第一篇：五步教學法解釋

“五步教學法”教學模式實施意見

一、實驗目的

堅持生本教育中“以學生為本，以生命為本”的教育理念，堅持“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨，遵循“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學生，改變學生的學習狀態(tài)，讓學生做自己課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會、會學，真正地讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

二、課改內容

學校在吸收郭思樂教授“生本教育”及杜郎口中學學習模式精髓的同時立足自身實際，取長補短，嘗試開展“五步教學法”。

“五步教學法”以導學案統(tǒng)領，以小組學習為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學生為方向。讓學生在教師的引導下，將學習目標、學習內容、學習過程全方位開放。通過自己主動學習、深入探究、動手實踐去發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新概念、解決新問題，在構建新知的過程中，獲取經(jīng)驗、發(fā)展能力。課堂上用豐富多彩的主體性學習活動取代單一的講解接受式學習，促使學生由被動接受走向主動探究，進而培養(yǎng)學生主動學習、主動成長的意識和能力，讓學生在掌握知識的同時發(fā)展智慧。

依據(jù)“先學后教、以學定教”、“學生主體、教師主導”、“反饋檢測、當堂達標”等課改思想與思路，課堂模式在操作分為五個大環(huán)節(jié)：揭示目標——小組合作——展示點評——拓展延伸——總結提升（語文：激發(fā)興趣，揭示目標——初讀課文，整體感知——小組合作，研讀品析——展示點評，情感升華——拓展延伸，總結提升。數(shù)學：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——揭示目標，明確任務——小組合作，展示交流——嘗試練習，拓展延伸——整體回顧，總結提升）

“五步教學法”較之以往課堂主要有三方面的改變：一是備課模式的改變，二是學習方式的改變，三是課堂模式的改變。

（一）改變備課模式——編好用好導學案

導學案的功能重在“導”，核心在“學”。學案和教案有本質區(qū)別。首先，學案的服務對象是學生而不是老師，這是根本性的轉變，是學校以生為本的基本要求和體現(xiàn)。其次，學案的編寫是為了方便學生的學，而不是為了方便教師的教，學案是以“生”為本，以方便“學”為出發(fā)點。1.高效導學案的編制要遵循四個符合：一要符合新課程標準，二要符合具體教學模塊的要求，三要符合“三維目標”的要求，四要符合教師、學生、學習內容的實際。

2．編制者要本著高度負責的態(tài)度，下大工夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，明確本導學案承載的知識、能力在整套教材中的地位和作用，重點突出，難易適中，切實能引導學生自學、討論、探究。導學案的編制要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。問題設置有層次性，切實引領學生的自學、討論、思考，防止簡單化、習題化。

3．導學案內容主要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自主學習、展示交流、測評反饋、學習反思等(不同課型、不同內容的導學案應有所側重)；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。

4．導學案編寫程序

⑴主備教師備課。開學初各備課組即分配好備課任務，主備教師根據(jù)教學進度，提前一周研讀教材、廣泛參閱資料，自行設計、制成導學案草稿。

⑵學科教研組備課。教研組長召集組員集體審稿，集思廣益，提出修改意見。

⑶主備教師修正。主備教師吸收備課組意見予以認真研究、修改，最后包科領導把關、簽字、印成正式文本。

⑷課前補充。上課前，教師熟悉導學案，結合班級學生情況和個人教學特點予以適當修改補充。

⑸課后反思。實施課堂教學后，教師反思教學，總結得失，為后續(xù)設計積累經(jīng)驗。

5．導學案提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有統(tǒng)計有分析，有評有糾。（導學案）

（二）改變學習形式——實行小組合作學習

抓好學習小組建設：這是高效課堂模式的助推器。構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。(1)根據(jù)“組內異質，組間同質”的原則，根據(jù)學生學習的基礎不同，從學生的學業(yè)成績、智力水平、學習風格、個性特征等等來優(yōu)化組合，分成若干個小組，每小組5--7人，分上中下三層。

(2)小組內設小組長。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。

(3)組內合理分工，明確職責。

教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

(4)注重小組長和組員的培訓。

教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培洲的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培洲且培訓效果好。

任課教師要創(chuàng)新培訓方式(如小紙條、學科班長自主培訓等)，提高培訓效率，少占用學生學習時問。

小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。

(5)教師在小組合作學習中的作用

教師在課堂上，只起到“點撥”和“引導”作用，要“消失”在課堂上，成為學生發(fā)展的推手，做點燃學生的“火炬手”。

課堂上，教師的作用并不在于講，而在于導，因勢利導，適時適度點撥、引導、指導。當學生提不出質疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生講解、點評不到位時，教師要做重點講解、點評，讓學生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應該的。當你知道學生問題在哪里，通過努力自己又不能解決時；或者學生“疑似”解決了問題其實還存在問題時；甚至學生問題的背后隱藏有更多、更有意義的問題時，教師要“該出手時就出手”，去糾偏、指出、追問、點撥、引伸、拓展，歸納、總結、提升。

老師的講被限制在很有限的15分鐘內，這就要求教師非常明確講什么、點撥哪里，要清楚何時點撥、點撥什么內容(易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等)，做到“三講三不講”。

“三講”：易混點；易錯點；易漏點，“三不講：學生已會的不講；學生能學會的不講；學生怎么也學不會的不講。

教師還是課堂上的組織者和協(xié)調者。要關注學生參與的廣度和深度，要讓每堂課學生參與面都在100％以上。

(6)課堂評價的多樣化

創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價機制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)檎n堂的佐料。要實行多重評價結合和多元式評價：每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等，體現(xiàn)多重結合，多元評價。評價無處不在，體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，形式多樣，具體恰當有針對性。每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總。用評價不斷增強小組的凝聚力，激發(fā)學生的內驅力，進一步引領學生更高層次的合作。

（三）改變課堂模式——“五步教學法”

“五步教學法”整體實施在形式上一般包含這樣五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：接示目標

揭示學習目標，激發(fā)學生學習動機。第二環(huán)節(jié)：小組合作

自主學習階段（自學）：學生根據(jù)《導學案》的指導，自學教材，積累自己對學習內容的認識理解，然后解決《導學案》的預習導學題。遇到障礙時，提交組內討論解決，由學科組長帶領組員合作探究，對仍不能解決的問題，做好記號留待全班交流時解決。討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。學生把在預習中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑提出來。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，調整教學設計方案。

第三環(huán)節(jié)：展示點評

展示交流階段（交流）：學生展示、交流自學的成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。這是一個生生、師生、組組互動合作的過程。各小組在全班展示、交流自學成果，闡述自己的觀點和見解，同時提出問題并討論。通過各組對不同任務的展現(xiàn)提升，其他組的同學分享他人的成果，同時受到一定的啟發(fā)，課堂學習的效率與質量就有了很大的提高。

展示內容的選?。汉唵蔚膯栴}不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點、有爭議、一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題，體現(xiàn)在導學案上的多數(shù)是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是導學案上的所有問題，二是選取有價值、有代表性的問題進行展示。

老師根據(jù)問題匯總的情況給各學習小組分工，讓各組展示。每個小組分配任務的多少應根據(jù)題目的難易來確定。學生在展示、點評、質疑時，要做到脫稿或半脫稿。

在學生的展示質疑點評中，教師要融入學生的展示點評中，要當好導演，善于啟發(fā)和引導，要善于捕捉時機進行評價、追問、點撥。點撥要“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，“點”要收到“畫龍點睛”、“點石成金”的效果，“撥”要達到“撥云見日”、“撥亂反正”的目的。教師的點撥，一是針對展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對展評中模糊不清的疑難，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師點撥的語言要簡練，點撥要直奔問題，開門見山，直擊要點，點深點透；四是要對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，及時對個人、小組予以評價。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

一般用五分鐘左右的時間，圍繞學習目標及時進行當堂教學效果，有機拓展，以達到對所學內容的鞏固、深化。

第五環(huán)節(jié)：總結提升

學生在老師的指導下對本課內容進行總結，梳理知識，歸納規(guī)律，總結方法，整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習作業(yè)。時間分配大約為3、10、15、10、2分鐘。

五、評價標準：

（一）教學時間分配：

1、教師活動不超過15分鐘；

2、學生活動不少于25分鐘。

（二）教師活動評價：

1、教師進課堂面帶微笑，上課語言富有激情，能有效駕馭整個課堂過程；

2、營造民主平等的學習氛圍，引導學生自主、合作學習，進行激勵、評比，正確發(fā)揮《導學案》的作用，組織導學過程和環(huán)節(jié)流暢；

3、教師的作用定位在啟發(fā)、糾偏、督促、釋疑、總結，課堂隨機應變，運用適當。

（三）學生活動評價：

1、自主預習時，安靜專心，獨立積極，完成任務速度快、效率高；

2、合作學習時，分工明確，人人踴躍，氣氛熱烈，檢查幫扶，有效度高；

3、個體展示時，分析、表達通順流暢，聲音洪亮，鼓勵出現(xiàn)適當活潑形式，弱生上陣、參與面廣；

4、書寫設計規(guī)范、作圖科學、清楚美觀；

5、相互點評時快速及時，重在實質，突出重點，被點評同學吸收更正。

（四）教學效果評價：

1、課堂秩序好，動靜結合，活而有序；

2、學生真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評；

3、測評反饋效果好，學生獲得新知識的量和質達標；

4、學生思維、情感積極活躍，自主學習能力得到鍛煉；

5、滲透德育，學生情商全面發(fā)展。

（四）課堂評價標準（附后）：

基本標準：以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生會學的老師才叫好老師。

六、教研論壇

教改的核心在課堂，教改的關鍵在教師。做好教師培訓工作是教改成敗的關鍵。設立教師業(yè)務論壇，給老師們提供一個自我學習、自我提高、自我展示的舞臺。

1目的要求

增強教師對教育教學新理念的認識，使教師們重新認識自己，查缺補漏，學習優(yōu)秀教師的授課技巧，給予教師展示的舞臺、學習的機會。是老師們學習的課堂、互動的平臺、成果分享的樂園、專業(yè)成長的階梯。通過它，促使教師的理論水平、課堂技能得到提升。

2具體做法

每周五下午第一二節(jié)課，組織相關教師參與教學業(yè)務論壇會，堅持教學研究，讓教師結合自己的上課體會，談思路、講體會、說經(jīng)驗、找不足，讓每位教師既是教育者又是受教育者。每周一將論壇題目告知老師，周六五下午采取提前指定或現(xiàn)場指定相結合的方式讓老師根據(jù)題目交流。交流內容多樣，可根據(jù)每周課堂教學體會以及一些事例進行交流，這些來自于自己最新的實踐，既實在又新鮮。參考的專題有：在業(yè)務方面有《說課》《說我》《我的一堂精彩課》《小組建設的思考》《我的幫扶工程》《我的課堂優(yōu)與缺》《我的課堂程序與學生活動》《如何對待別人提不足》《如何何做一名優(yōu)秀教師》《聽課評析》《談預習》《有感予學生評教》《我對教學改革的認識》《學生主體地位的落實》、《我是怎樣發(fā)動學生的》《我對一堂滿意課的回顧》《聽課評析》《試論學生的素質教育》等；在管理方面有《如何看待別人提不足》、《我怎樣來克服自己的弱點》等等。

3管理考評

為了提高論壇的質量，學校領導和有關人員組成評委，對老師的交流現(xiàn)場進行打分并記入考核，納入教師的課堂業(yè)務量化。

4警示措施 實行“一談二警三?！钡木敬胧Ｋ^“一談”，就是對第一次課堂不達標者，校長或副校長先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂“二警”，就是第二次聽課仍然不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂“三?！保褪侨绻谌芜€不達標，讓該教師停課學習。考核再不達標者，將按照“不換思想就換人，不下講臺就下課”的課改工作原則，學年結束后不予續(xù)聘。

第二篇：五步教學法

五步教學法

1.創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)目標。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，明確本節(jié)課的學習內容、學習目標、學習流程、學習方法、學習中應該注意的問題等，為課堂教學的順利進行打好基礎。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學習，主要體現(xiàn)的是學生的獨學、對學、群學，即學生先在教師指導下，對文本內容或工具單上的問題進行獨立思考，然后進行對子互學，并在小組長、學科長的組織下，小組成員在組內充分交流自己的看法，提出在自主學習中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學科長對本組學習收獲或觀點進行整合，形成最終探究結果。

自主探究是小組合作學習和全班展示匯報的前奏，能給學生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學生自學能力、養(yǎng)成讀書習慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學生有充分的時間進行自主探究學習。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學生的學習情況，要對各小組的合作學習進行關注，讓學生在小組內有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當作學生學習的合作者，在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究結果。

3.展示交流、解決問題。學生的傾聽能力、表達能力、質疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學習得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或學術助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結果，其他同學認真傾聽、大膽質疑、積極補充、及時糾錯。學生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關注全體學生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學習成果，讓每一個學生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調，引導學生對所學知識進行歸納小結；三要“煽風點火”，鼓勵學生提問，引導學生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學不斷引向深入；四要對學生和小組的表現(xiàn)及時恰當?shù)剡M行評價和鼓勵，讓學生體驗學習的成功和快樂。

4.當堂檢測、訓練拓展。教學過程是師生之間信息相互傳遞、轉化的過程，學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關習題檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當進行拓展延伸。要求學生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學知識的應用能力。

需要注意的是，習題要切合本課知識點和學生實際，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本技能的設計，難易程度適中，有一定地應用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結反思、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學生用簡短精煉的語言從知識、技能、學習過程、學習方法、學習態(tài)度、學習效果等各個方面對自己本節(jié)課的學習情況進行全面評價，總結收獲，反思不足，取長補短，不斷改進學習方法，提高學習能力。

第三篇：五步教學法

五步教學法

五步教學流程：課題導入，新知學習，練習鞏固，拓展延伸，總結反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對學習的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學知識。學生準備好預習案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關的知識、典型案例。根據(jù)實際情況，巧妙結合時政熱點，導入新課，認定目標。

總結反饋，旨在讓學生再次明確本堂課的目標，更是對重點內容的回顧，并不是可有可無。引導學生對標自查，進一步消化吸收，再進行總結（學生可自主選擇總結形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結內容應涉及目標的各個方面。另外，引導學生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。

新知學習環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學習也好，合作討論也好，講解也好，講練結合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進行教學活動的設計。組織學生在小組內互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學予以展示。其他小組分別對展示成果進行提問、質疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進入下一環(huán)節(jié)。

練習鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學習有效果和提升應試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節(jié)課的教學內容，設置一部分有針對性、典型性、重點性的練習題，限時完成，當堂批閱。一是幫助學生鞏固所學知識，二是檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學標達標活動一一開展，每周教學例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學流程不斷完善。

第四篇：五步教學法

“五步達標”教學模式操作流程（討論稿）

一、學前指導 【操作】

（1）設置問題情景，導入新課。

（2）根據(jù)學生年齡特征及學科特點，出示學習目標。（3）進行自學指導，布置自學任務（問題）?！灸康囊饬x】

（1）設情激趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為課堂營造良好的學習氛圍。（2）明確本節(jié)課學習目標，增強學生學習的針對性、主動性。（3）讓學生帶著明確的任務、運用恰當?shù)淖詫W方法進行自主學習，使學生自學更扎實有效?！咀⒁恻c】

（1）教師在課前要將心態(tài)調整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作、溫故知新等途徑，迅速引導學生進入課堂學習狀態(tài)。

（2）教學目標要科學、具體、明確，符合新課程標準要求及學生認知規(guī)律。（3）自學指導要層次分明，一目了然。一是明確本次自學內容或范圍（學什么）。二是明確自學的方法（怎么學）。三是明確自學的時間（學多長）。四是明確自學要求和檢測方法（怎么檢測）。設置的問題要符合學生當前的實際水平，如果學生整體水平高，則問題設置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學困生較多，則必須設置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學習【操作】

（1）學生自主學習課本知識，獨立完成自學任務（問題），記錄自學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）教師巡視，督促學生進入學習狀態(tài)，幫助差生端正學習態(tài)度，及時了解學生自學情況。

（3）運用提問、演板等展示形式，檢查學生自學效果?！灸康囊饬x】

（1）通過自主學習，使學生理清本課知識脈絡，初步構建本課知識體系，掌握本課基礎知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學生自學能力、自學進度、自學效果。（3）檢查自學情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學生自學后存在的疑難問題，及時了解學生發(fā)現(xiàn)的新問題?！咀⒁恻c】

（1）注意培養(yǎng)學生運用多種手段學習知識、獲取知識的能力。比如邊看書、邊標注、邊學習、邊記錄等。

（2）教師巡視時應特別關注中差生學習情況，指導中差生完成自學任務。（3）自學檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對自學中學生不能很好解決的典型問題，教師應及時給予指導、點撥。對于學生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚、鼓勵表現(xiàn)較好的學生。

三、合作探究 【操作】

學生在自主學習中不能解決的疑難問題，在自學過程中歸納出的新問題，教師根據(jù)課堂生成情況向學生再次提出深層次的重點問題，教師組織引導學生合作探究解決。合作探究一般應按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進行?！灸康囊饬x】

“合作探究”有利于突破教材重點、難點、易混點，深化拓展教材內容，完整架構知識體系，開闊學生視野，豐富學生情感，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c】

（1）加強小組組建，培養(yǎng)學生參與意識，引導學生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達等方面的能力。（2）小組合作探究應建立在充分自探和同桌合探的基礎上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應緊扣教材重點難點，應是學生通過其它學習方式難以解決的共性問題。對于學生提出的超出教材知識范圍的個性問題，教師應采取個別輔導的方式加以解決。

（4）加強合作探究的反饋與展示，讓所有學生充分發(fā)表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學生認真聆聽或觀察，隨時準備評判、糾錯、補充。教師要適時做好激勵、評價、引導、小結等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識缺陷和易混易錯問題，強化重點、難點，拓展教材內容，構建本節(jié)完整的知識體系?！咀⒁恻c】

（1）教師講解應簡明扼要、重點突出、緊扣目標，講學生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學生易混易錯的問題。（2）教師不講學生會的問題，不講學生沒有探究的問題。

五、鞏固達標 【操作】

（1）通過背誦、對話、復述、練習等形式，提高學生運用、遷移、拓展所學知識，解決相關問題的能力。（2）及時檢查反饋學生達標情況。（3）教師或學生進行課堂小結。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過完成訓練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學生所學知識，提高學生解決問題的能力。

（2）強化目標意識，梳理本節(jié)內容，評判本節(jié)學習效果，檢測每位學生完成學習目標情況?！咀⒁恻c】

（1）教師布置的訓練任務應緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應密切關注學生訓練情況，加強對差生的指導。（3）訓練情況的反饋和展示，教師要引導學生適時予以評點。（4）課堂小結要提綱挈領、語言簡練、評判科學準確。（5）精選課后作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔。

第五篇：五步教學法

五步教學法

第一步、檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題

(教師可提前幾分鐘進教室，做好相關工作)

1、宗旨意義:督促學生認真完成作業(yè)，并從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、了解學情，以便后續(xù)有針對性 教學、解決問題

2、檢查方式(可以多樣化):(1)教師提前批閱、拍照，教師用圖片本身或者 pad 筆記展示典型問題;(2)教師面批面改，教師按照高考評分標準進行分數(shù)批改;(3)教師個別抽查，教師評出優(yōu)劣，適當獎懲;(4)教師公布答案，學生互批互改，互斗互掐;(5)教師公布答案，學生分組討論，合作探究，無法解決的問題提交給教師，教師統(tǒng)一解決;

3、調控時間(據(jù)課型而定):區(qū)分新授課和習題課;(1)新授課這一環(huán)節(jié)可以控制 5--10 分鐘;(2)習題課這一環(huán)節(jié)可以貫穿始終;

4、解決方式(據(jù)問題而定)區(qū)分共性問題和個性問題;(1)共性問題，上課精講;(2)個性問題，可利用答疑課解決，也可通過精雕細刻、私播課等線上產(chǎn)品推送(讓學生利 用答疑課或者周末時間消化吸收);

第二步、回顧舊課，落實效果

1、宗旨意義:復習鞏固，承上啟下，督促檢查，有效落實

2、落實方式(可以多樣化):(1)整體提問、整體背誦、整體默寫;(2)單個提問、單個背誦、單個板書;(3)學生互問互背;

(4)挖空式或者選擇題式入門測;

3、調控時間:5—10 分鐘

4、獎懲方式(據(jù)學生而定):合理有效

第三步、講授新課，練習習題

1、宗旨意義:教師設計組織教學，讓學生融入課堂并在課堂中動起來，真正提升課堂效率

2、操作方式(區(qū)分新授課和習題課):(1)新授課:講練結合(可以根據(jù)學生情況或者學科特點，靈活調整順序或者內容)a、教師先講:知識點講解、例題示范、思路引領、方法指導(板書知識，ipad 解題);b、學生先練:自己做練習或者黑板板書，梳理思路，模仿方法，暴露問題;c、學生再講:學生在思考或者討論的基礎上講解或者打分，展現(xiàn)掌握程度;d、教師陪練:針對問題，有效提問，強化知識理解，強調方法步驟、特殊條件等;(2)習題課:講練結合(側重練習和陪練)

3、調控時間:40 分鐘左右

第四步、總結回顧，消化吸收

1、宗旨意義:小結課堂、整理筆記、解決遺留問題，消化本節(jié)內容

2、落實方式(可以多樣化):(1)整理筆記、檢查筆記;(2)當堂背誦重要知識;

(3)挖空式或者大題式出門測;(4)遺留問題解答;

3、調控時間:5 分鐘左右

第五步、教學反饋，答疑解惑(課后)

1、宗旨意義:真實反饋課堂，有效解決問題

2、落實方式:(1)教學反饋:在微信群和掌上優(yōu)能，客觀真實反饋教學內容、學生表現(xiàn)、作業(yè)布置、批改 情況(文字+圖片);(2)答疑解惑: a、答疑課課上:解答學生個性問題、跟問題學生交流、精雕細刻或者私播課的整體推進;b、課后:當面或者通過微信、qq 等方式給學生答疑解惑