第一篇：識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)

識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生喜歡識字、樂于識字，創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在激發(fā)興趣的同時(shí)，為了進(jìn)一步提高課堂的識字效率，筆者將以下一些方法介紹出來供廣大教師參考，這些方法有的是他山之石，有的是自我探索，希望能對大家的識字教學(xué)有所幫助。

一、生字早餐

老師把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個(gè)學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認(rèn)讀，去識記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行幫助。

二、頭腦風(fēng)暴

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，請好中差不同水平的學(xué)生挑出本課自己認(rèn)為較難認(rèn)識或記憶的漢字，老師可以先讓學(xué)生交流識字方法，然后把這些生字板書在黑板上，請學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”游戲，即把這幾個(gè)沒有關(guān)聯(lián)的漢字連成一兩句話。在玩“頭腦風(fēng)暴”的游戲過程中，學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，在游戲中就能牢牢記住了這幾個(gè)難字。如：學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，學(xué)生們挑出了“影、常、跟、黑”這幾個(gè)難字，交流完識字方法后，大家對這幾個(gè)漢字還是不太熟悉，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個(gè)小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個(gè)漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。

三、妙筆生花

學(xué)生學(xué)習(xí)較難的生字時(shí)，除了可以讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”的游戲外，還可以讓他們自制生字卡片，讓學(xué)生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。請學(xué)生把自己認(rèn)為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動(dòng)物、人物等等，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中能很快記住這些生字。

四、漢字銀行

教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組（4人或6人一組）發(fā)放一本練習(xí)本，當(dāng)作“銀行存折”，每個(gè)組員一頁當(dāng)作“個(gè)人帳戶”，挑選一個(gè)識字較多的

同學(xué)做“銀行行長”，每次學(xué)完一課后，讓學(xué)生去“銀行行長”那兒存字，認(rèn)對幾個(gè)就記錄幾個(gè)，比如認(rèn)對10個(gè)生字，就在屬于他的那頁寫上＋10，下一課認(rèn)對9個(gè)，就接著寫上＋9，學(xué)完一個(gè)單元后，由“銀行行長”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰在這個(gè)單元存進(jìn)的生字最多，存字最多的同學(xué)即為下一任“銀行行長”。小學(xué)生都有一股不服輸?shù)膭蓬^，“漢字銀行”正好能滿足學(xué)生這種不甘落后的心理，每個(gè)學(xué)生都爭著認(rèn)字、記字、存字，希望自己是“存款最多的客戶”。“漢字銀行”對提高學(xué)生的識字效率極為有效。

五、千變?nèi)f化

學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認(rèn)，這種“千變?nèi)f化”會(huì)帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖突，從而加深他們對這些難字的印象。

這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)生字就有了興趣。

想讓學(xué)生的識字興趣得到長期保持，識字能力得到不斷增強(qiáng)，還需要教師、家長對學(xué)生進(jìn)行成功地激勵(lì)，需要賞識。

1、展示“識字集”：指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)識的字，剪貼成冊，定期在班上展示、交流、評比，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、開辟“識字園地”：鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。展示者在大家的識字活動(dòng)中感到勞動(dòng)的收獲與喜悅。

3、定期圍繞一個(gè)專題或開展的活動(dòng)，組織學(xué)生自主識字的交流與展示。如圍繞動(dòng)物、植物、文具、生活用品等開展識字活動(dòng)，圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游展示識字活動(dòng)，對學(xué)生的參與情況及具體表現(xiàn)給予積極評價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，”只有讓學(xué)生在愉悅的情境中識字，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能有事半功倍的效果。

【內(nèi)容摘要】

識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，識字量大又枯燥無味，因此，識字又成了低年級語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是低年級語文教師首要考慮的問題。本文從運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性；運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，快樂識字，從而提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】

低年級

培養(yǎng)

識字

興趣

方法

【正 文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年級學(xué)生就要認(rèn)識1600－1800個(gè)常用漢字，會(huì)寫800－1000個(gè)字。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強(qiáng)識字的效果呢？俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。針對漢字的特點(diǎn)，并結(jié)合低年級學(xué)生興趣的主要特征，我采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，快樂識字，從而提高識字效率。

一、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上”。教“青、清、睛、情、蜻、請、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上?三點(diǎn)?河水清，有?目?變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字說聲請，再換?米?字多精彩”。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。

2.字謎識字法：低年級學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，同時(shí)又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。又如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“弟弟站在木頭邊——梯”，“不上不下——卡”，人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等等。如此一編，學(xué)生印象深刻，很難遺忘。

3．做游戲識字法。愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師可以利用這一點(diǎn)將游戲融于識字教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：“找朋友”──若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；老師還可以把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，如：一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說：“我是?緩?，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是?慢?，我和?緩?組成?緩慢??！比嘧x“緩慢”。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來理解字義等?！罢薄蠋熛犬嫵霾煌墓麡?，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“傍、膀”，“漂、飄”，“密、蜜”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然?！皳Q衣服”──給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”──即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”──成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：組詞識字、動(dòng)作演示法識字、熟字加偏旁、換偏旁識字等。教師可結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣 據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，低年級學(xué)生的注意力只能持續(xù)15分鐘。多媒體教學(xué)則是運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行，同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息也有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。所以我經(jīng)常采用能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的識字效率。

三、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果 少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對這一心理特點(diǎn)，我積極組織學(xué)生廣泛開展各種識字課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自由自在的識字。如讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字?？措娨暋⒖磮?bào)紙認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會(huì)來識字，這不但認(rèn)識了很多字，還提高了生活能力。我還在班級開展“比一比誰認(rèn)字多”，“小小朗誦會(huì)”，評選“認(rèn)字小專家”活動(dòng)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們真正體會(huì)到識字其樂無窮。我還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本，專門記自己認(rèn)識的漢字，給它們起一個(gè)好聽的名字，像“好朋友”,“漢字集萃” 等。在學(xué)生有了一定的識字量后，開始用認(rèn)識的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報(bào)比賽，比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學(xué)生對這項(xiàng)工作興趣很濃，不但使學(xué)生有了積累資料的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識的字也越來越多.四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如教“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“木”字，右邊是個(gè)“婁”字。有的按照形聲的特點(diǎn)來記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓。還有的同學(xué)把字和生活實(shí)際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時(shí)工人得吃大米，所以右邊上面是個(gè)“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個(gè)“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時(shí)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生識字方法，使兒童逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對于低年級的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣呢？在日常教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出以下幾種方法： 一． 充分利用課堂教學(xué)，教給學(xué)生認(rèn)字、識字方法 課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主要渠道。在識字教學(xué)中，我充分利用了課文中圖畫的特點(diǎn)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)識字的愿望。在教材編輯中，將識字寓于生動(dòng)活潑、充滿童真童趣的韻文、詩歌、詞串、看圖會(huì)意之中，并在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進(jìn)行集中識字，教給學(xué)生識字的方法。如教學(xué)《形象的漢字》一課中的“日、月、山、水、火、馬、牛、羊、木、禾”等字時(shí)，我充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認(rèn)識事物，了解各事物的形狀特點(diǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖旁邊古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字型進(jìn)行對照比較，從形狀上了解相似處，認(rèn)識象形字，然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖旁邊的現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認(rèn)識相應(yīng)的現(xiàn)代字；最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的拼音知識和拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學(xué)會(huì)觀察漢字、聯(lián)想事物、識記字型的學(xué)習(xí)象形字的方法，為以后學(xué)習(xí)相形字打下基礎(chǔ)。又如《識字二》中，教材以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進(jìn)行集中識字，如在《加一加》中，教學(xué)給“日”字加一筆，而構(gòu)成許多不同的漢字。在“日”字下加“一”，就組成了“旦”；加“ ”就組成“舊、由、甲、申”；加“ ”就構(gòu)成了“電”，構(gòu)字后，讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“元旦”“舊書”“自由”“甲方”“電視”“電腦”------，接著又讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的詞說一句。通過這樣的教學(xué)教給學(xué)生在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以加、減、合部件等方法認(rèn)字識字，然后拓展其詞匯量，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，從而達(dá)到字—詞—句的有效統(tǒng)一。二． 采用多種識字手段使識字教學(xué)情趣化 1．變識字教學(xué)為有趣的活動(dòng)

對于低年級的學(xué)生，平均每天要識十幾個(gè)字，寫6—8個(gè)生字。但從學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，如果教師以生硬的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使識字教學(xué)變得枯燥無味。在教學(xué)中，我通常讓學(xué)生先觀察生字，然后提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以后，就組織學(xué)生進(jìn)行“記字大賽”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法比比誰的識字記字方法最好。如教學(xué)“串”字時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，一個(gè)學(xué)生說：“串”字的兩個(gè)“口”就象兩片肉片，然后用一跟木棍穿起來就是“串”；在教學(xué)“很”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生用“糧”字通過換部件和減一減的方法來記憶。又如在教學(xué)《我的小天地》一課時(shí)，我先讓學(xué)生畫出自己的小天地，然后把小天地里的物品寫上名字，如寫上書桌、椅子、鬧鐘等，再讓學(xué)生介紹自己的小天地，同時(shí)說說平時(shí)在自己的小天地里都做了些什么。這樣就將課文內(nèi)容貫穿到了活動(dòng)之中。可以看出，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發(fā)揮。2．采用多種形式呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生全方位參與。在識字教學(xué)中，如果生字呈現(xiàn)的方式單一無趣，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在教學(xué)中我通常采用以下幾種呈現(xiàn)形式：

（1）用小黑板出示帶拼音的生字，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會(huì)讀的相互幫助。（2）去掉生字拼音，開火車讀。

（3）將生字放到詞語中，自己練讀，后齊讀。（4）各種形式比賽讀。

（5）做游戲：請一個(gè)同學(xué)選一個(gè)生字，用自己的語言或動(dòng)作把這個(gè)生字的字型或者意思表示出來，另一個(gè)同學(xué)猜出這個(gè)生字。

（6）制作生字卡，然后同桌之間一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生找出生字卡展示。

三． 利用各種媒體，讓學(xué)生在生活中識字。1．充分利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生識字。

校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報(bào)等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀一邊讓其識字。下課時(shí)把學(xué)生拉到身邊問問：這里寫的什么字？久而久之，學(xué)生就會(huì)有意無意地去注意它，很快的他們就會(huì)認(rèn)識很多字了。2．借助生活中的各種物品識字。

為了增大學(xué)生的識字量，我組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進(jìn)行展示，他們收集了“樂百氏”“旺旺鮮貝”“腦白金”“投影儀”“兒童止咳糖漿”等等，并把他們收集到的物品名稱進(jìn)行分類展示，比比誰認(rèn)識的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類、藥物類等。通過開展這樣的活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

3．利用廣告牌、車站牌、廣告語等識字。

生活在信息社會(huì)的孩子，無時(shí)無處都在跟文字打交道。我引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時(shí)候、出去旅游的時(shí)候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，那個(gè)商店叫什么名字等。在一次廣告牌和廣告語的活動(dòng)中，學(xué)生收集到了“要想皮膚好，天天用大寶?！薄懊双I(xiàn)給天下有情人。”“名望一族，真的好舒服”。“德克士”“肯德基”“麥當(dāng)勞”等。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了?？傊?，低年級的識字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發(fā)，拓展各種渠道，開展各項(xiàng)活動(dòng)拓展學(xué)生識字的空間，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主識字，讓他們勤于識字，樂于識字。

第二篇：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用以下三種方法提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立”，學(xué)習(xí)更是這樣。對于一篇課文，在老師開講之前先預(yù)習(xí)，可以讓孩子學(xué)起來心中有數(shù)，預(yù)習(xí)可以做到知其然，等到課上再求個(gè)所以然出來。這樣的學(xué)習(xí)，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級學(xué)生已有了一定的識字能力。在教學(xué)每一篇課文之前，我都會(huì)在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。如預(yù)習(xí)生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進(jìn)課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時(shí)還會(huì)伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會(huì)只在課堂上跟著老師走，反而會(huì)因?yàn)橄冉咏n文而增強(qiáng)自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預(yù)習(xí)雖然花了時(shí)間，但是換來的確是孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因?yàn)樯险n舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚(yáng)也多了，孩子的自信心自然也會(huì)大大提高。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個(gè)好頭，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講形聲字時(shí)，老師一開始讓學(xué)生猜一猜是什么字。然后讓學(xué)生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

(二)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣

每個(gè)人的思維總是由問題而起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)中，我采用如下方法進(jìn)行教學(xué)感覺較好。1.指導(dǎo)學(xué)生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯(cuò)，我采用讓學(xué)生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學(xué)問：“我不知道‘黃’”的部首，同學(xué)們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，我不急于告訴同學(xué)們，而是將同學(xué)們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學(xué)都說找到了，通過學(xué)生自己動(dòng)手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學(xué)期下來，部分學(xué)生已養(yǎng)成了讀書時(shí)一當(dāng)遇到不認(rèn)識的字就查字典的習(xí)慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學(xué)生爭先恐后，有的字學(xué)生無法組詞，我指導(dǎo)學(xué)生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個(gè)句子。4.將字分組，讓學(xué)生從每組字中選一個(gè)自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學(xué)生的用詞說話能力。

(三)形式多樣，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學(xué)生小聲讀生字字音；2.學(xué)生各自找出自己不認(rèn)識的字，教師指名讓認(rèn)識的同學(xué)來當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，避免了學(xué)生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個(gè)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后書空，教師板書，強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)，學(xué)生仿寫。

三、復(fù)習(xí)做到“實(shí)”

復(fù)習(xí)非常重要,即使再聰明的孩子,學(xué)過的東西也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固，通過不斷的復(fù)習(xí)來鞏固自己的知識,把書面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，我總是利用每天早讀時(shí)間讓學(xué)生聽寫前一天所學(xué)生字，在讀生字音時(shí)教師特別強(qiáng)調(diào)前后鼻音，一學(xué)期下來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的聽音能力和聽寫能力，而且逐步提高了學(xué)生的寫字速度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

通過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，大部分學(xué)生不僅能正確書寫并運(yùn)用生字、詞，而且書寫速度快，字體端正，考試成績滿意

淺談一二年級的生字教學(xué)

2009-11-02 11:18

語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。也就是說，語文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。

在一、二年級的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級的生字教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：

一、一年級的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)

由于一年級學(xué)生剛跨入學(xué)校的門檻，對生字的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不懂，許多教學(xué)術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點(diǎn)，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個(gè)生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學(xué)過程中運(yùn)用。其次，以第一點(diǎn)為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)的思維能力和方式。第四，是通過學(xué)生容

易認(rèn)錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，進(jìn)行加深印象和記憶。

二、二年級的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放

升上二年級，學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達(dá)到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過程中適當(dāng)提問，以達(dá)到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時(shí)，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說自己怎樣學(xué)。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說：由于人們睡覺的時(shí)候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來記的。C生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會(huì)睡覺，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個(gè)字組詞說話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動(dòng)物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動(dòng)物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？

G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動(dòng)物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書和問爸爸知道的。老師相應(yīng)總結(jié)：學(xué)到這兒我們可以知道學(xué)習(xí)生字不單單要知道字的音、形、義、寫，還要結(jié)合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書，多發(fā)問收集更多自己不知道的信息和知識，這樣才能學(xué)好字，掌握到知識。進(jìn)入第三點(diǎn)：練習(xí)檢查運(yùn)用。在練習(xí)中，檢查中下生是否掌握基本知識，結(jié)合難度稍大的題目，擴(kuò)散、鍛煉中上生的思維，對出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，提出來讓學(xué)生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長組織組員聽寫字詞、鞏固字詞。

“教→導(dǎo)→學(xué)→放”，這樣步步掌握生字，能通過引導(dǎo)學(xué)生對生字的自主學(xué)習(xí)，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)了學(xué)生對文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求：

1．進(jìn)一步掌握漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2．復(fù)習(xí)，并學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀生字表

（一）中400個(gè)字，掌握生字表

（二）中 300個(gè)字。做到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。

3．復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法查字典。

4．復(fù)習(xí)掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識記漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

5．復(fù)習(xí)辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書面組詞。

6．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

7．進(jìn)一步認(rèn)識句子，學(xué)習(xí)掌握一些常用的句式。

8．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

9．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

10．能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

11．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。會(huì)寫日記。

二、復(fù)習(xí)形式：分類復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)順序：拼音、字、詞語、句子、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號、課文、寫話、綜合。

四、復(fù)習(xí)類型：以寧波出版社《小學(xué)期末總復(fù)習(xí)》為主。

五、復(fù)習(xí)措施：

1．注重落實(shí)基礎(chǔ)，避免重復(fù)講解和放任自流的練習(xí)。

2．復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)要精心、把握學(xué)情、方法準(zhǔn)確、簡練，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3．抓住本冊的基礎(chǔ)目標(biāo)，系統(tǒng)整理，注意梳理、分類，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

4．以練習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以評價(jià)促進(jìn)練習(xí)。

5．以多種形式，如單元板塊式梳理、搭配，靈活處理，講練結(jié)合，專題式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍。

6．發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，互檢互查，互評，并作好登記。

7．加強(qiáng)家校溝通，調(diào)動(dòng)家長資源理解支持和輔助復(fù)習(xí)工作順利開展。

8．有針對性的幫助一部分有困難的學(xué)生。樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三篇：識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)

識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。我們老師在長期的教學(xué)過程中，首先要嚴(yán)格要求自己，練好基本功，為學(xué)生當(dāng)好標(biāo)兵，起好示范作用。我們的每一次板書、每一次批語、每一個(gè)字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。其次，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以指出，從而把學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及時(shí)改正。在練習(xí)的過程中，對學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要多給予鼓勵(lì)。在他們長進(jìn)不大的時(shí)候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進(jìn)。當(dāng)他們氣餒時(shí)，更要鼓勵(lì)他們，讓他們與自己初學(xué)時(shí)比較，與其他孩子比較，看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的自信心。

如今，教學(xué)條件改善了。教學(xué)中，我們還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，有利于激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

讓我們抓好寫字啟蒙指導(dǎo)，為孩子打好寫字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！

第四篇：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。教學(xué)中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。

一、有些教師以為，識字教學(xué)不就是教孩子認(rèn)幾個(gè)字，寫幾個(gè)字嗎？這些字都是常用字，沒有一個(gè)我不認(rèn)識，不會(huì)寫的，不用像教高年級一樣下功夫備課。其實(shí)，沒這么簡單。教師在開學(xué)前，要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材。對識字教的要求了然于胸，比如哪些字屬于只要求認(rèn)識的字，哪些字屬于掌握的字；不同課時(shí)出現(xiàn)的字之間有何聯(lián)系等等。還應(yīng)該知道低年級學(xué)生的一些認(rèn)知特點(diǎn)。

二、識字教學(xué)，不能孤立的識字，要做到多方面的結(jié)合。

1、在具體的語言環(huán)境中識字。材為識字提供了語言環(huán)境，要讓孩子借助漢語拼音，讀兒歌，并從中找到要學(xué)習(xí)的生字。理解字義更需要結(jié)合具體的語言環(huán)境。

2、結(jié)合圖畫識字，低年級識字教材配有豐富的圖畫，教學(xué)時(shí)，一定要充分利用這些圖畫，幫助孩子理解和記憶。

3、結(jié)合孩子的生活實(shí)際。這樣更有利于孩子準(zhǔn)確地理解字義，鞏固所學(xué)的字。

4、結(jié)合學(xué)習(xí)語言發(fā)展語言識字。比如用字組詞，用詞說話等等。

5、把每個(gè)字的音形義結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

三、不要用定義法解釋字義。很多字義本來孩子們很容易理解，可是如果用定義法解釋字義，反而越解釋孩子越不理解。比如“人、口、手、大、小、多、少”這些字，孩子們很容易理解字所表示的客觀事物，沒必要給孩子用準(zhǔn)確的定義來解釋它們。還比如“兩岸樹木密”中的“密”字，對于一年級的孩子來說，準(zhǔn)確地理解不是太容易的事，可能有的孩子把它理解為“多”，有一位教師，用兩幅圖很形象地讓學(xué)生理解了“密”的字義，一幅是畫了一大片樹林，但稀稀拉拉；另一幅畫是，不大的一片樹林，但比較密。讓孩子說，哪一片樹多？不用多說，孩子就明白了，什么樣才叫密。

四、教學(xué)中要分層次進(jìn)行。比如借助漢語拼音讀兒歌、從具體的語言環(huán)境中找出要學(xué)的生字——出示帶拼音的卡片認(rèn)讀生字——把卡片上的拼音折去認(rèn)讀生字——理解字義——用字組詞說話——分析字形（這一環(huán)節(jié)也可以在理解字義之前，視不同的字而定）——教師范書——學(xué)生書空（掌握筆順）——學(xué)生描紅——在田字格中書寫——強(qiáng)化更高。如果有新出現(xiàn)的筆畫或偏旁，還要適時(shí)讓孩子認(rèn)識并掌握。

五、不可忽視范書。教師在備課是，一定要好好寫一寫這些字。每一筆在田字格的什么位置，都要掌握，課堂上范書一定要把每一筆給學(xué)生交待的清清楚楚，不能拖泥帶水，含含糊糊。為了讓每一個(gè)學(xué)生都看清老師的范書，范書的位置也很重要，應(yīng)該在黑板的左上角，這樣，教師在書寫的時(shí)候，身體不會(huì)擋住學(xué)生的視線。

六、課堂結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級學(xué)生注意保持的時(shí)間短，因此，安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)一定要考慮這一點(diǎn)，用大約二十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容，剩下的時(shí)間，用孩子們喜歡的形式，讓孩子在游戲中強(qiáng)化鞏固。

七、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)一年級的孩子還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣，既沒有好的習(xí)慣，也沒有不良的習(xí)慣，因此，這時(shí)是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)，所以，一定要從細(xì)微之處，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

第五篇：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己多次聽課的實(shí)踐，對目前低年級識字教學(xué)存在的問題進(jìn)行了歸納，并對解決相關(guān)問題的策略進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

一、存在的問題 1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

識字教學(xué)的第一課時(shí)應(yīng)該有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)——認(rèn)識生字。有的教師在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，沒有落實(shí)好生字識記任務(wù)。表現(xiàn)為：在教學(xué)生字時(shí)，雖然注重多種形式的認(rèn)讀，但是忽視了分析字形和理解字義，生字識記時(shí)間短，教學(xué)不深入，而后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在品詞析句、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

2.識字教學(xué)重點(diǎn)不突出

袁路老師說過：“小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸了大量的口語詞匯，會(huì)說，會(huì)用，就是不認(rèn)識字形。而漢字是一個(gè)個(gè)方塊字，不直接表音，學(xué)生看到漢字不知道怎樣讀，怎樣寫，因此，音和形的問題就成為小學(xué)生開始識字的主要矛盾?！钡趯?shí)際教學(xué)中，有的教師偏重于生字的讀音：在識字教學(xué)中，采取各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。這樣教學(xué)，生字的讀音不成問題了，但是卻弱化了生字的字形和字義。有的教師偏重于字義：讓學(xué)生認(rèn)讀生字——組詞——說話。這樣教學(xué)，學(xué)生對字義有了深入的理解，語言文字訓(xùn)練得到了很好的落實(shí)，但是字形教學(xué)突出得不夠。而這正是低年段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生對生字的識記不深刻，并影響到以后的閱讀和運(yùn)用。

3.書寫習(xí)慣關(guān)注得不夠

由于教師平時(shí)在書寫習(xí)慣方面對學(xué)生關(guān)注得不夠，或要求不嚴(yán)，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。具體表現(xiàn)為如下三個(gè)方面：一是書寫姿勢不正確。即“三個(gè)一”落實(shí)不到位，學(xué)生握筆姿勢不正確，眼睛離書本太近，胸部緊貼課桌。二是書寫不整潔。書寫涂抹，書本折頁、卷頁現(xiàn)象嚴(yán)重。三是書寫不規(guī)范。結(jié)構(gòu)、筆畫、占位不科學(xué)，沒有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和虛宮格的規(guī)范作用。

二、應(yīng)對的策略

斯霞老師認(rèn)為：“真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是識了字?！笨梢姡R字教學(xué)必須做到音、形、義相結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合。

1.明確課時(shí)目標(biāo)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須高度重視，合理分配教學(xué)任務(wù)。一般課文的教學(xué)都安排兩課時(shí)，其中第一課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在認(rèn)識生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面去識記生字，既要有感性的認(rèn)識，又要有理性的認(rèn)識。要多分析字形，突出重點(diǎn)。對重點(diǎn)的生字、部首還要進(jìn)行寫字指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)

生初讀課文，做到正確、流利。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固生字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并做到正確、流利、有感情地朗讀課文；解決課后習(xí)題，等等。

2.深入細(xì)致地備課

備好課是上好課的前提。在明確課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，對每個(gè)生字的字音、字形、字義、字理、結(jié)構(gòu)、識記方法、偏旁部首，哪個(gè)字和哪個(gè)字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書寫，等等，都要做到心中有數(shù)。這樣，教學(xué)時(shí)才能胸有成竹，進(jìn)行有針對性的識字指導(dǎo)，并適當(dāng)做好識字的拓展，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字、高效識字。

3.教給識字方法

袁路老師總結(jié)的“音、形、義結(jié)合識記法”，對于我們的識字教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用?！耙?、形、義結(jié)合識記法”的基本思路是：讀字音——析字形——解字義。首先出示生字，組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音。然后讓學(xué)生匯報(bào)記憶字形的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶字形。最后說字義，可以結(jié)合生活實(shí)際和課文來理解，遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。生字識記完了再回歸課文，通過讀文鞏固識字，做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，運(yùn)用音、形、義相結(jié)合的方法識記生字，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

識字教學(xué)的最初階段主要是培養(yǎng)學(xué)生辨析字形的能力。因此，教師要深入研究漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教學(xué)生用多種方法去識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。如，有位教師教學(xué)《看地圖的樂趣》一課中的“平”字，采用“減一減”的方法：蘋果的“蘋”去掉草字頭就是“平”；教學(xué)“高”字，采用編順口溜的方法：一點(diǎn)一橫長，中間一張口，回字不封口；教學(xué)“寶”字，利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)識記法：家中有玉就是寶。

我們還可以采用猜謎語法：如，一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖——“金”；一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上——“磨”。表演法：如教學(xué)“銜”字、“跛腳”的“跛”字、“披衣”的“披”字時(shí)，都可以組織學(xué)生演一演，以加深對這些字的印象。另外，還可以依據(jù)漢字指事、會(huì)意、形聲等字理來分析和教識漢字。(1)象形。如日、月、水、火、山、土、燕、鼠等字，可以展示其由圖形到漢字的演變過程，幫助學(xué)生記憶。(2)會(huì)意。這種方法的特點(diǎn)是既可記住漢字的形，又能知道其義。如日月“明”，小土“塵”，不正“歪”，等等。(3)形聲。適用這種方法的漢字比較多，如“青”字家族和“皮”字家族，“青”和“皮”表聲，部首表義。當(dāng)然，識字的方法還有很多，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)和運(yùn)用。

4.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

一是規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢。在低年段端正學(xué)生的寫字姿勢非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。教師要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)，端正學(xué)生的寫字姿勢，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如，教師可以在寫字前組織學(xué)生背《寫字歌》：“身坐正，肩放平，兩腳微微分。手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳，眼離書本是一尺。”“足安、頭正、身直、臂展?！?/p>

二是培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^評比、鼓勵(lì)等方式使學(xué)生養(yǎng)成干凈、工整書寫的習(xí)慣。如，在班級中可以定期組織開展作業(yè)評比、展覽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生干凈書寫的習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)書本，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)對學(xué)生的寫字指導(dǎo)。包括指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫等，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、美觀地書寫。首先，組織學(xué)生觀察字形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，教師示范書寫，并指導(dǎo)學(xué)生明確筆畫在虛宮格中的位置。最后，糾正學(xué)生不正確的寫法。需要強(qiáng)調(diào)的是，“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自己必須先寫好字。

5.提倡隨文識字，識字與閱讀相結(jié)合

隨文識字的優(yōu)點(diǎn)是：將生字放到具體的語言環(huán)境中，課文讀通后，生字的讀音就基本解決了。低年級課文中生字組成的詞語大都是兒童生活中常用的詞匯，學(xué)生只要將課文讀熟了，大部分字義也就理解了。對學(xué)生解決不了的個(gè)別生字，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)放到分析字形上。這樣，不僅可以達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀能力。^ [識字教學(xué)中的問題與解決策略]

一、新的語文教材，新的識字理念提倡多認(rèn)少寫，寫字降低了難度，但要求認(rèn)的字很多，學(xué)生認(rèn)得快也忘得快，如何鞏固學(xué)過的詞語，有什么好的解決辦法？

1、教師要了解，多認(rèn)少寫是在什么背景下提出的，加強(qiáng)認(rèn)同感。

2、對要求認(rèn)的字，標(biāo)準(zhǔn)不要拔高。

3、要有鞏固的方法。

4、低年級教學(xué)課上要多讀少講。

5、加強(qiáng)課外閱讀。

二、在學(xué)生書寫中錯(cuò)別字多，特別是有的字屢糾屢錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了書面語言表達(dá)，有什么好的糾正辦法？

1、形近字易混：偶和隅，陡與徒，冶與治

己、已、巳與戌、戍、戊

2、同音易混：顆與棵，練與煉，功與攻，長于常

3、部件筆畫錯(cuò)誤：初、裕、虐等。

三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字提出明確要求：

掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、常用的偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

書寫要做到規(guī)范、端正、整潔。

初步感受漢字的形體美。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

例：

三、冊、冉、聿：畫重者，宜鱗羽參差以化板。

四、曰、自、工：身體矮者，用筆宜肥。

金、命、會(huì)、合：蓋下之法，撇捺宜均。

身、目、耳、具：字本瘦者，其行勿短。

勉、旭、魁、拋：伸勾貴抱持。

績、讀、博、鍍：讓右者，右伸左縮。

或、成、武、戍：縱戈之法，最忌力弱身彎。