第一篇：《五段八環(huán)分項(xiàng)二次計(jì)分作文教學(xué)法》須知填空題

實(shí)施《新作文教學(xué)法》須知

（測(cè)試填空題）

1、我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)決定啟動(dòng)作文教學(xué)改革試點(diǎn)是從2016年11月上旬組織全區(qū)語(yǔ)文老師，以（區(qū)教師培訓(xùn)中心）多媒體教室為主會(huì)場(chǎng)，收聽(tīng)孟繁英老師的講座開(kāi)始的。講座主標(biāo)題是（《新作文教學(xué)法基本模式》）。

2、這個(gè)新作文教學(xué)法是我區(qū)上世紀(jì)（80年代）語(yǔ)文教研組高年級(jí)段的實(shí)驗(yàn)課題。反映該課題的論文被評(píng)為“山東十年（1980--1990優(yōu)秀論文）”；在山東教育雜志社舉辦的“我的教改探索全國(guó)征文”活動(dòng)中，榮獲（一等獎(jiǎng)），并（名列榜首）；該課題在1992年1月被評(píng)為山東省（教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）；1992年4月山東省教研室在我區(qū)召開(kāi)了（專(zhuān)題作文現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)）。會(huì)后發(fā)文向全省推廣。

3、現(xiàn)在正在我區(qū)15所學(xué)校實(shí)施的這一新作文教學(xué)法的統(tǒng)一稱(chēng)謂是：（五段八環(huán)分項(xiàng)二次計(jì)分作文教學(xué)法）。

4、新作文教學(xué)法的特點(diǎn)是：（弱化寫(xiě)前指導(dǎo)）（強(qiáng)化寫(xiě)后指導(dǎo)）（鼓勵(lì)反復(fù)修改）（樹(shù)立身邊榜樣）（共享習(xí)作成果）。

5、新作文教學(xué)法的目標(biāo)是-：學(xué)生的（說(shuō)、寫(xiě)能力）在每學(xué)期的（一組組習(xí)作訓(xùn)練中）一步步穩(wěn)步提高。老師在作文教學(xué)中的（無(wú)效、低效、反效勞動(dòng)）逐步消除。師生共享習(xí)作樂(lè)學(xué)、樂(lè)教的喜悅。

6、新作文教學(xué)法的內(nèi)在價(jià)值是：不僅可以（提高學(xué)生的習(xí)作水平），還可以（提高老師的業(yè)務(wù)水平），同時(shí)促進(jìn)（閱讀教學(xué)的深化改革）！一舉多得！

7、實(shí)施新作文教學(xué)法的第一步是：在（兩周）完成（一組）習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，認(rèn)真用（模板），走（流程），留存（工作資料）。

8、實(shí)施新作文教學(xué)法的工作重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的習(xí)作初稿進(jìn)行（分項(xiàng)二次計(jì)分）；關(guān)鍵是上好（評(píng)改課）和（評(píng)賞課）。

9、按圖示寫(xiě)出新作文教學(xué)法的各階段與各環(huán)節(jié)的關(guān)系和用時(shí)：

↗（預(yù)告）環(huán)節(jié)↘ 如：（準(zhǔn)備）階段

（每組第一節(jié)語(yǔ)文課，用時(shí)5→10分鐘）

↘（引導(dǎo)）環(huán)節(jié)↗

↗（限時(shí)獨(dú)立作文）環(huán)節(jié)→（一課時(shí)）（成文）階段

↘（分項(xiàng)一次計(jì)分）環(huán)節(jié)→（課外2-3天）

↗（評(píng)改課）環(huán)節(jié)→（一課時(shí)）（評(píng)改）階段

↘（分項(xiàng)二次計(jì)分）環(huán)節(jié)→（課外2-3天）

（謄抄）階段→（謄抄）環(huán)節(jié)→（課外）

（評(píng)賞）階段→（評(píng)賞課）環(huán)節(jié)→（一課時(shí)）

10、小學(xué)階段各年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分別是：

3年級(jí)──（文面、內(nèi)容）

4年級(jí)──（文面、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）

5年級(jí)──（文面、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)）

6年級(jí)──（文面、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、中心）

11、訓(xùn)練項(xiàng)目中，文面是指（書(shū)寫(xiě)）（錯(cuò)字）（別字）（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）（病句）（格式）；

結(jié)構(gòu)是指（順序合理）；

表達(dá)是指（語(yǔ)句通順）；

中心是指（能?chē)@一個(gè)意思）

12、對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行分項(xiàng)一次計(jì)分的方法是（找、標(biāo)、計(jì)）；原則是（優(yōu)加病減），（修改得分）；（注重眉批），（弱化總批），即有話(huà)多寫(xiě)，無(wú)話(huà)少寫(xiě)、不寫(xiě)。

13、對(duì)文面的評(píng)改，重在使用（修改符號(hào)）。寫(xiě)出有關(guān)文面字、點(diǎn)、句的評(píng)改符號(hào)： 字（錯(cuò)字在原處畫(huà)符號(hào)改一遍，在附近畫(huà)冂改一遍；別字在原處畫(huà)符號(hào)改一遍，在文后用組詞方式改一遍。）

點(diǎn)（用錯(cuò)了，寫(xiě)錯(cuò)了，位置錯(cuò)了都在原處畫(huà)〇-〇改一遍；）

句（在病句下面畫(huà)————？在好詞好句下面畫(huà)波浪線(xiàn)或螺旋線(xiàn)）

14、對(duì)其他各項(xiàng)的評(píng)價(jià)均用（眉批）。文病、文優(yōu)均按（輕、中、重程度）酌情計(jì)分。計(jì)分原則以（引起學(xué)生重視或激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性）確定。計(jì)分不是目的，只是對(duì)習(xí)作文病、文優(yōu)的（一種標(biāo)示，一種方法）。

15、寫(xiě)出在對(duì)學(xué)生的習(xí)作初稿進(jìn)行分項(xiàng)二次計(jì)分時(shí)，數(shù)字表達(dá)的意思：

①

+

+

==

用〇圓括起110 ↑

↑

↑

↑

↑（病減后總得分）（優(yōu)加總得分）（修改得分）（最后得分）

（可謄抄標(biāo)志）

②

－1

＋3

－2＋2

－5＋3

－10＋5＋3＋2 ↑

↑

↑

↑

↑

（病減）（優(yōu)加）

（修改后酌情計(jì)分）

（反復(fù)修改的計(jì)分）

16、為了觀察作文教改前后的變化，需要提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)資料是：

↗教改前每個(gè)學(xué)生的（習(xí)作水平）狀況，按高、中、低列出名單。

學(xué)生

↘教改前每個(gè)學(xué)生的（讀書(shū)愛(ài)好）狀況，按喜愛(ài)程度列出名單。

↗教改前是（怎樣教作文，上作文課的）

老師

↘教改后（新教法工作中的心得體會(huì)）

17、各學(xué)期每組習(xí)作訓(xùn)練后，自然留存的工作資料分別是：

一張（全班學(xué)生獨(dú)立作文的現(xiàn)場(chǎng)照片），一學(xué)期一張即可。一本（經(jīng)過(guò)分項(xiàng)二次計(jì)分的習(xí)作初稿），一學(xué)期應(yīng)留存（）本。學(xué)生在準(zhǔn)備階段用的（采蜜本），經(jīng)反復(fù)修改達(dá)標(biāo)后用的（謄抄本）。三份（教案）分別是：（預(yù)告、引導(dǎo)教案）；（評(píng)改課教案）附（例文及評(píng)改設(shè)計(jì)）；（評(píng)賞課教案）附（優(yōu)文及評(píng)賞意圖）

18、每學(xué)期結(jié)束后，老師應(yīng)留存（8）組工作資料，用（第一組）和（第八組）資料做前后對(duì)比，然后（變動(dòng)基礎(chǔ)資料）。這樣既可清楚的看到本學(xué)期的（工作成績(jī)），又為下學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練明確了（新的起點(diǎn)和基礎(chǔ)）。至此，一學(xué)期的新作文教學(xué)法工作告一段落。

2018年1月8日

本《須知》使用方法說(shuō)明：

1、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師人手一份，了解熟悉《須知》內(nèi)容。

2、各學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行一次填空測(cè)試，一個(gè)填空計(jì)一分，記錄成績(jī)存檔，作為實(shí)施《新作文教學(xué)法》個(gè)人評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)帶頭人的必要條件之一。

3、從第3題開(kāi)始達(dá)不到滿(mǎn)分（92分）的必須補(bǔ)考。直至滿(mǎn)分為止。

4、每學(xué)年對(duì)各學(xué)校進(jìn)行一次集體測(cè)試，其總成績(jī)作為學(xué)校評(píng)先必要條件之一。