第一篇：美國(guó)幼兒園的體驗(yàn)教學(xué)

美國(guó)幼兒園的體驗(yàn)教學(xué)

在美國(guó)幼兒園里有一些極具特色的生活體驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)讓幼兒園變得更加生活化，同時(shí)也解決了很多生活中孩子們的繁瑣問題。

1、牙醫(yī)的親臨教學(xué)。

讓孩子自覺的刷牙也是父母?jìng)冾^疼的問題，對(duì)牙齒的認(rèn)識(shí)也是一堂必要的生活課。每隔一段時(shí)間，學(xué)校里就會(huì)有牙醫(yī)親臨幼兒園給孩子們上一堂生動(dòng)的牙齒課，而且會(huì)讓每一個(gè)孩子都體會(huì)幫道具刷牙的感覺。有的幼兒園牙醫(yī)是某個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，他自愿來幼兒園給孩子們上課，還會(huì)送一些和牙齒有關(guān)的小禮物，最重要的是他會(huì)形象地告訴孩子們哪些東西吃多了會(huì)對(duì)牙齒不好，比如糖果。在學(xué)習(xí)牙齒的同時(shí)，孩子們也學(xué)習(xí)了食物的分類。

2、別開生面的夢(mèng)想表演。

每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，他們也許想做模特，想做宇航員。在孩子即將離校之前，老師會(huì)讓孩子完成一次她的夢(mèng)想。有一個(gè)小女孩離校之前做了模特表演。老師和班上的同學(xué)都會(huì)著裝打扮，大家也會(huì)在班級(jí)中搭建起一個(gè)小型的T型舞臺(tái)，每一個(gè)孩子都可以做一回模特兒，老師也一樣。即將離校的那個(gè)小女孩會(huì)成為最后的壓軸。

3、大學(xué)生球星的親自教導(dǎo)。

美國(guó)大學(xué)都會(huì)有自己的球隊(duì)，特別是棒球、橄欖球、籃球。每年幼兒園都會(huì)聯(lián)系大學(xué)生球隊(duì)，派10名左右的大學(xué)生球星們來現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)孩子們正確的打球方式，主要是陪著孩子們運(yùn)動(dòng)，玩成一片。曾經(jīng)一個(gè)棒球隊(duì)來幼兒園教學(xué)，他們會(huì)用一下午的時(shí)間給每一個(gè)班級(jí)做示范，然后讓孩子們排隊(duì)一個(gè)接一個(gè)的玩。他們也會(huì)一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)學(xué)生正確的動(dòng)作，讓孩子們愛上棒球這個(gè)運(yùn)動(dòng)。

4、菜園里果蔬的親自種植。

美國(guó)的很多幼兒園都會(huì)特別的留出一塊地，讓孩子們自己種植一些果蔬，每天去澆水，自己去施肥，觀察果蔬的成長(zhǎng)。還會(huì)有一些比較容易種植的植物讓孩子們帶著種子回家種，比如豆子，蔥等。收獲的季節(jié)里，孩子們可以自己帶著自己的成果回家。

5、圖書館的一日游。

很難想象幼兒園會(huì)安排3歲左右的孩子去圖書館一日游，圖書館會(huì)派管理員帶著孩子們參觀，并且講解圖書館的歷史以及圖書的分類，并且講解圖書館的操作以及電腦的使用方法。還會(huì)讓孩子們自由的活動(dòng)，觸摸圖書館的東西，而在參觀的時(shí)候，圖書館是不對(duì)外開放的。只有參觀結(jié)束到了自由活動(dòng)時(shí)間，圖書館才會(huì)開門讓別人進(jìn)來。最后，圖書館的管理員還會(huì)給孩子們講故事，唱歌跳舞。

6、科學(xué)觀察課。

美國(guó)幼兒園最多的一種活動(dòng)，是春天捉蟲子的季節(jié)，老師帶領(lǐng)著孩子們，一人分配一個(gè)放大鏡，去草地操場(chǎng)上找小蟲子觀察，觀察蟲子的形狀特征，以及生活習(xí)慣。孩子都有極重的好奇心，這樣的觀察既不費(fèi)事也還可以讓孩子們愛上小動(dòng)物，也會(huì)間接的學(xué)到愛心。

7、充當(dāng)乞丐日。

美國(guó)人的浪費(fèi)是一個(gè)大問題，近幾年，他們自己也意識(shí)到了這個(gè)問題。很多幼兒園開始針對(duì)浪費(fèi)的問題，舉辦了乞丐日活動(dòng)。也就是說讓絕大多數(shù)孩子充當(dāng)乞丐，讓幾個(gè)孩子充當(dāng)派發(fā)糧食的人。食物的水準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)中派發(fā)給乞丐的是一樣的，而且孩子們要穿破舊的衣服，打扮上也很乞丐。讓孩子們體會(huì)一天當(dāng)乞丐的不同感覺，食物是限定派發(fā)的，如果孩子不吃也就只能餓著了。

8、周五分享日。

幾乎每一個(gè)幼兒園在星期五的時(shí)候，都規(guī)定為分享日。這一天，孩子們可以帶著自己心愛的玩具或者書本，任何東西都可以，拿到學(xué)校去，分享給大家。然后老師會(huì)統(tǒng)一這些玩具，讓每一個(gè)孩子介紹自己的玩具以及怎么玩，做什么用，有什么小故事可以分享等等。孩子們都很喜歡這種分享。

9、紀(jì)律部隊(duì)的安全教育課。

孩子們通常缺乏一些常識(shí)的安全意識(shí)，比如火會(huì)造成什么傷害，隨便玩火會(huì)帶來什么后果。針對(duì)這樣的問題，幼兒園會(huì)安排消防員開著消防車到學(xué)校，消防車提升孩子們的興趣，讓孩子們看看真實(shí)的消防車有哪些工具，每一個(gè)工具有什么用，他們給與一些講解，并且在孩子們參觀的過程中灌輸消防的觀念。美國(guó)還是比較注重這些方面的灌輸，即使在一個(gè)節(jié)假日的活動(dòng)中，也可以看到消防車，警車，救護(hù)車等停在那里讓每一個(gè)孩子體會(huì)一下當(dāng)消防員或者警員的感覺。

10、戶外的野餐活動(dòng)。

大部分時(shí)候活動(dòng)都在幼兒園內(nèi)，但是野餐活動(dòng)就是戶外。幾個(gè)老師領(lǐng)著自己班上的學(xué)生，讓學(xué)生們帶好自己的野餐食物一起去郊外野餐，領(lǐng)略大自然的快樂。通常會(huì)選擇走路三十分鐘內(nèi)可以到達(dá)的戶外場(chǎng)地，讓學(xué)生們排隊(duì)過馬路。在美國(guó)這個(gè)汽車滿地跑的國(guó)家里，這樣的活動(dòng)鍛煉了孩子們的自理能力。

第二篇：幼兒園體驗(yàn)感想

幼兒園體驗(yàn)感想

時(shí)間不會(huì)因?yàn)檎l的恐懼或期待而有任何改變。11月18日如期而來。

帶著著幾分興奮幾分畏懼和忐忑來到教室。此時(shí)應(yīng)該還較早，教室里已有三五個(gè)同學(xué)，在玩著紙幣、撲克??

隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)動(dòng)，孩子逐漸多了起來，出現(xiàn)爭(zhēng)吵、哭鬧，紛紛跑到老師面前告狀，誰又推了我一下，誰又不跟我一起玩玩具，誰又搶我東西??像極了一個(gè)大雜燴的超級(jí)市場(chǎng)，簡(jiǎn)直目不暇接，就像有一萬只蜜蜂在耳邊不停的嗡嗡嗡嗡??震耳欲聾頭痛欲裂??不過老師有辦法，在老師的指引下安排下，或疏導(dǎo)，或勸說，或制止，孩子們終于有序起來，排隊(duì)拿板凳，找自己的位置坐下，過程井然有序，讓我們幾位假老師目瞪口呆，覺得不可思議，反正我是怎么感覺的。

9點(diǎn)，晨練時(shí)間，什么操來著?蔡老師在上面親自領(lǐng)舞，帶動(dòng)著每一個(gè)孩子的情緒與熱情，接著是板凳舞，簡(jiǎn)直嗨翻了，直想在旁邊燃起一堆篝火。

接下來是在教室里上課。

內(nèi)容是我們幾個(gè)假老師準(zhǔn)備的沙畫手工，由于種種原因，個(gè)人覺得不太理想，這里就不再一一表述，值得一提的是不少小朋友們都會(huì)自己寫名字，這個(gè)讓我覺得驚訝異常！終于到了小朋友們喜歡的課間游戲時(shí)間了，而我們幾個(gè)假老師則分批行動(dòng)，有的帶孩子出去活動(dòng)，而我們則在教室里收拾衛(wèi)生，掃地，清潔桌面，消毒??要求只有一個(gè)：就是又好又快。

玩了游戲回來男女小朋友分別洗手解便回到自己的位置坐下，開始分筷子分碗，突然老師變出一大桶面，一大桶，大桶，桶，“我們中午也吃這個(gè)??？”我心里想著?？粗煌胍煌氲亩俗撸簧滓簧椎奶矶胩砣?，桶很快就空了，我和幾位假老師們都驚呆了，那個(gè)整了三碗，那個(gè)跑了四次了??

吃了飯就該準(zhǔn)備睡覺了哦！看見了么？那整整齊齊一疊一疊的床鋪，是老師們每天的挑戰(zhàn)，是鍛煉腰肌和臂力的最佳器材(只能這樣想了)，我有幸體驗(yàn)了一回，四肢微麻，背心流汗，早上的喧囂與孩子們睡覺時(shí)的安靜形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)他們一張張小臉微紅，或皺眉，或微笑??

不管之前他們遇到了什么！一覺醒來所有的負(fù)面情緒他們統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)忘記，因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單的知道，在學(xué)校有老師，在家里有爸媽。

不知覺的就到了該我們離開的時(shí)候了，之前的恐懼變幻成為了心中滿滿的感動(dòng)，從開始的不知所措舉步維艱慢慢的放開手腳。在這之前我是不敢想的，這是我應(yīng)該銘記的一天，我把他刻進(jìn)我的歷史。于是有了這篇感想。

祖國(guó)的小花骨朵兒些充滿朝氣，在園丁如蜜蜂般辛勤的勞動(dòng)下，正奮力成長(zhǎng)著！看著他們滿臉的好奇和疑惑的表情在老師的幫助下自己動(dòng)手得到成果后舒展開的笑臉，頓時(shí)覺得什么都值得?；蛟S這就是我泱泱中華五千年文明傳承不熄的一個(gè)最基本的原因。

第三篇：幼兒園體驗(yàn)有感

某某幼兒園教育體驗(yàn)活動(dòng)感悟

12月22日下午，應(yīng)某某幼兒園號(hào)召和安排，我有幸作為家長(zhǎng)在幼兒園體驗(yàn)了幼兒園老師的生活！體驗(yàn)了配班老師的角色，一下午結(jié)束后，有很多感想和體會(huì)。晚上回家后，最大的感覺就是一個(gè)字：累！由此體會(huì)到幼兒園工作的繁瑣和辛苦，但是看到孩子們的期待目光和笑臉時(shí)，又是多么溫暖和欣慰！現(xiàn)將體會(huì)記錄如下：

首先作為幼兒園老師：

1、幼兒園的工作是辛苦的、繁瑣的、責(zé)任重大的，老師很辛苦。

幼兒園中班的幼兒年齡都在三周以上，但是發(fā)展水平和自理能力以及性格各異，這就要求老師了解和關(guān)心每一個(gè)孩子。孩子們既需要老師的關(guān)注，又需要老師的能力培養(yǎng)還需要老師的照顧。比如吃飯時(shí)候后，老師要打飯、分發(fā)飯，及時(shí)給吃晚飯的孩子添飯，還要督促孩子們吃好，吃完后還要督促孩子把碗筷收好！感覺幼兒的進(jìn)食老師的工作就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！老師要把不停蹄的，還要照顧到每個(gè)幼兒，真是很不容易。

下午兩點(diǎn)左右提前到達(dá)幼兒園，孩子們都在睡覺，等到兩點(diǎn)半家長(zhǎng)老師同意進(jìn)入孩子們睡覺房間，當(dāng)看到孩子們開心的表情，我也產(chǎn)生一種無法表達(dá)得愉悅。在配合孩子們傳好衣服整理后，開始配對(duì)喝水、吃水果，看到小朋友一個(gè)個(gè)井然有序地配對(duì)喝水，然后安靜地吃水果，體會(huì)到幼兒園在培養(yǎng)孩子們守規(guī)矩的習(xí)慣。

2、老師上課的情況

幼兒教育，既講授知識(shí)，又帶有娛樂游戲精神，否怎小孩子很難注意力集中。講課中要注重幼兒的參與性，孩子聽課的熱情很高時(shí)要及時(shí)給予肯定，要關(guān)注到每一個(gè)孩子，否則呢孩子可能就失去了學(xué)習(xí)和參與的熱情。比如在李老師的安排下，帶領(lǐng)孩子們讀《三字經(jīng)》的時(shí)候，孩子們那種天真無邪的聲音總是那么吸引人，需要應(yīng)道每個(gè)小朋友都參與朗讀。參與閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和認(rèn)字的基礎(chǔ)。在上戶外活動(dòng)課的時(shí)候，老師要整理隊(duì)形，說規(guī)矩，看護(hù)好每個(gè)幼兒！安全是第一位的，老師每整一次隊(duì)伍就要輕點(diǎn)一次人數(shù)，中間可能還有某個(gè)孩子的特殊情況，比如尿尿，老師要及時(shí)的處理好。我作為家長(zhǎng)，在戶外的時(shí)候，被女兒纏著，但作為老師我應(yīng)該面對(duì)所有的幼兒，應(yīng)該公平地對(duì)待和顧及每個(gè)孩子，戶外活動(dòng)課的組織也不容易，既要鍛煉孩子們的身體，也要關(guān)注到每個(gè)幼兒，還要處理好各種孩子的糾紛和突發(fā)狀況。

3、幼兒園的規(guī)矩和禮儀教育

在幼兒園生活的半天時(shí)間里，感受到幼兒園的教育特色，首先是禮儀教育貫穿始終。要問好，吃飯和吃加餐之前要說感恩詞！每個(gè)孩子都把禮儀作為自己的責(zé)任和義務(wù)認(rèn)真的實(shí)行，我很受震撼。孩子和家里的無拘無束差別很大，知道感恩，知道不浪費(fèi)每一粒糧食，這種培養(yǎng)非常好！從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，感謝幼兒園！幼兒園的規(guī)矩和習(xí)慣養(yǎng)成也是隨時(shí)隨地的，比如起身收椅，然后才能去喝水吃飯，比如獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施讓孩子明白什么是該做的什么是不該做的。哪個(gè)孩子有問題老師會(huì)及時(shí)提醒。孩子們能在這樣的規(guī)矩中養(yǎng)成自己的習(xí)慣。

其次作為幼兒的家長(zhǎng)：

我通過一天的生活看到了自己孩子的表現(xiàn)情況，清楚的知道了他在幼兒園的真是生活，看到了自己孩子和別的孩子的成長(zhǎng)情況的差異，這樣就能更好的了解自己的孩子，也能更好的制定養(yǎng)成和培養(yǎng)計(jì)劃！比如自己還自吃飯如何，睡覺如何，自理能力如何，都能從幼兒園的生活中感受到。這樣在家里我們就能更好的教育自己的孩子，知道自己孩子的有點(diǎn)和不足，更好的配合好幼兒園，教育好自己的孩子！

總之，這次的家長(zhǎng)體驗(yàn)日收獲頗豐，無論是作為老師還是家長(zhǎng)，都有很多收獲。非常感謝幼兒園提供這次機(jī)會(huì)給我，也感謝某某幼兒園中2班的李老師、晶晶老師的幫助配合！孩子交給你們我們很放心，希望我們作為家長(zhǎng)以后繼續(xù)配合好老師，教育好我們的孩子。幼兒園的生活累并充實(shí)快樂著，看到孩子們一張張笑臉自己也由衷的高興！再一次感謝幼兒園的園長(zhǎng)及老師，祝愿某某幼兒園越辦越好，祝福每一位老師和每一個(gè)孩子及家長(zhǎng)！

第四篇：體驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)——閱讀教學(xué)之路的一盞明燈

【內(nèi)容摘要】體驗(yàn)是價(jià)值的叩問，指向的是學(xué)生的精神世界和價(jià)值世界，只有體驗(yàn)才能將活生生的生命的意義和價(jià)值挖掘出來。教學(xué)中更多的引導(dǎo)學(xué)生在情感中體驗(yàn)、在生活中體驗(yàn)、自主探究中體驗(yàn)、想象中體驗(yàn)、朗讀中體驗(yàn)、表演中體驗(yàn)，讓“體驗(yàn)”成為閱讀教學(xué)的核心。點(diǎn)亮“體驗(yàn)”的燈，也就照明了閱讀教學(xué)的路。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 閱讀 自主探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述新課程理念時(shí)，“體驗(yàn)”是使用頻率最高的詞語之一，一共有16處，幾乎分布在《課標(biāo)》的各個(gè)部分，由此可見其在語文教學(xué)中的重要地位。它重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐活動(dòng)，與文本親密接觸，發(fā)生內(nèi)在意義的交流，（也就是對(duì)話）獲得真切的心理感受，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課標(biāo)又指出：閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的過程。我想同時(shí)也是閱讀者與自我對(duì)話的過程，在此過程中，閱讀者將獲得他人無法取代的心靈體驗(yàn)?；谝陨侠砟?，在閱讀教學(xué)過程中為了讓學(xué)生披文入情，讓課堂真正成為生命對(duì)話的場(chǎng)所，我更多地利用語文與生活、課文與課外的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、激活生活體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生碰撞，激起思維的火花，創(chuàng)新的靈感。

如何讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中獲取知識(shí)，深化理解，升華情感，筆者嘗試了以下幾種方法。

一、在情感中體驗(yàn)

情感是體驗(yàn)生成的動(dòng)力。因此，體驗(yàn)式的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生積極情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，讓他們把自己的生活經(jīng)歷和喜怒哀樂融入到課文中去，這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。正因如此，課文的靜態(tài)的文本語言才成為學(xué)生動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)語言，課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，才會(huì)由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活，課文中隱含的思想、觀念、情感，才會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力和震撼力。這樣的閱讀，自然就成了學(xué)生愉悅的精神享受，成了學(xué)生生活和成長(zhǎng)的生命之旅。

蘇教版小語第十二冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，本課教學(xué)當(dāng)著力于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷、獲得生動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

有位老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的：

1.課前延伸，自主搜集、整理文本相關(guān)資料。可提前3-4天布置學(xué)生搜集有關(guān)抗洪救災(zāi)的動(dòng)人故事和圖片等資料，要激發(fā)學(xué)生搜集資料的欲望，要講清從哪里搜集、怎樣搜集。課前還要對(duì)學(xué)生拿出的資料酌情作出相應(yīng)的處理，或張貼，或懸掛，或映示。以吸引學(xué)生駐足觀看。

2.課始，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍交流自己的收獲。有的學(xué)生指著圖片言簡(jiǎn)意賅地介紹了圖片的內(nèi)容；有的流利地朗讀了當(dāng)年發(fā)洪水的有關(guān)史料；有的聲情并茂地講起了抗洪救災(zāi)中的感人故事；有個(gè)學(xué)生還帶來了相關(guān)的碟片（有洪水泛濫、解放軍抗洪救災(zāi)的鏡頭），請(qǐng)求老師放給大家看??

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課文。同學(xué)們通過課前認(rèn)真收集資料、課上積極交流分享資料，對(duì)當(dāng)年那場(chǎng)特大洪水以及有關(guān)感人故事有了較為全面的了解，不少同學(xué)的心理驀然生騰起一股情感，那就是對(duì)人民子弟兵大無畏的抗洪精神的贊頌。其實(shí)，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的作者和我們大家心情一樣，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，聽了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，禁不住提筆寫成了一篇讓人熱血沸騰的通訊。你們想讀他的文章嗎？

從上述教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，教者引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、利用語文學(xué)習(xí)資源，搜集多種信息，交流分享資料，讓學(xué)生在“大量的語文實(shí)踐”中，既培養(yǎng)了搜集、處理信息能力，同時(shí)也使自己情感受到熏陶感染。學(xué)生“底氣”足了，認(rèn)識(shí)豐富了，情感之門也就隨之打開了，他們就會(huì)急切地走向文本，以獲得更強(qiáng)烈的體驗(yàn)，造成一種“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的教學(xué)氛圍，為整節(jié)課定下“基調(diào)”。

二、在生活中體驗(yàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！碧K教版小語教材包羅萬象，上至天文，下至地理，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)這一特點(diǎn)，平時(shí)的教學(xué)中我們?nèi)绻擅畹夭捎皿w驗(yàn)性教學(xué)方式，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果.比如教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)中的《認(rèn)識(shí)蔬菜》：蔬菜與我們的生活密不可分，有的同學(xué)每天從菜市場(chǎng)經(jīng)過，卻很少留意?？梢哉f這一課程資源還處于沉睡狀態(tài)，沒有被激活。教學(xué)前我們開展了“認(rèn)識(shí)蔬菜”的比賽活動(dòng)，這樣一來沉睡的菜市場(chǎng)資源被喚醒了。同學(xué)們不光通過各種途徑認(rèn)識(shí)了菜名，還了解了它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。趁熱打鐵，再布置他們利用雙休日自己去買一買菜，自己學(xué)做一樣菜，印象深刻的還可以寫一寫。這樣從認(rèn)菜、買菜到做菜的資源都活了，再與小練筆相結(jié)合，所謂“習(xí)作”的負(fù)擔(dān)蕩然無存，教學(xué)收到了良好的效果。

再如教學(xué)《春雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”一詩句時(shí)，任憑老師如何引導(dǎo)，如

何動(dòng)情描述，學(xué)生仍不能理解春雨之“好”，體會(huì)到作者對(duì)春雨的喜愛，朗讀始終不能入情入境。時(shí)隔幾天下了一場(chǎng)春雨，利用課間休息，我們把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，讓他們盡情沐浴春風(fēng)，享受春雨。隨即布置了一道作業(yè)題：春雨給你什么樣的感覺？向家長(zhǎng)或農(nóng)民伯伯請(qǐng)教，現(xiàn)在莊稼需要雨水嗎？雨后的大自然有什么樣的變化？這樣在學(xué)生觀察、咨詢、感受等諸多親身體驗(yàn)中，“春雨”的形象如同人一樣在學(xué)生的頭腦中逐漸豐富、豐滿起來。后來再?gòu)?fù)習(xí)到古詩?春雨?時(shí)，學(xué)生讀得饒有趣味，詩情、詩境與兒童的生活實(shí)際有了連接點(diǎn)，得到了很好地整合。

三、在自主探究中體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)的愿望，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂?！倍w驗(yàn)必然是因人而異的，不同的學(xué)生，或同一個(gè)學(xué)生，處于不同的時(shí)空情境，參與同樣的活動(dòng)，所獲得的心理、情感和審美體驗(yàn)，也存在著差異，帶著個(gè)性化色彩，可能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富、一種資源，這使得課堂教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩、活力四射。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、解決問題，進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)，讓課堂成為自主探究、自我體驗(yàn)的舞臺(tái)。

在教學(xué)蘇教版小語第七冊(cè)《九色鹿》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“什么樣的九色鹿？什么樣的調(diào)達(dá)？”這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究實(shí)踐中。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重點(diǎn)不同，因此選擇說的順序也有可能和書上的不一樣。我放手讓學(xué)生表達(dá)，跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪里，我就用電腦顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種以學(xué)生為主體的靈活性。學(xué)生你一言我一語地補(bǔ)充，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。同時(shí)，學(xué)生對(duì)人物性格的理解也趨于完善，其體驗(yàn)是豐富多彩的。在學(xué)生的眼中，九色鹿是美麗、善良的；是見義勇為、不圖報(bào)答的；是臨危不懼、有正義感的??調(diào)達(dá)是見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟的小人。我對(duì)他們經(jīng)過自己獨(dú)立探索實(shí)踐的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步，都給予滿腔熱情的支持、幫助和肯定，使他們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，并體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識(shí)的情感---成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。

再如教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》一課，我抓住學(xué)生讀書質(zhì)疑點(diǎn)“蟈蟈看見螞蟻在大熱天搬糧食，說螞蟻是傻瓜”，設(shè)計(jì)了探究性問題：“螞蟻和蟈蟈誰是傻瓜？”讓學(xué)生去讀文，去思考，去交流，去爭(zhēng)論。有的學(xué)生說：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，蟈蟈才是傻瓜，一到冬天，他們又冷又餓，神氣不起來了?！庇械膶W(xué)生說：“夏天螞蟻搬糧食滿頭大汗，冬天螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，我喜歡螞蟻這樣的傻瓜。”還有的學(xué)生說：“一到冬天，蟈蟈沒有糧食吃，他們會(huì)說自己是傻瓜，夏天不該去玩。”??在探究中，思維碰撞出智慧的火花，學(xué)

生個(gè)性得到張揚(yáng)，和作者實(shí)現(xiàn)心靈的交流，情感的溝通，促進(jìn)了能力的提高，享受到讀書的樂趣。

四、在想象中體驗(yàn)

體驗(yàn)的直覺性并不意味著體驗(yàn)是一種感知活動(dòng)，它還包括高級(jí)的心理活動(dòng)，人的思維被大大激活時(shí)，就會(huì)變得異常興奮、活躍而靈敏，主動(dòng)地從當(dāng)前一人一事一物聯(lián)想到他人他事他物，或?qū)⒋竽X中貯存的處于潛伏狀態(tài)的諸多相關(guān)的觀念或表象串聯(lián)起來，形成新的觀念、表象或感受，而且激情越豐富，聯(lián)想和想象就越活躍，思維創(chuàng)造性也越能得到充分發(fā)揮。在這樣的情勢(shì)之下，主體調(diào)動(dòng)自己的生命力和融注全部人格與客體共識(shí)、共振、共鳴，感性和理性、具體和抽象、形象和思想，達(dá)到了逐步整合的狀態(tài)。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，將更有利于學(xué)生建構(gòu)作品描繪的情境，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的體驗(yàn)、感悟。

《雨后》是一首充滿童心童趣的詩歌，為了讓學(xué)生更好地去理解詩歌內(nèi)容，感受雨后孩子們高興的心情。我們先讓學(xué)生回憶或想象自己小時(shí)候玩水的情景，接而讓大家自由說說自己跟小妹妹玩耍時(shí)的可笑場(chǎng)面，有的學(xué)生說妹妹常拉著他的衣服跟前跟后，還有同學(xué)親切地稱妹妹“跟屁蟲”，課堂一片活躍。由此過渡到課文插圖，見到文中的哥哥妹妹學(xué)生就仿佛看到了自己。進(jìn)一步去學(xué)習(xí)理解課文，指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生倍感親切，特別讀到“他喊：‘妹，小心，滑！’自己卻摔了一跤。”一句時(shí)，學(xué)生不由得笑了起來。

五、在朗讀中體驗(yàn)

朗讀是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語言，它可以通過形象化的口語表達(dá)，把作品中的事件、意境、作者的思想感情、趣味以及文章語言的節(jié)奏、韻律、行文的語調(diào)、氣勢(shì)活靈活現(xiàn)、繪聲繪色地表達(dá)出來，也能把文章中的人物個(gè)性再現(xiàn)出來，甚至可以把書面難以表達(dá)或根本無法表達(dá)的神情妙趣抒發(fā)出來，朗讀可以激發(fā)學(xué)生將美的情感與理解語文結(jié)合起來，使學(xué)生的思維更具有活力。學(xué)生的朗讀不是一種對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單的理解，而是一種美的陶冶，這種感情又加深了他們對(duì)語言文字的理解、感悟、體驗(yàn)。

如《賣火柴的小女孩》中有這么一段：“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”這是課文情感的聚集，一字一句都是小女孩心的呼喚，情的表露，感人肺腑，催人淚下，在引導(dǎo)理解內(nèi)容，體會(huì)感情后，可這樣引讀：“讀了這一節(jié)，在你眼前的小女孩是什么樣子啊？”以引導(dǎo)想象小女孩衣服的破爛，身體的瘦小，滿腔的淚水，下跪的雙腿，上舉的雙手，顫抖的聲音。既而以飽含深情的語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，你就是小女孩，寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)，你看到奶奶---世界上唯一疼你的奶奶，你會(huì)怎么喊??？”這樣引導(dǎo)，能促進(jìn)語言、情感的有機(jī)統(tǒng)一，教師、學(xué)生、文本的有機(jī)融合，使學(xué)生朗讀課文成為作者情感、文中人物情感的自然顯露，使朗讀達(dá)到情真意切的境地。

《一株紫丁香》表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛，語言淺顯易懂，但詩歌蘊(yùn)涵豐富的情感，朗讀是體驗(yàn)這份情感的最佳途徑。學(xué)生通過表情朗讀，表演朗讀等形式可以深刻體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心及學(xué)生對(duì)老師的愛，在情感體驗(yàn)中密切師生間的聯(lián)系，加深師生間的情感，縮短師生間的距離。

六、在表演中體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。正如曹禺所說：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力?！北硌菔窃陬I(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將書面語言外化為表演語言，進(jìn)一步體驗(yàn)文章的內(nèi)蘊(yùn)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中表演，在表演中體驗(yàn)，這是低年級(jí)語文教學(xué)中常用的方法。我在教學(xué)《狐假虎威》

7、8小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“狐假虎威”的意思，就引導(dǎo)學(xué)生通過表演來完成。首先讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀7、8小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要想演好先要讀好。讀完后，指名學(xué)生上臺(tái)表演老虎、狐貍、大大小小的野獸。下面學(xué)生討論、指導(dǎo)“老虎和狐貍誰在前誰在后？”，確定好位置后，“狐貍”和“老虎”開始表演。師生評(píng)議，要體現(xiàn)出狐貍的神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎的半信半疑，東張西望。當(dāng)演到大大小小的野獸嚇得撒腿就跑時(shí)，教師即時(shí)采訪：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁磁苎?？到底怕誰呀？”通過“小動(dòng)物們”的口說出寓意，學(xué)生也不知不覺中獲得了情感體驗(yàn)。

再看一教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小露珠》課文中小動(dòng)物們向小露珠問好的話時(shí)，也采用了表演的方式：

師：（戴上小露珠的頭飾）瞧，我現(xiàn)在就是一顆小露珠，你們就是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，咱們學(xué)著課文里的句子來問好吧！

師：（走到一學(xué)生面前）“早哇，活潑的小青蛙！”

生：（扮小青蛙，微笑地）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！” 師：小青蛙，你讓我再“亮”點(diǎn)吧！

生：（突出“閃亮”）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！” 師：（走到另一學(xué)生面前）“早哇，漂亮的小蝴蝶！”

生：（加上動(dòng)作，扮蝴蝶）“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”

學(xué)生在有聲有色的演讀中，不知不覺地轉(zhuǎn)換了角色，進(jìn)入到課文優(yōu)美的意境中去，與課

文中人物的心靈相會(huì)、相融，真切地感受到小露珠是那么美麗，小動(dòng)物們是那么喜歡小露珠。演讀活動(dòng)情趣性強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“入境始于親”的體驗(yàn)。

總之，“體驗(yàn)是價(jià)值的叩問，指向的是學(xué)生的精神世界和價(jià)值世界，只有體驗(yàn)才能將活生生的生命的意義和價(jià)值挖掘出來?！薄绑w驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的核心。點(diǎn)亮“體驗(yàn)”的燈，也就照明了閱讀教學(xué)的路。

參考文獻(xiàn)：

1.巢宗祺等，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀，湖北教育出版社，2002年第1版。

2.邵軍，經(jīng)歷體驗(yàn) 積極對(duì)話，小學(xué)語文研究，2005年第1期。3.楊志敏，點(diǎn)亮“體驗(yàn)”的燈 照明“閱讀”的路，小學(xué)語文研究，2005年第6期。

4.魏星，體驗(yàn)式教學(xué)的初步探索，小學(xué)語文研究，2003年第7-8

第五篇：美國(guó)幼兒園一封信

美國(guó)幼兒園給家長(zhǎng)的備忘錄

兒子今年換了個(gè)幼兒園，剛?cè)雸@，老師就給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了一份備忘錄，以孩子的口氣，提醒父母對(duì)待孩子時(shí)的注意事項(xiàng)：

1、別溺愛我。我很清楚地知道，我不應(yīng)該得到每一樣我所要求的東西，我哭鬧不休其實(shí)只

是在試探你。

2、別害怕對(duì)我保持公正的態(tài)度，這樣反倒讓我有安全感。

3、別讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣。在年幼的此刻。我得依靠你來判斷好壞和對(duì)錯(cuò)。

4、別讓我覺得自己比實(shí)際的我還渺小，這只會(huì)讓我假裝出一副和我實(shí)際年齡不符的傻樣。

5、可能的話，盡量不要在人前糾正我的錯(cuò)誤，我會(huì)感到很沒面子，進(jìn)而和你作對(duì)。你私下

提醒，效果會(huì)更好。

6、別讓我覺得犯了錯(cuò)就像犯了罪，它會(huì)削弱我對(duì)人生的希望。

7、當(dāng)我說“我恨你”的時(shí)候別往心里去。我恨的絕對(duì)不是你，我恨的是你加在我身上的那

些壓力。

8、別過度保護(hù)我，怕我無法接受某些“后果”。很多時(shí)候，我需要經(jīng)由痛苦的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。

9、別太在意我的小病痛。有時(shí)，我只是想得到你的關(guān)注而已。

10、別對(duì)我嘮叨不休，否則我會(huì)裝聾作啞。

11、別在匆忙中對(duì)我許諾。當(dāng)你不能信守諾言時(shí)，我會(huì)難過，也會(huì)看輕你以后的許諾。

12、我現(xiàn)在還不能把事情解釋的很清楚，雖然有時(shí)我看起來挺聰明的。

13、別太指望我的誠(chéng)實(shí)，我很容易因?yàn)楹ε露鲋e。

14、請(qǐng)別再管教原則上前后不一，這樣會(huì)讓我疑惑，進(jìn)而會(huì)失去你的信任。

15、當(dāng)我問你問題的時(shí)候，請(qǐng)別敷衍我或者拒絕我，否則我將停止發(fā)問，轉(zhuǎn)向別處尋求

答案。

16、害怕的時(shí)候，不要覺得我很傻很可笑，如果你試著去了解便會(huì)發(fā)現(xiàn)我當(dāng)時(shí)是多么恐

懼。

17、別對(duì)我暗示你永遠(yuǎn)正確、無懈可擊，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你并非如此的時(shí)候，那對(duì)我將是一個(gè)

多么大的打擊。

18、別以為向我道歉是沒有尊嚴(yán)的事。一個(gè)誠(chéng)懇的道歉，會(huì)讓我和你更接近，更尊重你，感覺更溫暖。

19、別忘記我喜歡親自嘗試，而不是被你告之結(jié)果。

20、別忘了我很快就會(huì)長(zhǎng)大。對(duì)你來說，和我一起成長(zhǎng)是很不容易的事，但請(qǐng)你嘗試一

下吧。

（董蘋摘自《教育參考》2010年11月5日）