第一篇：我的多媒體教學(xué)故事

我的多媒體教學(xué)故事

我今年三十歲，教書已有十一個年頭了，初次運用PPT是在2003年，在那個時候一般只是學(xué)校舉行講課比賽或搞展示課才用到多媒體教學(xué)，平時老師用的少：一方面很多老師不會運用多媒體教學(xué)，另一方面覺得用多媒體教學(xué)很麻煩。作為年輕人吧，有一股鉆勁，在上課的時候用多媒體的時候就多點。我的感受是：運用多媒體教學(xué)，不但可以營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

比如，在講《在承擔(dān)責(zé)任中成長》這一課時，利用多媒體播放2008年汶川地震時的感人事跡，國家總理溫家寶親臨災(zāi)區(qū)，振奮人心，鼓舞斗志的話；戰(zhàn)士們迅速奔赴災(zāi)區(qū)，爭分奪秒，不畏危險搶救幸存者；志愿者紛紛獻愛心，有的捐錢，有的捐物，還有的自發(fā)趕到災(zāi)區(qū)為災(zāi)區(qū)人民無償服務(wù)；白衣天使在自己的崗位上不辭勞苦，頂著烈日，忍著惡臭挽救著生命……這些鏡頭激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識，收到良好的教育效果。思想政治學(xué)科教學(xué)中，這種動之以情的方法更加富有表現(xiàn)力、激發(fā)力和感染力，更容易激發(fā)學(xué)生的情感、開啟他們的心扉、促進學(xué)生精神世界的優(yōu)化，他們會更愛我們的國家，我們的社會，承擔(dān)起自己的責(zé)任，成為祖國未來優(yōu)秀的接班人。

總之，運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是時代發(fā)展的需要。我相信，只要我們對多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識，加上我們正確的使用，多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二篇：我的歷史多媒體教學(xué)故事

我的歷史多媒體教學(xué)故事

歷史學(xué)科輔助的教學(xué)手段很重要，我經(jīng)常應(yīng)用歷史教學(xué)掛圖、運用幻燈等進行講解，可有的內(nèi)容難以用掛圖和幻燈片展示，我開始研究多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)可以獲得好多教學(xué)材料，通過多媒體可以把知識更形象化地教給學(xué)生。以下就是我用多媒體教學(xué)的幾個故事： 第一、運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容，如講到燦爛的宋元文化時，我利用多媒體展示了四大發(fā)明，比較了羅盤、司南、指南針，并通過視頻讓學(xué)生了解雕版印刷和活字印刷的不同，進一步激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識，學(xué)生們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛動手自作泥活字，自制活字版，在動手的同時，還積極動腦，有的同學(xué)還對活版進行了改造。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動，愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

如講授《三國鼎立局面的形成》的內(nèi)容時，用《三國演義》的主題曲導(dǎo)入。學(xué)生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，就跟著節(jié)奏一起唱。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用多媒體插入主要戰(zhàn)爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關(guān)文物等形象的材料，并且讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講歷史小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，始終讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。多媒體應(yīng)用，使教學(xué)由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動態(tài)傳播過渡，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第二、運用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點和難點。

歷史教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費力。如果適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。

如講“隋朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，我使用自制的多媒體課件進行演示，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變圖，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點。

第三、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)，其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，多媒體教學(xué)方法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點出發(fā)，通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學(xué)生的腦、眼、耳、手，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認(rèn)識，由此獲得綜合感受，使學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對所出現(xiàn)的問題進行思考、分析歸納。如對秦始皇的評價。我先不引導(dǎo)解決問題的方向，根據(jù)電腦所顯示的材料，讓他們自己思考。同學(xué)們各抒己見，最后，我再作個小結(jié)，這激起了學(xué)生的極大的興趣，久而久之，便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

第三篇：多媒體教學(xué)小故事

多媒體教學(xué)小故事

多媒體技術(shù)引進初中古詩文教學(xué)小故事

發(fā)布者： 司曉華

發(fā)布時間： 2012-7-7 19:14:13

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。我發(fā)現(xiàn)課件設(shè)計時如果將多媒體技術(shù)引進古詩文教學(xué),利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化,在教學(xué)上將達到事半功倍的效果。記得一次,教授白居易的《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少詩中的美感。于是這次我教學(xué)這首詩時，在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)進入語文課程的報告后,一改以往拿著課本進課堂的老傳統(tǒng)。我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體播放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚??使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時高潮迭起。這跟以往沉悶的課堂簡直是天壤之別。學(xué)生隨錄音伴奏朗讀課文，不僅耳到、眼到、口到、心到，而且學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。在那天四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣盎然。全班同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)了這首詩，理解了詩歌優(yōu)美的情境，更情不自禁地吟詠甚至很快地背誦了下來。

這對我而言也是個意外的驚喜。一次簡單的嘗試意外醒悟了自己教學(xué)方式的落后，教學(xué)手段的陳舊，我開始不墨守傳統(tǒng)教學(xué)的鐵律，嘗試著用課件教學(xué)，雖然這樣耗費的精力更大，花費的時間更多，但是作為一名年輕的教師只要能夠走在新素質(zhì)教育的前沿，將學(xué)生引領(lǐng)進語文的神圣殿堂，走進美好幸福的生活課堂，這些代價都是值得的。我開始明白蘇霍姆林斯基說過的那句經(jīng)典名言，而我也將繼續(xù)探索，更新自己的教學(xué)觀念，教學(xué)方式，教學(xué)手段，爭取最大化地提高新課堂的教學(xué)效果?！奥仿湫捱h兮，吾將上下求索”??

第四篇：多媒體展示紅色旅游故事

多媒體展示紅色旅游故事

歷史記錄的是逝去的歷史人物、事件、歷史場景，與現(xiàn)實存在較大的距離感。在以往的項目經(jīng)驗中，北京山合水易規(guī)劃設(shè)計院研究發(fā)現(xiàn)，跳出傳統(tǒng)的紅色歷史陳列展示方式是創(chuàng)新開發(fā)、提升紅色旅游產(chǎn)品檔次的關(guān)鍵，采取現(xiàn)代化高科技多媒體手段的突出優(yōu)勢分外明顯，其形象、直觀、對于宏大敘事的可視化承載、再現(xiàn)能力是文物展示、史料記載、遺址觀光等傳統(tǒng)紅色旅游形式所望塵莫及的。

重塑紅色敘事中的歷史形象感

美國《紐約時報》曾通過中國傳統(tǒng)名畫《清明上河圖》介紹中國的文化歷史，引導(dǎo)美國民眾了解中國。運用數(shù)字多媒體將紅色文化與現(xiàn)代科技的絕妙結(jié)合，在真正做到追思往事的同時寓教于游，寓教于情，在紅色情境中感悟歷史，以現(xiàn)代化方式體驗休閑娛樂，對國家、對民眾、對我國紅色文化的傳承事業(yè)可謂功德無量。以高科技多媒體展示作為講述歷史的方式手法，能夠重塑紅色敘事中的歷史形象感，讓歷史事件、人物及場景，通過形象化的詮釋變得通俗易懂、形象有趣，同時極大提升紅色歷史文化的旅游資源吸引力。山合水易認(rèn)為，追思往事的過程除了翔實的文字記載外，應(yīng)打造更為可觀、可感、可觸、可體驗的創(chuàng)新型實物產(chǎn)品。

高科技產(chǎn)品帶來全新的體驗與強烈的共鳴

多媒體電子沙盤

多媒體電子沙盤集多媒體展示、互動功能于一體。通過聲、光、電、圖像、三維動畫以及計算機程控技術(shù)與實體模型相融合，可以充分體現(xiàn)展示紅色歷史內(nèi)容的特點，達到一種惟妙惟肖、變化多姿的動態(tài)視覺效果。對參觀者來說是一種全新的體驗，并能產(chǎn)生強烈的共鳴。

3D虛擬旅游系統(tǒng)

可以構(gòu)建紅色文化中逼真的3D歷史人物及場景空間，游客可以通過觸摸屏幕點擊導(dǎo)航地圖中的景點圖標(biāo)，即可游歷各處景點。除了多角度，多維度參觀景點，甚至可以進入某些革命會址、遺址建筑物內(nèi)部任意游覽。超前的旅游景區(qū)三維技術(shù)不僅可以展現(xiàn)景區(qū)建設(shè)完成后的真實效果，而且可以將歷史文物、遺產(chǎn)進行數(shù)字化保護呈現(xiàn)。

單面幻影成像系統(tǒng)

是基于“實景造型”和"幻影的光學(xué)成像結(jié)合，可將所拍攝的歷史人物影像，投射到布景箱中的主體模型景觀中，演示革命區(qū)重要會議的故事發(fā)展過程，繪聲繪色，虛幻莫測，非常直觀地給人留下深刻的印象。由立體模型場景，造型聲光系統(tǒng)和光學(xué)成像系統(tǒng)，影視播放系統(tǒng)、計算機多媒體系統(tǒng)、音響系統(tǒng)控制系統(tǒng)組成。

多媒體觸控查詢機

以豐富的多媒體內(nèi)容，便捷的人機交互觸控方式和新麗的藝術(shù)化表現(xiàn)形式，從最大程度上滿足游客對于旅游資源的獲取獲知。游客通過雙手在屏幕上進行點擊、平移，拉伸以及旋轉(zhuǎn)等操作，可獲取旅途中的有效信息。

創(chuàng)設(shè)逼真的歷史情境，再現(xiàn)生動的歷史畫卷，營造濃厚的歷史氛圍。尤其對于愛國主義教育事業(yè)，通過邏輯思維和形象思維的雙向互補，這些歷史人物與歷史現(xiàn)象在健全和發(fā)展學(xué)生高尚品格上的積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)民族成就感，激發(fā)熱愛祖國的美好情感。

北京山合水易規(guī)劃設(shè)計院認(rèn)為，高科技手段為紅色旅游的發(fā)展注入了新的活力，在景區(qū)規(guī)劃中，要充分利用高科技手段，展現(xiàn)紅色旅游的魅力。

第五篇：我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

房寨中學(xué)

霍增良

上課遲到，這是學(xué)生常常犯的一個毛病。盡管不是什么大的錯誤，但如果置之不理，長期下去，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一種壞的習(xí)慣，對班里的學(xué)習(xí)氛圍也會產(chǎn)生很大的影響。

最近班里總有那么幾個女生，總是上課幾分鐘后才能匆忙的趕到教室。詢問她們原因，不是上廁所就是老師拖堂或者是自己去打水了??各種不同的理由層出不窮。說教一番之后，也只能要求她們不要出現(xiàn)下一次。但是，效果卻并沒有那么好，她們幾個還總是遲到，好像已經(jīng)形成了習(xí)慣。于是我更加的發(fā)火，對她們進行了嚴(yán)厲的批評，說了一些過分的話。結(jié)果大出所料，她們或者是對我的話置若罔聞或者是老師的不當(dāng)言辭的反抗，遲到的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，有一次甚至上課20多分鐘后才來的教室。學(xué)生上課遲到，成了我的一塊心病，總是在心頭縈繞去不能很好的解決。

偶然的一次機會，開班會的時候突然想到：“今后如果誰上課遲到正好遇見我，不能扭頭就走，而要走到我的面前說老師，我遲到了?！?/p>

因為我的辦公室在一樓，而教室在四樓，所以上課一定會經(jīng)過那里。每次上課前后，我都走出辦公室到外面站一會兒，看那些學(xué)生遲到了。當(dāng)然，遇到最多的還是她們幾個。剛開始例行公事般的說了就走，次數(shù)多了，漸漸變得臉紅，不好意思開口??

作為一位老師，有些事情并非一定要拳打腳踢或者大聲呵斥才能解決問題。心與心的交流，彼此間的包容與理解，我們轉(zhuǎn)換一下審視問題，解決問題的角度??也許會受到意想不到的效果。我們的學(xué)生都是一棵棵的小樹苗，他們成長的過程中需要我們?nèi)ミm當(dāng)?shù)男藜糁θ~，但更需要陽光和雨露，更需要用心去呵護，用愛去澆灌。