第一篇：梅花魂教學(xué)評(píng)價(jià)

梅花魂教學(xué)評(píng)價(jià)

時(shí)間2017年1月3日

執(zhí)教趙侖山 評(píng)析索六十七 內(nèi)容

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生 活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑 眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情聽了趙老師這堂課我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、教學(xué)活動(dòng)中注重“溶情”.如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求 的是情感.教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教 師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境.在課堂里,教師充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué) 生的熱情,激情.從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國之情.二、學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”.這堂課趙老師還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,“師生對(duì)話”和“生 生對(duì)話”.“文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,趙老師問對(duì)于這樣一個(gè)思念祖 國的華僑老人,此刻你想對(duì)他說些什么呢

“引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,”以文會(huì)友“,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn), 去感受.”師生對(duì)話“:在課堂上趙老師做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情 的手,不再那樣高高在上,不容侵犯.實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的”我 “!生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,老師積極地給學(xué) 生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí).三、引領(lǐng)孩子去讀書.葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后, 接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,趙老師在

《梅花幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思 鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解.四、學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”.著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人 的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”.感悟既是一 種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).1、把人家的情感變成自己的情感.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊 美,對(duì)中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花 寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).2、把人家的語言變成自己的語言.文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,在品味的 過程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了說話練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容, 也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了.五、巧用多媒體

1、利用“梅花傲放”的圖片突出教學(xué)重點(diǎn)了解梅花的清高品格。

2、用“我的中國心”鞏固教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生愛國之情滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后教師再播放“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情滲透了愛國主義教育 魂》的教學(xué)后,讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的.

第二篇：《梅花魂》教學(xué)評(píng)析

6.《梅花魂》教學(xué)評(píng)析

《梅花魂》以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課反映了外祖父對(duì)祖國的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的重點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于外祖父關(guān)于梅花品格的闡述理解起來有一定的難度。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)外祖父，感受外祖父愛梅、眷戀祖國之情，拉近學(xué)生與文本的距離是本課的難點(diǎn)。

孟老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物情感的能力，落實(shí)了本課目標(biāo)。

1、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。

在第一課時(shí)已經(jīng)初步了解了文章大意，本課上的是第二課時(shí)。上課伊始，由冷艷的梅花圖導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？”引入本課主題并使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么外祖父那么喜愛梅花呢？帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住了學(xué)生的注意力，為重點(diǎn)感悟作了鋪墊。讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，談感受，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就像我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過朗讀表達(dá)情感，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

2、品析詞句，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

本課最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，積極的深入到語言文字中進(jìn)行獨(dú)立思考。有老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、深化，學(xué)生的思維也有了提升。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生不同，所感受到的角度也不同。如感悟表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的語句時(shí)，有的學(xué)生抓住了外祖父的訓(xùn)斥的話，有的抓住了對(duì)古玩和墨梅的不同態(tài)度，有的則抓住了外祖父的動(dòng)作“輕輕刮”慢慢抹”，等等。整個(gè)課堂給我們的感覺是激情蕩漾，生機(jī)勃勃。所以，我們要在語言文字的理解上，深入挖掘多下功夫，上出語文的味道。

3、調(diào)動(dòng)多種感官，深層感悟。

在體會(huì)梅花精神時(shí)，運(yùn)用視覺引導(dǎo)，想象比較，談體會(huì)，激情朗讀等多種方法相結(jié)合的手段，讓學(xué)生理解感悟梅花的精神。觀看在雪中傲然開放的朵朵冷艷的梅花，想象此時(shí)百花已經(jīng)凋零，對(duì)梅花的喜愛敬佩之情油然而生，配上激情的聲聲朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解了外祖父對(duì)梅花的喜愛原因之一。

4、預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計(jì)有梯度。

對(duì)于剛升入五年級(jí)的學(xué)生來說讓他們說出有氣節(jié)的人物時(shí)有點(diǎn)難度，根據(jù)本班學(xué)情，先解釋氣節(jié)的含義，再列舉這樣的人物。難度降低了，和學(xué)生以前的認(rèn)知有了鏈接，他們的思維活躍起來，自然而然的說出了王二小、雨來、江姐等人物。在介紹事跡時(shí)，讓學(xué)生生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充，又讓他們介紹獲取知識(shí)的途徑。這樣既讓學(xué)生增長了知識(shí)，有了合作意識(shí)，又適時(shí)點(diǎn)撥拓寬孩子視野，多渠道獲取知識(shí)。

二、不足之處

教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的能力需要提高。

1、教師的評(píng)價(jià)語有待提高。教師雖然也及時(shí)評(píng)價(jià)了學(xué)生的表現(xiàn)，但是針對(duì)性較差。例如：當(dāng)學(xué)生讀外祖父的訓(xùn)斥時(shí)感情不到位時(shí)可以引導(dǎo)他，“外祖父心愛的墨梅圖被弄臟了心情如何？”換位思考，如果是你心愛的東西被人破壞了，你心情如何？當(dāng)學(xué)生讀的生動(dòng)時(shí)，可以告訴他，“你真會(huì)讀書，你已經(jīng)走進(jìn)老人的心里了！”來鼓勵(lì)學(xué)生。

2、運(yùn)用小組合作，彌補(bǔ)欠缺。當(dāng)學(xué)生舉例說有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，由于學(xué)生課前搜集資料不充分，課外閱讀知識(shí)匱乏，說出了人物名字，但對(duì)人物事跡不了解時(shí)，學(xué)生說不出來，雖采取補(bǔ)救措施，讓知道的學(xué)生補(bǔ)充，但學(xué)生知之甚少，這個(gè)環(huán)節(jié)欠生動(dòng)?？赡軐W(xué)生沒有放開，有知道的但不敢回答，此時(shí)可以設(shè)計(jì)小組內(nèi)交流的方法，既給了每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)的平臺(tái)，又做到了知識(shí)的互補(bǔ)。

三、建議

課堂上的某些環(huán)節(jié)能體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果及對(duì)上節(jié)課所學(xué)效果的反饋。希望在今后的教學(xué)中，教師眼光不止要放在課堂上，更應(yīng)著眼于課前的預(yù)習(xí)，只有落到實(shí)處，課堂教學(xué)才會(huì)水到渠成，提高課堂效率。

第三篇：梅花魂

梅花寄情絲 讀中悟真情

——《梅花魂》說課

有一種花是孤獨(dú)的，在寒風(fēng)中傲然挺立、獨(dú)開獨(dú)放；有一種花是平凡的沒有茉莉的芳香，沒有玫瑰的妖嬈，可是她是高貴的，經(jīng)風(fēng)雪而不凋，耐嚴(yán)寒而不謝，她就是冰清玉潔的梅花，被喻為中國氣節(jié)的梅花。這就是我今天說課的題目《梅花魂》。接下來，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

這篇課文是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第2單元的第2篇文章。本單元以思鄉(xiāng)為主題，選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可謂是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。首先編排的是《古詩詞三首》，三首思鄉(xiāng)的詩詞，為《梅花魂》一文中交流“外祖父讀到哪里思鄉(xiāng)的詩句會(huì)落淚”做了很好的鋪墊。

文章由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。課文一共寫了五件小事：外祖父讀詩落淚，真愛梅圖，不能回國而落淚，贈(zèng)送梅圖，送梅花絹等。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，讀懂文章應(yīng)該不難，但學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體會(huì)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，因而在課前重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情的朗讀中體會(huì)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標(biāo)：體會(huì)外祖父在愛梅花中寄托愛祖國的情懷。重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)梅花的品格，在愛梅花、送梅花的描寫中，體會(huì)其中寄托著的外祖父愛祖國的情懷。

四、教法學(xué)法

教法：自讀自悟，整體感知，提出問題，啟發(fā)點(diǎn)撥，討論交流 學(xué)法：自主探究，自讀感悟，合作交流

五、設(shè)計(jì)理念

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者的真情流淌。整篇課文的設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)將語文的工具性和人文性融為一體。

1、初讀課文，理清思路

首先出示梅花圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞梅花時(shí)，設(shè)xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫了那幾件事，感知文本的主線。再結(jié)合學(xué)生說的具體事件，整合出課文是從老華僑愛梅頌梅、眷戀祖國兩個(gè)內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀做鋪墊。

2、品梅花秉性，悟愛國深情 第一步：品花、悟魂

文章既以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫文中描寫梅花的詩句，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個(gè)愈3個(gè)最”中更深層次的體會(huì)梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花、贊花、懂花。

第二步：品事、悟情

教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把品“落淚”作為重點(diǎn)。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？

第一次是吟詩落淚，扣詩句，悟詩情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國、心系祖國。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

第二次因不能回國而哭泣，這部分分角色讀，體會(huì)外祖父思戀祖國，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。

第三次是離別贈(zèng)絹外祖父淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓寫生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國。最后抓住契機(jī)，響起《中國心》的音樂，外祖父想對(duì)鶯兒說什么，對(duì)遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說什么？讓學(xué)生觸摸老人的心聲。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過任務(wù)身份和不尋常的舉動(dòng)，感悟到海外游子恒古不變的愛國情。學(xué)生的感悟也是一個(gè)逐漸深化的過程。

對(duì)文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅圖”的珍愛，后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。

第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)

文本的精髓、教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征?！白寣W(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，老師只能無痕的“引”。

所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答問題的同時(shí)，學(xué)生再次讀外祖父贈(zèng)梅的那番話，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)含在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又以文中拓展，學(xué)生每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。

3、題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情，承載著千千萬萬中國人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

4、總結(jié)全文，延伸情感

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子們那份對(duì)祖國真摯的情感不斷激勵(lì)著我們。

六、板書設(shè)計(jì)

黯然淚下 分外珍惜

梅花魂 失聲痛哭

中國心

臨別送圖 含淚送絹 在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我們學(xué)生要去體檢和追尋的。

七、教學(xué)反思

這篇課文帶給我很多的感動(dòng)，整個(gè)設(shè)計(jì)我有兩點(diǎn)收獲：

1、透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書，交流孩子收集的詩詞時(shí)讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在深厚的文化底蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。

2、點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價(jià)值，我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情，而教師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會(huì)情真真、意切切。

作為一名語文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動(dòng)，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到肥沃的草地上去盡情享受。

第四篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛國情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們來做個(gè)游戲：你們認(rèn)為我說的是對(duì)的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成；認(rèn)為我說的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對(duì)。

1．我姓譚，從沙河小學(xué)來。

2．我是個(gè)男人。

3．我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）

4．我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今天我們就來深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。（導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它

字。）你知道魂的意思嗎？（精神）

一、聽讀知大意。

打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

（第13段不讀）

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人）

我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時(shí)候很隨便，沒有什么順序。

（按時(shí)間順序來寫的）

二、研讀悟精神。

剛才大家聽了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？

從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢？

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1．這段話是在什么情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說的）

2．我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么？

3．?dāng)?shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。（7句）

哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？

寫梅花：

第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤卑堰@兩句連起來嗎？

梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢？用“”畫出來。（抽讀，匯報(bào)）這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅(jiān)貞不屈）還可怎么說？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不懼）

這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。（通過對(duì)比突出梅花的品格）

老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀）再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折

節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思？你能說幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（導(dǎo)讀）

他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背

我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪

能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿含深情地教育我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國?？晌乙ба?，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

我可以驕傲地對(duì)九泉之下的外祖父說，我已具有了一個(gè)中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識(shí)，讀：

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

總結(jié)板書：

課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。

板書：

堅(jiān)貞不屈（代表）

梅花魂 中國心

癡心不移（眷戀）

第五篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實(shí)，情感真摯。設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國深情。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)

(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖]通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性

訓(xùn)斥

撩亂

朦朧

靈魂

玷污

頗負(fù)盛名

折節(jié)

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。

三、精讀感悟，入境入情

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

(1)出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會(huì)落淚呢?(這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)

②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請(qǐng)簡要說說你對(duì)這些詩句的理解?你從這些詩句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)

(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)

②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

(3)出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。

于

謙

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳

飛

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸

游

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)

3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。

四、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動(dòng)著中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏A僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書設(shè)計(jì)：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖

思念祖國

7、梅花魂

3、不能回國而落淚

愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹