第一篇：《提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告（推薦）

《提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》

課題研究報(bào)告

何偉成 劉軍平

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是長(zhǎng)期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實(shí)施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給中小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強(qiáng)烈呼喚。那么該怎樣減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)呢？目前，隨著課程改革的不斷深入，改革課堂教學(xué)的呼聲越來越高，“和諧高效思維對(duì)話型”課堂的建設(shè)正在蓬勃開展，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究也正在如火如荼地進(jìn)行。

我們于2012年5月，申報(bào)并被確立了《提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》作為研究課題，在一年多的課改實(shí)驗(yàn)中，我們致力于引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作交流，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)、努力改革課堂教學(xué)形式提高課堂教學(xué)效率、精心優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，取得了較大成效，不僅大大減輕了學(xué)生不必要的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。

一、課題研究的目的、意義

在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題依然沒有解決。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間約12小時(shí)，平均睡眠時(shí)間不足7.5小時(shí)。在中學(xué)短短6年里，學(xué)生的近視率由28.42%猛升到70.88%。這是一個(gè)令人震憾的數(shù)字。中考、高考的指揮棒將千千萬萬中學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器；一堆堆書、一本本作業(yè)將眾多活潑可愛的孩子變成知識(shí)的奴隸！在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)面前，素質(zhì)教育成了一紙空文；在大量的作業(yè)面前，以人為本成了空話。給孩子們一個(gè)健康快樂的童年，已成為社會(huì)共同呼吁的重大問題。

為了轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生主體觀、民主平等的師生觀，克服我校課堂教學(xué)中存在的種種弊端，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)方案，提高課堂教學(xué)的效益，向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，確保學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精講、精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視知識(shí)形成過程，潛移默化地灌輸學(xué)科思想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。我們進(jìn)行了本課題的研究。

優(yōu)化課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的的選定一種建立教學(xué)過程的優(yōu)化方案，在保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生的時(shí)間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。具體意義有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的知識(shí)獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的發(fā)展，形成完整的人的發(fā)展的教育。

2、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。

3、學(xué)生之間、師生之間就是民主、平等的和諧的關(guān)系，課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是生動(dòng)的、活潑的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

4、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時(shí)間投入和師生盡可能少的精力消耗，讓學(xué)生得到盡可能多的收獲。

5、課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)手段的化關(guān)系密切，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件等選擇運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

6、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、廣泛和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、研究成果的主要內(nèi)容

本課題研究的目標(biāo)是，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生主體觀、民主平等的師生觀，克服我校課堂教學(xué)中存在的種種弊端，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)方案，提高課堂教學(xué)的效益，向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，確保學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精講、精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視知識(shí)形成過程，潛移默化地灌輸學(xué)科思想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

具體內(nèi)容：

1、通過調(diào)查研究，了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2、通過理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)新觀念。

3、在學(xué)校的指導(dǎo)下，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對(duì)策與方案。

4、構(gòu)建課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)體系。

三、課題含義及有關(guān)概念的界定

優(yōu)化課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的的選定一種建立教學(xué)過程的優(yōu)化方案，在保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生的時(shí)間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。

具體含義有以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的知識(shí)獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的發(fā)展，形成完整的人的發(fā)展的教育。

2、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。

3、學(xué)生之間、師生之間就是民主、平等的和諧的關(guān)系，課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是生動(dòng)的、活潑的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

4、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時(shí)間投入和師生盡可能少的精力消耗，讓學(xué)生得到盡可能多的收獲。

5、課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)手段的化關(guān)系密切，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件等選擇運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

6、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、廣泛和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、研究對(duì)象及研究方法：

本課題研究的對(duì)象為我校高一年級(jí)各班。通過調(diào)查研究，將各班學(xué)生以前的作業(yè)量、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)作為參照，與實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)后的作業(yè)量、學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。所有文化課學(xué)科均參加本課題的研究，以各學(xué)科教研組為基本單位組織實(shí)施。

研究方法：

1、調(diào)查研究：通過調(diào)查了解我校各班教學(xué)現(xiàn)狀及教師現(xiàn)狀，了解學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)狀，并分析成因；通過調(diào)查對(duì)研究的進(jìn)程和存在的問題及時(shí)了解并采取措施進(jìn)行調(diào)控。

2、文獻(xiàn)研究：對(duì)與本課題有關(guān)的資料、論文及有關(guān)理論進(jìn)行研究。

3、實(shí)驗(yàn)研究：把所形成的優(yōu)化課堂教學(xué)的方案投入實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并將其上升到理論高度。

四、教學(xué)改革方案和實(shí)踐過程

立足‘三學(xué)’，即教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)效率為中心，一切以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)。

（1）以學(xué)生為中心，即教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，以生命的激揚(yáng)為本，以生動(dòng)活潑為本，以健康生長(zhǎng)為本。

（２）以學(xué)習(xí)為中心，即讓教為學(xué)服務(wù)，為學(xué)生好學(xué)而教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。它包含學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

（3）以學(xué)習(xí)效率為中心，即教師在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)效率的提升，從而保障教學(xué)的有效和高效。實(shí)踐生本，即教師在教學(xué)中落實(shí)生本教育理念，貫徹“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的原則，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

規(guī)范課堂基本流程

基本流程：目標(biāo)呈現(xiàn)――學(xué)生自學(xué)——組內(nèi)交流——班級(jí)匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——檢查反饋――精編前置性作業(yè)或活動(dòng)單。

（1）目標(biāo)呈現(xiàn)：教師在提出學(xué)習(xí)內(nèi)容后向?qū)W生呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做相應(yīng)的解釋說明。

（2）學(xué)生先學(xué)：通過預(yù)習(xí)完成前置性作業(yè)或課堂給定必要的時(shí)間，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）組內(nèi)交流：組長(zhǎng)組織全組成員核對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，同時(shí)幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并討論本組的疑難點(diǎn)，記錄不能解決的問題，提請(qǐng)班內(nèi)交流。

（4）班級(jí)匯報(bào)：各小組在班級(jí)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果和疑難點(diǎn)。其他組就匯報(bào)情況提出自己的看法。教師要全程關(guān)注匯報(bào)及辯論情況，鼓勵(lì)更多同學(xué)發(fā)言，澄清疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

（5）教師點(diǎn)撥：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。教師要從學(xué)科體系和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果總體駕馭教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)典型問題、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，簡(jiǎn)明扼要突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（6）檢查反饋：精選精編筆頭或口頭練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧反思，留有空間讓學(xué)生整理思路、查缺補(bǔ)漏，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（7）精編前置性作業(yè)或活動(dòng)單：設(shè)計(jì)與編寫一般性要求為：一是統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案（活動(dòng)名稱和操作方案）、展示評(píng)價(jià)、檢測(cè)反饋等；二是體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本流程，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，三是提供預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)材料；四是留有學(xué)生自主完善學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間；五是不同學(xué)科、不同類型知識(shí)和不同課型的活動(dòng)單有各自特色；六是不能把活動(dòng)單設(shè)計(jì)成習(xí)題練習(xí)或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

五、研究周期及研究計(jì)劃：

“提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究”的課題研究預(yù)計(jì)從2012年5月——2013年6月。主要研究階段：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2012.5—2012.6)

1、現(xiàn)狀調(diào)查、收集資料、課題論證，形成可行性方案、申報(bào)立項(xiàng)課題，擬定實(shí)施計(jì)劃。

2、進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，通過有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課題組成員的觀念，使課題組成員對(duì)“提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的重要性和必要性形成共識(shí)。

3、購買相關(guān)資料、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為課題實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備。第二階段：初步實(shí)施階段（2012.6—2012.8）

制訂課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行開題論證；修改完善實(shí)施方案，并按照實(shí)施方案組織研究；圍繞課題研究目標(biāo)，針對(duì)研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查和后果分析。學(xué)習(xí)、借鑒洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)課研究，專題研討和反思，總結(jié)階段性成果，組織交流匯報(bào)。第三階段：正式實(shí)施階段（2012.9—2013.5）

1、（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，放手將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言、積極參與、表達(dá)自己的見解，營造一個(gè)平等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（2）參考洋思中學(xué)的教學(xué)模式——“三三六模式”，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。探索適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，通過談話、調(diào)查等形式了解學(xué)生在不同形式的教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)。組織開展學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)分析座談會(huì)。

2、（1）課題組成員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力素質(zhì)。

（2）課題組進(jìn)一步探索適合我校學(xué)情、適合不同學(xué)科的高效教學(xué)模式。開展科研小課題成果匯報(bào)會(huì)。

（3）課題組成員通過反復(fù)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課后反思。

（4）探求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法、對(duì)策，讓學(xué)生學(xué)的輕松，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3、（1）運(yùn)用我校所探索的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步改進(jìn)和完善課堂教學(xué)模式。（2）進(jìn)一步探索如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)，真正達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。并進(jìn)行調(diào)查反饋，跟蹤對(duì)比進(jìn)行效果分析。

4、（1）反復(fù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證。建立數(shù)學(xué)科教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。（2）課題組形成有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策的書面報(bào)告。成果形式：論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第四階段：結(jié)題階段（2013.5—2013.6）整理課題研究的課題資料，分析總結(jié)提煉研究成果；撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。成果形式：研究報(bào)告、論文或心得體會(huì)等。

六、課題研究過程中我們做的主要工作：

1、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立科學(xué)教育觀念。

為了端正教育思想和辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變拼時(shí)間就是提質(zhì)量的陳舊、錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步提高教職工對(duì)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)，我校先后組織全體教師學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)國家頒布的有關(guān)政策法規(guī)及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的講話精神。在學(xué)習(xí)過程中，我們采取邊學(xué)習(xí)邊輔導(dǎo)、邊學(xué)習(xí)邊研討的方法，做到“學(xué)、議”結(jié)合、“知、行”結(jié)合。組織教職員工圍繞“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的意義、義務(wù)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀等問題進(jìn)行座談?dòng)懻?，查擺學(xué)校管理過程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象并分析其原因。通過學(xué)習(xí)討論，廣大教職工能自覺認(rèn)識(shí)到加班加點(diǎn)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為無疑會(huì)扼殺學(xué)生聰明才智的發(fā)揮與個(gè)性的發(fā)展。要提高質(zhì)量必須深挖有效時(shí)間，提高課堂效率，減少無效，特別要杜絕負(fù)效、無用功的勞動(dòng)。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教師舊有觀念、提高認(rèn)識(shí)、明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了制度建設(shè)和規(guī)范化管理，做到有章可循，有則可依。

2、開全開足課程，科學(xué)安排課時(shí)。

上好活動(dòng)課是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施。我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在不增加課時(shí)、不延長(zhǎng)在校時(shí)間的情況下，強(qiáng)化活動(dòng)課程開設(shè)。學(xué)生活動(dòng)豐富多彩。我校通過開展“普法小報(bào)展評(píng)”、“中華詩文誦讀”、“愛心捐款”、“關(guān)愛留守兒童”、“和諧校園、快樂成長(zhǎng)”、國旗下講話、扶貧助學(xué)等系列德育活動(dòng)，幫助師生全面樹立文明意識(shí)。組織開展“學(xué)生英語書法比賽”、“英語單詞競(jìng)賽”、“物理實(shí)驗(yàn)操作比賽”等活動(dòng)，拓寬了知識(shí)面，開闊了視野，啟迪了智慧。組織“籃球賽”、“拔河比賽”、“校園集體舞”、成立了學(xué)校號(hào)鼓隊(duì)等文體比賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4、大力研究并進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改的改革。以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、接近學(xué)生生活并讓學(xué)生樂于接受的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)改革的總體思路是：控制總量，降低難度，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高效率。

5、積極推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂的建設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，以學(xué)生發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動(dòng)、和諧、高效的發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6、建立健全制度保障機(jī)制，實(shí)行層層包干責(zé)任制，為“切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”提供充分保障。

七、實(shí)施課題研究前后我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查結(jié)果對(duì)照： 從調(diào)查的結(jié)果看，在課題研究前，我校課堂教學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)雖然比我們預(yù)先想象的要好一些，但也還是較為嚴(yán)重，應(yīng)該說，課堂教學(xué)改革是十分必要和迫切的；實(shí)施課題后，各方面的情況都有了一定的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)比以前有所減輕，而且學(xué)習(xí)效果有了較大幅度的提高。

八、研究結(jié)果與成效

本研究驗(yàn)證了：

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定相關(guān)。

2、高質(zhì)量的課后作業(yè)比高數(shù)量的課后作業(yè)在提高學(xué)效果上更優(yōu)。

3、成績(jī)提高、興趣培養(yǎng)與減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)之間并不矛盾，二者可以找到完美的平衡。

因此，我們建議在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);

1、布置作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際難、易適當(dāng)。過于簡(jiǎn)單不能提升學(xué)生思維鍛煉學(xué)生能力，缺乏挑戰(zhàn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過難學(xué)生無法完成，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是一打擊，還會(huì)引發(fā)學(xué)生抄襲、應(yīng)付的習(xí)慣。因而作業(yè)一定要難易適當(dāng)，讓學(xué)生通過努力思考方能完成為宜。

2、布置作業(yè)量要適度

過多的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而不可能真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、作業(yè)要精選、精心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性

老師在布置作業(yè)前要做一做、選一選，確保作業(yè)的針對(duì)性，注意作業(yè)有助于消化當(dāng)堂內(nèi)容、拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生做了有效果，對(duì)教學(xué)有幫助。適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些開放型題目，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。

九、課堂教學(xué)效率的特征與成果

針對(duì)本校教學(xué)現(xiàn)狀，先在課題組內(nèi)嘗試如何提高課堂教學(xué)效率。課題組中一位教師，經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，寓競(jìng)賽輔導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，每節(jié)課中留5—8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生嘗試解決提高問題，保證了好生“吃飽”；課題組中又一位教師，重視概念教學(xué)，讓學(xué)生嘗試梳理概念的形成過程和知識(shí)間的脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并納人到自己的知識(shí)體系中，重視解題后的反思，旨在解題思維能力的訓(xùn)練，取得明顯成效。在2012年畢業(yè)考試中，一位學(xué)生寫到：“對(duì)于自學(xué)過程中碰到的‘?dāng)r路虎’”，總是認(rèn)真思考，使自己變得聰明起來從而消滅它?！闭且?yàn)閷W(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，這位教師任教班級(jí)，在上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)平均分達(dá)到84.3分(全區(qū)為75.3)，該校平行班平均分為73.4分，從中也充分說明，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能從整體上提高質(zhì)量，產(chǎn)生高效率。

十、存在問題及改進(jìn)

在研究中，還存在以下問題：

1、從實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查問卷來看，由于考試的壓力，適應(yīng)了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)驗(yàn)2組中的部分學(xué)生其實(shí)在課外的做題量并未減少，這可能是影響實(shí)驗(yàn)效度的主要因素。

2、雖然課堂教學(xué)并非實(shí)驗(yàn)的變量，但由于實(shí)驗(yàn)研究中的授課教師本身就是實(shí)驗(yàn)的方案制訂者和參與者，課堂教學(xué)過程中的“期待效應(yīng)”的影響不容忽視。

3、考慮到由于對(duì)高中教師和學(xué)生評(píng)價(jià)緊迫性和復(fù)雜性，計(jì)劃在高中組開展的實(shí)驗(yàn)研究可能會(huì)受到更多因素的干擾，為防止實(shí)驗(yàn)效度的降低，避免給教師和學(xué)生帶來預(yù)想之外的不便，這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)并未開展。

4、測(cè)試內(nèi)容的梯度變化使得本實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)之間不具可比性。

以上問題已經(jīng)超出了實(shí)驗(yàn)組成員的業(yè)務(wù)范圍和能力水平，希望在今后類似的研究中得到解決。

十一、解決中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)過重的辦法的研討

1、在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，老師要能夠掌握課程的精髓，深鉆教材，向?qū)W生進(jìn)行舉一反三的教學(xué)啟示，選擇出以一當(dāng)十的高質(zhì)量練習(xí)題，在教學(xué)中真正抓住萬變不離其宗的“宗”字。

2、不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)老師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的取得貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師課前的備課和課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，使教學(xué)任務(wù)的重心前移，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、以往的各級(jí)各類賽教、評(píng)課活動(dòng)中，往往十分重視課堂教學(xué)效果的達(dá)成，忽視了課后作業(yè)的補(bǔ)充作用。今后應(yīng)加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面的考評(píng)，提高練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的業(yè)務(wù)能力水平。

4、向國家教委建議，改革中高考制度，廢除單以考試成績(jī)（分?jǐn)?shù)）錄取的考試制度，引進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

十二、尚需深入研究的問題

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事情，雖然我們?cè)谡n題研究中取得了初步的成果，但今后對(duì)學(xué)校的課題研究、課堂教學(xué)改革和不斷提高課堂教學(xué)效率還有很長(zhǎng)的一段路要走，在課題研究過程中，也給我們提出了一些思考：

1、如何更有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、如何更好地設(shè)計(jì)課堂提問，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

3、如何進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的輔助教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)。

4、如何做好課堂教學(xué)的反饋和建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

從事教學(xué)這幾年，教師常常面臨這樣一個(gè)問題：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦。我們應(yīng)該向課堂的35分鐘要效率，保證課堂教學(xué)的有效性，這樣既能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過思考，我認(rèn)為可以從下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話，研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)越感興趣則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)越來越好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。那么怎樣的教學(xué)才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 本人在教學(xué)實(shí)踐中略有所悟：

a、有興趣，就是教師所教的內(nèi)容，學(xué)生可以滿懷興趣地去學(xué)。b、有品味，就是學(xué)生覺得教師所教知識(shí)內(nèi)容精深，值得品味。c、有新奇，就是教師的教學(xué)方法新穎，學(xué)生覺得新奇，體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣。

d．有余味，就是教師的引導(dǎo)使學(xué)生感到有思考的余地，可以提出問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。

由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)

地探索知識(shí)，也就能表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的行為。這也正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。如，我在教學(xué)“比的意義”時(shí)，讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比：拳頭的周長(zhǎng)和腳長(zhǎng)的比為1：1；心臟和體積與拳頭的體積比為1：1；身高與胸圍的長(zhǎng)度比為2：1；身高與腳長(zhǎng)的比為7：1。讓學(xué)生知道根據(jù)這些有趣的比，可以在買襪子、衣服時(shí)提供參照等；公安人員可以憑罪犯的腳印，可以算出罪犯的身高等等。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。

二、加強(qiáng)小組合作，提高教學(xué)效率

隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育界的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而提高教學(xué)效率。

例如，我在教學(xué)“推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式”的時(shí)候，有同學(xué)提出：圓面積不僅可以用S=2πr 這個(gè)公式來計(jì)算，還可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 來計(jì)算，這時(shí)，我及時(shí)捕捉了這一創(chuàng)造思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，充分研討，期待著求異思維的種子再一次萌動(dòng)。

11充分醞釀之后，學(xué)生陳述了S=cd或S=πd2的來由，清晰4

4的思路，流暢的表達(dá)不禁使我感嘆：只要給學(xué)生提供足夠的空間，學(xué)生就會(huì)有意外的創(chuàng)造。又如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，考慮到這部分知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中已有一定認(rèn)識(shí)，只不過這些認(rèn)知在學(xué)生頭腦中可能還是零散、雜亂的，有些還是未必正確的。課前，我請(qǐng)同學(xué)自

愿尋找合作伙伴，可以是原小組成員，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看課本，或一起查閱資料，或提出預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)共同討論。課上展示時(shí)，學(xué)生們不僅將基本知識(shí)說得清清楚楚，而且將難點(diǎn)問題“為什么2月這么特殊”，“為什么會(huì)有平、閏年之分”也講得津津有味，還有的同學(xué)邊指著左拳邊將有關(guān)記憶大，小月的順口溜背得滾瓜爛熟。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要注重他們自主“探究”，“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，如在聽一位教師教學(xué)“量長(zhǎng)短”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長(zhǎng)。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng)，有的說大約在6枝鉛筆那么長(zhǎng)，還有的說有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。聽

了這堂課之后，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要 考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

四、注重課堂作業(yè)的布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有選擇的安排課后的作業(yè)練習(xí)，而不要把多做練習(xí)作為提高學(xué)生成績(jī)的法寶。事實(shí)上，學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選習(xí)題，盡可能針對(duì)不同層次學(xué)生選擇不同的習(xí)題。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施練。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。低起點(diǎn)、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。

第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。這類題目適用于中等生。在讀書筆記中要求結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，并能結(jié)合課文中心提問。教師平時(shí)多鼓勵(lì)、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。在讀書筆記中，讀后感要有靈感的、智慧的火花，提出問題并善于解決，通過多種途徑學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面，現(xiàn)在只是從幾個(gè)有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后要繼續(xù)努力，不斷完善，與廣大教育界的同行一道，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面取得新的突破。真正使學(xué)生能輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

安溪縣湖頭中心小學(xué)蘇 培 麗

摘 要：

全面提高全民的素質(zhì)，已成為教育法中規(guī)定的教育方針。如何貫徹這一方針，縮短學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程，是我們每個(gè)教育工作者、教育管理者十分迫切的任務(wù)。

當(dāng)前，作為素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要組成部分“實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)”雖然已推行多年，但在當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，由于新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式和機(jī)制尚未形成，在“應(yīng)試教育”觀念的影響下，相當(dāng)部分教師的教學(xué)觀還未發(fā)生根本性的改變，教育教學(xué)的模式還沒有根本性的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際操作中，新課程改革只不過是換了一套教材而已。在農(nóng)村基層小學(xué)中，為了追求高分成績(jī)，許多教師仍然布置大量的家庭作業(yè)，特別是數(shù)學(xué)科，仍停留在生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的層面上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，抑制了學(xué)生聰明才智的發(fā)展。

要改變這種現(xiàn)狀，要真正把小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)推行到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要求我們基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，向有限的40分鐘要質(zhì)量，在課堂教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，出現(xiàn)一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫穿在教育教學(xué)中。提高課堂教學(xué)效率涉及的因素很多，這里只就其中的幾個(gè)方面加以探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程，不但是教師教的過程，而且還是學(xué)生學(xué)的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，否則，教師教的再好，學(xué)生如果不學(xué)也只是紙上談兵。在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)科相對(duì)其他科目要來得枯燥乏味，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要想學(xué)生學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說“對(duì)一切來說，只有熱愛者是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

一節(jié)課如果能有個(gè)好的開頭，學(xué)生上課伊始舉盎然，使學(xué)生沉浸在愉悅的氣

1氛中，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教《小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課一開始老師先提問：“同學(xué)們你們晚上幾點(diǎn)睡覺呀”?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，有的說8點(diǎn)半，又問“你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床呢”？有的說6點(diǎn)，有的說6點(diǎn)10分，老師接著問：“你怎么知道是6點(diǎn)、8點(diǎn)半呢”？學(xué)生回答：“每天這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床（睡覺），是他（她）告訴我的”。老師接著說：“那么你們自己認(rèn)不認(rèn)鐘呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下時(shí)鐘”。一節(jié)數(shù)學(xué)課就在這生動(dòng)的情境中開始了。

（二）精心設(shè)問，激發(fā)興趣

古希臘哲學(xué)家和教育家亞里斯多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是教學(xué)的靈魂，有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力。課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如在教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細(xì)繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上劃出一個(gè)圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線，也就是圓呢？造成學(xué)生渴望解開奧秘的心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

（三）活動(dòng)多樣，濃厚興趣

現(xiàn)在，隨著社會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的渠道大大增多，加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦，因此，要調(diào)節(jié)整節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張紙和一些火柴棒，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出1/4。拿出6根小棒，問它的1/2是幾根？學(xué)生可以通過動(dòng)手操作自己體會(huì)這些分?jǐn)?shù)的意義，另外還要以設(shè)計(jì)一些搶答題活躍氣氛，如果誰做題做得好或答題答得好，全班鼓掌三次給以鼓勵(lì)。再比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》一課時(shí)，在講新課練習(xí)之后，我讓學(xué)生做一次老師，每人出10道題目，給同桌做，做完之后再批改，這樣不得可以加深印象、鞏固新知，而且可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提高興趣

根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將競(jìng)賽引入課堂，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

練習(xí)效益會(huì)起積極的作用。如學(xué)完小數(shù)四則混合運(yùn)算之后，按全班分成八個(gè)組在黑板上出八個(gè)計(jì)算題目，每組的第一個(gè)人做完之后，再出第二組題目，第二人做??接力賽，一直到每組最后一人做完。最后根據(jù)做題的正確率和快慢確定優(yōu)勝者，給以獎(jiǎng)勵(lì)。另外象猜謎語、對(duì)口令、郵遞員投信、摘桃子等等，都可以極大 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)優(yōu)勝者和進(jìn)步較大的學(xué)生給以獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)受到極大的鼓舞，因而更加熱愛學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)地組織練習(xí)是提高課堂效率的保證

要減少學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)量負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，顯現(xiàn)教學(xué)效果，就必須科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)、組織練習(xí)，如何數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)化、合理化，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）練習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性和典型性

如在學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，出題：3÷4=6÷（）=（）÷12，即復(fù)習(xí)除法中高不變的性質(zhì)。在學(xué)完新課之后，適時(shí)出題：2÷5=8÷（），9÷15=3÷（），（）÷14=4÷7，4÷5=4×（）÷5×（）=（）÷（）。

另外，對(duì)于有些容易混淆的內(nèi)容，如學(xué)了面積就和周長(zhǎng)混淆，學(xué)了反比例又愛正比例干擾，針對(duì)這種情況，要有意識(shí)地把它們安排在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，才能收到好的效果。

（二）練習(xí)的結(jié)構(gòu)要有一定的層次和坡度

基本練習(xí)、變式練習(xí)、深化練習(xí)要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這就是練習(xí)所要經(jīng)過的模仿、熟練與創(chuàng)造三個(gè)在教《圓柱的體積》一課中，在總結(jié)出圓柱公式V=sh后，出第一組練習(xí)：求下面各圓柱的體積。

（1）底面積是15平方米，高是3米

（2）底面積是6.4平方米，高是4米

（3）底面積是3平方米，高是2米

鞏固之后出第二組練習(xí)：求下面各圓柱的體積。

（1）底面圓的半徑是3厘米，高是2厘米

（2）底面圓的直徑是5分米，高是直徑的1又二分之一倍

（3）底面圓的周長(zhǎng)是5分米，高是42厘米

熟練之后 出第三組練習(xí)：

（1）一個(gè)圓柱體的體積是80立方厘米，底面積是16南北方厘米，它的高是多少厘米？

（2）一個(gè)圓柱形水桶的體積是24立方分米，底面積是15平方分米，裝了3/4桶的水，水面高多少分米？

這三仩階段，過多地停留在第一階段，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，會(huì)壓制學(xué)生的發(fā)展，過早地進(jìn)入第三階段，未熟求巧，欲速則不達(dá)。

（三）練習(xí)形式要靈活多樣

練習(xí)不要單純地停留在學(xué)生做，老師批的模式上，要靈活多樣，除了常用的口算、筆算之外，還可以適當(dāng)用填空、判斷、選擇、改錯(cuò)等形式，低年級(jí)還可采用游戲性強(qiáng)或帶競(jìng)賽的練習(xí)。高年級(jí)可以自己編制題目，如學(xué)了應(yīng)用題后，可自編應(yīng)用題，讓同桌做。練習(xí)形式的多樣，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以從不同角度來鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。

三、注重信息反饋是提高課堂效率的有效措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。要充分突出學(xué)生主體作用，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況充分掌握，就要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，才能合理、科學(xué)的安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，一方面是對(duì)科學(xué)性而言，看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是否符合教學(xué)規(guī)律，另一方面是對(duì)學(xué)生的實(shí)際而言，看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（一）練習(xí)要注意及時(shí)反饋

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要講講練練，邊講邊練，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是不一樣的，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和掌握情況也是不一樣的，因此，每一組練習(xí)都要及時(shí)反饋信息，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)而公開地予以糾正，使錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，同時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，有目的地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。

（二）檢測(cè)獲取最后的反饋

在每堂課的最后階段都要留5-10分鐘做一小測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容為二至三道以新課為主的不同類型的練習(xí)題，及時(shí)檢查好中差各段學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，以便落實(shí)補(bǔ)救。同時(shí)為下一節(jié)課是進(jìn)一步鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，還是講授新知識(shí)，做到心中有數(shù)。

只有提高課堂教學(xué)效率，才能減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能真正達(dá)到實(shí)施新

課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，從而推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程。

第四篇：淺談如何提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

淺談如何提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

當(dāng)今提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是擺在我們當(dāng)前教育教學(xué)模式瓶頸的一個(gè)難題。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)

1、教學(xué)質(zhì)和量的不統(tǒng)一。

“質(zhì)”反映了政府、學(xué)校和家長(zhǎng)根據(jù)教育規(guī)律,對(duì)小學(xué)生必須完成作業(yè)的內(nèi)在要求,即必須完成一定量的練習(xí)和作業(yè)?！傲俊狈从沉藢?duì)學(xué)生課業(yè)數(shù)量的要求。以“量”求“質(zhì)”,促使二者不統(tǒng)一,課業(yè)量超過了學(xué)生的承受力。

2、目的和手段的不和諧。

“望子成龍”、“望女成鳳”、教師和學(xué)校獲得好的聲譽(yù)等都是學(xué)生完成課業(yè)的目的。然而,為達(dá)成這一目的,其手段往往超越了學(xué)生的承受極限,教輔書、補(bǔ)課班就有了生存的環(huán)境,其結(jié)果卻適得其反,最終使政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的目的不能實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)要求與考試評(píng)估的不一致。

雖然教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),但是學(xué)習(xí)的個(gè)體差異明顯,保底教學(xué)顯然滿足不了考試的要求,雖然規(guī)定“小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí),但仍然在教學(xué)上增加了學(xué)生在校的課業(yè)時(shí)間，這校就給學(xué)生增加了砝碼。

4、考試排名給學(xué)生造成過重心理負(fù)擔(dān)。

歸納為八個(gè)字“超量，超時(shí)，超標(biāo)，超度”

二．形成原因分析：

1．政績(jī)作怪，政府教育部門，學(xué)校，老師，過于看重成績(jī)，政府看的是群眾滿意度，學(xué)校看政府滿意度，教室看學(xué)校滿意度，學(xué)生滿意度很少有人關(guān)心，這是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2．教師水平不高，對(duì)課程的理解和把握不準(zhǔn)，駕馭課程和課堂的能力不強(qiáng)，理念落后，教學(xué)方法陳舊，方式粗暴簡(jiǎn)單，模式呆板。但又要保證教學(xué)成績(jī)，所以，在沒有巧辦法的情況下，就要用拙辦法來解決。用學(xué)生過重負(fù)擔(dān)來換取成績(jī)。

3．學(xué)校沒有找準(zhǔn)減負(fù)而且必須高效的新路子，這是負(fù)擔(dān)過重的主要原因。

4．家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望值過高，在不懂教育的情況下，提出違背教育規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)的想法和要求，過分要求高分，“分分是命根”陳舊恩想仍在束縛著人們的頭腦。

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)該明白：學(xué)生不是容器，填鴨式的教學(xué)法并不能奏效。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不是數(shù)量問題，而是質(zhì)量問題。因此，只有制定合理的教學(xué)方案，把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過最有效的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，合理地利用學(xué)生的時(shí)間與空間，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。學(xué)生們沒有了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，自然就會(huì)以一種輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在快樂中形成和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)、提升學(xué)習(xí)效率。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號(hào)也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。老師們都有一樣的困惑：都說付出就有回報(bào)，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕老師學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生終身受益的東西，讓自己的課堂達(dá)到一種比較理想的狀態(tài)呢？我個(gè)人應(yīng)該覺得從以下幾點(diǎn)入手：

一、落實(shí)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康健全發(fā)展。

教學(xué)無目標(biāo)，就如旅途無路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進(jìn)而去探究行之有效的教學(xué)方法。但在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，往往存在著一種偏向，重視的只是知識(shí)目標(biāo)，至于過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀則是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過?？傆X得一節(jié)課那么短，可不能浪費(fèi)了，把分?jǐn)?shù)抓的牢牢的就行了，什么方法指導(dǎo)，情感滲透，先放一邊吧。常此以往，就形成了教學(xué)中的怪現(xiàn)象：某某同學(xué)上課很努力，下課也很刻苦，可就是成績(jī)不見起色；某某同學(xué)其實(shí)很聰明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戲聊天混日子。缺少科學(xué)的方法，缺少學(xué)習(xí)的熱情，沒有理想，人格扭曲等，不就是我們?cè)谌S目標(biāo)上“精打細(xì)算”的結(jié)果嗎？

正確地確立并落實(shí)“三維目標(biāo)”，不僅能夠達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實(shí)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打造個(gè)性課堂 在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，教育更應(yīng)與時(shí)具進(jìn)。我想表達(dá)的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實(shí)，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚(yáng)自己個(gè)性特長(zhǎng)的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個(gè)有心人，靜下心來，潛心設(shè)計(jì)，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、明確教育目標(biāo)，從思想上杜絕“高負(fù)擔(dān)等于高質(zhì)量” 一般，我們所說的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。而我們現(xiàn)在所說的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是指要減去超出學(xué)生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任學(xué)生不完成課業(yè)任務(wù)。

教師在針對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的—系列教學(xué)活動(dòng)中，首先就要明確教育目標(biāo)。要想更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要通過各種方法提高我們的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是盲目地加大學(xué)習(xí)量。

總之，教師在教學(xué)中要把握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，杜絕“高負(fù)擔(dān)等于高質(zhì)量”的片面質(zhì)量觀。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵知識(shí)，就可以更快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，只要找到了知識(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿自信，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減小。

對(duì)關(guān)鍵知識(shí)著重講解，也可以進(jìn)行反復(fù)講解，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)的掌握也就會(huì)更加容易，更加快速。學(xué)習(xí)就會(huì)在學(xué)生的心里變得更加得心應(yīng)手。心理壓力少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會(huì)減輕。

提問是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最重要的手段之一。教師利用提問不僅可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思考，更可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)努力讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中成為一種樂趣，一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。

四、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，向課堂40分鐘要效率仍是當(dāng)今教學(xué)模式的重要途徑。

部分學(xué)校仍存在：拖堂、補(bǔ)課現(xiàn)象，這也是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重表現(xiàn)之一。本來一節(jié)課可以掌握的知識(shí)，卻要占用學(xué)生寶貴的課間休息時(shí)間，甚至還要補(bǔ)課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學(xué)的效果下降，學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重。

怎樣解決這一問題呢，我認(rèn)為應(yīng)向課堂40分鐘要效率：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。

作為一名教師，如果他們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。一是經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；

二是多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華拋棄陳舊落后的教學(xué)方法，規(guī)劃出新穎的教學(xué)目標(biāo)；

三是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)過程。一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。

五、提高課堂效果，鞏固課堂知識(shí)，在布置作業(yè)上巧下功夫。鞏固練習(xí)，題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí)，做多了學(xué)生自然會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識(shí)?？梢?，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會(huì)“益善”，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，精心選擇，抓住知識(shí)的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理負(fù)擔(dān)過重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。

教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先——定要認(rèn)真考慮，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會(huì)，從作業(yè)中感受知識(shí)的樂趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)工作中，教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總之，作為一名教師，就要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們輕松面對(duì)課業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪費(fèi)，真正做到“減負(fù)不減效”，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在“輕松無壓力、快樂我要學(xué)”的佳境中創(chuàng)造輝煌!

第五篇：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效率 論文

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效率

摘要]：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效率”，是實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)期的一個(gè)熱門話題，究竟怎樣為學(xué)生減負(fù)，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者潛心探索的問題。

當(dāng)前中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是長(zhǎng)期以來困擾基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的難點(diǎn)問題，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的一大障礙。

減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“減負(fù)”）是推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，也是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重令人擔(dān)憂

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、教育部最新調(diào)查顯示，有35%的校長(zhǎng)、37%的教師和58%的中學(xué)生認(rèn)為

課業(yè)負(fù)擔(dān)“比較重”或“較重”。目前，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題仍未能從根本上得到扭轉(zhuǎn)，許多中小學(xué)生存在作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多、睡眠少、體育活動(dòng)少、社會(huì)實(shí)踐少等“三多三少”的狀況。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)特別是中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為社會(huì)各界的共同呼聲。中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)

（1）是學(xué)習(xí)時(shí)間偏長(zhǎng)，學(xué)生睡眠不足，有的學(xué)校不執(zhí)行規(guī)定的作息時(shí)間，上午課程安排

密度大，放學(xué)時(shí)間在12：10以后，學(xué)生普遍感到饑餓和疲勞；中午作業(yè)較多，不能適當(dāng)休息，導(dǎo)致下午精神不振，學(xué)習(xí)效果較差；有的學(xué)校晚自習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生每天學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)長(zhǎng)超過10小時(shí)，多數(shù)學(xué)生睡眠不足。有的學(xué)校節(jié)假日依然組織高

一、高二補(bǔ)課，甚至要求初中學(xué)生補(bǔ)課，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師拖堂現(xiàn)象普遍，拖堂其實(shí)質(zhì)就是教師沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，是失敗的教學(xué)行為，反映出教師駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，教學(xué)效率不高，教師沒有權(quán)利占有學(xué)生下課休息、調(diào)整的時(shí)間。

（2）是作業(yè)超量，考試頻繁，學(xué)生作業(yè)量大，練習(xí)題目偏難偏深，題目機(jī)械重復(fù)，各科老師布置作業(yè)缺乏統(tǒng)籌。有的教師還布置懲罰性作業(yè)，要求學(xué)生將錯(cuò)字、錯(cuò)題重抄10遍甚至100遍，學(xué)生心理、生理受到嚴(yán)重傷害。各類考試頻繁，單元考試、月考試、期中考試、期末考試應(yīng)接不暇，學(xué)生來不及消化吸收，只能被動(dòng)應(yīng)考。有的學(xué)校過早結(jié)束新課，忙于針對(duì)中考、高考的模擬考試，結(jié)果收效甚微。（3）是開展活動(dòng)少，各類補(bǔ)習(xí)多，一部分學(xué)校擅自加語數(shù)外課時(shí)量，削減體育、音樂、美術(shù)及活動(dòng)課程，學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)校沿用時(shí)間加汗水的教學(xué)模式，把提高質(zhì)量的希望寄托在苦干上，有的家長(zhǎng)違背子女意愿，要求子女參加奧賽班、興趣班，考級(jí)班和補(bǔ)習(xí)班，多數(shù)學(xué)生對(duì)周末補(bǔ)習(xí)感到苦不堪言。（4）是學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來講，家長(zhǎng)期望值高，升學(xué)壓力大，越臨近中考、高考，面對(duì)的壓力就越大。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上往往得不到教師、家長(zhǎng)的關(guān)愛，喪失學(xué)習(xí)興趣，即使沒有補(bǔ)課和太多作業(yè)，學(xué)生也會(huì)把正常學(xué)習(xí)和作業(yè)看成是沉重的負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校按照考試分?jǐn)?shù)公開給學(xué)生排名，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的影響

中小學(xué)生正處于最佳發(fā)育、成長(zhǎng)階段，是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期。中小學(xué)教育有根本任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。這個(gè)階段的教育將影人的一生。心理學(xué)理論和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發(fā)揮也要符合客觀規(guī)律。現(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，強(qiáng)迫發(fā)揮其身心潛能，使學(xué)生的生理、心理負(fù)擔(dān)處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種摧殘，會(huì)造成破壞性的后果。這就象用超過彈性限度的強(qiáng)力來拉伸彈簧，即使彈簧當(dāng)時(shí)沒有被有被拉斷，但那種看不見的彈簧的彈性已經(jīng)受到破壞。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也必將導(dǎo)致學(xué)生身心的損害和提前老化。心理學(xué)規(guī)律還強(qiáng)調(diào)：過量的反復(fù)的強(qiáng)烈刺激引起的過度興奮將導(dǎo)致抑制。對(duì)中小學(xué)生的強(qiáng)刺激（包括過量的反復(fù)練習(xí)，偏難偏深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頻繁的各種考試等）不僅由于造成抑制對(duì)其學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生消極影響，而且在學(xué)生結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面，也會(huì)產(chǎn)生破壞性影響。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的隱性危害就在這里。

中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，不僅僅是教育內(nèi)部原因?qū)е碌慕逃龁栴}，也是

社會(huì)諸多原因綜合影響形成的一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

（1）是妨礙素質(zhì)教育實(shí)施的體制性障礙沒有消除。在社會(huì)轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)換的矛盾凸顯期，追求升學(xué)是人們?cè)诳陀^現(xiàn)實(shí)和利益驅(qū)動(dòng)下主要的教育價(jià)值傾向，高考指揮棒的作用依然十分明顯。同時(shí)，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才成長(zhǎng)道路單一，重智輕德。片面追求高學(xué)歷傾向傳遞到教育內(nèi)部，造成中考、高考競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)升溫。（2）是辦學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差，不少地方領(lǐng)導(dǎo)雖然重視教育，但是抓教育工作簡(jiǎn)單化、片面化，習(xí)慣于像經(jīng)濟(jì)上抓GDP一樣在教育工作中抓升學(xué)率，并以此作為考核教育部門和學(xué)校的主要指標(biāo)。一些新聞媒體大肆炒作高考升學(xué)率，誤導(dǎo)公眾對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。一些教育管理者和校長(zhǎng)勇將高考，中考指標(biāo)目標(biāo)層層分解，把壓力由教師傳遞給學(xué)生，致使學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)期減不下來。

（3）是傳統(tǒng)教育觀念的慣性作用。從1905年癸卯學(xué)制的建立到施行?，F(xiàn)代教育學(xué)制到今天不過百年時(shí)間。受上千年封建傳統(tǒng)文化，觀念和教育方式的沖擊和慣性作用，我們?cè)趥鞒忻褡鍌鹘y(tǒng)的同時(shí)，考試唯上、分?jǐn)?shù)唯上的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，時(shí)常干擾著基礎(chǔ)教育事業(yè)改革與發(fā)展。

（4）是教師教學(xué)水平亟提高。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。據(jù)調(diào)查，48%的公眾認(rèn)為減負(fù)的最好辦法是提高課堂教學(xué)效率。低水平教師往往駕馭不住教材，依靠課后補(bǔ)習(xí)和反復(fù)演練迫使學(xué)生掌握知識(shí)，更有教師布置懲罰性作業(yè)。不僅體現(xiàn)了師德缺失，更反映了教育教學(xué)水平低下。

減負(fù)勢(shì)在必行，但減負(fù)不能減質(zhì)。這就要求我們教師要提高課堂教學(xué)效率，不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。提高課堂教學(xué)效率涉及的因素很多，怎樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量。以下分三點(diǎn)論述： 首先要重視課堂中的情感因素，先減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生

一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。

教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持學(xué)生的本位觀，遵循民主的教學(xué)原則，尊重每一位學(xué)生。讓他們?cè)谡n堂上都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優(yōu)化課堂氣氛，首先做好自我定位，把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，要做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等，當(dāng)學(xué)生口答完畢時(shí)，教師可以用“說得很好”“我和你的想法基本相同”。話雖簡(jiǎn)單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加和諧與融洽。減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的前提。

愛因斯坦說：“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。教學(xué)過

程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。“良好的開端就是成功的一半”，上課伊始教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)

氛圍，使學(xué)生興趣盎然地沉浸在愉悅的氣氛中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教《小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課始師生的交流：“同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)生活是怎樣安排的？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。老師接著說：“時(shí)間與我們的生活息息相關(guān)，那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下時(shí)鐘?！币还?jié)課就在和諧輕松的情境中開始了。精心設(shè)問，激發(fā)興趣。

亞里士多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是數(shù)學(xué) 的靈魂，有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力。教師要精心巧妙地設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細(xì)繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個(gè)圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線——圓呢？造成學(xué)生渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。活動(dòng)多樣，保持興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦，因此教師要善于調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生始

終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張紙和一些火柴棒，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出1/4，拿出6根小棒，問它的1/2是幾根？學(xué)生可以動(dòng)手操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，另外設(shè)計(jì)一些搶答題活躍氣氛。這樣可以加深印象、鞏固新知、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)競(jìng)賽、提高興趣。

根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將競(jìng)賽引入課堂，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效益

會(huì)起積極的作用。如接力賽、猜謎語、對(duì)口令、郵遞員投信、摘桃子等游戲形式在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，都可以使學(xué)生受到鼓舞，更加熱愛學(xué)習(xí)。

注重課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。把“想”的時(shí)間還給學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展探

索能力。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，“這道題還有別的解法嗎”等，這些都是讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)過程，親身感知和理解知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。

把“問”的權(quán)利放給學(xué)生。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！倍鄦柺情_拓創(chuàng)新之門的

鑰匙。教師要把“問”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》時(shí)，為什么單位1的“1”字要加引號(hào)？在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí)，“為什么可以用單位?1?來代替具體的數(shù)據(jù)”？鼓勵(lì)學(xué)生多去探索，讓學(xué)生各抒已見，在熱烈的討論中解“疑”。把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

教師精講的同時(shí)還要為學(xué)生多提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課

堂“活”起來。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動(dòng)參與討論、匯報(bào)交流、提高質(zhì)疑、爭(zhēng)論釋疑的全過程，以提高學(xué)生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。

教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)“練”的舞臺(tái)，提供操作實(shí)踐的機(jī)

會(huì)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示，不斷地創(chuàng)造。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)多形式、多層次的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

總之，這一時(shí)期，他們的心理豐富而復(fù)雜，教師比較難掌握。但教師只要多與學(xué)生接觸，與他們談心，和他們交朋友，并且態(tài)度誠懇熱情，尊重他們，也能夠比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們的思想傾向，進(jìn)而努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這條道路上，還需要我們不斷地去探索，去實(shí)踐，尋找更為完善的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

而且，我們教師也要努力提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，提高教學(xué)效率，讓孩子們健康快樂地成長(zhǎng)！