第一篇：我的文言文教學(xué)研修總結(jié)

我的文言文教學(xué)研修總結(jié) 黎 洪 龍

在此次研修中我獲得很多啟示，特別是文言文教學(xué)方面。文言文是中學(xué)語文課的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀分析能力，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過這次名師研修，結(jié)合自己30多年的語文教學(xué)實踐，我嘗試了一種“讀——譯——議——賞”四步文言文教授方法。所謂“讀——譯——議——賞”即是講授文言文的四個環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得。具體實施步驟如下：

一、讀，朗讀在文言文學(xué)習(xí)中是重要的一個環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更直接的進入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。細分起來，有四個環(huán)節(jié)。

1.初讀：我每教一篇文言課文時，不管學(xué)生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學(xué)生講講自己所理解的課文大意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

2.聽讀：聽讀錄音帶，或聽老師范讀，在聽讀中解決生字、詞的讀音及正確的語音停頓，更進一步深入課文。

3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進一步鞏固生字詞的讀音和長句、難句的正確斷句。

4.對讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個人讀，其他人聽，聽他讀準了字音沒有，讀對了音節(jié)沒有，如果有錯及時地進行糾正，然后交換進行。這一小環(huán)節(jié)，實際是對前面的三個小環(huán)節(jié)的檢測，讓學(xué)生互相檢測，互相交流，充分調(diào)動了學(xué)生開展聯(lián)想和想象，利用語聲的造型作用，準確、生動、豐富地再塑文中的藝術(shù)形象，為下面的賞議鋪開了道路。

二、譯，即串譯課文，歸納整理，具體又分四步：

1.自譯。通過第一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)朗讀課文5——6遍了，對課文內(nèi)容有了一定理解，于是組織學(xué)生二人一組，對照注釋，自譯課文，并圈出疑難點，等待質(zhì)疑 2.答，即答疑。針對學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，組織討論、釋疑。有的由學(xué)生自己作答，有的由老師作答，這樣徹底消除了課文的文字障礙。3.聽譯。在初學(xué)字詞句后，放錄音或老師讀，學(xué)生聽每一句的意思，有理解不了的地方，要求學(xué)生立即舉手，解決問題后，再往下讀，再往下聽。4.理，即歸納整理。這是串譯課文的最后一個環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，整理出文中的通假字、多音多義字、活用字、異讀字、古今異義字、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)或文字、文體、文化常識，并聯(lián)系已學(xué)的課文，對類似的知識加以整理、歸類，這樣便于學(xué)生理解記憶，同時使文言文基礎(chǔ)知識條理化、系統(tǒng)化。

三、議，至此，文言文中的字、詞、句的難點全部得到解決，但文言文教學(xué)不能就此打住。為提高學(xué)生的分析辨別能力，針對實際或由學(xué)生自己提問題，或由老師提問題，組織討論。特別是強調(diào)一點，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結(jié)構(gòu)、結(jié)主題、總特色，而是充分調(diào)動學(xué)生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。

四、賞,賞就是欣賞，或論或?qū)?，就課文的某個點去賞析，這主要是為“說、寫”尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。如《醉翁亭記》可就寫景法加以欣賞；《岳陽樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰(zhàn)》可賞它的對話或戰(zhàn)爭寫法……每次只切入一點，不求篇幅長短，只求學(xué)生一課有一得。這樣一來，學(xué)生既能夠聯(lián)系教材，又能夠跳出教材，大大提高了他們的鑒賞能力和寫作興趣。賞完之后，還有“抄”，就是要求學(xué)生把課文中有積極意義的名言、警句、優(yōu)美的景語抄下來，加以記憶，這樣使學(xué)生積累了豐富的語言材料，并且能夠活學(xué)活用。我的這種教法，使學(xué)生在整堂課中緊繃思想的弦，目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心領(lǐng)其意，情通其境，體現(xiàn)了真正意義上的以“學(xué)生為主體”的原則，而且形式靈活多樣，教與學(xué)雙邊活動多，學(xué)生易在一種積極求知的氛圍中學(xué)到知識，達到教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。

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第二篇：文言文教學(xué)總結(jié)

文言文教學(xué)

?老師們，上午好！希望大家對我剛才的那節(jié)課多提寶貴意見。下面我談一談自己在文言文教學(xué)，特別是高三復(fù)習(xí)時的一些具體做法。??? 高考考綱要求高中生“有閱讀淺顯文言文的能力”。我是這樣理解的：所謂能力，是建立在足夠的知識儲備基礎(chǔ)上的。把這些知識理解消化后，進行梳理整合，條分縷析，分門別類地儲存在記憶庫中，要用時能迅速地跳出來。剛才在上課的時候，我已經(jīng)跟學(xué)生們說了，高一到高三，我們已經(jīng)學(xué)了40篇文言文，表面上高考考的是閱讀課外文段的能力，實際上所有的考點、知識點均來自課內(nèi)，復(fù)習(xí)時，老師應(yīng)該有這樣的意識：扶著學(xué)生把課內(nèi)的知識進行梳理、整合，遷移到課外，形成初步的閱讀能力。??? 我是這樣做的：高三語文早讀，一半時間讀基礎(chǔ)知識以及摘抄、剪貼的課外好文章，一半時間讀文言文，讓學(xué)生對課內(nèi)已學(xué)過的古文有相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，這樣我在帶著他們編知識網(wǎng)、舉例時，他們才會快速地理解，自信十足。其實，在高一高二講解這些課內(nèi)的文言文時我就十分注意梳理。比如，“之”常見三種詞性，七種意義，出現(xiàn)一種講一種，出現(xiàn)第二種，我又編入知識網(wǎng)，同時復(fù)習(xí)第一種，像滾雪球一樣，等到第七種出現(xiàn)時，有的已經(jīng)復(fù)習(xí)七遍了。在初步形成“之”這個虛詞的知識框架時，我舉例時特別注意兩點：

1、例子全學(xué)過，復(fù)習(xí)時也是固定的例子。因為固定的例子有助于學(xué)生理解、記憶，而不是這次這個例子，下次又是那個例子。

2、例子要典型。因為虛詞每項的第二句來自課內(nèi)，老師們可以憑自己的經(jīng)驗舉那些出現(xiàn)頻率較高的例子，以及容易誤解的例子。比如：“不知將軍寬之至此也”，這里的“之”易誤解為“這”，而實際上應(yīng)解為“我”。??? 在梳理時要注意的第二點是：不要過于繁雜。一個“以”字，古漢語詞典中關(guān)于它的用法有好幾頁，講太多條學(xué)生理解不了，記不住，或者互相混淆，等于沒講。老師要憑自己的經(jīng)驗幫助學(xué)生梳理那些常見、?？嫉膸追N。特別容易混淆的要重點點出來辨析。??? 第三：不斷重復(fù)。這一點老師要有耐心，哪怕這篇短文中不設(shè)題考這個實詞，這個虛詞，這個句式，一旦碰到，也要以此為藍本復(fù)習(xí)一遍。先回顧這個詞已經(jīng)講過的常見用法、意義，再讓學(xué)生結(jié)合此時的語境來辨析，老師適當(dāng)引導(dǎo)他們在猜讀時如何利用語境，形成一種有足夠思維機智參與的活的動態(tài)的課堂。晚上做一篇，第二天課堂上講，學(xué)生發(fā)現(xiàn)你舉的例子全是課內(nèi)，自然能引發(fā)他們早上讀文言文的動力。表面上看一節(jié)課只講一篇古文，似乎很低效，可是我認為就得分率而言是很高效的。這樣復(fù)習(xí)15篇左右之后，學(xué)生的知識網(wǎng)基本可以編成，一旦編成，隔三五天再鞏固一下。??? 在實踐中，我很關(guān)注這樣做的效果。幾年來，包括高三大大小小六七十次考試，每一次文言文這四題，電腦打出的得分率，我?guī)У陌喽加忻黠@的優(yōu)勢，尤其是絕大多數(shù)同學(xué)最害怕且經(jīng)常出錯的第二題虛詞。而且得分比較穩(wěn)定，特別到高三的后階段，不大會出現(xiàn)這篇古文有感覺全對，下一篇沒感覺錯三個的情況。這種穩(wěn)定的發(fā)揮應(yīng)該也正是我們編知識網(wǎng)的意義所在，說明學(xué)生已初步具有閱讀淺顯文言文的能力了。

語文學(xué)科帶頭人、東莞中學(xué)松山湖學(xué)校萬紅梅老師的“送課”活動。

陽春三月，觀音山下一片郁郁蔥蔥，火紅的杜鵑花燃燒一般點綴在優(yōu)美寧靜的校園中。在這和煦的春風(fēng)中，3月18日，我們迎來了我市高中語文學(xué)科帶頭人、東莞中學(xué)松山湖學(xué)校萬紅梅老師的“送課”活動。

萬老師精心準備了一堂精彩的文言文教學(xué)課，在高三課堂上，充分展現(xiàn)了她作為學(xué)科帶頭人的教學(xué)風(fēng)采。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的難點也是重點，尤其是對于高三的學(xué)生而言，如何高效的掌握解答文言文的方法與技巧更是當(dāng)務(wù)之急。萬老師通過環(huán)節(jié)緊湊的課堂設(shè)計，靈活而吸引人的教學(xué)形式，充分利用了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，利用已經(jīng)學(xué)過的知識點不斷地激發(fā)學(xué)生對文言常用實詞、虛詞等知識點的拓展和補充，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，跟隨老師的引導(dǎo)更好地探究學(xué)習(xí)文言文的解題思路。整堂課教學(xué)效果好，學(xué)生收益多，教學(xué)效率高。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，很容易犯的錯就在于就文本而論文本，并且對文言文的教學(xué)很容易集中在文言字詞的串講和文言知識的積累上，而由于課時的局限，往往不會對文言文的內(nèi)容進行深入的剖析，使得文言學(xué)習(xí)枯燥而無味。而今天萬老師的課堂卻一掃往日文言枯燥之風(fēng)，盡管只是一篇高三的文言文練習(xí)題，她也能夠通過自身對于文本的閱讀體會來引導(dǎo)學(xué)生塑造出一個鮮活生動的古人形象，從而使得本來枯燥的習(xí)題課課堂充滿了濃厚的人文氣息。文言文的內(nèi)容往往立足于某個特殊的歷史時代，必然有其時代的印跡，在課堂教學(xué)中，萬老師將文本和時代風(fēng)行結(jié)合在一起，或者進行跨時代的延伸，讓學(xué)生將文本的內(nèi)容與新的時空結(jié)合，這對于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，增強學(xué)生的平行聯(lián)系能力都是非常有效的。在本節(jié)課中，《宋史》中范雍的“為民請命、直言正直、好謀而少成”的鮮明的人物性格在萬老師充滿激情的課堂教學(xué)中鮮活靈動了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是運用文言文的知識點解決了一篇習(xí)題，更重要的是真正的體會到了古人的高風(fēng)亮節(jié)以及古人的可愛之處，這樣勢必能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消減對文言文的壓力感。

文言文閱讀練習(xí)教學(xué)結(jié)束后，萬老師還非常熱情的與我校語文科組的老師進行了《閱讀和寫作的教學(xué)研討》。萬老師通過自身教學(xué)積累的各種案例，耐心而細致的講授了自己多年的語文教學(xué)心得與經(jīng)驗，讓我們八中的語文人受益匪淺。

萬老師認為，高一高二的階段不同，側(cè)重點也不同，在高一的時候，要引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解幾位重要作家，印發(fā)人物專題。將美文中的材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡乃夭?。印發(fā)文辭兼美的文章，側(cè)重于文學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生品賞語言，刷新語言，積累語言。美文閱讀只是局限于文，對于很多嘗到閱讀甜頭的同學(xué)，引出了閱讀興趣的同學(xué)，更要適時地推薦他們進行整本書的閱讀。高二開始有意識引導(dǎo)學(xué)生讀評論性的文章和書籍，老師利用周一的美文課來引領(lǐng)，和同學(xué)們共讀、共賞，主要是為了打開他們思考問題的視野，掘進思索問題的深度。

細心的萬老師還列舉了她為自己班上的同學(xué)推薦和共讀的書目：熊培云的《理想國》《這個社會會好嗎》《自由在高處》《重新發(fā)現(xiàn)社會》；王開嶺的《精神明亮的人》；劉瑜的《觀念的水位》《送你一顆子彈》《民主的細節(jié)》；柏楊的《丑陋的中國人》；周濂的《你永遠無法叫醒一個裝睡的人》等等。

萬老師還特別的注重對學(xué)生語言的引導(dǎo)和訓(xùn)練。因為人云亦云的詞語，會讓學(xué)生的思維慢慢僵化，在表達時圖省事沒有追求鮮活語言的意識，久之，當(dāng)然思想一貧如洗，語言越發(fā)貧乏，作文也難以獲得高分。

時間在不知不覺的流逝著，而我們八中語文人還沉浸在萬老師精彩的講座中。這次市教研室舉辦的學(xué)科帶頭人的送課活動，給我校語文科組帶來了語文教學(xué)的春風(fēng)，愿這春風(fēng)吹遍校園的每一個角落，讓語文成為孩子們的心靈家園

第三篇：我的研修總結(jié)

一個月的研修很快就要結(jié)束了，真的很不想說再見。這次實踐研修我有幸與安師大附小的數(shù)學(xué)精英們進行交流，面對每次研修的主題，大家暢所欲言，各杼己見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍深深的吸引著我，盡管大家未曾謀面，但覺似曾相識。

一、研修回顧

接到研修通知后，我很高興學(xué)校給了我們這個學(xué)習(xí)機會，一天天的期盼著早點到來，11月29日研修如期開始了，我以近乎渴望和好奇的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。每天，我堅持觀課、議課，積極參加交流評論、撰寫研修感言、認真完成作業(yè)，忙得不亦樂乎。在這次實踐研修中，我聽了八節(jié)課，上了四節(jié)課，撰寫了四節(jié)教學(xué)反思，完成了作業(yè)。在進行學(xué)習(xí)的同時，我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實際，將所學(xué)與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學(xué)員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

雖說我已經(jīng)工作近20年，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動，無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析，還是專家導(dǎo)師對理論的生動講解……都深深的觸動了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。這次培訓(xùn)讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認識，數(shù)學(xué)它不并是枯燥無味的數(shù)字算式教學(xué)，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學(xué)科。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)著和引領(lǐng)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生的心理，使數(shù)學(xué)教學(xué)日趨生活化。在整個學(xué)習(xí)過程中，我非常關(guān)注專家們的先進教學(xué)理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有收獲。通過研修，促進了我對教學(xué)的重新認識和理解。

二、研修收獲

1.對新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討學(xué)習(xí)的收獲是：對于涉及此問題的教學(xué)，我們盡量把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重視學(xué)生的生活體驗，貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識能力，達到學(xué)以致用的目的。

2、對“應(yīng)用題”教學(xué)及學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的收獲是：理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程，教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問題的過程和方法，以及教學(xué)的策略，而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟。

3、對新課程理念下統(tǒng)計與概率教學(xué)研討學(xué)習(xí)的收獲是：在教學(xué)統(tǒng)計中，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進行思考。對于概率的教學(xué)，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系，注重聯(lián)系生活實例，引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多推理。

4、對運用多種教學(xué)方式提高教學(xué)有效性學(xué)習(xí)的收獲是：鼓勵學(xué)生自主探索，提倡合作交流，以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效。

5、對課堂觀察和如何評價一堂課學(xué)習(xí)的收獲是：課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，進一步改進教學(xué)方法和策略；一堂好的課即要有意義、有效率、有創(chuàng)新性，學(xué)生能夠接受并喜歡。

三、研修體會

實踐研修開辟了一農(nóng)村教師與城市名校名師緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時，遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。學(xué)員與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過研修平臺，進行了充分的學(xué)習(xí)、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點自己的研修體會：

1、進一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過研修學(xué)習(xí)，我認為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次研修培訓(xùn)為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向同行學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。

2、進一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實提高發(fā)展的機會。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的。

3、進一步加強師生之間的合作交流。通過這次的研修我深感合作的重要性，尤其在當(dāng)今社會更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過交流，討論與學(xué)習(xí)，在同一個問題上折射出不同的智慧，把知識、經(jīng)驗與問題有效地聯(lián)系起來，解決教師在日常教學(xué)中遇到的難題，從而促進教師改善自己的教學(xué)方法。

4、進一步加強對教學(xué)策略的學(xué)習(xí)和運用。通過學(xué)習(xí)，我進一步認識到：教學(xué)策略的有效運用對提高教學(xué)效率、激起學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神是非常重要的。

5、進一步加強對教學(xué)工作的反思。對自己的教學(xué)及時反思，認真聽取學(xué)生的反應(yīng)和聽課教師的評課建議，及時修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，并結(jié)合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。

最后，我要感謝實踐研修平臺，在這里，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的評論和一份份包含學(xué)員心血的很有見解的文章，我體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風(fēng)景，無限的未來！不僅要做老黃牛，而且要做一個學(xué)者型的教師。

“影子學(xué)校”實踐研修總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)班 劉淑萍

2010年12月

第四篇：我的研修總結(jié)

我的研修總結(jié)?

自從教以來，參加了多次的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。每次都有不同的收獲，豐富了自己的專業(yè)知識，同時也獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗。就拿此次?江西省中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)第二階段名師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)研修?來說，雖然這次選研修室只能選本學(xué)科的，但是各研修室的研修專題之多，我們可以根據(jù)自己的需求選擇自己認為有幫助的選研修室。研修之初，我認真觀看了有關(guān)于?小學(xué)數(shù)學(xué)?的研修室，最后挑選了吉安市吉州區(qū)的?百合園?工作室，因為?百合園?工作室的研修專題?導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練?，構(gòu)建高效課堂比較適合現(xiàn)在我區(qū)的教學(xué)形勢。去年三月份我區(qū)剛開始?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，我感覺到了一股莫大的壓力，因為我當(dāng)時正是我鄉(xiāng)中心小學(xué)的教導(dǎo)主任，對于這個新的教學(xué)模式有很多的疑問。到現(xiàn)在已經(jīng)一年多了，但是自己仍然有許多不足之處。這次參加?百合園?工作室，讓我對這個教學(xué)模式的認識又推進了一步。我覺得這個?導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練?構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有幾個不同：?

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一、?導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練?構(gòu)建高效課堂以學(xué)定教，讓教師走向?qū)W生，而傳統(tǒng)教學(xué)以教定學(xué)?教學(xué)過程中教師?教什么?、?怎樣教?，學(xué)生?學(xué)什么?、?怎樣學(xué)?，誰更重要？學(xué)生達到教師預(yù)期的教學(xué)目村用了多長時間？等等都是前都要考慮的問題，而傳統(tǒng)教學(xué)認為，老師講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生就能學(xué)得越快、越好，長此以往，實際上只會讓我們的學(xué)生變得越來越懶惰。?

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二、?導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練?構(gòu)建高效課堂以差定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，讓每一位學(xué)生抬起頭來走路；傳統(tǒng)教學(xué)則是對尖子生關(guān)愛有加而對學(xué)習(xí)困難生則撒手不管?

?關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展?是課堂教學(xué)模式的重中之重，為了幫助那些成績相對落后的學(xué)生，往往會建立一些?學(xué)習(xí)小組?，以便于課堂上?兵?教?兵?，以便課后?一幫一?，讓我們的優(yōu)等生和學(xué)困生同時得到提高。而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大都比較關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，對他們關(guān)愛有加甚至?xí)_小灶照顧，而對我們的差生往往會忽視甚至歧視。?

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?導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練?構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式中，?學(xué)習(xí)小組?建設(shè)是至關(guān)的重要，它會直接影響到?兵?教?兵?的效果，再者就是我們的教學(xué)效果了。?學(xué)習(xí)小組?中的學(xué)生怎樣安排就比較重要，我一開始做這個工作的時候就犯了一個錯誤，個別?學(xué)習(xí)小組?中的差生多，優(yōu)等生偏少，造成在同學(xué)們自覺后的匯報環(huán)節(jié)有個?冷門?，久而久這，他們就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。分好了?學(xué)習(xí)小組?后，小組長的培養(yǎng)也非常的重要，因為老師很難時時刻刻呆在教室里，那就得靠我們的小組長去幫助那些差生學(xué)習(xí)。如果對他們的培養(yǎng)做得好，教師的教學(xué)任務(wù)就會適當(dāng)?shù)妮p松起來。?

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第五篇：我的研修總結(jié)

2011----2012學(xué)年研修總結(jié)

徐

通過一學(xué)年的研修學(xué)習(xí)，我深感受益匪淺。下面僅就初中文言文教學(xué)教改 鋒 的策略做如下小結(jié)：

初中語文中文言文已占到一定的比重，像八年級上下冊，九年級下冊都有兩個單元的文言文，加上10幾首詩詞，文言文的比重要幾乎占到近1/2。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕；學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費課時多，講解細致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：

一、多朗讀文言文語段。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復(fù)記，達到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學(xué)中，因課時緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因?qū)W生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。

二、多整理、多積累文言詞語。

文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾今”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會掌握。

三、多背誦一些文言文名篇。

名家名篇具有很強的導(dǎo)向作用，多背誦、多積累，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，1

積累文言文詞語是大有裨益的。

四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說。

閱讀歷史書籍，了解豐富的歷史背景，對讀懂文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。我相信在今后的研修學(xué)習(xí)中，會有更多的體會，也將更好的提升自身的綜合素質(zhì)。