第一篇：安陽市三官廟小學《大班額英語優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的實驗研究》課題組

課題研究年度總結

安陽市三官廟小學《大班額英語優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的實驗研究》

課題組 吳志強

2013年12 《大班額英語優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的實驗研究》課題于2011年5月申報，2011年11月被中央教科所教育科技研發(fā)中心批準為 “十二五”立項子課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將一年的工作總結如下：

一、準備階段所做的工作：

1.成立中心課題組

在校教導處的組織下，經過對教師篩選和學校推薦，成立了一支由英語教師組成的課題隊伍。確定郭素云、吳志強為課題組主持人，沈化君、米云、王海霞等為課題組成員。

2.制定課題研究方案

大班額英語優(yōu)質課堂研究在國內外已有悠久的歷史。我校是位于城市與農村結合部的小學，每年的生源較多，班額較大。因此在實際教學中，有許多英語教師面對大班額學生的時候教學手段欠缺，無法照顧到全體學生，提升課堂教學效率。為此，我們確立《大班額英語優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的實驗研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。

3.提高認識，轉變觀念

提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，第1頁，共5頁 認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

4.理論學習

我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。

5.積極參加課題培訓，走出去、請進來

課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學會組織的各類培訓。6.收集整理資料

為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。

7.建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關的原始資料存檔；3.會議活動記錄（包含文字、圖片）；4.成績與獎勵記錄；5.教師研究材料（教案、課堂教學隨筆、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。

二、第二階段工作：

2012年2月——2013年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

本階段主要針對班級內學生人數多、面向全體與兼顧個體差異、教師教學技藝、青年教師的心理適應能力等方面探討如何在大班額情況下組織教學，提升課堂效率。一.研究內容：

①大班額條件下如何組織英語課堂教學 班級現狀：

我校共有教學班49個，其中大班額教學班43個，占全校88%。

第2頁，共5頁 ②大班額如何面向全體學生與照顧個性差異 A．合作學習，開展競賽 B．分層教學，體驗成功 ③提高青年教師現代教學技藝

培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神 ,使其成為提升教學能力的主人；平衡安排教學與科研 ,二者協調發(fā)展；重視制度建設 ,加強教學基本技能培訓 ,完善培訓體系。④如何提高教師對大班額教學心理適應能力的研究

1、以滿腔的師愛感化學生；

2、用欣賞的態(tài)度對待學生；

3、用正確的疏導鼓勵學生；

4、用成功的體驗喚醒學生；

5、用科學的方法教育學生；

三、研究措施

1、確定課題實驗班級。經過課題組的討論與推薦，選擇了五年級5，6，7三個班級為實驗班級。

2、理論學習。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學習的過程。課題組成員繼續(xù)學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的理論水平。

3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月中旬赴鶴壁、鄭州學習，收益匪淺。

4.調整課題研究領域。根據實施情況，課題組把本課題的研究對象調整課堂教學策略、評價策略、學校、社會和家長形成合力幾個方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進行研究。

5.定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。

6.加強課堂教學的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。7.學校進一步完善獎勵機制。

9.調整研究人員。在研究過程中，根據研究需要，補充老師加入到課題組。

第3頁，共5頁 10.建立課題研究資料庫。

11.采取總結經驗法：通過對實驗研究結果的綜合分析研究，找出有效提升大班額英語教學效率理論框架，并在實驗過程中不斷總結經驗，完善實驗。12.收集實驗資料，撰寫經驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。

四、課題研究階段性成果

1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學習，發(fā)現了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學生思想工作或進行教學工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關注班級問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。

2、課題的研究使學生體味到了成功的樂趣。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，成績有所起色。

五、下階段的研究計劃 下階段我們的工作重點是：

1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。

2、深入研究大班額情況下各種教學技藝的應用、教學策略的選擇。建立健全討論分析制度，尋找、分析共性，總結規(guī)律，并嘗試運用到教育教學實踐中，來驗證經驗規(guī)律的可行性。

3、繼續(xù)研究教育藝術的探索與激勵機制，分層教育與評價，合理評價機制的建立。

4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。

5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結題工作。

六、存在的問題：

實驗教師整體認識有差異，致使個別教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

七、下一步努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

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2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何將現代教學技藝運用于英語大班額的教學中。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的實施階段已就緒，我們將全力以赴地投入到下一階段課題的研究中。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

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第二篇：優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣與教學技藝運用工作總結--高升學校課題組

《優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的研究》

實驗研究子課題《優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣與教學技藝運用的研究》工作總結

前言

中國教育研究院教育科技研發(fā)中心開展的《優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的研究》國家重點課，將系統、全面地研究優(yōu)質課堂，研究優(yōu)質課堂的模式，優(yōu)質課堂中各要素、各成分之間的關系及其實施措施、評價策略，以及現代教學技藝運用的問題。遼寧省盤錦市盤山縣高升學校課題組，2011年12月向中國教育研究院教育科技研發(fā)中心總課題組提出申請，要求承擔實驗研究子課題《優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣與教學技藝運用的研究》任務，2012年2月得到批復。本課題的研究，對提高教學質量，提升全民族公民素質，完成九年義務教育任務有著十分重要的意義和價值。通過一年的研究實踐，使我校教師都具有現代的教育理念，能夠靈活運用優(yōu)質高效的教學方法和適宜的教學手段，進行高質量的教育教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的綜合素質有了顯著提高。

一、課題研究目標、任務及方法 1．研究目標

（1）運用現代教學技藝，研究信息技術與學科教學有機整合，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣，構建師生平等的交流平臺。（2）根據學科特點，優(yōu)化課堂教學，研究不同的方法，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設發(fā)展空間，提高學生學習效率。

（3）優(yōu)化教學活動，設計適合學生心理、生理特點的教學形式，使學生生動直觀形象獲取新知，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與、主動發(fā)現、獲取知識，促進學生整體素質和能力的提高。

2．研究任務

(1)研究優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用相關理論，提高教師的理論水平，并積極投身實踐，在實踐中，促進教學技藝提高和發(fā)展。(2)對教師進行現代信息技術培訓，提高教師應用信息技術技能和教學技藝，實現課堂優(yōu)化。

(3)優(yōu)化師生關系，完成與學生情感和精神的有效交流與溝通，培養(yǎng)學生的學習興趣，實現教學相長。

(4)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習興趣，形成自己的教學風格或教學特色，提高課堂效率。

(5)優(yōu)化教學的評價與反饋，尊重學生，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生愛學樂學。(6)優(yōu)質課堂中，利用課堂提問中的教學技藝，激發(fā)學生學習興趣。(7)積極創(chuàng)設教學情境，利用優(yōu)質教學資源，激發(fā)學生學習興趣。(8)充分利用現代教學手段，研究信息技術與學科教學整合的方法，培養(yǎng)學生學習興趣。

(9)開發(fā)課程資源，活動育人，激發(fā)學生學習興趣。3．研究的方法(1)文獻研究法

采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集研究各種現存的有關優(yōu)質課堂和現代教學技藝等的相關資料。

(2)調查研究法

走進課堂，從中觀察、了解和認識真實的教學情境。形式有問卷式、訪談式、采集數據式調查研究工作，為課題開展課題研究工作提供第一手材料和數據，得出規(guī)律性的認識，為課題組進行教育科學研究決策提供咨詢服務。

(3)案例研究法 教師對特殊的“教育事件”作為案例進行研究，通過剖析、分解，找出隱藏在“事件”背后的各種因素，為課題組進一步研究提供依據。

(4)對比研究法

統計教師信息技術培訓情況、應用熟練程度情況、課件制作情況，把一組具有一定相似因素或不同性質的教學設計或教學對象安排在一起進行同質或前后對照比較，得出研究結論。

(5)行動研究法

教師在自然、真實的教育、教學環(huán)境中，按照一定操作程序，綜合運用多種研究方法和手段解決教育實際問題。撰寫優(yōu)秀教學設計、課后反思、精彩片段評析、教學論文等。課題組成員爭取每年在各級各類報刊雜志上發(fā)表文章。

二、實施情況

優(yōu)質課堂與現代教學技藝運用的研究是教師思想、語言、情感、智慧的延伸，同時又是一種靈活的、親善的、交融的肢體語言，是一種直觀的、簡潔的、適宜的媒介，它能直接有效地傳遞信息，能含蓄地、豐富地表達情感，能讓課堂教學煥發(fā)出生機與活力。

1．加強學習，提高素質

課題立項后，學校成立了課題研究工作領導小組，召開了隆重的開題會，在全校進行課堂熱點大討論，引導教師樹立正確的教育發(fā)展觀。召開專題研討會，學習課題指南，研究、討論課題的研究目標、任務及方法，撰寫課題實施方案、開題報告、第一階段工作計劃，課題領導小組定期召開會議，組織教師學習，采用自學、互學、業(yè)務學習和專題講座的形式，學習《教學論稿》、《教師角色與教師發(fā)展新探》、《教學藝術論》、《課程研究方法論》、《新課程中的教學技藝的變化》和魏書生教育理論。李可學校長為全校教師講了關于《優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣與教學技藝運用的研究》專題講座。參與課題研究的教師人人寫學習筆記，陳艷梅、呂秋麗老師的學習筆記達幾萬字，每名教師都寫3-5篇學習心得。學校加強對教師信息技術培訓，一方面鼓勵教師參加教師進修學校組織的信息技術中級培訓，另一方面開展校本培訓活動，趙海老師多次為教師講媒體的使用方法、課件制作、視頻音頻下載的注意事項等，加強對教師的校本培訓和理論學習，教師的教育教學觀念得到了根本轉變，教師的信息技術水平有了很大提高，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。

2．開展活動，提高技藝

我校始終將如何把新的教育理念，轉化為教育教學行為這一問題放在學校工作的首位，積極開展校本教研活動，開展了組內互聽課、示范課、教學觀摩課、開放課堂、集體備課、教學經驗交流會等教研活動，通過專家引領、課題牽動、觀摩研討、合作交流，提高教師專業(yè)化水平，促進師生共同成長。

（1）開展集體備課，設計樣本教案

集體備課采用說課的方式，內容為下周的教學內容或公開課、示范課的教學內容，主講教師說課后，大家共同討論，設計教學思路、探討運用現代教學技藝，培養(yǎng)學生學習興趣的教學方法，提出各種假設：怎樣提高課堂的實效性、怎樣做到學科教學與現代教學技術有效整合、怎樣體現學生的主體作用、怎樣設計導言、怎樣設計教學活動、怎樣設計板書等，使授課教師上了一節(jié)蘊涵集體智慧的示范課。

（2）開展教學活動，提高教師教學技藝 1利用新穎的導課，調動學生的學習興趣 ○把學生的精力盡快引導到課堂上，使課堂成為學生熱愛的領地，新課導入是關鍵，新課的導入要力求新穎。王艷玲在校內公開課講的《購物》一課，下載英語音頻，插入圖片，創(chuàng)設教學情境，營造學習英語的氛圍，把信息技術與英語課堂教學很好的整合。陳艷梅在開放課堂講的《臺階》一課，導入新課下載”父親”這首歌曲視頻，與本課內容密切相關，恰到好處。商海英在組內互聽課講的《種子結構》一課，讓學生說一說你知道哪些種子，學生的表現欲望非常強烈，爭先恐后舉手發(fā)言，引課密切聯系生活實際，極大地調動了學生的熱情。

2創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣 ○在課堂活動中可以采用競賽、小組討論、游戲、辯論、表演等形式，調動學生的學習積極性，營造一種非常融洽的課堂氛圍，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。呂秋麗在開放課堂講的《心聲》一課，小組討論題：“心聲”的表層含義和深層含義是什么，研討使學生掌握通過心理描寫，刻畫人物性格的寫作方法。討論中同學們訴說自己的“心聲”，人人參與討論和交流活動，使學生對知識的理解非常深刻，收到很好的教學效果。王占會在校內觀摩課講的《力》一課，分組實驗，壓海綿、彎尺子、拉彈簧三個實驗，要求學生記錄觀察到的現象，學生通過觀察、動手實驗，感受到力的存在，培養(yǎng)了學生動手操做能力和觀察能力。

3使用媒體教學，提高學習興趣 ○媒體教學廣泛運用到教學中，教師運用得心應手。彭樹春在開放課堂講的《分數性質》一課，在新知應用、知識遷移、能力拓展等環(huán)節(jié)，精選了大量習題，加大了課堂的密度，增加了知識容量。王麗麗在開放課堂講的《購物》一課，下載視頻，創(chuàng)設“購物”教學情景，使學生仿佛身臨其境，巧妙的突破教學難點，學生較好的掌握了購物常用語。多媒體課件通過優(yōu)美而富動感的設計，直觀地把所講授的內容、重點及思路躍然 “幕”上，使學生一目了然，心領神會。

4構建師生互動的平臺，培養(yǎng)學習興趣 ○教學過程設法由淺入深，把握重點，突破難點，并用不同的方式、方法對重點內容進行操練及運用。張影在校內觀摩課講的《美術可以表現主觀情感》一課，很好地構建了師生互動的平臺，為學生創(chuàng)建了一個展示自我、抒發(fā)內心情感的空間，使學生在藝術天空翱翔。她的教學環(huán)節(jié)有學生創(chuàng)作：教師提出要求用具體或抽象表現熱情、歡快的心境，用具體或抽象表現寧靜、平和的情感；佳作欣賞：學生創(chuàng)作完成后在全班學生面前展示，創(chuàng)作題目“描繪人生之路”，學生展開聯想，有的學生用小、大、小形態(tài)不一，表情不一人的像表現人一生不平凡，有的學生用兩條直線，色彩鮮艷表現人的一生一帆風順，有的學生用兩條曲線，色彩黯淡表現人的一生會遇到坎坷等，各抒己見，表達自己的內心世界。設計出有針對性的教學方法，直觀形象的突破難點，突出重點，這樣的一節(jié)課將在學生的心中留下深刻的印象。（3）交流學習，提高教學水平

Xx市教師進修學院和xx縣教師進修學校，開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，充分利用教學資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用，解決了農村教師教學中的困惑。我校初中部的xxx、小學部的xxx承擔了去大洼縣送教講課的任務，初中部承擔接待大洼縣6個學科、12名教師送教講課任務，小學部承擔接待大洼縣4個學科、8名教師送教講課任務，小學部還承擔了“xx市小學體育教學現場會”的任務?；顒又惺薪處熯M修學院的幾名教研員針對學科特點進行了專題講座，詮釋了高效課堂與現代教學技藝研究的相關理論知識，并提出了具體要求。市、縣教研員通過調查詢問，了解基層之所需；通過聽課評課，深入了解教師隊伍現狀；通過送教活動，送來了先進的教育理念和教育方法；通過互動研討與講座，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。教研員、講課教師創(chuàng)造性地開展工作，把教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進了送教教師和聽課教師教學能力的提升。我校采用了“請進來、走出去”的做法，使“送教下鄉(xiāng)”活動得到了深入開展。初中部與盤錦市第三初級中學和遼河油田高采中學，小學部與雙臺子區(qū)實驗小學建立了聯誼關系，定期組織中層領導、骨干教師、班主任到市、區(qū)、油田學校聽課，學習三所學校課程改革、課堂教學、班級管理、校本教研、學校管理的成功經驗和做法。參加他們的集體備課、科研課題研討會、教學經驗交流會、教師培訓和業(yè)務學習，借鑒他們的月考和模擬考試的方法，搜集月考信息和中考信息，學到了他們寶貴的教育教學管理經驗，提升了我校領導的學校管理水平和教師的教育教學水平。

3．開展課外活動，培養(yǎng)學習興趣

課題組定期召開關于對學生學法指導的專題講座。如：怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣、怎樣閱讀課外書籍、怎樣記憶英語單詞、怎樣預習、怎樣記課堂筆記等理論知識。還對學生進行思想品德教育和安全教育。針對如何培養(yǎng)學生學習興趣這個研究課題，學校開展了一系列活動，如：“頌歌獻給黨”演唱會、演講比賽、朗讀比賽、學科競賽、拔河比賽、班歌比賽、書法繪畫比賽、校園科技創(chuàng)新大賽等，通過開展活動，學生的綜合素質有了明顯提高，學生遵紀守法的意識增強了，做到遵守學校各項規(guī)章制度，表現出規(guī)范自己的言行、待人誠懇、有進取心、關心集體，學校開展的各項活動，學生都踴躍參加。學生的學習態(tài)度有明顯轉變，上課表現出強烈的好奇心和求知欲，精力集中，積極參與教學活動，認真完成作業(yè)，積極參加動手實踐活動，各種能力有較大提高。

4．家校聯合，關愛每一個學生 我校開放課堂教學活動的開展，引起了社會各界對教育的極大關注，開放我們的校園，開放我們的管理，開放我們的課堂，開放我們的校園活動，開放教師進修渠道，開放學校政務財務評價，從領導到百姓紛紛走入學校課堂，聽教師講課，參與學校管理，并提出關于教育教學等方面的指導性建議。家長深入課堂，與教師密切接觸，使彼此了解學生在家、校的表現，教育做到了有的放矢，更有針對性、實效性。領導、家長的關注，極大地調動了學生學習的積極性，增強了我們繼續(xù)做好開放課堂教學活動的動力。開放課堂教學也取得了令人滿意的結果，受到百姓的稱贊。

5．科學評價教學，實現優(yōu)質課堂

在課堂教學中，可從以下方面對優(yōu)質課堂進行評價。

（1）目標的恰當性 要求教師在設計教學目標時：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調知識性目標，以達到素質教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

（2）提問的啟發(fā)性

教師要很好地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。真正具有啟發(fā)性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現問題；通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學生提出問題，在自我評價與集體評價相結合的評價方式中有效提升自我學習能力。

（3）板書的系統性

一堂課的板書，是對課堂教學內容的高度概括，內容應完整系統，對于講課提綱、基本內容、重要結論等起到強調作用。因此，優(yōu)質課堂的板書應具備網絡性，以便于學生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。

（4）作業(yè)的合理性

為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內外都會設置一些作業(yè)，盡管這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學的質并非成正比關系，只有科學、合理、適量的作業(yè)才能成為優(yōu)質課堂的助推劑，使學生在快樂、積極、彈性良好的環(huán)境下求知，其樂無窮。

（5）學生的積極性

學生是學習的主體，要想實施優(yōu)質的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發(fā)現新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統的“教而獲知”轉變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而實現了優(yōu)質課堂所追求的目標。

（6）教師的指導性

新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。在課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調控，以創(chuàng)設符合教學需求的和諧氛圍。

優(yōu)質課堂的評價標準，使我們進一步明確了優(yōu)質課堂的要求，起到了引導和促進教師深化課堂教學改革的作用。

三、辛勤耕耘，結出豐碩成果

高升學校在李可學校長的正確領導下，學校管理嚴謹，堅持“一切為了學生”的辦學理念，以“面向全體，發(fā)展個性，提高素質”為宗旨，教師敬業(yè)愛生，博學創(chuàng)新，學生尊師守紀，勤學善思，形成了嚴謹求實，好學向上風氣。學校注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格、健康的審美情趣和創(chuàng)新實踐能力。學校有一支師德高尚，治學嚴謹，敬業(yè)樂群的教師隊伍。在全體師生的共同努力下，學校獲得多項榮譽，先后被評為“遼寧省圖書示范?！?，“盤錦市科研示范?！? “盤錦市科技制作先進單位”,“盤山縣先進單位”。初中部有3項省級科研課題、小學部有2項省級課題、小學部有1項縣級科研課題圓滿結題，教師有21人獲 省級優(yōu)秀科研成果獎，15人 獲 市級優(yōu)秀科研成果獎，有26人獲 縣級優(yōu)秀科研成果獎，有32篇論文在各級刊物上發(fā)表，陳艷梅老師的教學隨筆在《盤錦日報》、《遼河石油報》、《語文報》上發(fā)表，王麗麗、呂秋麗撰寫的論文在《教育科研與實踐》上發(fā)表，彭樹春、于澤深撰寫的論文在《中國教育改革與教學研究》上發(fā)表，趙永紅、張素霞撰寫的論文在《中華創(chuàng)新教育論壇》上發(fā)表，多名教師的論文在《盤錦教育研究》上發(fā)表。有15人次在各級教學大賽上獲獎，陳艷梅講授的《狼》一課獲省個性化大賽一等獎，《奇妙的克隆》《羚羊木雕》獲市語文課堂教學大賽一等獎，王麗麗講授的英語課獲市教學大賽一等獎，呂秋立講授的語文課獲市課堂教學大賽一等獎，有16人自制的課件在省、市、縣課件比賽中獲獎，呂秋立、劉薇、彭樹春、楊帆自制的課件獲省一等獎，劉振義自制的課件獲市一等獎，有12人講的課被評為市、縣優(yōu)質課，呂秋立、王麗麗、楊帆、彭樹春講授的課分別被評為市優(yōu)質課，王秋偉、徐晶、周瑤講的課被評為縣優(yōu)質課，在盤錦市、盤山縣教師基本功大賽我校7名教師獲一、二等獎，張影獲市一等獎，有45篇教學案例、教學設計、教學經驗材料在學術年會上獲獎。學校嚴謹的教學管理，使教育教學質量有了質的飛躍。2012年中考我校有三名學生考入市高中，其中九年三班學生李詠旭中考總分747分，還有六十七名學生升入高中。在國家、省、市科技創(chuàng)新大賽和其它大賽中我校師生成績喜人，在第八屆全國天皇杯自制教具大賽中，常萬仁獲得自制教具二等獎，馮寶玉獲得自制教具三等獎，在遼寧省第九屆自制教具大賽我校有八名教師獲得一、二、三等獎，在遼寧省第二十七屆青少年科技創(chuàng)新大賽我校有三名教師獲得一、二等獎，常萬仁獲大賽一等獎，馮寶玉、王占會獲大賽二等獎，有兩名學生高詩涵、彭琳獲大賽二等獎，在盤錦市第十三屆科技節(jié)有十名教師獲得一、二、三等獎，有五名學生獲得二、三等獎，在國家繪畫比賽中我校有3名學生獲國家金獎，曹劉同學的作品獲國家金獎，有4名學生獲國家銀獎，獲省級獎項的有2人次，市級獎項的有6人次，縣級獎項的有14多人次。學校以出色的辦學質量，贏得了良好的社會聲譽。

四、感受與收獲

1．規(guī)范課題管理，抓任務落實，增強教師的責任意識，形成教育合力，深入研究，教師的教育科研素養(yǎng)明顯提升。

2．開展教研活動，教師相互交流、研討，教師的教育觀念、教學方式、教學技藝都有明顯的變化。

3．轉變教師“教”與學生“學”的方式，教師是合作者、參與者，學生由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c探索，學生的學習興趣和學習意志力，得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

4．構建優(yōu)質課堂的評價標準，明確優(yōu)質課堂的要求，運用現代教學技藝，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能更好的打造優(yōu)質課堂。

5．科研活動的開展，調動了教師參與教科研活動的積極性，激發(fā)了教師的專業(yè)興趣，克服了教師的職業(yè)倦怠感，提升了教師的職業(yè)幸福指數。

五、存在的問題及改進措施 1．存在問題

（1）教師對課題理論研究深度不夠，教師素質有待提高，缺乏現代教育技術專家指導。

（2）教師對現代教育技術的掌握與實際教學還有差距，部分教師在短時間內制作不出高質量的課件，影響教育教學效果。

（3）研究教師水平不起，部分年輕教師缺乏深厚教育理論功底及豐富的教學經驗，對研究工作帶來一定的影響。2．改進措施

(1)繼續(xù)加強教師隊伍建設，加強理論學習，提高教師素養(yǎng)和技能，提升教師信息技術水平、理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的勢態(tài)保持健康發(fā)展。

（2）進一步規(guī)范課題研究制度，加強課題管理，加強校本培訓，提高教師運用現代教育技術的水平，做好信息技術與學科教學的有機整合，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

六、下階段的工作要點 1.抓住課堂教學中起主導作用的教師的素質和能力這個核心問題進行實踐研究。

2.把對學習主體——學生的學習能力培養(yǎng)做為體現教師教學技藝水平高低的直接標識，努力探尋兩者之間的因果聯系或轉化條件，最終體現為“教學相長”的價值取向和意義實現。

3.通過對課堂教學理念、策略、質量、效益、過程、結構等方面的綜合考量，建立我們對優(yōu)質課堂的現實價值取向，探索形成切合教師專業(yè)發(fā)展實際、符合課堂教學實際、立足學生發(fā)展需求的優(yōu)質課堂評估指標。

4.關注課堂教學中教師、學生、課程三個構成要素的運行機制，探索“優(yōu)質課堂”理念對這三者的統領作用及具體指導價值。

5.探尋培養(yǎng)學生學習主動性、積極性和自主性的實踐策略，強調學習方法指導和學生習慣培養(yǎng)，為學生保持濃厚的學習興趣和發(fā)展后勁保留空間，保持學生的學習熱情和創(chuàng)造力。

6.探索教學中教學技藝各要素的優(yōu)化組合和效益最大化。

結束語 實踐證明，《優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣與教學技藝運用的研究》的課題研究活動，促進了教師隊伍建設，調動了師生“教、學”積極性，提高了學校教育教學質量。高升學校正站在一個新的起點上，開始了它的征程！它像一匹駿馬，奔馳在沃土上！它像一只雄鷹，搏擊在長空里！它如一艘遠輪，行進在浩波中，承載著無數人的夢想，乘風破浪，駛向輝煌！

第三篇：《優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究》課題實施方案

《優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究》課題實施方案

一、選題的意義和價值

沒有優(yōu)質課堂就沒有優(yōu)質教育，沒有優(yōu)質教育，民族未來堪憂?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“把提高教育質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”，把提供更加豐富的優(yōu)質教育作為未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標來抓，表明時代以及人民群眾對優(yōu)質教育的需求已成當務之急。然而，擴大優(yōu)質教育的供給不可能一蹴而就，需要時間和借助一定條件通過科學的實驗和研究才能實現，優(yōu)質課堂的構建和普及便是實現擴大優(yōu)質教育的最有效途徑之一，也是推進和深化素質教育改革的一條重要途徑。尤其是在課程改革條件下，對知識及其價值的重新定位，對課堂教學方式和方法的重構，對教學技藝和新型師生關系的要求，都需要教師廣泛涉獵，借鑒吸收，萃取精華，融合各家各派的教學理論，形成自己獨特的教學特色和教學風格。所以，優(yōu)質課堂的建構順應了新時代背景下課堂改革的潮流，有利于克服教育觀念相對落后，內容方法、技藝比較陳舊，中小學課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難的弊端，對優(yōu)質課堂和現代教學技藝的研究也是對新一輪基礎教育改革的“扎根”研究。

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以說優(yōu)質課堂的創(chuàng)設、現代教學技藝的運用是對培養(yǎng)學生的學習興趣具有積極的促進作用，學生的學習興趣又是檢測優(yōu)質課堂成效和現代教學技藝的重要指標。根據西方的一些研究者認為，學生的學習興趣直接影響到學生學業(yè)成就，對學生終生產生深遠的影響。

本課題的研究深入到課堂教學實踐中，重在揭示優(yōu)質課堂中現代教學技藝的運用對學生學習興趣的培養(yǎng)內在的聯系，探索優(yōu)質課堂的規(guī)律，有效地促進教師轉化教學思想，提高教學策略，加強教學能力，嫻熟地運用現代教學技藝。

本課題研究，對提高課堂教學質量，完成優(yōu)質教育任務有著十分重要的意義和價值。

二、核心概念的界定

1、優(yōu)質課堂

優(yōu)質課堂首先是符合當前課程標準要求的，可以促進學生對知識技能的理解和掌握的；優(yōu)質課堂還是高效率的，可以充分實現三維教學目標，完成教學任務的；優(yōu)質課堂還是能實現教學相長，富有生成性成果的課。優(yōu)質課堂也是學生主動、愉快參與的課堂，學生能夠進行積極有效學習的課堂。

優(yōu)質課堂上，學生的學習發(fā)生了實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，較多的使用小組討論法，課堂提問法，師生交流法等方法組織課堂教學，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現了生動、活潑的探究型學習的場面，多了更多的寬容,鼓勵、贊許、微笑乃至滿意的眼神；同時教師較多的使用多媒體教學手段，充實了課時內容，開拓了學生的眼界，增加了課堂的生動型、鮮活性，學生學起來比較輕松。

2、現代教學技藝

現代教學技藝是以科學和現代教育技術為基礎的教學技能、教學技巧和教學藝術的統一?，F代教學技藝有三個層次的內涵。第一層次是教學技巧，即在教學基本知識基礎上形成的技術和能力。第二層次是教學技巧，即對教學技能熟練而巧妙的運用；第三層次為教學藝術，它是教學智慧在教學中的表現，也是教學藝術性和藝術性完美結合的產物。我們運用現代化教學技術，發(fā)揮現代化媒體的作用，將課堂教學與現代教育技術完美的結合，從而促進教師技藝的提升，提高課堂效率，從而構建優(yōu)質、高效的課堂。

3、學生學習興趣

興趣：指興致,對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。

而學生的學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。當一個學生對某種學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，學生就會感到學習是一種負擔。

因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是構建優(yōu)質課堂的必要條件和關鍵因素，是教師運用教學技藝的最終結果。

三、研究重點及創(chuàng)新之處(新突破)

本課題的研究重點在于：教師運用現代教育技藝，有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在課堂中樂于學習，善于學習，從而提高學生自主學習、合作學習能力，從而構建優(yōu)質、高效的課堂教學。創(chuàng)新之處：

（一）理論上的創(chuàng)新

現代教育思想認為：只有給學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。而優(yōu)質課堂教學的核心就是優(yōu)質，將課堂教學進行優(yōu)化，即教與學的優(yōu)化、師生關系的優(yōu)化、教學各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、主體與客體的優(yōu)化、評價與反饋的優(yōu)化、課堂生態(tài)系統內部的優(yōu)化等。優(yōu)質課堂教學為學生學習興趣的培養(yǎng)提供可繁殖的土壤，能夠有效地促進學生的學習興趣的培養(yǎng)。

而現代教學技藝運用是指教師在課堂教學中，根據教學目標和學生心理特點，對教學技能、教學技巧、教學藝術的有效實施。它為學生學習興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設了可實踐性、情境性、創(chuàng)新性，學生學習興趣的培養(yǎng)是檢驗教師運用現代教學技藝的重要評價目標。

（二）實踐上的創(chuàng)新

1、優(yōu)質課堂的構建與學生興趣的培養(yǎng)辯證統一，不可分割的。優(yōu)質課堂的構建是通過培養(yǎng)學生的學習興趣而實現的。

2、通過對“優(yōu)質課堂”和“教學技藝”評價和管理的研究，提出教學管理和課堂駕馭能力以及學生學習的自主性和積極性，能夠促進學生主動的、生動活潑的發(fā)展。

3、通過課堂研究，能夠將教學技藝各要素進行優(yōu)化和綜合運用，能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、研究目標和任務

（一）、課題研究的目標

1、通過對“優(yōu)質課堂”的研究，探索優(yōu)質教育對學生學習興趣培養(yǎng)的一般規(guī)律，促進我校教學質量的提高；

2、通過調查、了解學生的學習現狀，引導學生自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而構建優(yōu)質、高效的課堂教學；

3、通過對“現代教學技藝”的研究，探索教學中教學技藝各要素的優(yōu)化和綜合運用，提高我校教師的專業(yè)素養(yǎng)；

4、通過“現代教學技藝”的實踐與運用，使學生樂于學習，提高學生自主能力。

（二）、課題研究任務

1、學生學習興趣現狀的調查研究；

2、教師“現代教學技藝”運用與學生學習興趣培養(yǎng)兩者之間規(guī)律的研究。

3、構建自主、合作、探究的高效、優(yōu)質的課堂教學。

五、研究思路（結合學校實際或學科特點）

我校屬于江西省第三批省級電教示范校，上饒縣“4A”級學校，學校環(huán)境優(yōu)美，裝備現代化，且電化教學在我校開展已久，無論是教師還是學生，他們都具有一定運用現代化技術的水平和能力，并且課題組成員年富力強，都是學校骨干和精英，他們具有一定的科研能力。根據我校學校的基本特點，我們決定將課題研究的重點定于培養(yǎng)學生的學習興趣，從而構建優(yōu)質高效的課堂教學。、六、研究的方法

1、調查研究法：運用問卷的方式，有目的、有計劃、系統的收集有關課堂教學中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題或研究的資料，獲得關于課題研究的相關事實，給課題研究提供第一手資料，使之形成對課題研究的科學認識。

2、行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結、修正，使實驗研究科學、規(guī)范、合理。

3、個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教學規(guī)律。

4、經驗總結法：在課題實驗和研究的基礎上，根據課題研究過程中的問題，隨時積累材料，探索有效措施，總結得失，尋找更科學合理的策略。

七、負責人及參加者研究水平

學校校長何新中（小學高級教師職務）為本課題研究負責人，他在大地倉圩小學，大地中心小學等多所學校擔任領導工作，教學經驗豐富，組織管理能力強。曾負責和組織多項課題研究，其中他所參與研究的省級課題《運用信息技術，培養(yǎng)農村學生創(chuàng)新能力的研究》已經結項，并有多篇學術論文等成果在國家級刊物發(fā)表或獲獎，主要有《凸顯人文管理，構建和諧校園》在國家級刊物發(fā)表。他在平凡的教育工作中，積累了豐富的教學經驗，并具有一定的理論水平和實踐經驗，對學校教學教研工作重視，并能積極參與，能有足夠的時間保證，負責本課題的實施。

主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構：吳劍飛：男，29歲，小學高級教師，上饒縣大地中心小學教研處主任，年青具有一定的專業(yè)水平，具有較強的科研能力，大膽創(chuàng)新，能夠勝任本課題的主持和研究工作，多篇論文在全省“三優(yōu)評比”、“優(yōu)秀教學資源評比”中獲獎。由他主持的省級課題《運用信息技術，培養(yǎng)農村小學學生創(chuàng)新精神的研究》被省電教館鑒定結項，且結果為“良”。

羅玉萍：女，30歲，小學高級教師，大地中心小學教務處主任，學校青年骨干教師，業(yè)務骨干，具有豐富的教學經驗和較強的教學科研能力。

馬小琍：女，25歲，小學一級教師，大地中心小學語文教研組長，對語文學科有著自己的見解與想法，有較強的責任心和創(chuàng)新能力，能夠擔任課題的研究工作。

徐輝：男，32歲，小學高級教師，大地中心小學分管副校長，有較高的理論研究水平和科研能力，具有豐富的教學經驗。

此外，黃桂花、姚凱莉、廖姝姝、繆欣茹、陳珊珊等均為學校青年骨干教師，他們具有豐富的教學經驗和較強的鉆研精神，能夠勝任本次課題研究工作。

八、實施步驟

1、準備階段：2011年11月——2011年12月

（1）資料收集、學習。

（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。

（3）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（4）舉行開題會。

2、實施階段：2012年1月——2013年12月

（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑和方法。

（2）課題組研究人員在課堂教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。

（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生學習興趣的進展情況。

（4）2012年8月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及子課題論文等形式展示成果。

（5）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。

3、總結階段：2014年1月——2014年4月

（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

（2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。

（3）寫出課題論文，匯編論文集。

（4）觀摩活動。