第一篇：插上數(shù)字化的翅膀--也談信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

插上數(shù)字化的翅膀--也談信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，教育媒體紛紛觸電，以多 媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它必將引 發(fā)一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方 位的深刻變革，在現(xiàn)代教育中產(chǎn)生不可估量的影響，本文擬就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué) 語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點看法。多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)

現(xiàn)代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動 畫等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了 時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度的容量，創(chuàng)造出知識、學(xué)問來源多 元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。運用多媒體動畫功能，體味人物內(nèi)心活動。

現(xiàn)代教學(xué)的直觀性原則認(rèn)為教學(xué)要充分利用學(xué)生的多種感官和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的觀察，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。

《林黛玉進(jìn)賈府》中有一段關(guān)于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中僅寥寥幾 字，學(xué)生很難留意到背后的意蘊。在教學(xué)時我從錄像上剪下這個片斷，屏蔽掉背景 音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，讓學(xué)生注意觀察黛玉彼時微妙的動作 表情，并試著以第一人稱為主人公當(dāng)時的心理活動配一段旁白。學(xué)生興趣盎然，爭 相發(fā)言，收到較好的教學(xué)效果，實踐表明，學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，是能夠體會 到林黛玉這個人物的心理的。教《祝?！窌r，我在屏幕上同步投出四個畫面，概括祥 林嫂悲慘的一生，讓學(xué)生任選一幅談自己的看法。高度集中的信息量，極大的刺激 了學(xué)生的感官，而相對寬松的問題設(shè)計給了他們較大的主動權(quán)和自由度，學(xué)生熱情 高漲，發(fā)言踴躍，其中不乏精辟之語，既加深了對人物悲劇性的理解，又極大的鍛 煉了自己的思維口質(zhì)。這引發(fā)了我的思考，多年來人們一直對多媒體聲像教學(xué)頗有 微詞，認(rèn)為其“圖解式”教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的抽象思維，不利于創(chuàng)造性思維的培 養(yǎng)。我認(rèn)為兩者并不矛盾，相反它們完全可以融合，而且融合的很好，關(guān)鍵在于我 們的教學(xué)設(shè)計。我的看法是“形象的畫面+深度問題設(shè)計”，生動形象的畫面是學(xué)生 展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括 和二度創(chuàng)造，后者正是我們的教學(xué)目標(biāo)。運用多媒體聲音功能，把握人物性格。

多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方 便，它具有非線性播放功能。即：它能根據(jù)需要，選擇性播放某一片斷，也能把若 干個片斷連起來播放。

在《林黛玉進(jìn)賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒?！倍?黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。

由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學(xué)生很難注意到其中微妙 差別。實際教學(xué)時，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片 斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳”前，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學(xué)生對林黛玉的 “步步留心，時時在意”有了更深刻的體會。

聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關(guān)鍵信 息，在這點上它能起到凝聚學(xué)生注意力的作用，在語文教學(xué)中如能有效利用聲音的 這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我把陸 謙等人密謀害林沖時的一段對話描寫制作成錄音，讓學(xué)生注意分辯人物身份，并試 著概括對話的主要內(nèi)容。實踐證明，學(xué)生的感官被充分調(diào)動，注意力高度集中，對 話中富有個性的語言和語氣給學(xué)生留下深刻印象，較之一段簡單的文字，效果別之 天壤。

此外恰當(dāng)?shù)倪\用聲音還能營造特定的氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的特定的 情境。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝?！窌r配一段 風(fēng)雪呼嘯的背景音樂均能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高了教學(xué)效率。運用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達(dá)關(guān)鍵信息。

多媒體計算機與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如：它能根據(jù)需 要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和 刪除功能等。教學(xué)時，我們可根據(jù)實際需要，隨時調(diào)出信息，并按照不同順序投影 在大屏幕上。對一個被打亂了語序的復(fù)雜語段進(jìn)行排序是學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，雜 亂無序的信息使學(xué)生的大腦處于高度緊張狀態(tài)，極易出錯。利用計算機處理文字則 可以有效地降低問題的復(fù)雜性，因為計算機中所有文字的都可以自由拖動，隨意擺 放，學(xué)生完全可以對各種可能的排序方式進(jìn)行“窮舉”，以找到一種最佳方式。這種 方式用之于我們的作文教學(xué)，尤其有意思。講解一篇范文，難免涉及到字斟句酌，以及語句的刪改組織問題，通常，我們的做法不外兩種，要么在黑板上抄上一段文 字，要么學(xué)生人手一份，這兩種做法的缺陷顯而易見，即涉及大段文字的修改或重 新組織時，教師無從下手，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧？我曾經(jīng)這樣設(shè)想：教 師先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學(xué)生將其擴展成一個完整的句 子，比如“天空下起了小雨”，或“細(xì)雨飄飄揚揚地飛著”，然后發(fā)動所有學(xué)生對這些 句子或補充或潤色或者煉字，最終打造出一個意思完整、語言優(yōu)美的篇章段落。顯 然，依靠傳統(tǒng)的教具（黑板+粉筆）上這種課是不現(xiàn)實的，因為其中涉及到的信息 量太大，讓教師在高強度高頻率的反復(fù)擦寫中上這種課是不現(xiàn)實的。這個時候，計 算機以其高效靈活信息處理方式顯示了無可比擬的優(yōu)越性——任何形式的擦寫修改，只在片刻之間，更令人欣慰的是教師再不必面對令人討厭的漫天飛揚的粉筆灰了，只要具備一定的文字輸入能力，即可輕松高效地完成這種作文訓(xùn)練課。

此外，恰當(dāng)?shù)乩糜嬎銠C的文字修飾功能，常能達(dá)到一些特殊效果。記得有位教師 教學(xué)《竇娥冤》時，一開始就在屏幕上用粗體、大字號醒目地打出一個紅色的“冤” 字，先聲奪人，既鮮明地點出文章的主題，又給學(xué)生留下深刻的印象，可謂一舉兩 得。

誠然，多媒體教學(xué)尚處在起步階段，在實際運用中暴露出方方面面的不足，許多方 面有待我們進(jìn)一步探索，但可以肯定，作為一種嶄新的教學(xué)模式和手段，它必將在 將來的語文教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)時代的語文教學(xué)

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，因特網(wǎng)(Internet)的崛起正悄悄地改變我們的文 化類型，網(wǎng)絡(luò)化的信息系統(tǒng)和知識系統(tǒng)使傳統(tǒng)的讀寫文化向豐富的視聽文化接軌。如何在浩淼的網(wǎng)海中篩選有用的信息，如何使學(xué)生適應(yīng)時代的要求，是時代向教育 提出的新挑戰(zhàn)，也為我們語文教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展契機。

長期以來，我們一直為學(xué)生作文中出現(xiàn)的蒼白的思想、空洞的內(nèi)容、貧乏的詞 匯等現(xiàn)象感到憂心忡忡，卻又無可奈何。學(xué)生知識面的狹窄，思想層次偏低成為作 文教學(xué)一道難以逾越的鴻溝。我曾經(jīng)想過布置一道作文（知識性作文），然后發(fā)動 學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,在充分占有寫作素材的基礎(chǔ)上再動筆。也許有人認(rèn)為這種 做法是殺雞用牛刀，嘩眾取寵。我不這樣認(rèn)為：首先，網(wǎng)絡(luò)建立的初衷之一就是方 便人們學(xué)習(xí)和研究交流，學(xué)生上網(wǎng)查詢自己需要的東西在國外早已成為平常。其 次，網(wǎng)吧遍地開花，網(wǎng)絡(luò)觀念日漸深入人心，昔日王謝堂前燕早已飛入尋常百姓 家，上網(wǎng)是潮流所趨。第三，也是最重要的一點，就是學(xué)生的興趣，有哪個學(xué)生不 喜歡網(wǎng)絡(luò)呢？作為信息時代的標(biāo)志性產(chǎn)物和高科技的代名詞，網(wǎng)絡(luò)早已被今天的學(xué) 生廣泛接受。據(jù)不完全統(tǒng)計，網(wǎng)民中學(xué)生比例超過30%，而且這個比例還在擴大。興趣是最好的老師，我們有什么理由拒絕網(wǎng)絡(luò)呢？

上網(wǎng)兩年多來，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，備課時一旦缺乏哪方面的資料，第一個念頭便 是上網(wǎng)查詢。可能有人認(rèn)為從書本上照樣可以查到這些知識，我的看法是書本畢竟 不等于字典，教師手頭不一定有自己需要的資料；即使有，也不一定查得到；查到 了也可能費時費力；家里不是圖書館。網(wǎng)絡(luò)上大大小小的搜索引擎提供關(guān)鍵字查詢 服務(wù)，使信息的查詢變得異常簡單，教《指南錄后序》時，我花了不到五分鐘時間，搜集了文天祥生平的大部分資料，我做的僅僅是在搜索框中輸入“文天祥”三個字。不少老師對網(wǎng)絡(luò)有著一種本能的抗拒，撇開技術(shù)上的因素不談，網(wǎng)絡(luò)到底能為我們 的語文教師提供哪些實實在在的東西，這是廣大教師包括我在內(nèi)時常思索的一個問 題，下面我想就這個問題談一談自己的幾點思考： 信息來源多元化，豐富化。

網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋。從六十年代Internet的鼻祖ARPARNET的誕生至今，網(wǎng)絡(luò)上 的主機數(shù)已超過5000萬，上網(wǎng)人數(shù)過億，無數(shù)人不斷在上面發(fā)布信息，收集信息，這是一個名符其實的知識海洋，覆蓋了哲學(xué)、社會、歷史、政治、經(jīng)濟、宗教、藝 術(shù)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的方方面面，而且還在加速度膨 脹。如此龐大的信息庫對我們意味著什么呢？意味著我們將擁有一座廉價的超級圖 書館。在這里，我們能迅速而準(zhǔn)確地檢索到自己需要的信息，這些信息可能由文字 組成，也可能是一些圖表數(shù)據(jù)，甚至一段視頻或音頻；我們自由進(jìn)出倫敦帝國圖書 館、芝加哥圖書館或者北圖，而無需任何手續(xù)；檢索到一條夢寐以求的信息，這當(dāng) 然令人興奮，而邊上列出的一大推相關(guān)信息的超級鏈接往往把這種檢索推向縱深； 想寫一篇關(guān)于《紅樓夢》的論文，苦于資料匱乏，只好登錄搜索引擎，輸入“紅樓夢” 三字，幾秒鐘后，屏幕上列出數(shù)百條紅學(xué)研究站點的URL及相關(guān)信息，接下來我們 要做的只是點擊和保存。不是癡人說夢，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了知識的來 源，豐富了信息的儲存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。如何充分合理 地利用這些資源為我們的教學(xué)所用，成為擺在廣大教育工作者面前一個實實在在的 問題。

教學(xué)手段和形式的革新。

今年五月在安徽蕪湖召開全國第三屆小學(xué)計算機輔助教學(xué)觀摩會，其中兩節(jié)課給與 會教師留下深刻印象。一節(jié)語文課利用Internet直接登錄到《人民日報》主頁，再通 過大屏幕投影赫然顯示出在北約空襲中殉國的三位記者的大幅黑白照片，其信息量 之大這快捷、教學(xué)方式之新穎給與會者帶來了極大的震憾。另一節(jié)課是兩位美術(shù)老 師，同時在不同地點、不同班級執(zhí)教，依靠多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強大支持，達(dá)到了兩位 教師優(yōu)勢的互補和學(xué)生之間相互合作的目的。兩堂課的成功展示了信息技術(shù)的強大 力量和廣闊的應(yīng)用前景，而由其引發(fā)的關(guān)于教學(xué)手段和教學(xué)形式的革新的爭論更令 人矚目。多年來，老師們習(xí)慣于在“一根教鞭一本書，一只粉筆一張嘴”的教學(xué)模式 中循規(guī)蹈矩，課件制作熱興起后，許多老師勇敢地投身其中，取得了可喜的教學(xué)效 果；信息化浪潮風(fēng)起云涌，再次為我們的教學(xué)手段的革新的注入了新的活力，較之 其它學(xué)科，語文教學(xué)在這方面有著更廣闊的發(fā)展空間。語文是一門工具性極強的學(xué) 科，是人們學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)性工具，反過來，人們在不斷地學(xué)習(xí)吸收新知識的 過程中慢慢培養(yǎng)了自己的語文能力。從這個意義上講，語文無須學(xué)習(xí)，因為任何形 式的學(xué)習(xí)都是語文能力的習(xí)得。語文學(xué)科這一得天獨厚的優(yōu)勢在信息浪潮鋪天蓋地 的今天尤其明顯。如前所述，一節(jié)語文課直接登錄《人民日報》主頁，利用主頁上豐 富醒目快捷的信息進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這決非嘩眾取寵之舉。首先，它大大縮短了備課 時間，教師再不必一段段摘錄各種文字資料，而可以把更多時間用之于對材料的組 織構(gòu)思上；其次，主頁信息通常圖文并茂，甚至提供視頻下載，這一信息組織方式 是任何傳統(tǒng)媒介無法比擬的；第三，由于學(xué)生手頭沒有任何現(xiàn)成的參考書，屏幕是 他們唯一的信息來源，這迫使他們不得不高度注意，以求最大限度地攝取信息。第 四，它經(jīng)典地體現(xiàn)了“大語文教學(xué)觀”，是對素質(zhì)教育最生動地闡釋。沒有“預(yù)習(xí)提 示”，沒有“重難點”，沒有段落劃分中心概括，也沒有“考試須知”，學(xué)生的創(chuàng)造性 思維被充分釋放，其思維品質(zhì)得到了極大的刺激和訓(xùn)練。我們所需要的所理想的不 就是這樣的教學(xué)嗎？

今天,虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟為語文教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用前景，比如情境教

學(xué)。張新強先生在《多媒體CAI與語文教學(xué)的前景》(參見19997看第3期《湖南電教》)一文中，曾展示過散文閱讀教學(xué)的前景：“教學(xué)《天山景物記》，可以通過多媒體網(wǎng) 絡(luò)把學(xué)生帶到數(shù)千公里以上的西北邊疆，去作‘實地’考察，去看冰山、雪峰、牧 場、草原，去觀賞旱獺和雪蓮，去和當(dāng)?shù)氐哪撩窠徽?，去向作者碧野先生直接?教，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)去采購天山的土特產(chǎn)，通過虛擬系統(tǒng)去‘直接’品嘗美味的蘑 菇和香噴噴的奶茶......" 我們甚至可以根據(jù)有關(guān)課文的不同特點，將其制成一個妙趣橫生的真人游戲軟件。只要愿意，學(xué)生便能以一個冒險家的身份進(jìn)入“角色”，“向沙漠進(jìn)軍”，或者體驗 “從宜賓到江陵”壯美的三峽風(fēng)光、親歷一個個動人的傳說故事，或者做一回懲惡揚 善的蕭恩（《打漁殺家》），當(dāng)一回伸張正義的魯智深（《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》）如果 應(yīng)該掌握的知識沒有掌握，應(yīng)該練好的“功夫”尚欠火候，就不只是過不了關(guān)那么簡 單，說不定還會被沙暴吞沒，被暗礁撞翻，被惡人侮辱。如果其本領(lǐng)在歷練中得到 了提高，便可以一路“過關(guān)斬將”，一雪前番的“恥辱”。情境教學(xué)是廣泛應(yīng)用于閱讀 教學(xué)的一種成功的教學(xué)方法。以李吉林老師為代表的語文教師在教學(xué)實踐中探索出 種種創(chuàng)設(shè)情境的方法，然而受到教師本身素質(zhì)的限制，其實際效果往往不盡如人 意，而計算機則乎都能輕而易舉地實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)上有許許多多可供學(xué)習(xí)的資源遠(yuǎn)，大大小小的新聞組或論壇往往針對某一 領(lǐng)域的知識或問題作專題討論，比如西南教育論壇和水木清華，只要訂閱了它們的 郵件列表，就能定期(免費)收到最新研究成果或討論進(jìn)度。我們可以讓學(xué)校里大大 小小的文學(xué)、美術(shù)、攝影等學(xué)生社團或興趣小組參與一些他們感興趣的論壇或訂閱 一些專題的郵件列表，并定期組織討論，以求最大限度地刺激他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng) 造欲望。在令人窒息的應(yīng)試教育重壓下，我們的學(xué)生太需要一點不同的東西了，我 由衷地盼望網(wǎng)絡(luò)能為我們的學(xué)生營造一個相對純凈自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也許興趣的甘 泉能給這些創(chuàng)造泉源日漸干涸的心靈送去最后的滋潤。

一些有實力的學(xué)校還會在網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)?；蜻h(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，例如北京五中遠(yuǎn)程教學(xué) 網(wǎng)，其中藏龍臥虎，專家坐堂，不但為學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)場所，也可以 為我們這些青年教師們充點電。一些實力較強的網(wǎng)校提供在線試卷生成服務(wù)，試題 隨機生成，難度值區(qū)分明顯，答題后，在線批改給分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性優(yōu)勢在這 里表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、教研方式的更新

教研是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，也是教師走向成熟的必由之路。多年來，我 們的老師或單槍匹馬或兩個一組三個一伙組成課題研究小組，取得了令人矚目的成 績，但總不免有因時空限制而來的局限性，而網(wǎng)絡(luò)因其高度開放性和互聯(lián)性為我們 的教研模式和教研方法注入了新的活力，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

“分布式開發(fā)”是互聯(lián)網(wǎng)時代興起的一種全新的軟件開發(fā)模式。幾個或幾十幾百甚 至上千個程序員分散于世界各地，在某一觀念或制度的支配規(guī)范下，齊心協(xié)力開發(fā) 一個軟件。這有點象機器零件裝配，不同的是他們彼此相隔萬里卻又近在咫尺。我 認(rèn)為這一模式同樣適合于我們的教研，互聯(lián)網(wǎng)時代不存在地域概念，整個地球不過 是座村莊，依靠網(wǎng)絡(luò)的高度開放性、互聯(lián)性和信息傳遞的迅速性，我們完全可以開 展異地合作，探討網(wǎng)絡(luò)教研新方向。在網(wǎng)絡(luò)上，信息以電的速度傳播和反饋，如果 雙方同時在線，彼此收發(fā)一封郵件的時間理論上僅幾秒鐘，這意味著什么呢？意味 著我跟魏書生可以在一天之內(nèi)通信成百上千次（假如對方愿意）；意味著我可以在 一天之內(nèi)擁有數(shù)百個論文指導(dǎo)老師，而且還可以更多；意味著我可以在十分鐘內(nèi)把 論文初稿發(fā)給所有的老師、同學(xué)，并且在十分鐘內(nèi)收到數(shù)百條批評或指正意見。這 不是天方夜譚，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了奇跡。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富而便捷的交流手段，我們 通過電子郵件交換彼此研究進(jìn)度，我們在聊天室為一個問題爭得面紅耳赤，我們有 ICQ，有homepage，甚至實時視頻交流。網(wǎng)絡(luò)令原本素不相識天各一方的人們走在 了一起。

學(xué)生中上網(wǎng)者不乏其人，我時常收到學(xué)生的求助電子郵件，利用電子郵件作為師生 交流的補充形式，其特點是快捷方便。有些問題，學(xué)生當(dāng)面不敢（不愿）提，寧愿 通過Email傳達(dá)自己的看法，有時候，他們會把一些有價值的資料傳給我，或要我 為他提供某方面的資料，在他們看來，Email就是如此用的。每逢這個時候，我總 有抑制不住地欣喜。網(wǎng)絡(luò)縮短了師生距離，它使得師生間的交流變得如此輕松隨意平等。

我憧憬有朝一日成立一個全國性的教師論壇，下設(shè)幾大版塊，著名特級教師或?qū)W界 泰斗自任版主，任何老師均可以在上面發(fā)布各種求助信息或教學(xué)心得，一方有 “難”，八方相應(yīng)，然后以這個論壇為中心輻射整個教育界，團結(jié)一大批教育精英或 專家學(xué)者，我想不論是初上講臺的年輕教育工作者還是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師甚至 學(xué)生都會從這里獲益，而施助者和受助者很可能遠(yuǎn)隔千山萬水素昧平生；這，是信 息時代贈給我們教育工作者的最慷慨最珍貴的禮物。我確信這一天不會遙遠(yuǎn)。

網(wǎng)絡(luò)將革命性的影響我們學(xué)習(xí)、工作和生活，這已是不爭的事實，現(xiàn)代化是教 育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，網(wǎng)絡(luò)為我們的老師提供了嶄新的機遇和挑戰(zhàn)，作為一 個教育工作者，身處教改前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代化技術(shù)，熱愛挑戰(zhàn)，積 極主動地投身到這場改革中去，使現(xiàn)代化技術(shù)成為黑板、粉筆一樣得心應(yīng)手的工 具。缺乏現(xiàn)代科技素養(yǎng)的教師將越來越不受歡迎，為了學(xué)生明天的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng) 以歷史的責(zé)任感抓住機遇。

第二篇：信息技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)插上翅膀

信息技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)插上翅膀

摘要：本文從六個方面談了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;突破教學(xué)重難點;加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練;訓(xùn)練聽力和朗讀能力，實現(xiàn)多樣化閱讀;提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語文,課堂教學(xué),整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。

一、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學(xué)過程中運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課中巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，給課堂注入了新的活力。

教學(xué)《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

我在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。

四、巧用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高作文能力

利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達(dá)出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達(dá)能力。

在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學(xué)期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……

教師整理學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作上傳，提供給班級學(xué)生閱讀借鑒。對習(xí)作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學(xué)的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習(xí)習(xí)作，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

五、巧用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高學(xué)生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?！逗苫ā?、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，體悟作者的感情。學(xué)生通過聽范讀資料訓(xùn)練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽力和朗讀能力進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。

六、巧用信息技術(shù)，以人為本，進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練

基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)，對于促使學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語文學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的同時，也嘗試著利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練。

1、美文精讀：精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

2、主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級論壇交流心得。如教學(xué)五年級上冊第一組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會讀書的樂趣，并從中總結(jié)閱讀的基本方法。

3、個性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來，學(xué)生可以將自己閱讀所得用語言文字表達(dá)出來，在班級主頁或班級論壇上交流。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用信息技術(shù)手段，我們的語文課堂教學(xué)一定會迎來百花齊放的春天。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文教材

第四篇：信息技術(shù)讓語文教學(xué)插上翅膀一

信息技術(shù)讓語文教學(xué)插上翅膀

葉縣葉邑鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

白濤

摘要：現(xiàn)代語文教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛運用，必將使語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)、語文課堂變得更為開放，教學(xué)視野得到擴寬，教育資源得到拓展。這樣，語文課堂更加精彩，學(xué)生能力得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；

人類教育發(fā)展史表明：每一項新的教育技術(shù)的應(yīng)用，都會給教育教學(xué)活動提供新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動在整體上得到提升?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以多媒體為主要呈現(xiàn)形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助運用，必將使語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)、語文課堂變得更為開放，更為有效地擴展教學(xué)視野，拓展教育資源。

一、信息技術(shù)讓語文課堂更精彩

1.信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍。信息技術(shù)為學(xué)生提供人與人交流和人機交互的機會，創(chuàng)設(shè)真實交流情境。多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)以其即時、有趣、靈活、親和的形態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)勁頭?？梢?，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。語文教材中的許多作品文字優(yōu)美，意境豐富，如在語文課《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，利用網(wǎng)絡(luò)全面豐富的知識和圖片，變抽象的文本內(nèi)容為形象直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的感知效果，有利于學(xué)生知識的獲取，同時保持了學(xué)習(xí)熱情。

2.信息技術(shù)與課堂的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳受知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞。”傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師喋喋不休的灌輸，學(xué)生無精打采的接受，學(xué)生早已厭倦，失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用，卻很好地解決了這一語文教學(xué)難題，它為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，給課堂注入新的活力。計算機集圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感升華，收到畫龍點睛的效果。一堂課的教學(xué)即將結(jié)束時，由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了基本認(rèn)識，對這一課的情感脈絡(luò)已有切身體會。此時，輔以多媒體教學(xué)，可以再次掀起情感激發(fā)的高潮，從而收到畫龍點睛的效果。如在《云南的歌會》教學(xué)接近尾聲時，教師適時地選取幾首云南民歌，讓學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中體會民歌的魅力，體會云南各民族的文化歷史的豐厚，體會祖國大家庭的文化豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

在學(xué)生情感得到升華時，為整節(jié)課劃上一個完美的句號。

二、信息技術(shù)讓學(xué)生在豐富的文化背景中構(gòu)建知識，形成能力

1.多媒體可以提高學(xué)生的審美能力。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起學(xué)生的注意力。計算機輔助教學(xué)手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進(jìn)行綜合加工處理，借助多媒體合理地將選擇好的教學(xué)內(nèi)容加以演示，效果生動逼真，使語文教學(xué)變得更加直觀、準(zhǔn)確，學(xué)生對課文內(nèi)容獲得良好的心理體驗，對教學(xué)內(nèi)容的理解程度也將大大加強。這樣，教育是快樂，求知是輕松的。一節(jié)課下來，在學(xué)習(xí)文化課的同時，也潛移默化地提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。語文是一門知識綜合性較強的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)提供取之不盡、用之不竭的資源，為語文教學(xué)提供豐富多樣化的素材。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)把師生引入全新的教與學(xué)的世界。語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行，課堂變得更加開放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步拓寬語文讀寫教學(xué)空間。閱讀方面，文本和超文本的閱讀方式為學(xué)生提供更多的閱讀信息量，開拓學(xué)生的閱讀視野；寫作方面，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示類似仿真的社會場景，提供更多可選擇和可再創(chuàng)造的寫作素材。這樣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.多媒體幫助學(xué)生提高語文綜合能力。我們知道，中小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。這里語文能力不單指聽、說、讀、寫能力，還包括對語文信息進(jìn)行處理和運用能力。信息技術(shù)與語文課程的整合不僅有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生語文信息素養(yǎng)和語文信息能力。讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的出發(fā)點。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開放性以及教學(xué)的交互性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種語文能力發(fā)揮了更大的優(yōu)勢，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法企求的。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中要客觀地科學(xué)地運用

2011年新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一?！皼]有溝通就不可能有教學(xué)”。失去了溝通的教學(xué)是不可想象的?，F(xiàn)代教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教材和媒體四種要素。在這個系統(tǒng)要素關(guān)系中，師生之間是最基本的關(guān)系。真正的教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間友好溝通和合作的過程。在運用多媒體時，應(yīng)根據(jù)語文本身的特點，把握好課件適合的切入點，真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。

最后，我們處在一線的廣大同仁，應(yīng)積極地參與到課件制作中，開發(fā)研制出方便、簡捷、高效、符合自我教學(xué)實際的優(yōu)質(zhì)課件，為語文教學(xué)插上翅膀。

參考文獻(xiàn)： 【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 竺國麗.基于建構(gòu)主義理論的信息技術(shù)課程整合在中小學(xué)的教學(xué)研究.教育信息化，2004,（2）周德富，劉文歡，張輝.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū).教育探索，2003，（4）顧德希.要充分應(yīng)用信息技術(shù).中學(xué)語文教學(xué)，2001，（11）李偉明.信息技術(shù)與課程整合探索.廣東教育出版社，2003.周一冠.運用多媒體技術(shù)提高語文教學(xué)效能.人民教育，2004（9）

第五篇：信息技術(shù),讓語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)，讓語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

摘要：在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。尤其是小學(xué)低年級語文教學(xué)，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無聲地語言，有聲化，讓靜止的事物動態(tài)化。將學(xué)生帶入情景，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；自主；合作；創(chuàng)造。

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的生產(chǎn)生活方式?，F(xiàn)在的孩子們生活在一個信息世界里，現(xiàn)代社會的信息量之大，知識更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)，創(chuàng)高效課堂，從而適應(yīng)今天的信息化社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

新課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。” 在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能使語文教學(xué)更具有形象性和生動性，刺激學(xué)生的大腦，潤發(fā)興趣，還能增加更多的信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。更利于實現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長、學(xué)生互動的平臺。

一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意。

小學(xué)生的天性就是活潑、好動，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會成為學(xué)習(xí)的干擾素。如果上課伊始學(xué)生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那這四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率就會大大的打了折扣。因此在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。一個好的開端，預(yù)示著一個好的結(jié)局。英國教育家約翰?絡(luò)克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時間，把握學(xué)生注意力?！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，這個最佳時間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強大的磁場？把學(xué)生的注意力吸引過來？我認(rèn)為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個具有

1強大吸引力的磁場，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

尤其是小學(xué)一年級的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。

比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對江南景觀沒有形成形象認(rèn)識，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學(xué)本課時，先運用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學(xué)生非常直觀的認(rèn)識了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會產(chǎn)生了解江南的動機。學(xué)習(xí)興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動情，看，動作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動，人機互動，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。整個一堂課沒有溜號的。效果非常好。

二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進(jìn)春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習(xí)：哪些小鳥也參加了這場爭論？它們認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們在仿說的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學(xué)生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了?！绷硪粚W(xué)生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了?！??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時反饋出來，運用到語言交際之中，訓(xùn)練了說、寫、創(chuàng)的能力。學(xué)生的每一次獨特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識是新課標(biāo)的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學(xué)目標(biāo)相吻合的奇聞趣事，讓學(xué)生自主用所學(xué)的知識去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得成功的喜悅，加深對知識的了解，同時培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺。

新課標(biāo)強調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法和途徑，使之終身受益?！闭n堂教學(xué)過程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識地為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，不僅加強了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動力。

我教的班級雖然是一年級，但孩子們對電腦很感興趣，他們都會玩電腦游戲，都有QQ號，能查找網(wǎng)頁，教師何不抓住孩子們這一特點，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過信息技術(shù)獲取知識的軌道上來？

于是我創(chuàng)建了班級QQ群，在這個群體里，有學(xué)生、有家長、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛的昵名都是學(xué)生起的。通過這個群體實現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學(xué)知識的興趣。學(xué)了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩，我讓每個學(xué)生從網(wǎng)上再搜索一首描寫春天的古詩，發(fā)給老師，老師再進(jìn)行整理，避免重復(fù)，然后發(fā)布在群共享里，供大家閱讀，擴大了閱讀面?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄破胀?，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，孩子們感到很新奇，動物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實踐活動作業(yè)，搞一次小調(diào)查——動物尾巴的作用。調(diào)查方式：可以問家長，可以在網(wǎng)上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發(fā)布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰做得好。這樣不僅人人都有動手的機會，都有自主選擇的空間，還為合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。

我的空間就是一個知識的百花園。學(xué)生們寫得好的日記，獲獎作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學(xué)生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評論。這樣即給孩子們提供了自我展示機會，也是合作交流互相學(xué)習(xí)的好去處。哪個學(xué)生不希望把自己的作品展示出來呢？那

里有90多名讀者啊，這個小小的出名，對孩子來說是多么大的鼓勵！

期末復(fù)習(xí)時，我把課本上的知識點分類整理出來，群發(fā)到每個家長的郵箱里，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。

每天晚上七點，是我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇時間。對學(xué)習(xí)上的疑難問題展開討論。此時，家長、學(xué)生、老師各抒己見，經(jīng)過激烈地爭論，尋求最佳解決方案，達(dá)成共識。孩子與家長都樂此不疲。

家校聯(lián)動，師生聯(lián)動，生生聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，方便快捷，不受時空的限制。為學(xué)生提高語文素養(yǎng)開辟一片新天地。

信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。參考文獻(xiàn)：

李克東《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社