第一篇:荷葉圓圓朗讀指導(dǎo)
《荷葉圓圓》朗讀指導(dǎo)交流發(fā)言稿
各位老師:
大家下午好!
今天我將和大家分享的是我在《荷葉圓圓》一課朗讀指導(dǎo)方面的做法和思考。
在這里我談三個觀點:
1、朗讀指導(dǎo)要選擇合適的材料,要突出重點,不要跑馬觀花、平均用力。
2、朗讀指導(dǎo)要循序漸進,體現(xiàn)讀的層次性。
3、朗讀指導(dǎo)要切合實際、因人而異,不盲目照搬,不急于求成。
首先,朗讀指導(dǎo)要選擇合適的材料,要突出重點,不要跑馬觀花、平均用力。
雖然每篇課文我們都可能找到朗讀指導(dǎo)的練能點,但并不是每一篇文章都需要我們挖空心思地指導(dǎo)朗讀。我在教學時,通常會把一些文質(zhì)兼美的文章作為重點訓練的篇目?!逗扇~圓圓》這篇輕松活潑的散文詩,結(jié)構(gòu)清晰,語言清新淡雅、簡潔明快,并且充滿童真童趣,是進行朗讀指導(dǎo)、培養(yǎng)語感的優(yōu)質(zhì)資源。因此,我決定用一課時來解決《荷葉圓圓》讀的問題。課文第二至五自然段都寫得很美,每一段都讓我情不自禁地想要和學生一起細細品味。在第一次試講之后,發(fā)現(xiàn)平均用力的結(jié)果是沒有一個自然段讀得好。所以,后來我決定以學定教,把學生首先提到的那一段作為重點研讀,后面幾段則淺嘗輒止。
其次,朗讀指導(dǎo)要循序漸進,體現(xiàn)讀的層次性。
大家知道,讀的三個梯度是讀正確、讀流利、讀出感情。
首先,讀正確是最基本的要求。為了讓學生讀正確,我安排了學生預(yù)習,要求他們?nèi)Ξ嬌郑颜n文多讀幾遍。在課堂上我采用輪讀課文的方式檢查學生是否做到了字正腔圓,是否做到了不添字漏字。沒有讀正確的,由老師或者學生及時進行糾正。
其次,就是讀流利的問題。我認為讀流利有三個問題比較重要:一是詞語的連貫性;二是速度;三是停頓。在紅衛(wèi)小學上課時,我發(fā)現(xiàn)不少學 生有指讀的習慣,這樣就很容易出現(xiàn)一字一頓和拖腔拖調(diào)。因此,我讓孩子兩手把書端好,把詞語連起來讀。同時,我注意給孩子更多的機會練習朗讀,通過自由讀、同桌互相聽讀等方式,多數(shù)學生都能比較流利地朗讀課文。
再次,讀出感情,不能依靠單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),必須在教師的引導(dǎo)下自悟自得。在試講時,教授小水珠一段時我是這樣指導(dǎo)的:我先讓學生自己讀,說說你喜歡誰?學生說到喜歡小水珠時,我就說:“老師也喜歡小水珠。在這一段中,有一個詞兒,讓老師聽起來特別舒服,那就是‘躺’?!蔽以诎鍟疤伞敝?,接著說:“誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的?”(指名做動作)你們覺得舒服嗎?誰還能比她躺得還舒服的?孩子們,你們試試,輕輕地把肩放平,把手枕在后腦勺躺下。想象一下,你就是那圓圓的小水珠,你身下是一片綠綠的荷葉。在燦爛的陽光下,你忽閃著亮晶晶的眼睛,眨呀眨呀!一陣風吹來,你左一搖,右一搖,左一擺,右一擺,多像在搖籃里喲!”
我以為這么幾句話一帶,學生又那么舒服地活動了一下,似乎應(yīng)該能進入情境了。于是我又抽了一個學生來讀,結(jié)果孩子讀得軟綿綿的,真像是躺在搖籃里要睡著了。為了讓孩子們朗讀得更好一些,我只好讓他們再試試,我說:“孩子們,讓我們帶著愉快的心情,舒舒服服地讀讀寫小水珠的語句,聲音放柔和些?!苯Y(jié)果學生還是和上一次讀得差不多。
后來曾老師她們就跟我說了,你的訓練沒到位。第一,你應(yīng)該把話語權(quán)交給孩子。他喜歡小水珠這一段,為什么不問問他為什么喜歡。他是喜歡荷葉能給小水珠當搖籃還是喜歡小水珠那亮晶晶的眼睛,還是那躺在荷葉上滾來滾去的姿態(tài)?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語言文字的美,讓學生充分地讀,在讀中去體會勝過老師的千言萬語。在引導(dǎo)學生感悟的過程中,老師可以巧妙利用圖片、肢體語言,幫助學生理解重點的詞語,同時通過必要的引讀、范讀,讓學生領(lǐng)悟如何讀出感情。
綜合年級組各位老師給我的意見,我對這一課的設(shè)計進行調(diào)整。首先 2 簡化教學語言,給孩子留足讀的時間。明確朗讀指導(dǎo)目標:讓孩子讀正確、讀流利、讀出感情,不偏離讀這個中心。扎實有效地開展重點段落的朗讀指導(dǎo):首先讓學生自讀自悟,引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞理解文段;然后讓學生在理解的基礎(chǔ)上再讀,讀之后適當進行評價、點撥,想方設(shè)法讓學生讀得更好。
以下是我改進教學設(shè)計后學習《小魚兒》一段的實錄: 師:你喜歡哪一段? 生:第五自然段。
師:你為什么喜歡這一段呢?
生:因為小魚兒捧起一朵朵很美很美的水花。
(師點點頭,邊做動作邊重復(fù)孩子的發(fā)言,實際也是巧妙的范讀:小魚兒捧起一朵朵很美很美的水花,真美?。?/p>
生:因為小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。
師:你也笑嘻嘻的,也替小魚兒感到高興吧?小魚兒為什么那么高興呢?
生:因為荷葉可以當它的涼傘。師:這是一把怎樣的涼傘?
(走到臺上,指示黑板上的荷葉圖片,瞧,荷葉圓圓的,綠綠的,能為小魚兒——生接著說遮雨擋陽光,學生理解了“涼傘”。接著師移動小魚兒圖片到荷葉下,讓學生體會“游來游去”,并說在這綠綠的圓圓的荷葉下游泳可真舒服啊?。?/p>
師引讀:小魚兒在荷葉下 生:笑嘻嘻地游來游去 師:捧起
生:一朵朵很美很美的水花 師:好一群歡快的魚兒!加上你的動作,再美美地讀讀吧!
3(生自由練讀)
師:誰來展示一下?(指名讀)
孩子讀得挺不錯的
師:真不錯,你讓我看到了一條歡快的魚兒!孩子們,咱們也像他那樣讀讀!
最后,朗讀指導(dǎo)要切合實際、因人而異,不盲目照搬,不急于求成。
我曾看過一位名師的《荷葉圓圓》視頻,覺得她的很多方法都很好,但拿過來卻用不靈。我忽略了很多實際的因素,比如我們的學生沒有普通話的語言環(huán)境,朗讀與日常的口語交際脫節(jié),因此進行朗讀的指導(dǎo)難度會大一些。所以,我認為不能講形式,要切合實際,講求實效。對于一年級的學生來說,要通過堅持不懈的訓練,使他們逐漸形成語感,提高朗讀水平。對于那些程度比較差的學生,指導(dǎo)要尤其細致,必要時一句一句地教讀也是可以的。在學習《荷葉圓圓》第一課時時,對于文中特別長的句子,我便讓學生先畫出句中的停頓,降低朗讀的難度??傊艺J為對一年級學生不宜要求過高,應(yīng)該多鼓勵學生,培養(yǎng)他們朗讀的興趣。
以上是我在朗讀指導(dǎo)方面的一些不成熟的看法,在這里毫無保留地跟大家做了一次交流,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。
第二篇:《荷葉圓圓》
《荷葉圓圓》
說教材分析
《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩,課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象創(chuàng)造,體驗夏天大自然的美好,本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的,《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課,上承古詩《所見》《小池》,下跟《夏夜多美》《要下雨了》,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。
說學情分析
一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言,在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
說教學目標
基于對教材、學情的分析和一年級學生的認知特點,我確定第二課時教學目標為:
1.知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。培養(yǎng)學生的語言表達、想象和表演等能力。
2.過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀,感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。
3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)熱愛保護大自然的思想感情。
教學重、難點:對語言文字的理解,重在讀,從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學重點,體會他們的快樂心情作為教學難點。
說教學方法
基于對教材的理解、教學目標的定及一年級學生的年齡特點,我確定運用“創(chuàng)設(shè)情境,以讀促教”的教學方法。以“讀”貫穿教學,在讀中體會樂趣,以讀帶動學生的語言實踐,在讀書聲中,讓學生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
說教學流程
一、欣賞圖畫,激趣鞏固
1.激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡畫畫,所以課前讓學生去畫夏天。上課伊始我先讓學生展示自己的作品(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學習當中。)
2.鞏固生字
然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》,引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學生:喜歡荷葉嗎?老師做了很多荷葉,而且給他們都起上了名字,誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。(我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合,充分調(diào)動學生的積極性,也達到了鞏固生字的目的。)
二、閱讀課文,整體感知
1.學習第1自然段。
學生興趣調(diào)動起來以后,我和學生一起走進文本,學習第一自然段,先聽老師范讀,再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生通過讀喚起對荷葉的喜歡,也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。)
2.學習2-5自然段
(1)接著我引導(dǎo):多美的荷葉呀,不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉,他們是誰呢?讓學生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學生用()、()、()和()都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。(這樣設(shè)計既讓學生對課文有了一個整體的感知,又訓練學生說話的能力)。
(2)接下來讓學生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么?把它用筆畫出來。讀后讓學生到前面貼相應(yīng)的詞語。(培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。)
(3)我先領(lǐng)著學生學習小水珠這段,我先讓學生讀,再讓學生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀,體會小水珠的可愛與調(diào)皮。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛:現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?指名讀出舒服的感覺。(讓學生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境,引導(dǎo)學生入情入境地讀,感悟小水珠的舒適與快樂。)我領(lǐng)著學生學習小水珠這段,我又扶著學生學習了小青蛙這段,還是讓學生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情,再讓學生做蹲的動作,然后讓學生給小青蛙創(chuàng)編歌詞,(這個設(shè)計既是對學生語言能力的訓練也是在發(fā)展學生的思維能力),在學習小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。(既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂)
(4)(新課程標準倡導(dǎo)新的學習方式,鼓勵學生學會自主合作探究的學習,所以接下來我把學習的主動權(quán)還給學生,讓他們成為語文課堂上真正的小主人。)此時我出示學習方法,讓學生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學習。然后小組匯報。學生匯報時,我再加強朗讀的指導(dǎo),讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。
三、情景表演,體會角色
學生戴上頭飾上臺表演,其他同學做公正的小評委做出點評。(目的是為了激發(fā)了學生的朗讀熱情和美感,讀和演的能力在無形中提高。)
四、拓展思維,想象練說
愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要”?!缎抡n標》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我及時啟發(fā)學生想象:老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢?(這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。)
五、回顧整體,齊背全文
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我沒有照傳統(tǒng)的教學方法,讓學生直接背誦,而是運用直觀演示法看板書幫助學生背。我還插入背景音樂,使學生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。
一個好的板書,能激發(fā)學生的學習興趣,把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的同學理清了思路。
其實,整堂課教學,我始終把時間交給學生,讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心;在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞荷葉的美麗;在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段,培養(yǎng)他們的能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法,在親臨實踐的活動中激發(fā)學習語文的興趣,在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。
六、板書設(shè)計
第三篇:《荷葉圓圓》第二課時教學設(shè)計(朗讀感悟)
?【學習目標】
1、正確、流利的朗讀課文,感悟課文。
2、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字。
【課前準備】
1、結(jié)合美術(shù)課或手工課,老師學生一齊動手,制作荷葉。學生每人做13個荷葉:一個大的(約20~30cm見方);12個小的(約5cm見方),并指導(dǎo)學生將12個生字寫到12片荷葉上。
2、每個學生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個最喜愛的動物制作一個頭飾。老師可以做一個大大的荷葉(約1m見方),荷葉北面寫上小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。等描寫荷葉與荷花的詞句。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
1、讓學生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上:
哇,同學們都像小魚一樣,把荷葉當成自己的涼傘了!
2、板書課題:
誰能告訴老師今天咱們要學哪一課?對,《荷葉圓圓》。請看老師寫課題。哎,荷葉的荷怎么寫的呢,老師忘了,誰告訴老師?
3、示范表演:
教師展示自己做的大荷葉,鋪在地上。在學生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講:我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。
4、激發(fā)情趣:
大家說,好玩嗎?誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀?
二、朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境:
凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學都把你們做的小動物拿出來,準備表演。
2、提出讀書要求:
等一會,我們就請大家上來表演,同學們要想表演好,就要把課文讀好。下面請大家練習朗讀課文,你想表演哪一個小動物,就讀寫哪個小動物的課文。
3、學生讀書,教師巡視指導(dǎo):
⑴ 學生有感情地朗讀。學生練習后指名讀(3人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
① 指名朗讀第二段:
讀后提問:
同學們你們最喜歡課文中的那句話?
小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
引讀:
老師讀小水珠躺在荷葉上,學生接著讀:眨著亮晶晶的眼睛,并眨眼睛。
齊讀全段課文。
② 指名朗讀第三段:
讀后提問:同學們你們最喜歡課文中的那句話?
小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
引讀:
老師讀:小蜻蜓立在荷葉上,學生讀:展開有名的翅膀。
齊讀全段課文。
③ 指名朗讀第四段:
讀后提問:
同學們你們最喜歡課文中的那句話?
小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
引讀: 小青蛙蹲在荷葉上,學生:呱呱地放聲歌唱,讀完后讓全班同學一起學青蛙叫。
齊讀全段課文。
④ 指讀第五段:
讀后提問:同學們你們最喜歡課文中的那句話?
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的花。
引讀:
小魚兒在荷葉下,學生:笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
齊讀課文。
⑵ 請學生有表情地朗讀。
⑶ 請學生加動作朗讀。
⑷ 請學生讀熟課文:
大家的表情動作都很好了??凑l能像老師一樣不看書表演。把你喜歡的地方讀熟,爭取記在腦子里。
三、演讀課文
1、表演小水珠:
喜歡小水珠的同學(其余的同學也可以參加)拿出自己準備好的玻璃球,讓它躺在荷葉上,像在搖籃里一樣怎么做啊?
學生邊表演邊讀(背)課文:荷葉是我的搖籃。
找一個學生上臺表演。
2、表演小蜻蜓:
⑴ 找一個學生上臺表演:
表演后引導(dǎo)學生提問:你是誰?你把荷葉當成什么呀?你能把坪字找出來嗎?翅膀的膀字是什么旁呀?
⑵ 教師拿出一個未展開的荷葉,將一只小蜻蜓放在荷葉角上,問:看到老師這里的荷葉和蜻蜓,大家想到了什么?然后全班背誦古詩《小池》。
3、表演小青蛙:
⑴ 找一個學生上臺表演。
⑵ 學生提問:
荷葉是你的什么呀?蹲字為什么要用足字旁呀?
4、表演小魚兒:
⑴ 找一個學生上臺表演。
⑵ 學生提問:
你把荷葉當什么?笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀?
5、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒同臺表演。
(此環(huán)節(jié)可以隨機取舍)
四、實踐活動
回家后,查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子,抄寫或貼在你的大荷葉上,看誰找得多,看誰找得美。
第四篇:荷葉圓圓說課稿
《荷葉圓圓》第二課時說課稿
湛江農(nóng)墾幸福小學 黃玉琴
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,你們好,今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學。
一、說教材
1、教材分析:
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩,課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗,激發(fā)他們的想象。
2、教學目標:
針對課文的特點和學生的認知能力,我在第一課時教學6個生字和進行初步的閱讀之后,確定第二課時的教學目標為以下3個:
(1)認知目標:會認會讀“荷、珠”等12個生字。
(2)情感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
(3)技能目標:培養(yǎng)學生的想像能力、表演能力以及表達能力。
3、教學重難點:
教學重點是認識荷、珠等12個生字,正確流利地朗讀課文,背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美,情景美,培養(yǎng)學生初步的審美意識。
二、說教法:
我運用多媒體教學,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子,大部分注意力集中的時間不長,活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境,進行識字教學,采用情感導(dǎo)讀,體會快樂心情?!薄?/p>
三、說學法:
語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點,確定運用“自主,合作,讀,說,想,練”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(二)初讀課文,整體感知
(三)設(shè)置情景,愉快識字
(四)扮演角色,快樂誦讀
(五)拓展練習,開心完成
根據(jù)這節(jié)課的教學特點,下面我為我的教學過程進行較為細致的說明:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(出示PPt第五張)
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊是什么?再讓他們看優(yōu)美的畫面,讓學生說說荷葉的樣子,然后相機板出課題:
14、《荷葉圓圓》,這樣,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。
(二)初讀課文,整體感知(出示課文朗讀課件)
在學生興趣調(diào)動起來后,我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求:荷葉有哪些好朋友?學生帶著問題在聽中尋找答案,目的明確,培養(yǎng)了學生理解課文的能力。
(三)設(shè)置情景,愉快識字(出示PPt第六張)
識字教學是一年級的教學重點,小孩子生性好動,注意力集中時間不長。我教生字時,出示生字課件,我就讓小孩子上講臺當小老師,看誰認識的生字多,讓會認生字的小朋友講講,自己是怎么認識這些字的?把他認識的的生字教給小朋友們,既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖,蹲,學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學生的手、口、腦、耳等多種感官,加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲,符合兒童心理特征,讓孩子們在玩中學,在學中玩,感受語文學習的無限樂趣。
(四)扮演角色,快樂誦讀
學了生字后,就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,小孩子對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。所以教學時我采用自由讀,個別讀,齊讀,品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中,我穿插了一個扮演角色的游戲,讓學生帶頭飾,扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文,學生讀出了意境、讀出了韻味,讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。
(五)拓展練習,開心完成(出示PPt第七第八張)
做了游戲,小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè),作業(yè)量適中,能有效地檢查學習效果,小小練習,由課件展出,既能吸引學生,又能及時地訂正答案,拓展學生的思維。
五、說板書(出示PPt第九張)
完成作業(yè)后,我就總結(jié)全文,邊總結(jié)課文,邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書整潔、美觀,圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認識規(guī)律,不僅能幫助學生理清課文層次,也有助于學生的背誦。
14、荷葉圓圓
(圖片)(文字)(文字)
小水珠
搖 籃
躺
小蜻蜓
停機坪
立
小青蛙 歌 臺 蹲
小魚兒 涼 傘 捧
以上就是《荷葉圓圓》的說課,有不足的地方懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。謝謝大家!
第五篇:荷葉圓圓教案
《荷葉圓圓》教學設(shè)計
學情分析:
一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
教學目標:
知識與技能:認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀重點句子,初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思,通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。
重點難點:
1.認識“躺、珠”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
教學過程:
一、視頻欣賞,導(dǎo)入課文
1.同學們,每當夏天來臨時,在小河邊,池塘里的景色可美了。我們一起來看看吧!(播放視頻)提問:看到了什么?
2.出示圖片,這是一張怎樣的荷葉?(圓圓的、大大的、綠綠的)。
3.這樣的荷葉,同學們喜歡嗎?那誰來讀一讀這句話。(荷葉圓圓的,綠綠的)一起讀。
4.這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了,有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》(出示課題)板書(請學生跟著寫課題)。哪個同學來讀一讀?
來齊讀課題——《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1.這么漂亮的荷葉,不但我們喜歡,還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里,請同學們把語文書翻到70頁,齊讀課文,讀準字音。
2.還有哪些小朋友也喜歡荷葉?請同學舉手回答。你看,老師把這4個小朋友給同學們帶來了。(出示圖片)看是它們吧,來叫一叫它們的名字。
3.出示識字卡“珠”你看,這個水珠的“珠”發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(王字旁,是一個形聲字)。我們很快就能記住它了,讀什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學習第二自然段
1.這四個小朋友,你最喜歡誰呢?在課文中找到它們所在的自然段,自己讀一遍。
2.喜歡小水珠的有誰?請你讀一讀。出示小水珠圖片,“小水珠”眨著什么樣的眼睛?出示識字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么?(有三個“日”字,品字形結(jié)構(gòu)的字),因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮,(請同學讀“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶?
3.小水珠,你為什么要躺在荷葉上呀?(因為荷葉是我的搖籃,躺著很舒服),請同學們跟著小水珠做躺的動作,現(xiàn)在想象我們的身后是一片一片荷葉,一陣微風吹來,左搖一下,右搖一下。感覺像坐在了搖籃上,所以小水珠說:“荷葉是我的搖籃”。我們?nèi)矶继芍?,所以“躺”字是什么旁?出示識字卡“躺”?!吧碜峙浴焙汀吧怼弊直纫槐龋ā吧怼弊制渤鲱^,“身”字旁撇不出頭)(學生齊讀)
四、學習第三自然段
【過渡】小水珠那么舒服的躺著,把誰吸引來了?(小蜻蜓)
1.哪一位同學來當一當小蜻蜓?(讀第三自然段),出示小蜻蜓圖片,小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧,我們張開手臂,就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么?(一架飛機)所以它會說:“荷葉是我的停機坪”。
2.出示識字卡“停”它也是形聲字,說出它的結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu)單人旁),請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了,有哪些“機”呀?(飛機、機器、手機……),學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。
3.小蜻蜓飛呀飛,飛到一朵花苞上,這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字,那就讓我們學著小蜻蜓的樣子,展開翅膀,立在荷葉上,然后一起來讀小蜻蜓的話。
五、學習第四自然段
1.小蜻蜓立在荷葉上,把誰也吸引來了?(小青蛙)。出示小青蛙圖片。
2.哪只小青蛙來讀一讀?小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么?(歌唱)出示識字卡“唱”這是什么字?它也是一個形聲字,小青蛙用什么來唱呀?所以它是“口”字旁,記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌?小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的?(蹲)。大家一起讀,要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。
六、學習第五自然段
1.荷葉上有那么多的朋友,荷葉下也有很多的朋友呢。(小魚兒)。這條小魚兒來讀一讀唄!小魚兒喜歡荷葉嗎?(喜歡),你從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻),游來游去說明小魚兒怎么樣?(很快樂、動作敏捷、很自由……)那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢?(把荷葉當成涼傘。),小魚兒在荷葉下玩得這么開心,讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧!
2.這么多的小朋友都喜歡這片荷葉,你看有誰?“小水珠”它說?誰?“小蜻蜓”說?“小青蛙”說?“小魚兒”說?我們只要看到關(guān)鍵的詞,就可以吧它背出來了。
3.其實在這一片美麗的荷葉下,還有很多很多的小伙伴呢?它們又會把它當做什么?會怎么說?怎么做呢?
4.這美麗的圓圓的綠綠的荷葉,帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。
5.這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。(出示生字)哪些同學來開火車讀一讀?太棒了!同學們,這么美的荷葉讓我們把它記在心里,我們再來讀一讀課題吧!《荷葉圓圓》。