第一篇：22 跨越海峽的生命橋(教師用教學(xué)設(shè)計)

22跨越海峽的生命橋

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何容易”、“平安無事”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。

2課時。

一、導(dǎo)入

（老師出示板書：跨越海峽的橋）同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前出現(xiàn)了什么情景？（學(xué)生自由發(fā)言）

老師總結(jié)導(dǎo)入：橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是“跨越海峽的生命橋”?！吧鼧颉笔鞘裁匆馑?？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答案吧！

二、簡介資料 白血病與骨髓移植

白血病對人類健康威脅極大。骨髓移植是目前世界上先進(jìn)的治療白血病的手段，但要找到與患者匹配的骨髓是件非常不容易的事。我國很多地方都有骨髓捐獻(xiàn)組織，有很多人為了能給白血病患者帶來再生的希望，志愿加入非血緣性骨髓移植事業(yè)。他們在骨髓捐獻(xiàn)組織報名登記，當(dāng)遇到與自己的骨髓相匹配的患者時，他們便挺身而出，捐獻(xiàn)自己的骨髓，拯救患者的生命。

三、初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。指名讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)。2.學(xué)生交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？

明確：課文主要講臺灣一名青年為大陸的另一名青年捐獻(xiàn)骨髓，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。

這座生命橋聯(lián)結(jié)著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》！

四、整體感知

1.學(xué)生自由讀課文第1自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。

明確：環(huán)境描寫，點(diǎn)明時間，寫出環(huán)境的幽美與清新，語言明快、輕松。2.當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

（1）老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想象一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落有哪些我們熟悉的生活場景呢？

（2）學(xué)生暢談自己的感受。

教師總結(jié)：我們的生活是多么美好??！3.然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

學(xué)生交流，討論，教師總結(jié)：生命像即將凋零的含苞的花朵。

4.指導(dǎo)朗讀：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命像即將調(diào)

零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?/p>

（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子里，在這個充滿花香的城市里，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床上，命運(yùn)對他是如此的殘酷：讓十八歲的他得了白血病。把十八歲的年紀(jì)比作一朵“含苞的花”，意思是說十八歲太年輕了，今后的路還很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？（學(xué)生暢談）

當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上散步時，然而小錢…… 當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐,為每進(jìn)一個球歡呼跳躍時,然而小錢…… 當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢…… 當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢…… 教師總結(jié)：十八歲，多么美好的年齡！

5.合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關(guān)句子。

明確：然而,要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

指導(dǎo)朗讀這段話。

6.讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第1自然段描寫幽美與清新的環(huán)境，第2自然段寫生命垂危急需骨髓救命的如花般青年小錢。作者這樣安排反襯出移植骨髓必要性和緊迫性，更能扣住讀者的心弦。

患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？ 教師點(diǎn)撥：學(xué)生齊讀第2自然段最后一句。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)；有的同學(xué)可能會質(zhì)疑：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。

（出示課件：李博士照片及簡介）

教師明確：正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨

髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！

五、課堂小結(jié)，鋪墊下文

同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧！

二、質(zhì)疑探究

1.默讀3~6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：李博士正準(zhǔn)備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓；震撼人心。2.為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？ 學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3.說說你從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。

明確：“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室”；“但是……但是……”；“經(jīng)過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！?/p>

4.在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們最擔(dān)心的是誰？回答當(dāng)然是自己的家人；當(dāng)突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點(diǎn)點(diǎn)消

息也是好的呀。

5.有哪些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

教師點(diǎn)撥：想象余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎，人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應(yīng)又是如何呢？

明確：一個是沉著地站著，一個是靜靜地躺著，他們的表現(xiàn)竟如此的一致，誰也沒有想到放棄，因?yàn)樗麄冎婪艞壥中g(shù)就等于——放棄生命。

6.“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力嗎？

點(diǎn)撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環(huán)境及對生命的執(zhí)著與堅定信念展開。7．此時此刻，他們會想些什么呢？

教師引導(dǎo)：更深入地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。

8．捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并讀一讀。

學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因，教師點(diǎn)撥：這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。

9.“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！闭f說你此時的感受及原因。

明確：感動；原因是小錢得救了。這是一個美好的結(jié)局，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會流下幸福的眼淚，這是一種感動。

三、課堂小結(jié)

1.齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。你認(rèn)為是什么架起了這座跨越海峽的生命橋？這僅僅是一座生命橋嗎？

教師點(diǎn)撥：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。

2.我們可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你

就是小錢，你想說些什么呢？

學(xué)生暢所欲言，情感得到升華。

教師點(diǎn)撥：圍繞答謝救命骨髓，捐骨髓危險，血脈親情展開即可。

《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，我以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀” 的教學(xué)手段，使學(xué)生一步步理解課文內(nèi)容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。同時，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體會臺灣青年的危險處境和其內(nèi)心的復(fù)雜情感，引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當(dāng)講到在余震中抽取骨髓，我讓學(xué)生想象又一次余震發(fā)生時，手術(shù)室里的情景。通過讓學(xué)生描述，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟真情。

雖然整堂課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪，但我感覺還是沒有完全把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時，我感覺自己的教學(xué)語言還欠豐富，教學(xué)手段還需更加靈活。這些不足我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷完善。

第二篇：跨越海峽的生命橋2

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

四二班 裴偉偉

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

一、抓住“靜靜地”，體會不平靜，感受人與人之間美好的情感。

在設(shè)計本課時，抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“臺灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上?/p>

臺灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點(diǎn)的時候，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎？”和“他的內(nèi)心能靜嗎？”兩個問題來襯托出那位臺灣青年的不平靜。將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢的不平靜，他生命的垂危，他對骨髓的迫切需求；感受臺灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。通過研讀，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領(lǐng)會本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。

二、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性閱讀、自主品讀、讀寫結(jié)合體悟文本，感受真情。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。

三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重,以及對骨髓的迫切,學(xué)生對“靜靜地”一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到“一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū).”時,我及時地播放了“1999年'9.21'臺南大地震”的資料,使學(xué)生更加體會到臺灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險性，出示李博士奔波的路線圖，體會他無私奉獻(xiàn)，急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德。

四、不足

反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。比如在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時,感覺自己的教學(xué)語言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.

第三篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計

新安街道汶中小學(xué)李寧

（課前播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

一、導(dǎo)入：

有人說：愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物成長;愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生的希望??正是因?yàn)橛袗郏碎g才充滿溫暖，正是因?yàn)橛袗郏_灣青年才會給陌生的小錢捐獻(xiàn)骨髓。今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》，一起去感受臺灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。

二、回顧前文內(nèi)容：

上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰還記得這篇課文講了一個怎樣的故事呢？（學(xué)生回答的時候板書

杭州小錢臺灣青年

白血病捐骨髓

師：同學(xué)們真棒，不用老師教，通過預(yù)習(xí)，對課文已經(jīng)有了很好的了解。在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。此時此刻，在海峽的那邊，在那位臺灣青年身上又發(fā)生了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一下課文的3——5自然段，畫出最令自己感動的句子或段落，在小組內(nèi)交流令自己感動的原因，并做好批注。（出示：品讀方法

初讀（自讀課文，找出讓自己感動的句子）——品讀（聯(lián)系資料和上下文內(nèi)容，寫出批注）——感情讀

1、學(xué)生自讀課文

2、小組交流

3、全班交流（課件展示相關(guān)語句）

生匯報，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀。

播放地震圖片，簡單介紹臺灣地震的情況。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B5%D8%D5%F0%CD%BC%C6%AC

句子

1、在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位臺灣青年認(rèn)識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：帶著你的體會讀一讀這個句子。

句子2：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。

師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？

師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？

生：指余震來得突然。

師：來得很急，很??（生：快），讓人沒有任何防備。

在這危險的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----

生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。

師：但是，這位臺灣青年卻----

生：靜靜地躺在病床上。

師：杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。那臺灣青年又是在怎樣的環(huán)境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上呢？

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險卻不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小錢。

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---

生：勇氣生：決心生：愛心等

師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個句子。（出示句子）

句子3：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..生：我從這個句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?..師：帶著你的體會讀一讀這個句子。

5、就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？課文重點(diǎn)寫了誰？（出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）http://baike.baidu.com/view/33434.htm

在這同一時刻，李博士在做什么呢？請同學(xué)們按照剛才的方法，找出寫李博士的句子來讀一讀。

李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室

李博士仍沉著地站在病床旁

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)

③出示李博士送骨髓的時刻表，地圖體會“奔波”和“連夜”等詞語表達(dá)出的李博士的愛心。

從這三個詞語“步履匆匆、奔波、連夜”上，你讀出了什么？生：我讀出了當(dāng)時時間緊迫，李博士像是和時間在賽跑。生：我覺得李博士是一心為病人著想。“一 心為病人著想”說明他？ 生：醫(yī)德高尚。

同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時候，大家都在靜靜等待著，期盼著。這時手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了！你聽到這個消息心情怎么樣？

生：太高興了！生：我為小錢感到高興！

生：我祝福小錢永遠(yuǎn)幸福！生：我無法形容自己的心情，我太興奮了！

師：我想此時此刻大家的心情是一樣的，為小錢的得救由衷地高興。請同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星?，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。

學(xué)生認(rèn)真朗讀。

師：誰能說一下你對這一段話的理解

展示（師點(diǎn)撥：臺灣與大陸雖被海峽割斷，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連，共同用愛心架起了一座生命橋，它一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種，比將愈染愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。）在板書上畫橋

1.這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后生命在人們無私的愛心中復(fù)活了，生命之花在人們愛的奉獻(xiàn)中重新綻放了，兩岸同胞的血脈相融。讓我們一起在音樂聲中深情地用心去朗讀最后一自然段。http:///play/345566.htm2、文章弘揚(yáng)的是正能量，是人與人之間博大的愛。這種愛正是我們的社會所需要的，不管是親人，還是陌生人之間，這種正能量的愛，使我們相互取暖。

四、拓展延伸

根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面的，也不能知道對方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相見了，會是怎樣的場景？

第四篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字 2．能有感情地朗讀課文．

3．體會跨越海峽的生命橋的真正含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會‘跨越海峽的生命橋’的含義。教學(xué)時間 兩課 第一課時 猜謎導(dǎo)入

師：老師有個謎語，請大家猜猜。

謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）

（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）揭題

1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）

2、生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？ 生：生命橋是從哪里到哪里？ 生：生命橋指的是什么？

??（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┏踝x課文 1.學(xué)生自讀課文 2.教師分析

1999年9月22日，陽光灑滿了美麗的杭州市，一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？ 今天，我們學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋，我們一起來體會，我們一起來朗讀感悟。3． 展示生字詞

跨越 海峽 桂樹 蒼白 紅潤 移植 談何容易 幸運(yùn) 臺灣 襲擊平安無事 期待 突如其來 空曠 暫停 骨肉同胞 血脈親情（學(xué)生讀）4.寫字指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)

5.自主選擇文中最受感動的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫寫自己的感受。6全班交流。布置作業(yè)

1、抄寫課文的新字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。第二課時 復(fù)習(xí)生字詞 讀課文

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動？

2、學(xué)生自讀課文

同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的一個詞或一個句子，并在旁邊寫上你的體會。先寫完的就在小組里交流。看誰先寫完誰先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫體會）3．學(xué)生匯報，幻燈片出示句子進(jìn)行感悟。

（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？ 生：余震是指大地震過后的小地震。師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？ 生：指余震來得突然。

師：來得很急，很??（生：快），讓人沒有任何防備。

師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）

針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險了，太可怕了。在這危險的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺灣青年卻----生：靜靜地躺在病床上。（開火車）

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險卻不跑出去保全生命，他在想什么？ 生：只想到救小錢。（開火車）

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---生：勇氣

師：這需要多大的----生：決心

師：這需要多大的 生：愛心等

師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個句子。（出示句子）

（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..生：我從這個句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?..師：帶著你的體會讀一讀這個句子。1人讀。師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？

（3）、句子3：在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。

師：小錢和那位臺灣青年認(rèn)識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會讀一讀這個句子。多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個自然段。（配樂讀）如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個自然段。（配樂讀）6 就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時刻，李博士在做什么呢？ 7 出示句子并朗讀：（李博士圖片＋文字）骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。李博士仍沉著地站在病床旁。

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。在這同一時刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。10 引讀第7自然段

師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座 生：跨越海峽的生命橋 師：也許，生：小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。

過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？ 生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。

11.是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋！（板書：愛之橋）（手指著板書）這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。升華感情

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？ b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。總結(jié)全文：

寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋 布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文 2.摘抄令你感動的句子 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無價，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

2、多媒體課件 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題

二、整體感知

打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事？（板書：小錢------------------臺灣青年、李博士）

三、品讀感悟

1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動的語句。

2、學(xué)習(xí)課文第二段 你讀了哪些語句，讓你感到辛酸難過

（1）出示（小錢靜靜地躺在病床上?！拍苁惯@朵生命之花綻放。）

a、請你談?wù)勀愕母惺?。讓學(xué)生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤、凋零、綻放、唯有”詞語和比喻句理解 b、看到此情此景，你的心情怎樣？ c、讓我們帶著這種心情來讀這段話。

然而天無絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運(yùn)出現(xiàn)了一絲曙光，誰來讀讀看到希望的句子。（2）出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易————終于在臺灣找到了這樣的人。）a、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺?。引?dǎo)學(xué)生抓住“談何容易、十萬、輾轉(zhuǎn)”來理解。b、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過哪些地方？還可能遇到什么困難？

c、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬苦，終于在臺灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們齊讀這段話。

3、學(xué)習(xí)3----6自然段

小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他；小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺灣卻發(fā)生了一場歷史上前所未有的大地震。（播放地震錄象）（1）看完錄象，你有什么感受？

是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀！它不但給臺灣帶了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強(qiáng)烈的余震發(fā)生，千百萬臺灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時候，臺灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會在余震中做些什么，想些什么？

（2）當(dāng)時余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺灣青年和李博士在做什么？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動。學(xué)生自讀3---6小節(jié)（3）匯報：誰最讓你感動？

感謝臺灣青年：讓你感動的原因是什么？

學(xué)生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。寫話練習(xí)：此時的臺灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會想些什么 指導(dǎo)朗讀

感謝李博士：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語言的能力，抓住“沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解

由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。

3、品讀第7小節(jié)

此時此刻，同學(xué)們一定有話想說，出示幻燈片“這真是一座用 架設(shè)的生命橋?。　?學(xué)生填空 板書（愛心 血脈親情）

小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲?。R讀最后一段）

四、拓展練習(xí)

1、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用崇敬之情去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用無私的愛去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋）

第五篇：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《跨越海峽的生命橋》設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字新詞，能正確流利有感情的朗讀課文

2、在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你有什么疑問？都有這樣的疑問嗎？（生舉手，提問。）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1． 請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。

2． 都讀好了嗎？這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語？）

A綻放、凋零、含苞：一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放（課件變紅）對了，是綻放。還有一個跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）大家讀懂了，我們一起讀這句話。好，繼續(xù)看詞語。還要提醒哪一個？

B輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音，（指名3人）。知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語是個好方法，你很會學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。起：“小錢是幸運(yùn)的，……”

C暫停：平舌音，第四聲。指名讀兩人，用暫字組一個詞。很準(zhǔn)確！放回到句子里還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？誰來讀？他很努力，暫停得讀音讀得很準(zhǔn)確，不過我們發(fā)現(xiàn)讀這個句子有好幾個地方需要注意，首先，這里有一個多音字是間隔的間，要讀第四聲。男生讀，女生讀。還有一個生詞骨髓，髓要讀第三聲。自己練兩遍。看這一部分，該怎么讀？大地震動，一起讀！現(xiàn)在能讀好嗎？指名一人讀。（讀好了鼓掌）

D好了，同學(xué)們，其他詞語我們邊讀課文邊理解，現(xiàn)在我們把屏幕上所有的詞語大聲讀一遍，讓老師聽見每個人的聲音。

3． 好極了！詞語都能讀準(zhǔn)，長句子也都讀通了，現(xiàn)在我們回顧整篇課文，請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，板書“杭州 小錢 白血病 臺灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？怎么樣？既明白又完整。那么，從這邊開始，還是用這些詞語說一句話，還能說明白么？誰來試一試？鼓掌）

4、課文講的就是這樣一個真實(shí)而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？

二、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

1． 看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。

2． 默讀畫語句，小組交流。

3． 指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。A 交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中……不清楚。期待著他的骨髓?！?1． 指名交流。

2． 評價：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會，真會讀書！對于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。

3． 評價：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。

4． 看錄象，了解這場災(zāi)難，臺灣青年會怎么想？再讀句子（出示句子“但是，他知道……”）（再點(diǎn)課件）注意紅色的詞語，看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

5． 那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？請同學(xué)看課文第二自然段，聽老師讀，我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

6． 聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里想著的依然身在大陸的小錢。

7． 請大家看這段話里這些紅色的詞語，你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個生命康復(fù)的希望，多么善良的心??！多么博大的愛心?。÷?lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（齊讀）你能感受到臺灣青年有一顆什么樣的心？善良的心，讓她變得無私，博大的愛，讓她變得無畏。感動我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！用你們的朗讀再一次感受臺灣青年那顆善良的心，那份博大的愛：在這場災(zāi)難中，起——（齊讀。）

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

1． 你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會。）

2． 評價：他抓住“沉著”這個詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？ 3． 評價：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊！哪個詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）當(dāng)余震再次襲來時。。(看課件，生讀)。他沉著地站在那里等什么呢？！他說對了！齊讀最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻，你高興嗎？你感動嗎？再讀這一句，讀出你的高興和感動。（齊讀36分）

4．(音樂中深情朗誦)“骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了……”（屏幕出示： 10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。

14時15分，由臺北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時45分，飛機(jī)在上海降落。20時50分，李博士直奔杭州。

22時15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？（生答）只差5分鐘就是整整十二個小時啊？這是怎樣的12個小時？用一個詞語形容！（緊張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞）課文第6自然段中有一個詞語表達(dá)的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個？（板書：奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺……經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，（再出示：22時50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿Ｊ悄囊粋€？（連夜）連夜啊！多么讓人感動??！讀詞語。讓我們把內(nèi)心的全部感動，融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時，接下去——。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）正是兩岸骨肉同胞的愛（畫愛心）架起了一座（指課題）跨越海峽的生命橋！

2、讓我們帶著心中的感動用心來讀讀課文最后一段（課件）

3、雖然大陸臺灣隔著茫茫的海峽，但兩岸同胞用愛心架起了一做生命橋，雖然臺灣還沒回到祖**親的懷抱，但這座橋屹立在兩岸同胞的心中，這血脈親情，如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。再配樂讀<

下課》