：好。

師：開心嗎？

生：開心。{大聲地}

師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？

生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？

生：江南最美是太湖。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

??

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──

生：江南（齊）

師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書：（憶）。

師：配樂(lè)范讀

生：自由讀

生：（個(gè)別）讀

師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？

生：“憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。

生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。

生：“憶江南”是詞牌名。不是詩(shī)的題目。

師：你對(duì)詞有多少了解呢？

生：我知道詞在宋朝很有名

師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。

生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。

生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子

生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。

師：你們?cè)趺粗肋@么多？

生：通過(guò)查閱了資料。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

生：這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩(shī)人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。

師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？

生：我覺(jué)一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。

生：一個(gè)“好”說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。

師：請(qǐng)你讀一讀。生：江南好?。ù舐曎潱?/p>

師：我聽出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

生：江南好！（小聲嘆）

師：我聽出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀

師：“舊曾諳”是什么意思？

生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。

師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？

生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。

師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？

生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好。

師：“好”在哪？

生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。

生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

師：這“綠”在“紅”的映襯下??你來(lái)說(shuō)

生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。

師：于是就出現(xiàn)了── 生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界??？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

生：春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠??！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！

生：（讀）

師：老師也想讀，可以嗎？

生：可以

師：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

（學(xué)生鼓掌）

師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來(lái)江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。

生：聽老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè)）

生：（閉目靜聽）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美??！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀──

生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！保暻椴⒚卣b讀）

師：你怎么讀得這么好??？ 生：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開勝火，男孩子讀──

生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀──

生：春來(lái)江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）

生：（讀）能不憶江南？

師：這是個(gè)什么句式？

生：反問(wèn)句。

師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩(shī)人不能不憶。

師：請(qǐng)你讀出不能不憶！

生：讀──能不憶江南？

師：詩(shī)人在哪憶江南？

生：洛陽(yáng)

師：可知道洛陽(yáng)遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來(lái)得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕。

出示課件：

《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。

生：讀。

師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。

師：而此時(shí)詩(shī)人舊曾諳的江南卻已是──

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩(shī)人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？

師：從這句中你又體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩(shī)人極度的思念之情。

師：請(qǐng)你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？（深情地）

生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的無(wú)限得感慨之情。

師：請(qǐng)你感慨！

生：（讀）能不憶江南?。詭械兀?/p>

生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊嘆之情。

師：請(qǐng)你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？ 師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）

師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。

生：我們江南的小吃多，味道好。

??

師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽(yáng)，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩(shī)人忘不掉的還有什么？

生：詩(shī)人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀

師：詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。

生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。

師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。

師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。

生：這是詩(shī)人對(duì)江南深愛的感情。

師：一種江南情結(jié)！板書（情）。同學(xué)們帶著詩(shī)人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》

生：齊讀

師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽：

（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

生：詩(shī)人走過(guò)大江南，懷念每一個(gè)地方。

生：我看到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的春天

生：詩(shī)人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個(gè)江南永久的生活下去，該多好啊。

師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)。

生：讀。（掌聲）

生：我聽到了詩(shī)人對(duì)江南的愛和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。

師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）

音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字的美，音樂(lè)之美，江南之美。

師：哪位同學(xué)能背下來(lái)。

生：紛紛舉手背。

師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學(xué)們古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性?shī)書氣自華”，愿無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。

下課。

※看了課例，您的感想是：

（溫馨提示：可在課例中有感觸的地方加上您的批注）

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第四篇：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

第一板塊

賞歌導(dǎo)入新課

播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。

自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易

第二板塊

讀出詞中美景

讀通詞句 感受節(jié)奏美

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火” 說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話說(shuō)“百聞不如一見”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來(lái)呢?

道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊

體悟景中深情

憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州?。〉蚵吠具b遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊

課外拓展賞詞

1．詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

板書設(shè)計(jì)：

憶江南

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

古詩(shī)詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī)，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。

第五篇：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。下面是小編收集整理的憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、賞歌導(dǎo)入新課

（課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？

2．屏幕出示小資料：

3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

二、讀出詞中美景

讀通詞句感受節(jié)奏美

1．練習(xí)讀通。（讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）

2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說(shuō)理由——再讀。）

3．不知道大家有沒(méi)有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì)）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

4．練讀對(duì)偶句。

5．整首連起來(lái)讀。

品讀詞句感受風(fēng)景美

1．讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。）

2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來(lái)，我們一起再讀：

師——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。

師（加重語(yǔ)氣）——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。

3．讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙啊！有人說(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀?。?/p>

5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機(jī)評(píng)價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）

6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

7．.好！誰(shuí)來(lái)讀這兩句（指名1位），覺(jué)得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺(jué)得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思）（學(xué)生說(shuō)后，再請(qǐng)1-2名）

8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：

江南好,風(fēng)景舊曾諳.日出江花……

（學(xué)生讀后，來(lái)到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請(qǐng)2－3位學(xué)生將看到的畫面，說(shuō)出來(lái)，并結(jié)合句子朗讀）

預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊？（紅紅的，大大）來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。（這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？升起來(lái)之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒！來(lái)，我們一起分享這美麗的景象。

“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火??？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色?。∽x！

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。縼?lái)，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）

是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。

（學(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀）

9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來(lái)沉醉地讀這首詞……

10．真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？

11．板書“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

12．同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么？為什么？

（嘆號(hào)！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆）。

（省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）

（反問(wèn)和感嘆連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）

13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問(wèn)號(hào)，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念）

14．是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩(shī)）

三、體悟景中深情

1．其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？

我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

憶江南

憶好景江花

江水

你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字；都和水有關(guān))

是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊！因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì)覺(jué)得這江水和江花是如此美麗！

再讀這兩句。

師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。

離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州?！?/p>

又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀后問(wèn)：

2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——

這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓??；因此，白居易癡癡地想念著……

（回讀全詞）

學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——

（師）（生）

（響而快）江南好——風(fēng)景舊曾諳。

（慢而輕）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。

（輕而慢）日出江花紅勝火

（漸快，漸響）日出江花紅勝火

（更快，更響）日出江花紅勝火——

你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火??？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著的是什么？（跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念?。。?/p>

繼續(xù)合作往下讀：

師：生：

（響而快）春來(lái)——江水綠如藍(lán)

（漸輕漸慢）春來(lái)——江水綠——如——藍(lán)

（很輕很慢）春－來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——

（反復(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）

此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水?。浚ňG綠的江水?。?/p>

那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！）

3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”??！

完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。）

憶江南

憶——好——景水情

四、默寫留駐精彩

1．來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

2．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來(lái)。

3．同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。