第一篇：從中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的新視角解讀新課標(biāo)暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會心得體會

從中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的新視角解讀新課標(biāo)暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會心得體會

索考小學(xué)：白英明

二○一三年四月十二日到十四日，我參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院在貴州師范大學(xué)大禮堂舉辦的從中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的新視角解讀新課標(biāo)暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會活動，參加這次活動，真是不虛此行，讓我感受到了更多的教學(xué)藝術(shù)，感觸頗多。

其中，印象最深的是徐斌老師執(zhí)教的六年級《解決問題的策略》(替換)一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數(shù)學(xué)課可以這么上”的感覺。本課以生活中的實例,用天平稱水果時幾種不同品種水果的變換，引出了“策略”一詞，從而開啟新課，徐老師把蘋果和梨子與400克的砝碼進行變換，得到了一個梨子和一個蘋果的重量，展現(xiàn)了“替換”在生活中的實際用途，激發(fā)了學(xué)生的興趣；徐老師還舉了歷史上劉備、周瑜、諸葛亮使用策略的例子，以及曹沖稱象的故事，讓學(xué)生明白使用策略為解決問題帶來的方便；在教學(xué)例題后讓學(xué)生明白倍數(shù)關(guān)系，替換能湊整，相差關(guān)系的數(shù)，替換后還有相差的關(guān)系。

在徐老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認(rèn)識了“教出數(shù)學(xué)味道的教師，教出數(shù)學(xué)品味的教師，教出數(shù)學(xué)境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人參與、個個思考的空間。這些，都無不為我留下了深刻的印象。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對學(xué)生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學(xué)生，保持課堂的情趣盎然。教師在學(xué)生遇到問題

單”這樣一句流行語的生動注解。

聽了徐老師的課和講座，徐老師詼諧幽默的語言中蘊涵著深刻而又令人折服的理論和實踐道理，他匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)無不令我嘆服。使我有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村之感。今后，自己也要去努力經(jīng)營一個智慧的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得簡單，簡單地進入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。學(xué)習(xí)徐老師要學(xué)到理念、方法，他的簡簡單單的教學(xué)是建立在對學(xué)科的深刻把握之上的。走進深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。如果淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠(yuǎn)在不會進入教育的自由王國。

其次是符永平老師執(zhí)教的《一元二次方程》一課。從符老師的學(xué)什么？怎么學(xué)？到發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，帶著問題，編寫教材幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓我體會到創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，在本節(jié)的教學(xué)中，符老師出示了好幾個情境圖，引發(fā)學(xué)生的思考，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生思考一元二次方程中一般形式的表達(dá)式，讓學(xué)生動手動腦設(shè)計題目，貫穿了“轉(zhuǎn)化”的解題目方法，符老師強調(diào)，把難題轉(zhuǎn)化為簡單的題，把初三的轉(zhuǎn)化為初

二、初一的，把二次的轉(zhuǎn)化為一次的。符老師還指出，從一元到二元，從一次到二次，消元、降次讓我們倍感“轉(zhuǎn)化”思想的偉大和魅力的無限。方程，存在于我們美好的生活之中，人生也如方程，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建人生美好理想的方程這是現(xiàn)代人的責(zé)任，我們只有用勤勞去解、用汗水去解、用勇敢去解，那么人生方程的根才是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才是大智與大慧，才是快樂和幸福！

第二篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會培訓(xùn)心得體會（定稿）

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀

暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會培訓(xùn)心得

2012年7月10至12日，黔西縣教育局舉辦了小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，我作為一名小學(xué)語文教師，有幸參加了此次觀摩研討會，前來主持講座的老師不僅僅是實踐教學(xué)第一線的教師，同時又是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理念的專家。他們豐富的教學(xué)理念是值得我們學(xué)習(xí)、鉆研的，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益良多，同時也讓我重新認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的真諦，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對語言能力的學(xué)習(xí)，同時也是對語言方式的運用。這是因為：

第一，在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對語言的學(xué)習(xí)，對語言的運用。而不能是試卷考什么，我們就教什么，是典型的考試教學(xué)，也就是應(yīng)試考試教學(xué)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的語言發(fā)展能力，語言的感悟能力，不是真正意義上的語言學(xué)習(xí)。我們只有明確了讓學(xué)生掌握對語言能力的學(xué)習(xí)，對語言方式的運用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的去學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

第二，我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本。反之，就是沒有目的。

第三，我們要把握好小學(xué)語文每一個年級段的目標(biāo)，一個目標(biāo)一個目標(biāo)去落實，不能隨心所欲。把每一個磚都給它壘好了，這樣才能完成小學(xué)語文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

第四，從幾位老師的課堂教學(xué)實例中，我也體會到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。一是要有豐厚的語文知識；二是要有扎實的教學(xué)技能；三是要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新方法，給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶源源不斷溢出來的水。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做好小學(xué)語文的教學(xué)。四是要鉆研、讀懂文本，才能做好教學(xué)的設(shè)計，做好每一堂課的教學(xué)，同時認(rèn)真反思總結(jié)，自己的語文知識、教學(xué)技能，才能推陳出新，不斷提升。

第五，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言也是很重要的。教學(xué)態(tài)度決定了一位教師是不是認(rèn)真搞教學(xué)。教學(xué)語言能解決教學(xué)中，學(xué)生能否接受、理解，從而讓學(xué)生能積極動腦思考，體驗語文給他們帶來不同的感悟，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的。

第六，語文教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，老師要做好為主角服務(wù)的配角，幾位老師的課堂教學(xué)實例充分展示了這一點：老師利用自己的學(xué)識和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實際的結(jié)合起來，教讀中感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處進行心靈的碰撞，完成了本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)解決了我們在語文教學(xué)中的一些困惑，受益匪淺。

第三篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會培訓(xùn)心得體會

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀

暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會培訓(xùn)心得

嗩吶嘎小學(xué)

龍家勇

作為一名山區(qū)村小從事小學(xué)語文教育的教師，我有幸參加了由貴州省師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦，貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦，黔西縣教育局2012年7月10至12日在東山影劇院舉辦的小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會。參加這次研討會的均來自黔西縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在一線上小學(xué)語文的近千名教師，聚集在黔西東山影劇院，聆聽江志偉老師前來給大家解讀六年級《伯牙絕弦》和張學(xué)偉老師解讀五年級《景陽岡》以及李衛(wèi)東老師解讀三年級《陶罐和鐵罐》等課文，還有以《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》為講座的高林生老教師。

這幾位專家他們不僅僅是實踐教學(xué)第一線的教師，同時又是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理念的專家。

江志偉老師現(xiàn)任教于江蘇省丹陽市實驗小學(xué)，小學(xué)語文高級教師，江蘇省優(yōu)秀青年語文教師，“全國蘇教版小學(xué)語文第三屆課堂教學(xué)大賽”特等獎獲得者。

張學(xué)偉老師是全國著名語文特級教師，全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎獲得者，“2009年感動丹陽”十大人物之一。

李衛(wèi)東老師是中學(xué)高級教師、天津市南開區(qū)特級教師、全國優(yōu)秀教師……。2002年創(chuàng)立“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”理論，獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎第一名、全國小語會一等獎。高林生老教師是江蘇省著名特級教師。

2012年7月11日上午我聆聽了江志偉老師解讀《伯牙絕弦》江志偉老師豐富的教學(xué)理念是值得我學(xué)習(xí)、鉆研的，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，江志偉老師解讀《伯牙絕弦》這篇課文時，主要是善于引導(dǎo)、多加鼓勵，重點在于指導(dǎo)學(xué)生的讀，學(xué)生從讀當(dāng)中就能悟出《伯牙絕弦》這篇古文的內(nèi)容。特別是高林生老師講的《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》這篇講座.真讓我在教學(xué)過程中重新認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的真諦，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對語言能力的學(xué)習(xí)，同時也是對語言方式的運用。

2012年7月11日下午我聆聽了張學(xué)偉老師解讀的五年級教材《景陽岡》，張老師也是注重學(xué)生的讀，從讀當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中主人公武松“豪爽”、“固執(zhí)”、“倔強”的性格，讓學(xué)生從讀之中快速掌握本文內(nèi)容。

2012年7月12日上午我聆聽了李衛(wèi)東老師講的《陶罐和鐵罐》，李老師對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)用巧妙，方法多樣化，以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，并以多種引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。

總之，通過這次培訓(xùn)，我從幾位老師哪里學(xué)到了不少東西，即在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，對語言的學(xué)習(xí)，對語言的運用。而不能是試卷考什么，我們就教什么，是典型的考試教學(xué)，也就是應(yīng)試考試教學(xué)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的語言發(fā)展能力，語言的感悟能力，不是真正意義上的語言學(xué)習(xí)。我們只有明確了讓學(xué)生掌握對語言能力的學(xué)習(xí)，對語言方式的運用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的去學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是在語文教學(xué)中要注意聽、說、讀、寫的能力。相反，就達(dá)不到語文教學(xué)的目的。

從幾位老師的課堂教學(xué)實例中，我也體會到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。一是要有豐厚的語文知識，也就是說，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，這還不夠，教師必須要有永遠(yuǎn)不斷的知識源泉；二是要有扎實的教學(xué)技能，在教學(xué)中不斷探索，不斷地學(xué)習(xí)新知識、新方法，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做好小學(xué)語文的教學(xué)。三是要鉆研、讀懂文本，才能做好教學(xué)的設(shè)計，做好每一堂課的教學(xué)，同時認(rèn)真反思總結(jié)自己的語文知識、教學(xué)技能，才能推陳出新，不斷提升。

教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言也是很重要的。教學(xué)態(tài)度決定了一位教師是不是認(rèn)真搞教學(xué)。教學(xué)語言能解決教學(xué)中學(xué)生能否接受、理解，從而讓學(xué)生能積極動腦思考，體驗語文給他們帶來不同的感悟，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的。

在語文教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，老師要做好為主角服務(wù)的配角，幾位老師的課堂教學(xué)實例充分展示了這一點：老師利用自己的學(xué)識和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實際的結(jié)合起來，教讀中感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處進行心靈的碰撞，完成了本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正解決了我們在語文教學(xué)中的一些困惑，真是受益匪淺，在今后的教學(xué)過程中，我定將此次培訓(xùn)所得到的體悟運用到現(xiàn)實教學(xué)中去，沿著他們的足跡，托起鄉(xiāng)村教育明天的太陽，使自己的教學(xué)水平不斷進一步。

第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2012.7.13

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀

暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

重新鎮(zhèn)沙壩小學(xué)楊文俊

黔西縣教育局于2012年7月10至12日在縣城東山影劇院舉辦了歷時三天的小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，作為一名小學(xué)語文教師的我，有幸參加了這次觀摩研討會，前來主持教學(xué)、講座的有江志偉、高林生、張學(xué)偉和李衛(wèi)東老師，他們分別教學(xué)了六年級《伯牙絕弦》、五年級《景陽岡》、三年級《陶罐和鐵罐》，講座分別為《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》、《回顧 沉思 前行——新課標(biāo)下的思考》及《把握年段重點，提高教學(xué)效率》，他們豐富的教學(xué)理念是值得我學(xué)習(xí)、鉆研的，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益頗多，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對語言文字能力的學(xué)習(xí)，同時也是對語言文字方式的運用。特別是幾位名師的精彩講座，總縈繞在吾耳旁，具體表現(xiàn)在：

第一，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對語言文字的學(xué)習(xí)，對語言文字的運用。

第二，我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本。反之，就是沒有目的。

第三，我們要把握好小學(xué)語文每一個年級段的目標(biāo)，一個目標(biāo)一個目標(biāo)去落實，不能隨心所欲，這樣才能完成小學(xué)語文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

第四，從幾位老師的課堂教學(xué)實例中，我也體會到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。幾位老師的課堂教學(xué)實例充分展示了這一點：老師利用自己的學(xué)識和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實際的結(jié)合起來，教讀中理解且感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在心靈深處進行心靈的碰撞，這樣才算完成本次教與學(xué)的目標(biāo)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在小學(xué)語文教學(xué)中的一些困惑，得到了一些解決的途徑。第一、端正的教學(xué)態(tài)度；第二、嫻熟的教學(xué)技能；第三、明確的教學(xué)目標(biāo)；第四、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；第五、優(yōu)化的教學(xué)策略。

2012年7月13日

第五篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會心得體會

全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

心得體會

毛口鄉(xiāng)小學(xué) 白云

2012年12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、在六枝特區(qū)煤機廠影劇院舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點想法：

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課始終以“摸球活動”為主線，在第一次摸球活動中，學(xué)生沒有受到老師的限制，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學(xué)生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件?？赡苄宰鳛橐环N隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，他又設(shè)計了第二次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，既暴露學(xué)生的認(rèn)識，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思考，再讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉(zhuǎn)化。

下午，聽了南京市石鼓路小學(xué)副校長仲廣群的課《 找規(guī)律》以及他的專題

講座《數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵、特征及其教學(xué)意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中新增設(shè)的“基本數(shù)學(xué)思想”、“基本活動經(jīng)驗”以專題的形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對“基本數(shù)學(xué)思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結(jié)合相關(guān)理論，對數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動經(jīng)驗的積累談了自己的認(rèn)識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會者高度認(rèn)可，頗為受益。

星期日上午，便是全國著名特級教師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問題》，這節(jié)課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學(xué)生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學(xué)生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個勤學(xué)好問的學(xué)生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學(xué)到這種執(zhí)著和敬業(yè)，全身心投入教學(xué)，對學(xué)生那會是一種什么樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學(xué)生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達(dá)，我們不難發(fā)現(xiàn)劉老師把課堂主動給了學(xué)生，一句“你真了不起”（握手），體現(xiàn)了對學(xué)生的充分尊重。他關(guān)注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問題，學(xué)生那么的善于思考，在他的課堂上學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。劉松老師的課讓學(xué)生養(yǎng)成的是一種數(shù)學(xué)的眼光、一種數(shù)學(xué)的情懷，他讓學(xué)生切實感受到了數(shù)學(xué)之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動嗎？你先感動自己，數(shù)學(xué)一定要有激情，美好的事物都是激情的產(chǎn)物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。

通過這次學(xué)習(xí)，對我的教育人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能當(dāng)一名順應(yīng)時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。