第一篇：丁勇高--淺議“三激·六環(huán)”解構(gòu)新課堂的應(yīng)用

淺議“三激·六環(huán)”解構(gòu)新課堂的應(yīng)用

--以涼都農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)為例

盤(pán)州市普古鄉(xiāng)中學(xué)（553522）丁勇高

摘要：然而在鄉(xiāng)村美術(shù)教育中，整個(gè)大環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)是不健全的，來(lái)自各方面的阻力影響著美術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)美術(shù)課不感興趣，教師激情不高。通過(guò)解構(gòu)課堂對(duì)課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和組合后，可以改變傳統(tǒng)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效、輕松、愉悅，學(xué)生參與度高。

關(guān)鍵字：三激·六環(huán)； 解構(gòu)課堂；新課堂

背景

一個(gè)良好的環(huán)境及其完整的生態(tài)系統(tǒng)是事物良好發(fā)展的重要因素。教育同樣也需要一個(gè)良好的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)。就目前來(lái)說(shuō)影響教育的四大重要因素為社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭。然而在鄉(xiāng)村美術(shù)教育中，整個(gè)大環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)是不健全的，來(lái)自各方面的阻力影響著美術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

然而，這些因素中，學(xué)校和教師構(gòu)成的課堂成為了問(wèn)題的焦點(diǎn)。課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)可控性、可變性較大。經(jīng)我們探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)解構(gòu)課堂對(duì)課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和組合后，可以改變“以教定學(xué)”、老師教學(xué)生聽(tīng)、教師為主學(xué)生為輔的傳統(tǒng)課堂，提高學(xué)生的參與度高，實(shí)現(xiàn)課堂輕松、愉悅和高效。

一、索源探秘 有的放矢

2016年6月以來(lái)，我們利用工作室的平臺(tái)，帶領(lǐng)工作室成員、學(xué)員近70人，走訪了許多關(guān)于美術(shù)教學(xué)類(lèi)的知名專(zhuān)家，調(diào)研了六盤(pán)水境內(nèi)50多所鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，研討了來(lái)自六盤(pán)水各區(qū)域的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課、示范課和觀摩課共計(jì)100多節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有大環(huán)境，生態(tài)鏈出現(xiàn)斷裂的背景下，我們需要做的就是營(yíng)造出一個(gè)良好的大環(huán)境并修復(fù)生態(tài)鏈。而肩負(fù)此重任者就是教師，在教育過(guò)程中，學(xué)生是社會(huì)、學(xué)校、教師和家庭的聚焦點(diǎn)，學(xué)生相對(duì)主動(dòng)，而社會(huì)、學(xué)校、教師和家庭相對(duì)被動(dòng)。贏得學(xué)生的認(rèn)可，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本所在。所以，尋找問(wèn)題的根源得回到學(xué)生和課堂中去。學(xué)生認(rèn)可課堂，對(duì)課堂感興趣，學(xué)生出成績(jī)，才可能贏得社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

那我們就要去讓學(xué)生更喜歡美術(shù)課。怎樣才能讓學(xué)生來(lái)喜歡美術(shù)課呢，那就要知道學(xué)生喜歡美術(shù)課中的什么，怎樣才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜歡。

要讓學(xué)生喜歡課堂就得讓課堂發(fā)生變化。

二、“三激”“六環(huán)” 重構(gòu)課堂 我們探索、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，改變社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不認(rèn)可，老師教學(xué)激情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足等的現(xiàn)象，可以通過(guò)“三激·六環(huán)”教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)，并使課堂變得活躍、輕松和愉悅。能有效推動(dòng)區(qū)域內(nèi)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，贏得家長(zhǎng)和學(xué)僧的好評(píng)和認(rèn)可。

1.三激

結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，將45分鐘課堂劃分為導(dǎo)入、受新、總結(jié)拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)三次激發(fā)來(lái)打造快樂(lè)、愉悅和高效的課堂。故稱(chēng)“三激”

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的客觀環(huán)境，作用于學(xué)生主體并產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，通過(guò)觸物生情或格物生情，讓學(xué)生喜而愛(ài)之。學(xué)生喜歡后是學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，是被動(dòng)地教變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性

在培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感后，需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)特征，以實(shí)現(xiàn)多方面綜合發(fā)展為核心，（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)的高層次理想，也是學(xué)習(xí)的最終目的。在獲得學(xué)習(xí)情感和主動(dòng)積極性后，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生具備了創(chuàng)造性才能推動(dòng)事物的發(fā)展和進(jìn)步，教育才會(huì)有生命和活力。若教育出的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性，那教育就是原地踏步，甚至是倒退。其次，獲取創(chuàng)造性能再次激發(fā)學(xué)習(xí)情感和主動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)整個(gè)生態(tài)鏈的良性循環(huán)發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，這正是素質(zhì)教育的目的所在。在“三激”的整體的方針下還要通過(guò)落實(shí)“六環(huán)節(jié)”確保教學(xué)有效、高效。2.六環(huán)

為了讓課堂變得更加有效、高效，我們將課堂解構(gòu)分為六環(huán)：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、認(rèn)知環(huán)節(jié)、技能環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，簡(jiǎn)稱(chēng)“準(zhǔn)·導(dǎo)·認(rèn)·技·評(píng)·總”六環(huán)節(jié)。

（1）“準(zhǔn)”即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教具準(zhǔn)備：在農(nóng)村學(xué)校，很多相關(guān)教材、教學(xué)資源相對(duì)缺乏，設(shè)備硬件嚴(yán)重不齊。如欣賞課，僅依靠教材圖片很難激起學(xué)生興趣，利用好更多的教學(xué)資源來(lái)補(bǔ)充是非常必要的。所以，教師自己要多收集資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、視頻、圖片和實(shí)物等讓學(xué)生觀看欣賞，有條件的老師可以自己制作動(dòng)畫(huà)、微課、創(chuàng)意課件和范作來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)精選的聲音（音樂(lè)）、圖像、視頻和實(shí)物等教學(xué)資源來(lái)全方位刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)教學(xué)是事半功倍的，也是體驗(yàn)式教學(xué)的要求所在。用有趣、生動(dòng)、形象、強(qiáng)有力的素材資料，也可以把學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。

學(xué)具準(zhǔn)備：每一門(mén)學(xué)科授課前學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備工作，作為初中美術(shù)課，課前的準(zhǔn)備更為重要，這常常是美術(shù)課成敗的關(guān)鍵。學(xué)生課前美術(shù)用具準(zhǔn)備好了，上課時(shí)就能在教師的指導(dǎo)下，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)，沒(méi)有顧慮。因?yàn)橛辛斯ぞ叩呐浜?，教學(xué)才能順利進(jìn)行，技巧就能掌握得快。師生雙邊活動(dòng)配合得好，教學(xué)目標(biāo)也就輕易達(dá)到了。

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們主張學(xué)生準(zhǔn)備不了學(xué)具的美術(shù)課，我們不再深教、也不再組織深學(xué)，因?yàn)榻塘诉€是不懂、不會(huì)。特別是設(shè)計(jì)與運(yùn)用、造型與表現(xiàn)、綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，無(wú)學(xué)具，光聽(tīng)那能行！

（2）“導(dǎo)”即導(dǎo)入環(huán)節(jié)

眾所周知，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。有數(shù)據(jù)顯示一個(gè)人如果對(duì)某件事感興趣，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來(lái)，做事的效率就成倍提高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、喜歡學(xué)美術(shù)的興趣。課堂上首先要注意多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺(jué)求知，并把多種感官集中投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而，實(shí)現(xiàn)這一切的重要基礎(chǔ)就是完美而多元化的導(dǎo)入、貼近學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際的導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生快速帶入課堂、引生入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂變得更加輕松、快樂(lè)、提高課堂的效率。

（3）“認(rèn)”即認(rèn)知環(huán)節(jié)

教學(xué)中利用直觀教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和知識(shí)橫向聯(lián)系教學(xué)等多元教學(xué)方式。重視學(xué)生主體地位和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)審美能力和美術(shù)興趣，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系；使學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)與理論，藝術(shù)語(yǔ)言的要素和原理有基本的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣,促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（4）“技”技能環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)包括教師示范和學(xué)生練習(xí)兩大步驟，在教師示范中要做到對(duì)原理的歸納，做到簡(jiǎn)潔、清楚、條理化,必要時(shí)板書(shū)。教師的示范具有拋磚引玉的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的多維度思維，培養(yǎng)其創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。例如：在技法教學(xué)中，范而不死和舉一反三是常用的示范法，其目的是為了幫助學(xué)生解決表現(xiàn)的難點(diǎn)，從而使學(xué)生的感悟更具直觀性和形象性，使技法與步驟更具清晰性和有效性以及明了性，從而能夠使學(xué)生具備舉一反三和觸類(lèi)旁通以及自找構(gòu)思能力，而不是把樣本給予學(xué)生就完事。

學(xué)生練習(xí)要采用分組合作、上臺(tái)演示、課外練習(xí)等多樣形式。利用能者范、能者教的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師為主學(xué)生為輔的傳統(tǒng)觀念，在學(xué)生之間形成互學(xué)互幫的氛圍，本環(huán)節(jié)會(huì)更有效。

（5）“評(píng)”即評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式。再注重考慮到學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等差異性呈現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)狀態(tài)。將以往過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)或聽(tīng)之任之、放任自流的評(píng)價(jià)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。

（6）“總”即總結(jié)拓展環(huán)節(jié) 回顧、歸納、總結(jié)延伸,拓展。

三、總結(jié)

教學(xué)中“三激”貫穿整個(gè)課堂，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨?！傲h(huán)”里每一環(huán)都體現(xiàn)出“三激”，在“三激”的環(huán)境下開(kāi)展“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)，兩者相互相成中，共同打造課堂的愉悅和高效。這樣，課堂將實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段和導(dǎo)入課題的階段將是“引生入勝”的、教學(xué)過(guò)程將是“激情飛揚(yáng)”的、教學(xué)總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)將是“耐生尋味”的。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性、愉悅性、可操作性和創(chuàng)新性。

在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、好學(xué)、自學(xué)、樂(lè)學(xué)的意識(shí)和能力，我們也是在創(chuàng)建一條生態(tài)鏈的過(guò)程。我們將學(xué)生的被動(dòng)性變?yōu)橹鲃?dòng)性，將客體變?yōu)橹黧w，解構(gòu)出一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。

第二篇：激趣導(dǎo)入新課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

“激趣導(dǎo)課”在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

二九O農(nóng)場(chǎng)學(xué)校魏付軍

我校全面推廣“師導(dǎo)生探，實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)模式后，各科都進(jìn)行了專(zhuān)題“說(shuō)、講、評(píng)”課的活動(dòng)，使我感覺(jué)到這種教學(xué)模式切實(shí)可行，對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，確立實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)于課題的五步法，我對(duì)導(dǎo)課部分進(jìn)行了揣摩和整理構(gòu)思，確信用“激趣導(dǎo)課”來(lái)進(jìn)行展課部分受益匪淺。

通過(guò)多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到：初中信息技術(shù)是以上機(jī)操作授課為主的學(xué)科，它更多的體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)與交流，總體上來(lái)說(shuō)是以學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)，實(shí)踐中運(yùn)用了許許多多教學(xué)方法，具體的教學(xué)方法有涉及到教師講授、操作演示、分組實(shí)驗(yàn)、情境啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)法、導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)模式。在這十多年教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)存在種種問(wèn)題影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是針對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解和總結(jié)，學(xué)生完成我分?jǐn)M定的任務(wù)后就算完成目標(biāo)，缺乏和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解、演示、提示，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更談不上學(xué)生對(duì)于已掌握的知識(shí)能靈活運(yùn)用到相似的問(wèn)題中去；不愿意動(dòng)腦筋，只是被動(dòng)地記憶教師講解的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于在課堂上提出的問(wèn)題缺乏創(chuàng)造性思維的能力，局限于課堂上有限的介紹，不會(huì)大膽的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

那么如何才能讓學(xué)生在課堂上能更好的掌握知識(shí)技能并牢記呢？如何開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，將創(chuàng)新學(xué)習(xí)引到課堂中來(lái)呢？如果還是傳統(tǒng)將信息技術(shù)課的內(nèi)容演示、講解給學(xué)生，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”的話，根本跟不上新課程的步伐，“師導(dǎo)生探，實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)模式要求教師要轉(zhuǎn)變角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在轟轟烈烈的教育改革形勢(shì)下，各學(xué)科已形成各具特色的教學(xué)模式，如何改變信息技術(shù)學(xué)科不墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀。我采用了“激趣導(dǎo)課”的方法來(lái)進(jìn)行每堂課的課前導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚學(xué)生的注意力到本堂課知識(shí)目標(biāo)上來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到要操作完成的目的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究，通過(guò)主動(dòng)自學(xué)知識(shí)并實(shí)際操作更能深刻記憶，達(dá)到信息技術(shù)課知識(shí)與實(shí)際操作完美結(jié)合。就我激趣導(dǎo)課的教學(xué)模式闡述以下幾個(gè)方面：

一、課前用“興趣”導(dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生只要對(duì)某個(gè)軟件產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)去探索。學(xué)前導(dǎo)興趣如能做到靈活多樣，引人入勝，定能喚起學(xué)生的好奇心。過(guò)去，我總習(xí)慣以復(fù)習(xí)上次課所學(xué)的內(nèi)容和本課知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入

新課，顯得枯燥、單調(diào)。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種知識(shí)或某項(xiàng)操作所具有的積極情緒的一種心理傾向，因此興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象。學(xué)前導(dǎo)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好，選擇與確定實(shí)踐操作的內(nèi)容十分重要。學(xué)生如果缺乏對(duì)這個(gè)軟件的興趣，就不可能產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有愛(ài)好也就不可能去操作和運(yùn)用這個(gè)軟件。反之，利用學(xué)前導(dǎo)興趣使學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件產(chǎn)生興趣，并逐漸加以引志，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受益，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目的、任務(wù)。因此學(xué)前導(dǎo)興趣有一定的教學(xué)效果。如：我在講黑龍江教育版的信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)WORD中進(jìn)行輸入法教學(xué)時(shí)，我并不是讓學(xué)生枯燥地打字，而是讓學(xué)生利用“金山打字通”中打字游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。我預(yù)先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。利用“金山打字通”中打字游戲，抓住學(xué)生的喜歡打游戲的心理，我設(shè)計(jì)了打字比賽，學(xué)生們個(gè)個(gè)都能很認(rèn)真的去練習(xí)打字并能獲得在打字過(guò)程游戲樂(lè)趣。這節(jié)課中同學(xué)們既娛樂(lè)了身心，又提高了學(xué)生打字速度。因此每次上課我都引入相關(guān)的手段如：幻燈演示、先“看”后“練”，或以其他課件的形式導(dǎo)入等多種方法，將抽象的內(nèi)容形象化，收到了極佳的教學(xué)效果。

二、課前用“興趣”導(dǎo)思路，可以起到事半功倍的功效

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)適時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)益智有趣的問(wèn)題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題懸念，形成愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)生活原形中形成積極的情感探究。如：在信息技術(shù) “網(wǎng)上飛鴻”中進(jìn)行搜索引擎教學(xué)時(shí)，我用學(xué)生感興趣的人物“哈里波特”創(chuàng)設(shè)了故事性的課堂教學(xué)情景，并通過(guò)故事情景提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，讓其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件和前提。從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，效果很好，導(dǎo)入很成功。學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上更好地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)陶冶性問(wèn)題情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

抓住學(xué)生思維的執(zhí)點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的與生活實(shí)際密切的問(wèn)題情境，讓

學(xué)生身臨其境，感受信息技術(shù)課給他們帶來(lái)的樂(lè)越。從而自主地探究問(wèn)題的解決途徑，優(yōu)化解決方法。如：在信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二單元遨游因特網(wǎng)的第十三課“江南風(fēng)情游”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣以下問(wèn)題：

教師：今天我們成立一家新的旅游公司，為贏得市場(chǎng)，我們可以做些什么呢？

學(xué)生：做電視廣告。

教師：新旅游公司剛成立，資金有限，有沒(méi)有更經(jīng)濟(jì)快捷的宣傳方式呢？

學(xué)生：互聯(lián)網(wǎng)（Internet）

教師：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們將公司的網(wǎng)站放到了互聯(lián)網(wǎng)上，就可以讓更多的人

及時(shí)看到我們公司的宣傳活動(dòng)的信息了。

正好我們學(xué)校將要組織學(xué)生的外出活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于外出活動(dòng)也非常感興趣，由此

我以新成立旅游公司為情境導(dǎo)入，四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，即是旅游公司旗下的各家旅行社，這樣的情境設(shè)計(jì)比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能快速的融入到該情境中，成為宣傳旅行社的一員。并能很好掌握本課中涉及的所有知識(shí)，還學(xué)會(huì)了用IE瀏覽器搜索有關(guān)旅游的相關(guān)知識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)題情境，使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

初中生具有好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子們的求知和學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑。適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)研究表明，成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。因此，信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。向一些個(gè)人比賽、小組比賽、班級(jí)比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在奮發(fā)發(fā)上的競(jìng)爭(zhēng)意志中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。如：在信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二單元制作電子雜志的第八課“設(shè)計(jì)封面”的教學(xué)中，并在如何設(shè)計(jì)一張雜志的封面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，先是來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。我的設(shè)計(jì)是：學(xué)生先分小組來(lái)設(shè)計(jì)封面，并在網(wǎng)絡(luò)上共享學(xué)生所需的素材。師引導(dǎo)，你們?nèi)绾卫眠@些素材設(shè)計(jì)封面，設(shè)計(jì)好了還要進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式，評(píng)選出幾個(gè)最佳優(yōu)秀合作小組。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，最后通過(guò)努力獲得成績(jī)。學(xué)生在緊張又刺激、愉快的氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)，又獲得了成功的體驗(yàn)。

4、引導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在教學(xué)中“創(chuàng)新”能使人快樂(lè)，“實(shí)踐”能使人愉悅。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使之能自主地經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象和釋疑的認(rèn)知過(guò)程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”。如：在信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二單元制作電子雜志的第八課“設(shè)計(jì)封面”的教學(xué)中，在如何制作一張雜志的封面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，先演示一張發(fā)志封面的制作，然后由學(xué)生自己排版制作一張或多張封面，并將學(xué)生完成好的作品在網(wǎng)絡(luò)上演示給同學(xué)們欣賞。學(xué)生在由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程中，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新過(guò)程的成果帶來(lái)最新和最美的感受，激活了學(xué)生們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。

在教學(xué)中要通過(guò)觀察了解，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，營(yíng)造民主、和諧、寬松、向上的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察敏銳、思維靈活、想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。并重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，選取不同的操作練習(xí)方式，讓全體學(xué)生都有進(jìn)步，心理上產(chǎn)生愉快的心情和體驗(yàn)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，讓其注意力回到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、嘗試教學(xué)要對(duì)“激趣導(dǎo)課”不斷反思、總結(jié)、概括

每堂課上完后，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面看是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)課的內(nèi)容

是否達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識(shí)當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識(shí)遷移”的能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。對(duì)于不夠恰能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)課，可以在今后中進(jìn)行加以改變方式和內(nèi)容。如下案例是經(jīng)過(guò)多次導(dǎo)和學(xué)總結(jié)出來(lái)：在信息技術(shù)“建立資料清單”的教學(xué)時(shí)，首先我讓學(xué)生看一個(gè)資料清單的范例，教師引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)清單中用到了哪些操作？緊接著提問(wèn)我們看到鼠標(biāo)移動(dòng)到一個(gè)位置上出現(xiàn)一個(gè)“小手”，單擊時(shí)會(huì)鏈接到其它位置，這個(gè)概念我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期已經(jīng)介紹過(guò)了，大家有沒(méi)有印象？得到的回答是在表格中建立超級(jí)鏈接。今天我們的任務(wù)就是要為我們自己的欄目建立起一份雜志社的資料清單，這樣我們今后查找資料時(shí)打開(kāi)清單就能一目了然了，非常方便。首先我課前已在網(wǎng)上鄰居的共享了一個(gè)“清單半成品”，請(qǐng)同學(xué)們先復(fù)制到自己的文件夾內(nèi)，我現(xiàn)在給你們自己摸索和發(fā)掘，可以參考課本，也可以自己仔細(xì)“研究”一下半成品，以小組為單位，看看有沒(méi)有小組能在老師還沒(méi)講解之前就能較好完成今天的任務(wù)。學(xué)生開(kāi)始嘗試操作，在這過(guò)程中我提示他們“右鍵往往會(huì)給你帶來(lái)一些意想不到的結(jié)果”，有幾個(gè)學(xué)生馬上會(huì)找到了超級(jí)鏈接命令，每一個(gè)學(xué)生都在很認(rèn)真的操作著，思考著。接著我請(qǐng)了兩位速度較快的同學(xué)來(lái)給大家分別演示如何插入表格和如何設(shè)置超級(jí)鏈接，我在邊上講解并加以補(bǔ)充。在看了演示，聽(tīng)了講解后同學(xué)們繼續(xù)操作，下課前請(qǐng)各組長(zhǎng)檢查一下他們小組成員已經(jīng)完成的鏈接是否可用，并以作業(yè)的形式傳送到教師機(jī)上。整體思路是經(jīng)過(guò)兩三節(jié)課磨練出來(lái)的。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用“激趣導(dǎo)學(xué)”法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。人的頭腦并不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把，教育不是把孩子越教越死，也不是由教師設(shè)置好各種框框，讓學(xué)生去鉆、去套，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)模仿的能力，要千方百計(jì)地去拓寬孩子們自由創(chuàng)新的空間與時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)好奇，去盡情釋放他們生命中的創(chuàng)新的能量，不斷的挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在信息技術(shù)科方面有足夠的發(fā)展空間，我將會(huì)不斷改進(jìn)堂課的“激趣導(dǎo)課”的內(nèi)容、方法和形式，將會(huì)用更多的“趣”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生會(huì)能更好的學(xué)會(huì)并掌握真正的知識(shí)。