第一篇：識字寫字教學(xué)研討專題講座

識字寫字教學(xué)研討專題講座

新課程改革的識字教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行？要回答好這個問題，有必要回顧一下新課改以前的識字教學(xué)實踐。新課改以前，實踐或?qū)嶒炦^的識字教學(xué)方法大概有以下幾種：歸類識字、隨文識字、注音識字、集中識字。其中有的方法曾經(jīng)取得非常好的效果，如集中識字，但最終只表現(xiàn)為短期效果。

總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，我們可以認(rèn)識到識字教學(xué)的一條重要規(guī)律：脫離了大量閱讀，那么，短時間的高效識記最終都收不到應(yīng)有的效果。從這里我們可以得到以下的啟示：

一、大量閱讀本身是一條重要的識字途徑。

一個漢字就是一個信息元。每個漢字信息元由多方面的信息構(gòu)成。字形方面的信息包括字源（造字法）、筆畫、結(jié)構(gòu)及字形美等等；字音方面包括普通話讀音和方言讀音等；字義方面的信息包括字典詞典中列出的所有義項，以及字典詞典中沒有注釋或無法注釋的語言環(huán)境中的特定色彩和特定含義。

在每個漢字信息元里，字形、字音的信息是相對穩(wěn)定的，而字義信息卻是活躍的，是在特定語言環(huán)境中才能準(zhǔn)確把握的，甚至有的字義字典里查不到，也可以結(jié)合語言環(huán)境來理解。

正因為漢字信息元中有各種各樣的信息，所以，我們應(yīng) 1 該根據(jù)不同信息的特點使用不同的識字方法。

對于相對穩(wěn)定的字音、字形及單一字義信息，我們使用以字音、字形和單一字義為目的的單一識記法，如根據(jù)字義信息找到動作識記法、根據(jù)造字法信息找到形聲字識記法、根據(jù)字形信息找到杜撰會意識記法、根據(jù)字形和字義的綜合信息找到換部件識記法、聯(lián)想識記法等等；而從漢字作為復(fù)雜的信息元的角度看，則應(yīng)該使用有綜合識記功能的大量閱讀法。

大量閱讀能使學(xué)生獲得在盡量多的語言環(huán)境中識字、感知字形，特別是理解字義的機(jī)會，這就像陌生人，如果你經(jīng)常遇見他，不用專門調(diào)查，你也會漸漸熟悉他的長相、了解他的姓名、職業(yè)、興趣及其他情況。

其次，讀還和識字的目的緊密聯(lián)系在一起，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

所以，大量閱讀是一種重要的有綜合效用的識字途徑，并且在本質(zhì)上與新課改關(guān)于識字教學(xué)多認(rèn)少寫的要求相一致。

所以，大量閱讀是一種重要的有綜合效用的識字途徑，并且在本質(zhì)上與新課改關(guān)于識字教學(xué)多認(rèn)少寫的要求相一致。

二、識字課堂上別淡忘了讓學(xué)生寫。

寫字要心到、眼到、手到。學(xué)生動手寫字，每一個筆畫 都要經(jīng)過心、眼和手，調(diào)動了學(xué)生的全身心，既能提高認(rèn)的準(zhǔn)確性，能提高識字鞏固率，大大增強(qiáng)學(xué)生對字形的識記效果。因此寫字本身是識字的重要手段。

所以，不要因為花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)占用寫的時間，一定要安排時間讓學(xué)生動手寫。防止因為新課改、因為教學(xué)手段教學(xué)方式多了而使寫字邊緣化，恰恰相反，在教學(xué)手段和形式太多的今天，更應(yīng)該重視寫字。

當(dāng)然，寫可以是書空，可以是用手指在桌面上寫，可以是在黑板上寫。

因為漢字有多方面的審美價值，比如象形美、對稱美、和諧美、顧盼美、謙讓美等等，因此，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候，如果把寫好字和做好“人”結(jié)合起來，會收到相得益彰的效果。

比如，學(xué)生在寫“心”字時，往往把中間的點寫到臥鉤的底部，教師可以邊示范邊講解：“做人要光明正大，要相互關(guān)心，中間的點躲在臥鉤底部，就關(guān)照不到另外兩點了，應(yīng)該寫的高高的?！?/p>

這樣，學(xué)生既能形象的感受到漢字的美，得到祖國語言文字的美的陶冶，從而自覺的寫好字，又能懂得做人的道理，而且還強(qiáng)化了對生字的識記。這樣的識字教學(xué)，就實現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力和促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的結(jié)合。

一句話，漢字審美也是重要的識字方法。書法藝術(shù)之所以為漢字所獨有，和漢字本身的審美特點密切相關(guān)。

三、要防止識字課中的閱讀傾向。

識字課作為一個課型，是專為擴(kuò)大識字量而設(shè)的，主要任務(wù)就是識字，應(yīng)做到主要精力主要時間用來識字，應(yīng)在課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)多少字寫多少字，這個目標(biāo)是很具體的。在確保完成這個識字目標(biāo)的基礎(chǔ)上再適當(dāng)考慮其他要求，否則就是舍本逐末。

基本環(huán)節(jié)：

1、讀文感知字義

2、讀準(zhǔn)字音

3、認(rèn)字形

4、寫字

第一步，以文帶字，是在語言環(huán)境中識字，即字不離詞、詞不離句，但文只是載體，不是教學(xué)目的。

第二步，要注意準(zhǔn)確讀出字音，范讀很重要，要人人會讀。

第三步，識字形，要多種形式交替，多種識字途徑并用。但有些個性識字法不宜鼓勵，要不知不覺間把學(xué)生引導(dǎo)到造字規(guī)律識字上，要特別注意體現(xiàn)主體性與識字規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，但一定要突出學(xué)生的主動性。

始于主動性、止于規(guī)律性、貫穿趣味性、注意規(guī)范性。第四步，要充分認(rèn)識寫字的心理學(xué)意義，要落實目標(biāo)確定的會寫字，舍此則不實。

四、閱讀課中的識字問題

2、識字形式

課前查字典或請教；

音、形、義不一定要同步；

在語言環(huán)境中識字；

課中要留意安排寫（抄寫、帶詞寫、手指寫）減去其他非主要環(huán)節(jié)也要寫。這也是減負(fù)提質(zhì)的辦法之一。

注重規(guī)律識字，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字并真切感受漢字的形體美，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。字謎、順口溜等屬于漢字游戲，杜撰識字屬于無規(guī)律識字，如果隨意性太大，不僅難以培養(yǎng)、提高學(xué)生正確的識字能力，而且使學(xué)生從小對祖國的語言文字的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，激發(fā)其對漢語的熱愛便將成為空談。

遵循漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，是達(dá)成識字教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，它既生動直觀有趣，又能提高識字教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而使學(xué)生感受漢字的形體美，體會漢字無窮的意趣，由衷地?zé)釔圩鎳恼Z言文字。

2012年10月

第二篇：《識字寫字教學(xué)研討》學(xué)習(xí)心得

4月20日，參加了二小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)研討會，感受頗深。深刻的感受到中國方塊漢字的博大精深，更深刻的體會到：要上好低年級的識字寫字課，讓我們的孩子扎扎實實學(xué)會、寫好漢字是一項長期而艱巨的任務(wù)。

二小學(xué)這種“創(chuàng)設(shè)情境——探尋規(guī)律——識用結(jié)合”的模式是很成功的，值得我們借鑒。高老師進(jìn)行了詳細(xì)而深刻的闡述和歸納。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的認(rèn)知特點，教法等多角度深刻挖掘，形成了較強(qiáng)的體系，讓我們一目了然，受益匪淺。曲老師和孫老師的兩節(jié)課也給我們做了很好的范例，在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。

1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這兩堂課，教師都根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，孫老師利用形聲字識記法不但教了課內(nèi)生字，而且延伸了“嚷”等帶口字旁的字。又如曲老師在學(xué)生認(rèn)識了“蝴蝶”后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法讓學(xué)生知道昆蟲類一般都帶蟲字旁。在整個識字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。

教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生把不同類的詞語運用到句子中，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

通過這次的學(xué)習(xí)，我會借鑒兩位老師的成功經(jīng)驗，運用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中識字，在觀察中尋找規(guī)律，多種途徑鞏固識字，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，重視書寫技法的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的書寫水平，做到識用結(jié)合，形成能力。

第三篇：識字寫字教學(xué)研討體會

識字寫字教學(xué)研討體會

水村小學(xué)

王麗麗

12月10日，在我校進(jìn)行了識字寫字教學(xué)研討交流，我受益匪淺。首先我們聆聽了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課，從她們的課堂教學(xué)中，我深深地感到識字寫字教學(xué)的無窮魅力。她們靈活多樣的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，寫字習(xí)慣的指導(dǎo)，更是讓學(xué)生終身受益。鄭老師在課堂上改變了以往的枯燥識字法，課堂上，她從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受到中國漢子的博大精深，讓學(xué)生輕松識字，快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生寫字時，她注重讓孩子去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)漢子的書寫規(guī)律，從而更準(zhǔn)確地去書寫。無論是學(xué)生的書寫筆畫還是書寫習(xí)慣，都有所提示，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課后，教研室張江霞老師的點評，更是為我們教師指明了方向，我深深地感受到識字寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識到識字寫字教學(xué)在我們小學(xué)課堂中的重要。

首先，我們要把識字寫字教學(xué)貫穿于我們的每一節(jié)課，每節(jié)課都應(yīng)有不少于十分鐘的寫字教學(xué)，對學(xué)生的教育要不分學(xué)科，不分場合。

其次，我們教師要做好垂范，要用自己的行為去影響學(xué)生，自己的書寫就是最好的教育，所以我們教師在每節(jié)課前，要認(rèn)真地練好自己的板書，讓學(xué)生無形中受到影響。

再次，對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在寫字時，姿勢非常重要，要注意讓學(xué)生練出良好的坐姿和握筆姿勢。課堂上的指導(dǎo)更要規(guī)范，要分環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行知道，環(huán)環(huán)相扣，讓他們從讀帖開始，注意觀察每個字的筆畫、筆形、筆順、筆位，再到教師的講解、范寫，學(xué)生的模仿，讓后采用不同形式進(jìn)行展示評議，到最后學(xué)生的修改、重寫。

在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率：

一、以身為榜樣，潛移默化影響學(xué)生。平時的板書，批改作業(yè)，都要嚴(yán)格規(guī)范，展示給學(xué)生的是端端正正的漢字。對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也要注意自身的寫字姿勢。平時要不斷提高自己的寫字水平，用自己的實際潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生。

二、以趣味為動力，持之以恒。識字寫字能力并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡識字寫字，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要充分利用多媒體等手段，變枯燥的識字寫字教學(xué)為生動，讓學(xué)生在具體的情境中主動積極地去識字，去寫字?？梢宰寣W(xué)生走出課堂，走向生活，在廣闊的范圍中識字，豐富多彩的識字活動，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視寫字的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生身心發(fā)展很重要，我們要在有意無意間注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。從生字的結(jié)構(gòu)字形入手，教師要做好師范。

總之，在今后的工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷提高鉆研教材的能力，抓住集中識字的特點，強(qiáng)調(diào)音、形、義的結(jié)合，把識字寫字教學(xué)真正落到實處。

第四篇：識字、寫字研討發(fā)言稿

識字、寫字研討發(fā)言稿

唐家泊鎮(zhèn)中心小學(xué)李倩

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

你們好！我今天針對我們學(xué)校平時在識字、寫字方面的一些做法，有什么不妥的地方，希望大家批評指正。

在寫字教學(xué)方面，我們主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一）寫字要緊扣教材，緊扣文本，緊扣學(xué)生已有的教科書

1.充分利用每一節(jié)課之后的田字格寫字先讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)—教師范寫—學(xué)生書空，觀察字的每一筆在田字格中的占位—學(xué)生在書上描紅—跟寫—組詞。充分、好好利用書上的寫字資源，夯實基礎(chǔ)。

2.充分利用學(xué)生手中的字帖進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

合理分配每天的課外活動，好好利用每節(jié)寫字課，每學(xué)完一節(jié)課的生字，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)生字的步驟，寫規(guī)范字，認(rèn)真、自主完成配套字帖，老師對學(xué)生的寫字情況進(jìn)行批閱、檢查。對寫字大方、美觀的同學(xué)進(jìn)行口頭或物質(zhì)上的獎勵，并在班級中進(jìn)行展覽，被稱為“寫字小明星”，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

3.充分利用拼音田字格本。

通過上面兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課生字的書寫、認(rèn)識已經(jīng)越來越成熟，在這個時候，讓學(xué)生在拼音田字本中進(jìn)行寫字練習(xí)，既可強(qiáng)化學(xué)生對生字的掌握，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字中的不足，并能及時改正這些不足，盡自己最大努力將字寫得工整、規(guī)范、美觀。

4.充分利用學(xué)生手中的名家字帖。

學(xué)校每次開家長會，教師都會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)識字、寫字在低年級語文學(xué)習(xí)中的重要性，這也引起了家長的足夠重視，尤其是自從學(xué)生學(xué)習(xí)生字之后，家長更是重視。大多數(shù)家長都給自己的孩子買了本字帖，班里幾乎每位學(xué)生手中都有字帖。發(fā)現(xiàn)這些字貼之后，我就用這些字帖作為強(qiáng)化物，用發(fā)小卡片、發(fā)獎品等形式，激勵學(xué)生好好運用這些資料，從小就像這些名家一樣，寫美觀字，寫規(guī)范字。

（二）利用榜樣示范的積極作用

定期開展書法比賽。

檢查學(xué)生一段時間內(nèi)的寫字情況。比賽評出一二三等獎，并頒發(fā)證書以獎勵或是

物質(zhì)上的獎勵，這一活動能大大激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

（三）將寫字滲透到班級文化建設(shè)中來。

1.在班級的板報中，設(shè)有寫字這一專欄，將規(guī)范、美觀、工整的作品在板報中進(jìn)行展覽，鼓勵班里的學(xué)生學(xué)習(xí)，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生喜歡寫字，愿意寫字，寫美觀字。

2.將班級圖書角完美利用。學(xué)生在讀書的時候可將自己喜歡的詞語、句子摘抄下來，留作自己的寫作參考。

（四）讀、寫有機(jī)結(jié)合1.將寫字滲透于閱讀課的教學(xué)、學(xué)生平時的閱讀中。

每讀完一篇文章就要求學(xué)生將自己喜歡的字、詞、句摘抄下來，便于平時的翻閱、書寫與背誦。有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的生字，也有利于知識的遷移，學(xué)生將平時的寫字方法應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生字中。

2.將經(jīng)典誦讀與寫字有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生在朗讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典的過程中，將古詩摘抄在自己專門準(zhǔn)備的本子上，過一段時間進(jìn)行評價，既有利于學(xué)生對古詩背誦的及時鞏固，同時學(xué)生也能從中學(xué)到很多生字，利用學(xué)過的寫字方法進(jìn)行寫字。

3.寫字貫穿于每一節(jié)語文課的教學(xué)之中。

每一節(jié)課都有寫字時間，使學(xué)生逐漸理解漢字的意義，漢字的多音、多義，逐漸意識到寫字在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

（五）養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。

二年級的學(xué)生已經(jīng)會用拼音查字法、部首查字法來查閱字典。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，就要求學(xué)生勤翻字典，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對字典的熟練使用，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)于識字教學(xué)方面：

（一）隨課文分散識字

1.教好學(xué)生漢語拼音和一批獨體字，讓學(xué)生掌握識字工具。

2.在上面的基礎(chǔ)上，開始讓學(xué)生隨課文識字，注重“字不離詞，詞不離句”的識字教學(xué)原則，可利用圖文結(jié)合等多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握漢字的音、形、義，同時有助于兒童

語言和智力的發(fā)展。

（二）多樣化的識字方法

1.動作關(guān)聯(lián)，兒歌相伴，字義解析難化易。例如：我們學(xué)校的一位老師在講“撒”這個詞語時，引導(dǎo)學(xué)生做撒的動作來認(rèn)識撒，并通過觀察比較“撒”和“灑”的不同來區(qū)別兩個字的用法。并編兒歌：小手動動分散開，撒字我能記起來。

2.巧猜謎語識字。這也是在低年級的識字中常用的識字方法。如：差點稱王；一口咬掉牛尾巴等。

3.古今結(jié)合記字形。有些字和它古時候的寫法有相似之處，或其意義、來源有可溯之處，大可講給學(xué)生聽，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，更好的記憶字形。

4.詞句中記憶多音字。在反復(fù)讀句子中先，鞏固、識記多音字。如：我們學(xué)校的一位教師在講《數(shù)星星的孩子》這篇課文時，反復(fù)讀句子來發(fā)現(xiàn)“數(shù)”這個多音字。

5.游戲識字。通過游戲能夠創(chuàng)設(shè)情景，回歸課文，鞏固識字。很多老師在做課件時，在鞏固生字識記這一環(huán)節(jié)都會做摘蘋果、張星星燈，學(xué)生進(jìn)行搶答等形式，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。

6.小組合作學(xué)習(xí)自主識字。每篇課文由小組成員輪流制作生字卡片，其主人就負(fù)責(zé)當(dāng)小老師教大家，按照拼讀—組詞讀—檢測讀—交流識字方法的步驟進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在制作生字卡片的時候還能提前預(yù)習(xí)生字，效果不錯。

7.自主創(chuàng)造的識字方法。這種方法能使學(xué)生保持持久的興趣。比如，有位學(xué)生是這樣識記“婆”的：婆婆是頭上有波紋的女人。再記“攀”的時候是這樣記憶的：山上有樹，樹上有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。

8.通過閱讀、看課外書識字。低年級的學(xué)生已具備自己閱讀的能力，我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課下都在抱著自己的課外書在那讀，因此，我們學(xué)校就建議學(xué)生在看書的時候，不懂的字可以專門做上標(biāo)記，在閱讀課中進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅識字的興趣高，而且效率好。

9.充分利用字典這一工具書進(jìn)行識字。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的一個重要媒介，在平時的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生好好利用這一工具書，利用拼音查字法、部首查字法來識字，掌握字的筆順、部首，并能給一個字進(jìn)行組詞、造句，強(qiáng)化對生字的識記。

課堂上最常用的是識記生字的方法是加一加、減一減、換偏旁、反義詞識記、聯(lián)系生活實際（逛超市、看電視）等等。

識字的方法有很多，但是這些方法都因人而異。一個字怎么記，完全取決于個人，用自己喜歡的方法記最好。我們老師可以推薦一些好的識字方法，但是不必規(guī)定全體學(xué)生都這樣。每個孩子對自己的識字都有自己的想法，鼓勵學(xué)生用自己的方法自主識字。

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，如何激發(fā)學(xué)生識字、寫字熱情，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，使識字、寫字教學(xué)更加成熟。

第五篇：淺談識字寫字教學(xué)[模版]

淺談識字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實驗小學(xué) 王宇霞

直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識到多認(rèn)少寫是實現(xiàn)獨立閱讀的必要條件。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。

我在學(xué)生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時候就布置一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時候，老師鼓勵同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識一下班上的同學(xué)。一個班上有幾十個學(xué)生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識字樂園，讓學(xué)生把平時讀過的雜志報紙當(dāng)中他們認(rèn)識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。還讓學(xué)生建立他們的識字口袋，鼓勵學(xué)生把生活中認(rèn)識的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識字效率。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。

在寫字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，在課堂上，每寫一個字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對學(xué)生的特點編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。