第一篇：赴濟南聽課學(xué)習(xí)心得莘縣郝貴朝

赴濟南觀摩小學(xué)語文省能手評比的感受

莘縣明天小學(xué) 郝貴朝

11月2日至4日，山東省第六屆教學(xué)能手評選活動在濟南繼續(xù)舉行。很榮幸，領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會去聽課、學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)緊張而有意義。16節(jié)課覆蓋低中高三個學(xué)段，識字教學(xué)，閱讀教學(xué)形式多樣。學(xué)習(xí)下來收獲頗多，感觸很深。

翻開聽課記錄，打開記憶大門，更多的是值得多學(xué)習(xí)的地方。

一、老師首先要具備過硬的自身素養(yǎng)，特別是要有較高的教學(xué)能力，熟練掌握教學(xué)技巧。

據(jù)悉，本次評選活動參評的教師提前一天抽取要講的文章，可以在講課的前一天下午，與所授課的班級的學(xué)生交流，但只能有15分鐘的時間。這樣的安排，應(yīng)該能更充分的體現(xiàn)教師的能力，教師必須在短暫的有限的時間內(nèi)完成對學(xué)情的分析，對課文的把握，對目標(biāo)的確定，對教學(xué)過程的設(shè)計和以及多媒體課件的制作等。單從課堂教學(xué)而言，雖然有個別課堂效果不是很好，但總的來說，這10多節(jié)課的共同特點時是：教學(xué)重點突出、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、基本能體現(xiàn)新課改的精神、都能夠靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這些都反映出了這些老師過硬的基本素質(zhì)。這也提醒我作為年輕教師要努力學(xué)習(xí)，多方面的提高自己的能力。

二、優(yōu)秀教師的基本要求就是做好課堂教學(xué)。

這次聽了十幾節(jié)的課，各位老師可謂是“八仙過海各顯神通”，多樣的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，但可以看出每個老師的主要任務(wù)選擇的是做好課堂教學(xué)，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)。語文教學(xué)目的是大語文的教學(xué)，但大語文教學(xué)還是需要從教課本起步。一堂好課對學(xué)生來說就是一次精神的洗禮。程軍老師的《最后一頭戰(zhàn)象》很是成功，我覺得首先是抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生始終隨著戰(zhàn)象羧嘎的心路歷程而起伏。其次是抓住文中重點，比如程老師就是引導(dǎo)學(xué)生重點研讀了羧嘎摩挲象鞍，羧嘎逡巡在江邊，羧嘎自葬于戰(zhàn)場三個場景，通過三個場景的研讀學(xué)生充分走進了羧嘎的內(nèi)心，而羧嘎這一英雄形象也深入了學(xué)生們的內(nèi)心。還有就是全文貫穿著一個“情”字，對日寇的恨，對羧嘎的敬，讓學(xué)生受到了一次精神的洗禮。好的課堂就該這樣。

三、課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要動機之一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣來源于哪里呢? 總觀這些課，老師們用各種方式對學(xué)生進行了表揚、鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生了自信，對學(xué)生的呵護縮短了師生之間的距離，學(xué)生對老師產(chǎn)生了信賴感。而學(xué)生的自信與對老師的信賴足可以產(chǎn)生對老師的興趣、對課的興趣。如：房雪冰老師執(zhí)教《王冕學(xué)畫》一課時，在精讀課文，學(xué)習(xí)欣賞雨后美景一段時，房老師說聰明的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞幫助自己理解課文。這樣的語言一句話就把學(xué)生的認同感給引了出來，也就能更好的讓學(xué)生去自己讀文，并去發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵字詞，體會雨后景色的美。楊昱婷老師執(zhí)教《窗前的氣球》一課時，師生在課堂上模擬文中情景一塊升氣球。學(xué)生們圍在教師周圍，打破了課桌的拘束，學(xué)生們興趣盎然參與其中。為下一環(huán)節(jié)對科里亞祝福也就自然而然的開展得很順利成功。張青老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》一課，老師扮噴霧器大夫向扮演雜草的學(xué)生噴灑農(nóng)藥，學(xué)生隨即紛紛在課桌上趴下，大家樂在其中?？梢栽O(shè)想如果我們的課堂上都能時不時的也有這樣類似的環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生們怎能會不喜歡上我們的語文課呢？

四、老師注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

授之以魚不如授之以漁。老師不能只是一個知識的傳授者，更應(yīng)該成為一個學(xué)生成長的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。我覺得能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法的老師才算得上是學(xué)生的好老師。在這次評選活動中，可以看到大部分老師重視了這兩點，并且效果不錯。這樣的例子不勝枚舉。如：青島的張青老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時強調(diào)了，讀書不僅是抓住關(guān)鍵字詞來讀書，還可以借助對標(biāo)點符號的理解來更好的走進文本。濰坊陳銀萍老師提醒學(xué)生六年級學(xué)生讀書速度應(yīng)該達到每分鐘300字。泰安的程軍老師和學(xué)生總結(jié)讀書方法時說讀課文就是要抓動作，走進角色內(nèi)心。濰坊的楊昱婷老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時，學(xué)習(xí)三個字詞采取了三種不同的方法（亞：組詞；傳染?。郝?lián)系生活實際；呆：給出三個義項選擇符合文意的一個）。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了方法，很好的提高了學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)的能力。

五、合理利用多媒體輔助教學(xué)而不依賴多媒體。

首先，多媒體作為教學(xué)的輔助手段，它可以替代部分板書，可以展示課堂上無法展示的資料，節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。三天所聽的課都用了多媒體，有些教師運用多媒體展示了字詞，對字詞進行了鞏固練習(xí)，這就節(jié)省了翻書的時間，也讓孩子注意力更集中。其次，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，提高課堂效率。如楊昱婷老師《窗前的氣球》一課的動畫展示科利亞面部表情的變化，給學(xué)生就給學(xué)生帶來了真切的感受，自然的吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生思考為什么會有變化。再如《石榴》中的圖片展示，讓孩子們直觀的感受到了石榴的顏色，形狀等。雖然多媒體從介入教學(xué)以來就引起了人們的爭論，有人依賴于多媒體，逢課必用，有人排斥多媒體，說它是花架子耽誤教學(xué)時間，使教學(xué)華而不實。更有人說語文教學(xué)不必用多媒體?？晌艺J為合理適時地使用多媒體能激發(fā)孩子的興趣，更能提高學(xué)習(xí)效率。從這幾天的聽課中也可以看出老師們都注意了緊扣文本的教學(xué)，沒有一味的依賴多媒體。

各位優(yōu)秀老師的的高超語文教學(xué)藝術(shù)值得學(xué)習(xí)，在觀摩過程中也發(fā)現(xiàn)了某些老師的課堂上的個別環(huán)節(jié)也有值得進一步探討的地方。

一、個別老師在課堂上確實很好的在發(fā)揮主導(dǎo)作用，但確對學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠。

在觀摩過程中，《老人與海鷗》一課中，可以看出執(zhí)教老師在課前確實做了精心準(zhǔn)備，可是課堂上老師過多地在牽著學(xué)生走。如組織學(xué)生練讀老人與海鷗配合默契一節(jié)時，老師的語速就有點過快，失去了讀文的意義。學(xué)生一直走在老師設(shè)計好的路線上，很難有自己的思考和表達。這是否有過于追求所謂的課堂效果之嫌。在《青松》一課中學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，對“壓”字字形學(xué)習(xí)時，一學(xué)生說：把“莊”字上面那一點藏到土里就是“壓”字了。應(yīng)該說這是學(xué)生一個很好的想法，就是“換一換”記字形?？墒钱?dāng)時老師可能想迅速進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)就沒有聽清學(xué)生的想法，就簡單處理過去了。真是非常的遺憾。老師只是按照自己的設(shè)想開展教學(xué)，還是應(yīng)該多注意學(xué)生自己對課文的理解及感受。

二、某些教師對學(xué)生反饋評價在積極認可的同時應(yīng)更及時科學(xué)。

本次評選過程中，某些教師在學(xué)生表達或展示后大多能夠及時給予的反饋評價?？墒谴蠖嘀皇欠e極的認可和鼓勵，可是有個別學(xué)到回答或思考是不全面的，甚至是錯誤的。而如果老師不給予科學(xué)的糾正就會使學(xué)生在課堂上無法弄清自己對于文本的理解是否正確，甚至還把錯誤認識當(dāng)做正確的知識來記憶。這就有老師誤導(dǎo)之嫌。如果這樣下去還會導(dǎo)致一些學(xué)生不愿參與課堂參與課堂，因為他們會覺得老師沒有對自己的評價做出什么有價值的指導(dǎo)，久而久之造成課堂中學(xué)生知識看老師的“戲”的局面。三、一些小問題的思考。

個別老師為了體現(xiàn)激情教學(xué)，而用較大的聲音組織教學(xué)，未免有些強勢，讓學(xué)生有壓力。結(jié)果課堂上學(xué)生也不愿意表達和展示。個別老師課堂上的容量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些累，是否應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)挠兴∩?。個別老師的某些問題設(shè)計得過于簡單，沒有討論交流的必要，應(yīng)該提出一些更有價值的問題來，引導(dǎo)教學(xué)。

以上幾點粗淺的想法，還需請領(lǐng)導(dǎo)老師們指正。

總之，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)提供的這次學(xué)習(xí)的機會，也很是敬佩每位出課老師的教學(xué)藝術(shù)。相信通過這次學(xué)習(xí)，我能更好地提高自己的理論水平，豐富自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。迅速得使自己成長提高，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：赴濟南聽課學(xué)習(xí)心得

赴濟南聽課學(xué)習(xí)心得

實驗小學(xué) 劉艷靜

承蒙周校長和馬校長兩位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的錯愛，給予了我這次濟南學(xué)習(xí)的機會。5月12日，在何部長的帶領(lǐng)下，我與另外五位優(yōu)秀教師趕赴濟南參加了為期一天的聽課活動。此次學(xué)習(xí)，對我的激勵非常大，使我受益頗深。下面，我從以下四個方面談一談自己的感受。

一、扎實的語文功底，彰顯深厚的語文素養(yǎng)。

縱觀幾位國家級名師的課堂，不難看出，教師優(yōu)秀的語文素養(yǎng)對成功教學(xué)有著舉足輕重的作用。教師文化知識豐富，淵博，能聯(lián)系古今，展望未來，這一切對提高學(xué)生的課外知識，補充課外營養(yǎng)，陶冶情操有著非常重要的作用。其次，教師一手清秀工整的粉筆字，既是對學(xué)生的感染和熏陶，又是對學(xué)生進行書法欣賞教育的一種重要途徑。再者，教師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利，富有感情，讓學(xué)生聽起來簡直就是一種享受。正如盛新鳳老師，講課的聲音是那么的柔美，那樣的清新，如春風(fēng)拂過臉頰，深深地吸引著每一個學(xué)生，從而為這節(jié)課能夠精彩感人奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、輕松駕馭課堂，再造課堂的和諧融洽。

幾位老師都是駕馭課堂的能手，他們輕松地掌控著課堂的節(jié)奏，使課堂疏密有致，節(jié)奏鮮明。課堂上時而安靜，學(xué)生們靜心思考；時而熱鬧，學(xué)生們熱烈討論，整個課堂是學(xué)生的，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，投入到課堂之中，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下輕松學(xué)習(xí)，毫無顧忌的汲取著知識的營養(yǎng)，課堂是輕松愉悅的，是和諧融洽的。在陳琴老師的課堂上，學(xué)生興趣盎然，完全投入于陳老師優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的古詩吟誦中。獨特的吟誦方式，深深地吸引了在座的老師和全體學(xué)生，下課了，學(xué)生還沉浸于課堂，久久不愿離去，沒辦法，在學(xué)生的懇求下，陳老師不得不又延長了5分鐘的課堂時間。這就是課堂的魅力。

三、高超的語言藝術(shù)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要懂得課堂語言的藝術(shù)性，而不僅僅是說話的技術(shù)。課堂上老師的語言要有吸引力，只有牢牢地吸引住孩子的注意力，課堂才會有高效，如果學(xué)生不愿意聽這個老師的課，那么，課堂就是失敗的。所以教師的語言要留住孩子，必須要下一番功夫進行研究，琢磨和認真的錘煉。在盛新鳳老師的課堂上，盛老師清晰又柔美的語調(diào)是那樣的優(yōu)美、動聽，讓學(xué)生靜靜地讀，靜靜地聽，靜靜地悟，靜靜地寫，深切感悟到了課文的“言外之意、畫外之音”。盛老師不愧是“和美語文”的代表者。而著名的特級教師虞大明老師，更是用幽默詼諧的教學(xué)語言從課堂一開始就抓住了所有孩子的心?！耙晃粚W(xué)者說：‘讀一本好書，就像與一位智者對話?！?，虞大明說：‘讀兩本好書，就像與兩位智者對話?！睂W(xué)生捧腹大笑，就這樣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，整個課堂也充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

四、動手、動腦落實聽說讀寫的訓(xùn)練。

新課標(biāo)要求，對學(xué)生的教育要重視聽說讀寫的各個方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。虞大明老師，盛新鳳老師，戴建榮老師，在自己的課堂上都十分重視對學(xué)生的各個方面的訓(xùn)練，特別是寫的練習(xí)，都重視讓孩子進行圈點勾畫，寫感受，寫批注，這一點上使孩子得到了全面的鍛煉和提高。

聽了名師的課，對比自己，慚愧，但是我有機會近距離地親歷名師的課堂，足矣。我將會不懈地努力，頑強地追求，不斷提高自己。我想，我可以。

第三篇：赴山西太谷縣聽課學(xué)習(xí)心得

聽課學(xué)習(xí)心得

2014年5月16日至21日我們一行29人，赴山西太谷縣聽課學(xué)習(xí)。于5月19號.20號兩天，共聽了5節(jié)語文課、數(shù)學(xué)課、2節(jié)英語課以及一個“導(dǎo)學(xué)辦和諧教育，打造高效課堂”為主題的專題講座。說實在的，這些課并不像那些教學(xué)名家做得課那么精彩絕倫，將文本剖析的是淋漓盡致。甚至我覺得那就是幾節(jié)精心備的常態(tài)課。正是這樣的常態(tài)課全面展示了教師真實的教學(xué)狀態(tài)。接下來我就具體地談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點心得：

一、我覺得高效課堂不是靠喊口號喊得響亮喊出來的，而是實實在在導(dǎo)學(xué)出來的。

其實，我聽得這些課有好幾節(jié)是超時的，剩下的一節(jié)還是稍超。這樣一來，向40分鐘要效率體現(xiàn)何在？我這樣實話實說的意思不是說咱是專家，有資格對人家太谷縣的教學(xué)品頭論足，恰恰給我們每個人提了個醒：究竟怎樣才能克服學(xué)生的個體差異，向40分鐘要效率？這是值得我們每個人深思的課題和需要探索的教學(xué)改革方向！我們學(xué)習(xí)太谷縣的教學(xué)模式并不是要死搬硬套，而是如何能嫻熟的運用，讓我們的課堂更高效？鄧小平說了：“白貓黑貓能抓住老鼠就是好貓。”人家的教學(xué)成績就是抓上去了，近幾年的高考成績有目共睹，那不是吹出來的。有的老師也許私下里嘀咕呀：“看你學(xué)了兩天半就取回經(jīng)了？說的頭頭是道?！蔽铱梢蕴寡韵喔妫汉枚嗟胤轿乙彩且恢虢猓視M我所能、傾我所有，把我理解了的東西全數(shù)傳達給大家，然后在教學(xué)實踐中咱們共同摸索。

我們向人家詢問了：“那個導(dǎo)學(xué)案究竟啥時候用？”四年級的唐永蘭老師講了蘇教版《我給江主席獻花》的第一課時，她用到了導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)達標(biāo)”環(huán)節(jié)，其實也就是有關(guān)字詞的基礎(chǔ)題。她說了，“基礎(chǔ)達標(biāo)”本應(yīng)該是用來當(dāng)堂檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可是有的學(xué)生書寫速度慢，她就布置到課前預(yù)習(xí)時完成，當(dāng)堂訂正了一下?？梢妼W(xué)生存在個體差異的這種現(xiàn)象哪也存在。那么如何才能照顧到全體學(xué)生呢？以組為單位合作學(xué)習(xí)便可解決這一難題，咱們稍后再詳談。我想先給大家推介一個我認為很高效的教學(xué)生字的方法，既主人翁又不乏味。人家每個班除了前黑板，還有一塊后黑板和一塊側(cè)黑板，他們將后黑板和側(cè)黑板分成了若干份，每個小組占一塊，每天早晨，每個小組將不同的預(yù)習(xí)任務(wù)（易錯筆順、部首，易錯字，形近字，多音字，難解詞）寫到黑板上，課上由各小組代表帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，老師不僅評判對錯、還要依據(jù)板書的工整度打分，老師就起個組織引導(dǎo)的作用，與咱們傳統(tǒng)的生字教學(xué)比，真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。那字，寫得相當(dāng)漂亮。說到字了，咱們也進行三分鐘寫字訓(xùn)練，但咱們的練字學(xué)生只是在單純的寫自己的體，起不到真正練字的作用，人家教育局給統(tǒng)一印發(fā)了一本隨課字帖，既練了字，又學(xué)習(xí)了生字，可謂一舉兩得。

二、談?wù)劇岸淖帧苯虒W(xué)模式。

“二十四字”教學(xué)模式即：閱讀感悟、自學(xué)檢測、小組交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。咱們上學(xué)期教導(dǎo)處組織培訓(xùn)時，張四保主任已經(jīng)講述的很詳細了，我就不一一闡述了。我著重談?wù)勎矣伞岸淖帧苯虒W(xué)模式衍生出來的小心得。六節(jié)課，沒看到完整的“二十四字”教學(xué)模式，咋回事？咱們教研室的郭主任說得好：“二十四字”教學(xué)模式不再是一個固定的模式，而是作為一種理念深入人心。我們可以根據(jù)實際教學(xué)靈活操作，刪繁就簡。比如第二課時的教學(xué)，基本上就是在第一課時處理完生字、段落層次的劃分之后，精講課文。導(dǎo)入新課后，運用了導(dǎo)學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)“設(shè)問導(dǎo)讀”作為精讀感悟的學(xué)案，讓學(xué)生通過“自學(xué)檢測”環(huán)節(jié)先獨立完成這些精讀感悟的學(xué)案任務(wù)，然后小組交流、展示點撥。至于學(xué)案中的“鞏固練習(xí)”、“拓展練習(xí)”，一個是課內(nèi)閱讀，一個是課外閱讀，可隨課相機完成，也可放在課下，或者不適用的干脆不做。所以說，咱們等導(dǎo)學(xué)案下發(fā)以后，千萬不要愁眉苦臉地說：“又發(fā)下一本練習(xí)冊，哪有時間完成？”這樣認為就錯了，導(dǎo)學(xué)案是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)的負累，它集萃的都是要考的知識點。有的老師要問了：完成的質(zhì)量咋保障，不得老師親批監(jiān)督？我要談的第三點心得便可解決這個疑問。

三、合作學(xué)習(xí)小組。

1、說說合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)調(diào)科任教師分組。咋分？以期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，假如你班有60名學(xué)生，前三十名為小組長，第一名和三十一名組成二人小組，以此類推，四人大組則根據(jù)學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整，然后選能力最強的擔(dān)任大組長，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的宗旨是：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小，所以說要盡量縮小知識差距。上學(xué)期咱們培訓(xùn)完，我回班就劃分了組，可我沒按人家的說法分，只是每個大組里放了個學(xué)習(xí)能力最強的擔(dān)任大組長，小組長則由同桌里學(xué)習(xí)好一點的擔(dān)任，完全忽略了組內(nèi)成員知識差距的大小，結(jié)果有一個叫姚琪的大組長就來辭職了，為啥呢？他組里有兩個留守兒童：一個是沒媽，父親為了生計不得不外出打工掙錢，把她留在留生戶家住校；一個是父母在鄉(xiāng)下搞養(yǎng)殖業(yè)由奶奶陪讀。這倆孩子，學(xué)習(xí)比較被動，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，為此，這個大組長也經(jīng)常挨批沒盡到大組長職責(zé)，甚至跟著帶害被扣分。你說一個組里給他鬧了兩個累贅，一個二年級的孩子讓他怎么辦？至于大組長坐在后排便于請教我也照做了。還有，活動時必須是一人說其余組員聽，聲音的大小組員能聽到就行了，不可亂了秩序，這都得培訓(xùn)。

2、說說對于合作學(xué)習(xí)小組組長和組員的培訓(xùn)。（1）先說說如何培訓(xùn)組長？

A、先進行思想教育：現(xiàn)在家家一個孩子，六個大人圍著他一個兒，以自我為中心慣了，自私、任性。武主任拿她家孩子舉了個例子：辦公室的同事坐在一起聊天，說兒子不如女兒貼心，再生一個吧，孩子的反應(yīng)不是捏死就是掐死，反正只能有他一個。武主任說她家的兒子倒同意，挺讓她欣慰的?？伤覂鹤拥脑拝s讓她大跌眼鏡，你猜怎么說的？“媽媽，你生吧！給我生個哥哥！”“為什么呀？”“哥哥可以照顧我！”說來說去，還是把自己放在了首位。你說大組長能不怕會教會別人嗎？他甚至在琢磨：教會他超過我咋辦？再加上家長怕管別人耽誤自家孩子的學(xué)業(yè)，請辭的大有人在。那怎么抓思想教育？你得告訴他：“學(xué)好知識分三個層次：聽明白了、想明白了、講明白了。其中講明白了是最高境界，那是對知識的鞏固過程，都達到老師級別了。幾年下來，你能達到啥程度？”大組長知道了好處，就會成為為你賣命的得力小助手！

B、還得進行方法的指導(dǎo)：組長只講一次，絕不講第二次，那沒聽懂咋辦？組員反過來講給組長聽時，卡殼的地方就是思維障礙點，組長再講。

（2）接下來說說如何培訓(xùn)組員？

A、也是先進行思想教育，即感恩教育：“孩子，每天陪在你身邊學(xué)習(xí)的人是誰？”孩子們可能會說老師、家長；我們可以告訴孩子們：每天陪伴你學(xué)習(xí)時間最長的是你的同學(xué)，其中有一個人，他會比你家長苛刻，他會檢舉你讓你挨批，他會在下課時剝奪你玩耍的權(quán)力逼你補作業(yè)，他會在你遇到難題時耐心的給你講解，這一切的一切，都因為他要承擔(dān)起組長的職責(zé)對你負責(zé)，他就是你的大組長，你該不該感謝他？

B、再就是進行細節(jié)的指導(dǎo)：告訴孩子們，組長講的時候要認真聽，隨時插話問，提出不懂的問題，說出自己的想法。

3、合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建也創(chuàng)建了，培訓(xùn)也培訓(xùn)了，啥時候用呢？

（1）早晨，大組長一來就檢查作業(yè)，并進行批改，共性的問題反饋上來老師集中解決，個性問題組內(nèi)就解決掉了，不是既省時又省力，豈不是提高了效率？

（2）解疑釋難的時候。

（3）糾錯改錯時，組長都準(zhǔn)備一根紅筆，錯了必須落實改到紙面上。這一點咱們學(xué)校做的也很好，都統(tǒng)一改到了改錯處。

4、當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)小組可用的地方還有很多，可具體操作時具體把握，我只是有選擇的舉了幾個例子。那么怎么才能使這個合作學(xué)習(xí)小組經(jīng)久不衰的運作下去呢？這就需要一個有力的評價機制，離開評價，合作學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)。究竟怎么評價，這是我要談的合作學(xué)習(xí)小組第四個要素。

（1）小組捆綁式評價。

這種評價方式個人榮辱直接關(guān)系到集體的得失。我上學(xué)期也采用了這種評價方式，我在我的記事本上登記了各小組的組長及組員，并且也加減了分，且揚言要和期末考試成績掛鉤，什么組內(nèi)平均成績加上自己的成績再算上平時表現(xiàn)的得失分才是你的最后得分，然后才排名次，結(jié)果學(xué)期末也是不了了之，周期又長，很多同學(xué)也是一副不疼不癢半死不活的樣子，該咋還咋！那么這種小組捆綁式的評價方法究竟該如何操作？此行，我終于找到了答案：人家是一周一統(tǒng)計，發(fā)表揚卡或獎狀；一月大表彰，發(fā)獎品；兩月隆重表彰（正好是期中測試和期末測試），結(jié)合櫥窗文化張貼照片。這樣刺激力度就大多了！

教育名家說過：孩子的智力因素差別不大，關(guān)鍵是沒有好習(xí)慣非智力因素的差別。咱們那樣做，無非就是為了抓習(xí)慣的養(yǎng)成。武主任又舉了兩個例子：一個就是一個組員特怕自己的組長，電話竟然打到了他遠在外地打工的父母那；另一個就是一個組員愛做小動作經(jīng)常被組長打。舉這兩個例子不就證明了捆綁式評價的魅力和小組長的不容忽視的作用。

（2）有了集體的評價，還得有個體的評價。武主任又拿丈夫燉排骨為例，說明大人都愛表揚，何況孩子？那么個體究竟怎么評價？發(fā)表揚卡。表揚卡是這樣制作的：左上角是鼓掌圖，右下角是豎起的大拇指，中間是得卡名目（積極發(fā)言、拾金不昧等等）。武主任說她是這樣渲染氣氛的：左上角的鼓掌圖代表全班同學(xué)贊揚的掌聲，右下角豎起的大拇指是武老師對你的肯定，孩子，你真棒！不過，這樣一直得下去慢慢就失去新鮮感，你得不斷提高他的期待值，夠十張的換一把金鑰匙（網(wǎng)上下載個鑰匙圖案，用硬紙片剪上幾個，再用金色的即時貼里外粘好），選上一個陽光明媚的日子，金鑰匙在陽光下閃閃發(fā)光，告訴孩子們：這是一把開啟智慧之門的金鑰匙，得到它你會越變越聰明。（同事孩子作例：迫不及待的要得到第十張卡換金鑰匙。）還有一個孩子上操不會走路了，平時這孩子挺乖巧的，也不是那種搗蛋的孩子，仔細一觀察，是因為得了金牌忘乎所以了。金牌是用十把金鑰匙換得的。還有的孩子問了：“老師，我得夠十塊金牌你獎我啥？”老師靈機一動說：“金杯！”武主任說等學(xué)生得夠十塊金牌早畢業(yè)了，但期待值卻未畢業(yè)!之所以要大筆墨的暢談這個合作學(xué)習(xí)小組，是因為我認為它在教研教改活動中充當(dāng)著舉足輕重的角色，具體如何推進，我相信旗教研室、我校的教導(dǎo)處一定會拿出一個切實可行的方案，讓我們拭目以待！以上是我這次聽課學(xué)習(xí)的一點心得，有不足之處望大家批評指正。

2012.9.23