第一篇：送教、 研課磨課促成長

情系鄉(xiāng)村來送教 研課磨課促成長

陽春三月，我有幸參加小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)聽課活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，我觀摩了3節(jié)同課異構(gòu)的示范課，聽了3名名師的精彩講課，使我更深刻地感受到自身的不足。

第一節(jié)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁香老師不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。老師設(shè)計(jì)的也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓給學(xué)生講故事激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，最后用有層次的習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

聽了張瓊老師《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課對(duì)我的幫助更大，使我對(duì)于圖形的課型講解有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教師不斷地設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想驗(yàn)證總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正意義做到了自己是學(xué)習(xí)的主體，自己可以主動(dòng)通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)只是生成，另一方面把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

對(duì)于方瓊老師講的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)的講解，我感受最大的是這位老師能從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和分析能力，對(duì)問題的分析很透徹，會(huì)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，對(duì)我對(duì)學(xué)生有關(guān)應(yīng)用題的講解有幫助。

總之，我從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

第二篇：研課磨課 共助成長（定稿）

研課磨課 共助成長

——敦化市國培計(jì)劃（2016）小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)第三階段研課磨課階段性總結(jié)

為扎實(shí)有效實(shí)施“國培計(jì)劃”，切實(shí)推進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)校本研修與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)相結(jié)合，提高校本研修質(zhì)量，按照“國培”要求，9月29日、30日，在大石頭鎮(zhèn)中心校進(jìn)行了小學(xué)語文學(xué)科研課磨課示范引領(lǐng)，要求除國培學(xué)員外，學(xué)員所在校教導(dǎo)主任也要全程參加培訓(xùn)。旨在通過此次培訓(xùn)，引領(lǐng)本校學(xué)員開展研課磨課，進(jìn)而帶動(dòng)全校的校本研修活動(dòng)。

本次活動(dòng)由進(jìn)修學(xué)校小教部語文教研員申麗霞老師主持召開，歷時(shí)兩天。29日上午8時(shí)30分，送教團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)員參與了大石頭鎮(zhèn)中心校的備課研課活動(dòng)。活動(dòng)由大石頭鎮(zhèn)中心校教學(xué)副校長額高永清主持，首先由學(xué)員邵曉娟和畢海燕老師，就個(gè)人備課情況進(jìn)行說課，兩位老師雖然執(zhí)教同一內(nèi)容《新型玻璃》，但采用了不同的教學(xué)策略，畢海燕老師采用的是通過設(shè)置表格，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)，邵曉娟老師則大膽采用樹狀圖進(jìn)行課文的分析理解。在聽取了兩人的陳述后，大家圍繞研修主題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效方式方法策略的研究》進(jìn)行了集體備課，大家各抒己見，將自己對(duì)課文的理解，和對(duì)本節(jié)課教學(xué)方法的采用上的一些好的見解無私地貢獻(xiàn)出來，兩位出課教師在虛心接受大家意見的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成了第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

下午，兩位老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。其余所有人員分別就這兩堂課進(jìn)行課堂教學(xué)診斷研究。課后兩位授課教師立即進(jìn)行課后反思，與活動(dòng)成員分別就兩堂課進(jìn)行課后討論肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出具體改進(jìn)意見再次修正教學(xué)設(shè)計(jì)。

30日上午，兩位學(xué)員在經(jīng)過昨日試講后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再調(diào)整，并進(jìn)行了二次上課。專家團(tuán)隊(duì)成員與參培成員進(jìn)行課后討論，吸取各位教師所提出的合理化建議對(duì)教案進(jìn)行了再次修改。下午，活動(dòng)進(jìn)行到最后一項(xiàng)——總結(jié)提升。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員申麗霞老師針對(duì)本次活動(dòng)特點(diǎn)分別從“步驟明確、行動(dòng)有效、課堂示范、指引方向、感受領(lǐng)悟、提升能力、團(tuán)隊(duì)教研、集體成長”八個(gè)方面結(jié)合具體事例對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致總結(jié)。并從“磨出教師把握教材的深度、磨出教師合作交流的默契、磨出學(xué)生主體求知的需求、磨出教師思維創(chuàng)新的火花”四個(gè)方面對(duì)全體參培人員提出合理化建議。張傳鳳老師結(jié)合邵曉娟老師在教學(xué)中樹狀圖的運(yùn)用進(jìn)行了《樹狀圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》的專題講座，使學(xué)員們對(duì)這一活動(dòng)新型教學(xué)方式有了充分的認(rèn)識(shí)，并且了解了在語文教學(xué)中如何巧用樹狀圖理清文章思路，明確寫作方法。

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我們本著“發(fā)現(xiàn)問題、追蹤問題、解決問題”的思路來進(jìn)行。一路走來，有收獲，有感動(dòng)。這次培訓(xùn)的最大收獲是在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學(xué)路上。

以前的教學(xué)中，老師們總是想盡方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，增加他們的文化底蘊(yùn)。至于教學(xué)中存在哪些弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些需要解決的問題，對(duì)于這些問題卻很少思考。這次課例資源開發(fā)活動(dòng)，首先需要團(tuán)隊(duì)教師尋找自己教學(xué)中存在的問題，然后分析問題尋找原因和解決方法，然后通過“三備兩磨”的課例打磨，在教學(xué)中解決發(fā)現(xiàn)的問題。

哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。如果我們?cè)诮虒W(xué)路上能夠帶上問題前行，那么我們教師就會(huì)由傳授型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。不僅僅關(guān)注知識(shí)，不僅僅關(guān)注文本，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的發(fā)展著想。

共同研討中使大家明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平、能力提高的能源。在磨課過程中領(lǐng)略到同組老師的高屋建瓴，領(lǐng)略到他們對(duì)文本挖掘的深入，領(lǐng)略到他們靈光一現(xiàn)的“金點(diǎn)子”。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。

在研課、磨課過程中，每個(gè)學(xué)員都積極參與，各抒己見，或結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，或談自己的聽課體會(huì)，或提出自己的不同意見……智慧的火花在每個(gè)人的頭腦中交織、碰撞。這個(gè)過程是學(xué)員集體反思的過程，也是學(xué)員集體成長的過程。

兩天的研課磨課活動(dòng)中每位教師認(rèn)真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。相信留下的不只是一份精品教案，更讓每位參培教師從活動(dòng)中得到切實(shí)成長，以后的教學(xué)活動(dòng)中定會(huì)將培訓(xùn)所學(xué)用于課堂實(shí)踐，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效

第三篇：2016研課磨課照片

對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，執(zhí)教教師畢紹瓊老師通過畫圓、研究圓心、研究半徑、研究直徑等幾個(gè)環(huán)節(jié)，向聽課老師和同學(xué)展示了一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、高效的數(shù)學(xué)課。

陶廠中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)，共有8位老師參加了此次活動(dòng)。他們精心準(zhǔn)備的說課和無生上課的環(huán)節(jié)，得到了在座評(píng)委的肯定。

陶廠中心學(xué)校的特色教研活動(dòng) ——王芮老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》

陶廠中心學(xué)校的特色教研活動(dòng) ——唐仁才老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部舉行陶廠中心學(xué)?！皣嘤?jì)劃（2016）”送教下鄉(xiāng)研課磨課特色教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主要是探索課堂教學(xué)中不同教學(xué)方式的有效性，讓不同的教學(xué)方式更加有機(jī)融合，從而構(gòu)成教師自己教學(xué)的個(gè)性體系。

第四篇：研課磨課心得體會(huì)

研課磨課心得體會(huì) 向陽小學(xué) 劉冰

2017年11 月16日是我們祁陽縣小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)第三階段研磨課階段，早晨天空中飄著小雨，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因?yàn)閹孜簧鲜痉墩n的老師不畏寒冷、不辭辛苦來為我們上示范課，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)面地交流、指導(dǎo)，這是我從教十幾年來所沒有過的?；厥走@次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多?？偟膩碚f，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)谕菩写箝喿x的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會(huì)自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個(gè)問題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會(huì)有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？

二、學(xué)會(huì)精益求精

磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

2017年11月16日

第五篇：研課磨課心得體會(huì)

研課磨課心得體會(huì)

金渠中學(xué) 徐文俠

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。我們教研組在本階段通過觀看視頻，小組討論，實(shí)際上課，課后研討，對(duì)研課磨課有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。