第一篇：“教學做合一”在幼兒教育中的體現(xiàn)

“教學做合一”在幼兒教育中的體現(xiàn)

【摘 要】

陶行知教育理論中“教學做合一”，我了解到，要將“教學做合一”理?全部融入到幼兒園教育中去，我們可以通過幾個方面入手：教師要在實踐中教書，盡可能地為孩子提供實踐機會，鼓勵孩子在實踐中學習；營造和諧、平等的環(huán)境，促進教師與兒童在教與做中的共同發(fā)展。

【關鍵詞】

幼兒教育 做中教 做中學

幼兒教育是生命的基礎教育。它就像一座建筑物的地基，影響著孩子們的生活。然而，兒童的年齡小，認知和理解能力較差。再加上兒童大腦的髓鞘化過程尚未完成，所以各種教育信息很快被遺忘，根據(jù)兒童的特點，我們把兒童道德教育融入到一日活動中，通過一日活動中的種種現(xiàn)象獲得良好的品德教育。

一、培養(yǎng)幼兒的適應能力

小班幼兒來園最突出的表現(xiàn)就是哭鬧，自從上了幼兒園以后，一切都變了，面對的一切都是陌生的，這樣會給幼兒帶來不安全感，對此我想了幾種方法：

1.對幼兒要有耐心，細心和愛心。

2.穩(wěn)定幼兒情緒。

3.想辦法吸引幼兒的注意力，讓他們感到幼兒園好玩。

4.適當?shù)亟逃變阂恍┤粘３Ｒ?guī)、歌曲和兒歌。

例如：辰辰剛入園時，整天在教室走廊，不進教室和小朋友們一起玩游戲，也不午睡，爸爸媽媽也非常無奈。看到這我決心一定要把辰辰帶入正軌。我陪著他在走廊的圓桌上吃飯，仔細地關照他，讓他隨時都知道老師就在他的身邊。慢慢辰辰的情緒穩(wěn)定了，覺得我很親近，喜歡和我一起玩了，午睡的時候我就像媽媽一樣拍他入睡，活動中有示范的我就讓他去做，和小朋友們交流，請小朋友們拿玩具和他一起玩，時間久了，他和孩子們熟悉了，便喜歡和他們一起玩游戲了。

二、培養(yǎng)幼兒的健康心理

我們遇到過許多性格不同的孩子。孩子們不敢表達自己，對自己缺乏自信心，不能勇敢地面對困難和波折，逐漸地養(yǎng)成了膽小的性格。

1.幫助幼兒確立自我，促進自己適應環(huán)境

（1）克服自負心理

自負是孩子過高地評估和評價自己的表現(xiàn)。比如，有些孩子在班上，因為某些方覺得自己比較“能干”，而且經常被老師表揚，所以很傲慢，不愿意和別人一起玩。老師可以通過《誰的本領大》《我是小主人》等故事進行教育疏導，引導幼兒進行自我調整。

（2）戰(zhàn)勝自卑心理

具有自卑心理的幼兒老是會看輕自己，覺得自己沒有別人好，沒有能力去和別人比，根據(jù)這一點就應該引起我們老師足夠的重視，我們應該開展一系列的教育對策，引導幼兒能夠正確看待自己，幫助他們找出自己做得好的地方，并作出客觀的評價。引導孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，不要總想著自己的短處。

（3）消除嫉妒心理

觀察孩子日常的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)并避免嫉妒心理的萌芽。我們在日?；顒又幸部梢酝ㄟ^多種形式，來對孩子進行相對應的心理教育，引導孩子們去觀察和學習其他人的優(yōu)點，避免嫉妒心理的增長，了解到嫉妒心理的危害性。

2.營造健康心理氛圍，滿足正當心理需求

每個幼兒都希望獲得“愛”：一個能夠充分獲得成人的愛的孩子，會表現(xiàn)的相當自信。相反，當孩子長期得不到滿足時，則經常會妄自菲薄，產生反向心理。我們教師應該要尊重、熱愛幼兒，了解一些可以表達師愛的手段，努力為幼兒建造良好的心理氛圍，滿足他們的心理需要。如果孩子需要關懷時，請親切地關心他，或者輕撫摸，這些都是表達“愛”的方式。

三、培養(yǎng)幼兒的良好習慣

1.樹立教學做合一的家庭教育觀――幼兒良好行為習慣的開端

父母是孩子的第一任老師，父母在孩子行為習慣的養(yǎng)成方面起著非常重要的作用。但很多父母過分縱容、溺愛孩子，導致孩子養(yǎng)成了不良習慣。什么樣的教育，出什么樣的孩子。只有父母堅持自己的教育原則，才有助于培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

2.發(fā)揮教學做合一的榜樣示范――幼兒良好行為習慣的積淀

習慣形成是一個循序漸進的過程。想要在小班的家庭教育中進行“教學做合一”的理論實踐，必須經歷一個從被動走向主動的過程。如何讓幼兒在這個過程當中養(yǎng)成良好的行為習慣呢？當一個孩子重復一個類似的動作時，應該給予他什么樣的回應？實際的評價對孩子非常重要。當孩子有良好的行為舉止時，應及時給予適當?shù)墓膭睿购⒆拥玫匠删透泻托腋８?，從而促進良好習慣的養(yǎng)成。相反，如果我們一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為習慣時，就可以利用一些處罰的手段，來使幼兒明白不好的行為習慣存在的危險性，并讓他們改掉不好的習慣。

四、培養(yǎng)幼兒的自我意識

小班幼兒習慣將別人對他的評價作為自己評價自己的一個簡單再現(xiàn)現(xiàn)象，現(xiàn)在正是他們自我意識發(fā)生和自我概念形成的重要時期，教師的評價對他們來說具有重要意義。當老師能關心、愛護每一個幼兒，并且能親切地和他們說話，他們就能感受到老師的愛，知道老師是喜歡我的。我發(fā)現(xiàn)當老師表揚一個小孩子時，那些沒有得到表揚的孩子會認為他們是壞的和沮喪的。在一個寬松和諧的環(huán)境中，對幼兒做的好的地方做出表揚和鼓勵更容易使他們對自己產生正面的評價，更加肯定自己。另外，我們對于幼兒做錯的地方，不要做出過分評論和責怪，免得他傷心、自卑。相反，如果我們沒有及時給做得有進步的幼兒做出表揚或者鼓勵的話，那他們就會覺得自己不夠優(yōu)秀，做得還不夠好，就會有一個較差的自我評價，比如“我做得不對，不是好孩子……”所以，對小孩子來說，正確的自我意識是從老師給出的正面評價中來的。這樣可以促進兒童健康成長，養(yǎng)成良好的自我意識。

幼兒教育是一門藝術，信息化時代的新形勢，消除了傳統(tǒng)的教育教學模式。因此，通過“教學做合一”的指導，有助于幫助我們找到能夠適應現(xiàn)在及未來的一些教學方法。為了讓祖國未來的花朵更加鮮艷芬芳，也為了自己能有更好、更長遠的發(fā)展前景，我們更應該將陶行知先生“教學做合一”的理論原則融入到今后的日常生活中。

第二篇：“教學做合一”在教學中的滲透

摘 要：在教學工作中，經常想起我國著名教育家、教育思想家陶行知先生的一句名言：“作為教師要在做上教，拿做來教，乃是真教；作為學生要在做上學，拿做來學，方是實學。”在這個著重培養(yǎng)孩子實踐能力的年代，早已不是老師教學生學的老方法了，怎樣培養(yǎng)孩子的動手能力變得尤為重要。

關鍵詞：教學做合一；信息技術；探究

一、在做上教：改變傳統(tǒng)授課方式，引導學生積極主動地學習

所謂“做”，陶先生強調“注重實踐”。作為教師，我們應該怎樣做到“在做上教”呢？我的理解也許有點狹隘，我認為“在做上教”，就是教師在教學的過程中，不僅僅是通過口頭的表達、交流，僅用語言去教孩子，更應做到身體力行。

除了數(shù)學教學工作以外，還兼任三年級的信息技術。在學習信息技術的過程中，存在大量的操作練習。面對電腦知識極度匱乏的三年級學生，老師一味地講也許起不到好的教學效果。在課堂教學中，對面一個嶄新的知識點，我總是先在學生面前先演示一遍，在演示的過程中配合適當?shù)闹v解。在做的過程中，同步教學，這樣學生在學習的時候不僅耳朵聽見了，眼睛也看見了，學習效果自然就好了。雖然老師已經做了一遍示范，但是學生不可能完全記憶，因此在自己動手操作的過程中，通過回憶老師剛剛的操作，自己探索，自主學習，學生能夠通過自己的努力把新的知識點學會。這樣一來，通過老師邊做邊教，學生不僅學會了，更是培養(yǎng)了自主學習的能力。

二、在做中學：改變被動接受方式，在實踐中主動探究和學習知識

學生在“做”上學，學生的“做”是學做、是模仿。數(shù)學學科一向是一門不缺乏實踐的課程，在學習的過程中，學生往往能夠通過畫畫圖、做做游戲就學到知識。說到這一點，我在三年級執(zhí)教，其中有一個單元是講概率與可能性。

對于三年級的10來歲的孩子來講，概率問題本身是不容易理解的。在課堂教學中，我采用了大家一起動動手的辦法，在課前我提前準備了各種顏色的小球若干。上課時，比如題目這樣要求：在袋子中放入4個紅球，1個黃球，摸30次，請問哪種顏色摸到的可能性大？面對這樣的問題，我請了2名同學到講臺上來做試驗，先在袋子中放入和題目要求同樣多的小球，再請一名同學摸球，另一名同學記錄。通過30次的摸球試驗，學生發(fā)現(xiàn)了摸到紅球的可能性遠遠大于黃球。面對這樣的結果學生就能通過自己的思考知道，原來是紅球放的太多，黃球太少了，所以摸到的總是紅球。

通過這樣一次愉快的游戲，不僅讓學生知道了可能性的大小和數(shù)量有著密切關系，還在記錄實驗結果的同時學會了使用“正”字來進行統(tǒng)計，更是培養(yǎng)了孩子的學習興趣。在這樣一節(jié)愉快的數(shù)學課中，老師沒有教導孩子任何的知識，只是通過引導學生一起動手參與完成實驗，在實驗的過程中學生自己就總結出了本課的學習重點。因此，我覺得在教學的過程中學生自主學，比教師被動的教，學習效果要好得多。

三、教學做合一：教與學互動，在實踐中實現(xiàn)知識的傳承

陶行知先生教學做合一教學理論強調“教學做是一件事，不是三件事?！苯虒W做緊密結合，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，還培養(yǎng)了學生良好的實踐習慣和實事求是的學習態(tài)度。陶行知有一個經典的教學論就是“小先生制”。小先生制的方法可以把它簡稱為“教中學”，即“教也是一種學”。我們知道，傳統(tǒng)教育是教師臺上講，學生臺下聽，講臺為教師所獨有，學生只是被動接受知識的“容器”。然而陶行知先生認為：“在勞力上勞心，以教人者教己”，在方法上提出了“教學做合一”?！耙越倘苏呓碳骸钡闹鲝堈J為：教育者與受教育者之間沒有嚴格的界限，教人者不但能教人，也應教己，而學人者在接受教育的同時，也能教人、覺人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，對教師來說，“既當先生，也當學生”，對學生來說，“既當學生，也當先生”。

對于這樣的教學理念，我在課堂教學中也采用了相應的辦法來進行實踐。在每單元的單元測驗以后，一般的教學模式是教師評講試卷，學生訂正錯題。我采用的是請考到滿分或者高分的同學來評講試卷，讓學生講題目，做一回小老師，來給大家分析這道題目他是怎樣做的。這樣的辦法不僅講題目的同學自己對題目的理解更加深刻了，坐在下面的同學也感到十分的新鮮，一些原來上課不能認真聽講的同學也聽得津津有味起來。通過這樣的辦法，我覺得講題的學生學習興趣更強了，聽課的同學也能提起精神了。

以上三點就是我在教與學的過程中得到的一些小結論。教師這是一個看似簡單，實際上很有技術含量的工作。“每一位老師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。”“先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。”這是陶行知先生說的。他在《我們的信條》中這樣寫道：“師生共生活、共甘苦，為最好的教育?！苯窈螅覀冞€將與學生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。

第三篇：“教學做合一”在美術教學中的探索

“教是單邊的教，教學是雙邊的配合，教學做合一是完整的結合?！碧招兄壬慕陶d對我觸動很大。在以前的教學過程中，我就如一位溺愛孩子的母親，喜歡把所有的知識嚼爛后灌輸給他們，學生也就習慣了這種灌輸?shù)姆绞剑B(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣，沒有了觀察、思考和探索的精神。

明白了這一點，我開始嘗試改變以前的教學方法，采用“教學做合一”的教學模式：

一、“教”，旨在調動學生學習的積極性

在教學過程中，我想方設法把“教、學、做”完整的結合，充分調動學生學習的主動性和積極性。就拿美術教學來說，美術是視覺藝術，所以必須要特別重視用學生的眼睛去觀察。在組織學生認真學習美術教材的基礎上，我設法引導學生去觀察：盡量用實物、范畫、畫報、動畫、照片，尤其用現(xiàn)代化電教化教學手段（如幻燈、錄像、電影、電腦等），動用一切可視影像，以強化學生感官，提高學生的鑒賞能力，分辨哪些組合是美的，讓人賞心悅目。同時在素描幾何體與靜物寫生時，不是由教師安排組合學生任務，我則是把幾何體或靜物水果自由擺放在寫生臺上，由學生來擺放組合，并且讓擺放的學生說說擺放的依據(jù)或構思。這樣做，使得每一位同學都得到了對物體造型的鍛煉機會，其他學生則根據(jù)自己所處不同的角度來進行構圖，合理安排畫面，考慮是橫構圖還是豎構圖，是三角型構圖還是s型構圖??改變了原先一進入畫室就埋頭苦干的現(xiàn)象。主動地選擇學習任務，同時也慢慢培養(yǎng)了學生的觀察能力和動腦思考的習慣，“教”的合理組織充分調動了學生“學”的積極性。

二、“學”，旨在激發(fā)學生思考的主動性

老師要想辦法把學生學習的主動性調動起來，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學語言藝術水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。提問要難易適度，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請基礎好的學生回答；較容易的問題，則要請基礎較差的學生來回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點，使學生能夠順利完成任務。當然，我們也要關注一些細節(jié)，那就是適時的給予學生一定的表揚，增強基礎較差學生的學習信心，要從細微入手，首先要客觀全面地去認識他們，基礎較差的學生缺點錯誤較突出，容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與長處不太明顯，所以往往被人們所忽視，這樣習慣上的偏見不利于調動他們自身的積極因素，克服自身的消極因素，因此作為教師要注意發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，給予充分的肯定，積極引導創(chuàng)造條件使困難生施展自己的長處，使之增強信心，看到希望，取得理想的效果。為此，在教學過程中，我改變以往教師問、學生答的過程，而是讓學生畫，在作畫過程中遇到困難，或畫的不像，或深入不下去時，根據(jù)學生自身的情況主動提出困惑、迷茫的問題。有時還采用學生問學生答的問答方式，以進一步鞏固學生動腦思考的習慣，發(fā)揮學生思考的主動性，大大鍛煉了學生的思考能力、主動學習能力。又提高了學生畫像、畫好的積極心，激發(fā)了作畫的興趣。

三、“做”，旨在提高學生操作的有效性

課上練習是美術課的重要內容，是同學們創(chuàng)作實踐的關鍵時刻。我會在課上留給學生更多的練習時間，同時還為他們確立適當?shù)木毩暷繕?，以竭力激發(fā)學生勇于創(chuàng)造、勇于追求的欲望。就拿寫生課來說，一位教師帶多名學生，短短四十五分鐘，輔導不了幾位學生。如何改變這種狀況呢？我在實踐中采用了以下有效的方法：

首先，團體輔導。將學生分成幾組，三至五位學生一組，我分別對他們進行親筆示范，要求學生用“眼”看。不看學不會，沒有視覺就沒有美術。我在示范過程中力求做到筆筆到位，決不存半點馬虎之心。這個階段的操作，一般不考慮學生參差的水平，我只是通過邊示范邊講解，演示作畫的過程“整體――局部――整體”，一方面輔導學生掌握實際觀察的方法，另一方面分析石膏幾何體、靜物的透視。這樣做，培養(yǎng)了學生的空間感和邏輯思維能力，提高了教師示范操作的有效性。

其次，團體合作。將學生所坐的位子進行了刻意安排，將目前階段進步較大、作業(yè)質量較好的學生進行時分時合的組合。分，就是在一位進步大的學生周圍安排幾位美術底子差的學生，目的是讓專業(yè)水平較高的學生帶動一些基礎比較差的學生。這樣做，一方面讓其他學生學習到了他們的操作技藝，另一方面進步較快的學生也可以給其他學生指出作品中需要改進的地方。這樣的安排，美術基礎好的學生，不僅幫助其他同學提高了操作水平，而且他們自己的觀察、分析能力也得到了很大的提高。合，就是把基礎好的學生安排在一起，這樣的安排目的也是為了讓學生養(yǎng)成相互學習的習慣，讓他們在相互交流中學習他人的經驗、探索有效的提高方法、學習各種不同的畫風。學生采用合作學習的方式學習，學習熱情空前高漲，課堂氣氛熱烈，教學效果明顯，切實提高了學生練習操作的有效性。

通過“教學做合一”，調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生思考的主動性，提高了學生操作的有效性。事實證明，只有在“教學做合一”的教學理念引領下，美術教學的課堂，才能真正成為啟迪學生智慧、張揚學生潛能的學習樂園。

第四篇：淺析“教學做合一”（模版）

淺析“教學做合一”

教學做合一 視“教學做”為一體。“做”是核心，主張在做上教，做上學。強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學。”還要求“以教人者教己，在勞力上勞心。” “教學做合一”是陶行知先生在多年潛心探索與實踐的基礎上創(chuàng)立的“生活教育”理論的精髓和核心。它是現(xiàn)代教育倡導的科研型教學方法。足見“教學做合一”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是全面落實素質教育的重要措施。做是學的中心，也是教的中心。做是發(fā)明，是演示，是實驗，是探尋出路?！蓖瑫r“教學做合一”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是全面落實素質教育的重要措施?，F(xiàn)就在化學教學中的“教學做合一”談談我的認識。

1、堅持“教學做合一”，培養(yǎng)學生的科學探究能力?！敖虒W做合一”的核心是實踐，即“做”，“做是學的中心，也是教的中心”?！敖處熌米鰜斫?，乃是真教，學生拿做來學，方是實學，不在做上用功夫，教固不成教，學生不在學”。化學科學是一門非常重視實驗教學的學科，其中觀察和實驗是實踐的重要內容。如在探究“如何收集一瓶空氣”時，首先提出：人吸入的氣體（空氣）與人呼入的氣體有什么不同，讓同學們討論。于是得出許多結論，其一：人呼入的是氧氣，其二：人呼出的是二氧化碳（作出假設）。隨即我們提出一個問題，人呼入的全部是氧氣嗎？哪個結論正確，只有通過探究讓事實說話。這一實踐活動充分說明，在化學教學中，堅持

以“做”為中心，努力在“做”上下功夫，有助于提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2、堅持“教學做合一”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

勞力而不勞心，則一切動作是機械重復，不能開創(chuàng)新的途徑。勞心而不勞力，則一切思想難免去之又去，不能印證于經驗。勞力與勞心分家，則一切進步發(fā)明都是不可能了。所以單單勞力，單單勞心，都不能算是真正的做，真正的做必經將勞力與勞心結合起來，手腦并用。在化學教學中，觀察、實驗就是“做”、是行動；分析、思考就是“創(chuàng)造”，必然產生“新觀點”（科學結論）。觀察是科學實驗的基本活動和手段。科學的觀察、規(guī)范的實驗，是學生學好生物的前提。因此，在化學教學中我們必須堅持培養(yǎng)學生實驗——觀察——分析——思考這一良好的認知習慣，力求通過“實驗上用心思考獲得真知。

3、堅持“教學做合一”，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。教學的目的是為了讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生提出問題并解決問題的能力。因此在教學過程中，教師少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與到知識的產生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學生解決問題的能力。

總之，在教學過程中堅持陶先生的“教學做合一”，不僅能提高學生的實驗能力和科學素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

第五篇：學中做,做中學,做學合一

學中做，做中學，做學合一

今年，學院黨委按照黨中央的決定，在全校黨員中開展 “學習黨章黨規(guī)，深入學習總書記系列重要講話，做合格的共產黨員”的系列教育活動。這是黨內又一項學習教育活動的重要實踐，黨員自我理論素養(yǎng)不斷深化，不斷提升內化的重要舉措。

“兩學一做”學習教育，學習內容非常明確、非常集中，就是深入學習黨章黨規(guī)，深入學習總書記系列重要講話。開展好“兩學一做”學習教育，抓好學習是首要任務，是重要基礎，“做”是最終落腳點?？倳浵盗兄匾v話，是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是戰(zhàn)勝風險、推進工作的“指明燈”。學習系列講話，重在加強理論武裝，用系列重要講話的精神統(tǒng)一思想。堅持讀原著、學原文、悟原理，深入領會系列重要講話的豐富內涵和核心要義，深入領會貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，才能做到學而懂、學而信，真正從理論上“武裝起來”。堅持密切聯(lián)系實際，把學習領會以習近平同志治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略，與推進產業(yè)轉型升級、環(huán)境污染治理、化解群眾矛盾等有機會結合起來，在學中做、在做中學，才能做到學而用、學而行，真正從實踐上運用起來。

學習最終是要靠做來落實，來檢驗學習的效果。個人認為任黨的理論學習活動都離不開實踐，脫離實踐的理論學習都是空談，會陷入理論虛無主義和高談闊論的空洞形式。做為學院一線輔導員，要對學生進行思想政治教育，關心學生的成長，必須把握黨政前沿理論和領導人重要講話精神，才能在工作上不偏離主旋律，不脫離實際，不落后于時代發(fā)展。因此，輔導員可以從以下四個方面進行深入學習并實踐：

一、政治過硬，信念堅定，保持學生思政工作有目標

做為黨員老師，在學生中應發(fā)揮一定的思想引領作用，一言一行都受到關注，所以我們要始終保持清醒的政治意識，不能有一絲一毫的對黨的政策和領導的動搖，尤其在與學生講話和上課的過程中，不能隨意發(fā)表對黨和政府、社會負面言論或表達不滿情緒，不能將個人生活中的不如意想法帶到工作中來，不對不明真相的社會事件不妄加評論。時刻堅持正確的政治方向和輿論導向，樹立好個人遠大理想和工作目標，并將這種理想信念融入到學生管理中去，用社會主義核心價值觀引領學生心身成長，指導學生正確規(guī)劃人生，樹立遠大理想。

二、紀律嚴明，張弛有度，保證學生管理工作有方法

學生管理工作既要嚴肅，也要保持適度靈活性，針對具體學生個人采用不同的管理方式，但作為老師自身而言，始終應堅持嚴格的紀律，保持高度警惕性，自覺遵守各項工作紀律，生活紀律，保持優(yōu)良生活作風，以身作則，做到學生的任何事事必躬親，不拖延，不漠視。

三、品德高尚，生活健康，力爭在學生心身成長過程中有影響 社會主義核心價值觀內容豐富全面，是老師和學生共同提升道德修養(yǎng)的行動目標。輔導員言傳身教勝于任何嚴肅的管理方法，故此，我們首選要從自身身上找差距，找問題，努力改進自己的小問題小毛病，努力提高個人道德素養(yǎng)，提升個人品格，并保持健康的生活作風和生活習慣，身體力行，始終爭做學生行為品德的楷模。學生思想政治教育工作關系到學生成長的方方面面，思想修養(yǎng)、心身健康、職業(yè)規(guī)劃及生活行為等等，都需要給予適時的指導，沒有老師完整的人格修為，是很難獲得學生的肯定和支持。

四、甘于奉獻，無私公正，在最平凡的工作崗位上有作為 輔導員工作是最基層最繁雜的工作崗位，要堅持做好這項工作，不僅要有強大的內心，牢固樹立服務第一的思想，全心全意為學生服好務，還需強烈的事業(yè)心和高度的責任感，將自己全部的熱情、精力和愛心投入到工作中。踏踏實實的做好學生的教育管理工作，全心全意為學生服好務應成為我們工作信條。雖然輔導員工作不可能轟轟烈烈，大起大落，但只要付出愛心和熱情，能獲得學生的認可和尊重便是我們的工作的收獲。

誠然，我們的工作和生活離高標準的黨員還有一定的差距，但能夠在此次“兩學一做”學習活動中堅持認真領會，深入學習，在學習中積極行動，在行動中改進學習方法和學習內容，學做合一，反復總結探索，不斷開拓學習領域用于創(chuàng)新工作方法，這才不失為學習教育活動的宗旨。

2016年5月30日