第一篇：實施語文參與式教學(xué)實現(xiàn)高效課堂

實施語文參與式教學(xué)實現(xiàn)高效課堂

校尉中學(xué)

謝應(yīng)勝

一、.對傳統(tǒng)語文課教學(xué)實踐的思考

傳統(tǒng)的語文課堂，教師是主體，學(xué)生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，教師往往是一講到底，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學(xué)生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵強(qiáng)而學(xué)生的自我激勵弱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強(qiáng)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均強(qiáng)時，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進(jìn)行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2）給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

3、運用激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進(jìn)課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

四、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1、課堂討論。一位大文豪說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實意義上來，而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

2、小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教《核舟記》時，先讓學(xué)生充分地研讀課文，只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》《皇帝的新裝》等課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運用。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。

第二篇：參與式教學(xué)打造高效課堂

參與式教學(xué)打造高效課堂

在新課程理念下，打造高效的課堂是師生的一致追求。如何在有限的課堂中，發(fā)揮無限的教育力量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，學(xué)到更多、更新的知識，這需要每一位教師深思。

在這一背景下，“參與式教學(xué)”應(yīng)運而生。它是一種以學(xué)生主體活動為主要形式，激勵學(xué)生主體參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以推動學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。參與式教學(xué)法以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動了師生雙方的積極性，營造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從機(jī)械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立求知、獨立思考和解決問題的能力。

在進(jìn)行參與式活動設(shè)計時，必須科學(xué)合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性。活動內(nèi)容既要豐富多彩，又要適當(dāng)適量；活動形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實效，并緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，還要有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、高尚的道德情操和文明的習(xí)慣。

在進(jìn)行參與式教學(xué)活動時，教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點和認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種娛樂，一種享受。采取游戲式教學(xué)方式進(jìn)行課題教學(xué)，不失為一種有效的途徑。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦中最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把教學(xué)活動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起；游戲教學(xué)使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)好新知識、新技能。

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流互動，從課堂設(shè)計中的導(dǎo)入到最后的小結(jié)，都注重學(xué)生的參與，讓他們?nèi)W(xué)、想學(xué)、懂學(xué)、愛學(xué)，真正達(dá)到“教是為了不教”。參與式教學(xué)不同于探究式教學(xué)之處在于，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、全員性和合作性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、以活動為中心、以平等參與為中心”。

由于參與式教學(xué)注重與學(xué)生的情感交流，因此“分享感悟”成為參與式教學(xué)法的常規(guī)環(huán)節(jié)，主要做法包括：課前學(xué)生分享――每次課抽十分鐘左右的時間讓學(xué)生分享近期的一些小感悟，主題不限，或者在特定情況下設(shè)定主題；課前教師分享――教師向?qū)W生分享近期感受，與學(xué)生一起成長；每次課堂結(jié)束后，在自主自愿前提下，引導(dǎo)學(xué)生以“微博”方式向老師分享對課堂內(nèi)容的想法、感悟和建議等等。通過這樣的分享，拉近了學(xué)生和老師的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生對知識的領(lǐng)悟更深，對生活的體驗更加豐富。

參與式教學(xué)模式重新詮釋了教育的本質(zhì)，它是一種以學(xué)生為本的教育理念，尊重了學(xué)生的權(quán)利，樹立了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，使“教”逐漸向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。作為教師，應(yīng)抓住每個能為學(xué)生創(chuàng)造參與式教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)更多更有趣的教學(xué)情境。提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，既是課堂教學(xué)應(yīng)堅持的價值取向，也是我們課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 群）

第三篇：語文如何實現(xiàn)高效課堂

語文如何實現(xiàn)高效課堂

1.理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學(xué)科教學(xué)來滿足學(xué)生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法，才會使學(xué)生滿意和接受，才會取得更好的教學(xué)效果。

3.呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成

第四篇：由參與式教學(xué)到高效課堂

由參與式教學(xué)到高效課堂

對參與式教學(xué)的認(rèn)識

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要“以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育”；要“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”；要“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”。經(jīng)過10年的課程改革，現(xiàn)在走進(jìn)我們的課堂，與以前相比，差異不大，仍是教師講，學(xué)生聽或者由滿堂灌變?yōu)闈M堂問；仍有很多教師在講臺上口若懸河，學(xué)生在下面埋頭睡覺的現(xiàn)象，仍存在課堂效率低下，教師身心疲憊，學(xué)生精神萎靡，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。教學(xué)質(zhì)量因此很難提高，優(yōu)秀率和合格率提升更是困難。

面對課堂教學(xué)中存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)，作為課程改革核心環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)方式改革還不夠理想。今年教研教培中心提出優(yōu)化教學(xué)模式，實施有效教學(xué)，打造高效課堂。我們通過全面調(diào)研、考察學(xué)習(xí)、充分醞釀，下決心進(jìn)行教學(xué)方式的改革。形成了《上橋中心學(xué)校優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)方式改革實施方案》，明確了構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)思想，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂，改革課堂，其核心就是參與式小組合作學(xué)習(xí)模式的研究、實踐和運用。

這項改革不是搞“一陣風(fēng)”，而是持之以恒的教育活動，是一個不斷研究、實踐、總結(jié)、提高的過程，是在原有的基礎(chǔ)上的改革與創(chuàng)新。我們要構(gòu)建的高效課堂必須通過參與式的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的科學(xué)文化知識、品德與智能素質(zhì)、身心素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。我們構(gòu)建的不是“杜郎口模式”，也不是“永威模式”，當(dāng)然，他們的很多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但參與式教學(xué)的做法和經(jīng)驗需要通過過大教師在實踐中總結(jié)提煉。

那么參與式教學(xué)究竟是怎樣的呢？第一，參與式教學(xué)遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。課堂上學(xué)生是愉快的，會經(jīng)常有獲得成功的喜悅感；學(xué)生是課堂的主人，會被他人充分尊重，平等對話，平等相處；學(xué)生是幸福的，感受到自己的價值所在；學(xué)生是有活力的，充滿蓬勃朝氣?？傊?，參與式教學(xué)要讓學(xué)生煥發(fā)生命的活力。第二，參與式教學(xué)是由新的教學(xué)觀念生成的。以往總是關(guān)注教師的教，一切行為都圍繞教師的教而設(shè)定。比如：教案的設(shè)計主要考慮教師怎么教，教材怎么教；教研活動主要是研究教師教的方法；課堂往往被人們的理解為講課等。新的教學(xué)觀念要變教案為學(xué)案，變教研為學(xué)研，變講堂為學(xué)堂，由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)等。第三，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法。參與式教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和自評、互評、的過程，第四，參與式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點。參與式教學(xué)并不是停留在對知識簡單的掌握的低層次要求上，而是追求在知識掌握基礎(chǔ)上的智力、技能、情感、態(tài)度與價值觀的全面生成。在此基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要的位置。第五，參與式教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使先進(jìn)的教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)整合落實到參與式教學(xué)中。

我們需要進(jìn)一步明確兩個問題，一是參與式教學(xué)由關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變、但并不表明教師的作用削弱了，反而對教師的要求更高了。教師除了需要更加熟悉教材、課堂之外，還要更加熟悉學(xué)生，在課堂教學(xué)設(shè)計上，要更好地發(fā)揮引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和幫助者的作用。二是參與式教學(xué)的最終落腳只是提高教育質(zhì)量，除了使學(xué)生全面生成智力、技能、情感、態(tài)度與價值觀以外，還要提高教學(xué)成績。課堂教學(xué)的改革成敗往往在于是否堅持，構(gòu)建高效課堂是一個持續(xù)的課題，我們不僅要把參與式教學(xué)持續(xù)的研究、實踐下去，而且要使這項研究常規(guī)化，實踐的目標(biāo)是使參與式教學(xué)成為課堂常態(tài)，使每個學(xué)科的每節(jié)課都成為高效課堂。

第五篇：實施參與式教學(xué)師生共創(chuàng)和諧課堂論文[模版]

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種研究性的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主陣場。今天，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，就必須改變過去教師圍繞“教參”轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的陳舊模式。這種教學(xué)方式，使學(xué)生無法獲得自主，公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維處于保守封閉的狀態(tài)，剝奪了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，壓抑了個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造精神的萎縮。因此，這種狀況必須摒棄，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來激活學(xué)生這個主體，師生共建和諧課堂。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造學(xué)生參與的氛圍

良好習(xí)慣的形成，需要一個良好環(huán)境的熏陶。營造一個民主、和諧、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)十分必要。

中學(xué)生自我意識正在形成，自尊心和榮辱感十分強(qiáng)烈，因此營造一個學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍，就必須尊重學(xué)生。課堂教學(xué)中，用居高臨下的態(tài)度去考問學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出問題又板著臉去責(zé)備學(xué)生，給學(xué)生以恐懼心理，緊張的情緒，這能使學(xué)生勤于思維、敢于質(zhì)疑、積極參與的課堂教學(xué)嗎？教師應(yīng)用平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生融洽感情，使學(xué)生從心里上感到教師的平易可親。

對待好學(xué)生不偏愛，對待差生不歧視，熱情鼓勵學(xué)生提出不同看法，組織學(xué)生質(zhì)疑問難；學(xué)生回答問題時，教師注意傾聽，尊重學(xué)生。同時，當(dāng)學(xué)生較好地解決了一個問題，或提出一個獨到見解時，教師應(yīng)及時的予以肯定和表揚；贊揚課堂討論第一個發(fā)表見解的“勇敢”者，鼓勵課堂討論中敢于提出不同看法的挑戰(zhàn)者。而當(dāng)有些學(xué)生答錯了問題，或講出了錯誤觀點時，則不宜輕率地指責(zé)和批評，防止傷害他們的自尊心，要以平等相待的熱情態(tài)度幫助他們糾正。教師只有這樣才能使學(xué)生在輕松、活潑的參與過程中，由困而解獲取心理上的愉快感，其想象力和創(chuàng)造力才能得到充分自由的發(fā)揮。

二、引發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

“情”，是語文教學(xué)的根，以情激情，以情引趣，以情育人。就是為了調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是可貴的動力。興趣是自覺行為的前提。要組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就必須使他們對此行為首先產(chǎn)生興趣。只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了激情，他們的思維才能活躍起來，課堂才能活躍起來?！敖膛c學(xué)”雙邊活動才能活躍起來。由此，教師的教學(xué)行為應(yīng)變過去的“灌”為“導(dǎo)”，在“善于誘導(dǎo)”上下工夫。

1．調(diào)動法

讓每個學(xué)生都獲得成功的樂趣。應(yīng)該這樣肯定：由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生中存在著不同層次的差別。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。既注重個別尖子生，又注重所謂“差生”。在組織課堂教學(xué)中，盡量讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，盡可能讓他們都獲得成功的機(jī)會，嘗受參與的樂趣，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)的提問中，簡單淺顯的問題讓能力一般的學(xué)生回答，復(fù)雜難懂的問題讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生回答，復(fù)雜深奧的問題讓能力強(qiáng)的回答。特別對那些性格內(nèi)向的學(xué)生要鼓勵他們多發(fā)言，對那些所謂差生要多給予指導(dǎo)。讓不同層次的學(xué)生都能在參與中得到不同認(rèn)識的要求而獲得成功感。使他們會走就走，能跑就跑，想飛則飛。

2．鼓勵法

提出適度問題，鼓勵學(xué)生先試一試。中學(xué)生有好奇好勝心理，在課堂教學(xué)中，教師順應(yīng)這種心理，依據(jù)教材提出一些適度問題，先讓學(xué)生思考，鼓勵他們試一試，然后引導(dǎo)他們看書討論、辨析、解疑，由學(xué)生獨立地尋找解決問題的途徑，讓學(xué)生從克服困難、掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題中獲得快樂的感覺。

3．誤設(shè)法

故設(shè)偏差，讓學(xué)生提出爭議。在自我實現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)。據(jù)此，教師在授課過程中，故意弄出一些錯誤之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正，激起學(xué)生參與課堂活動的主動性。這不僅使學(xué)生鞏固了新知識，也激起學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

三、組織學(xué)生參與教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造

語文教學(xué)是民族文化傳承之源，語文教學(xué)靠的是“慢功”，靠的是“積累”。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，奠定文學(xué)基礎(chǔ)，光靠課堂是不夠的。教師還必須在教學(xué)實踐中根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實際，在組織活動中，實現(xiàn)教書育人，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

依據(jù)終生學(xué)習(xí)原則，教師在組織學(xué)生參與的各種課堂活動中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)之法、聽課之法、復(fù)習(xí)之法、檢測矯正之法、質(zhì)疑之法。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生聽說之法，使之會聽敢說善辯；教會學(xué)生閱讀之法，使之多讀、會讀、樂讀?？傊?，在方法上，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到先是“要學(xué)”繼而“會學(xué)”。

由于學(xué)生的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。所以組織學(xué)生參與各種課堂活動，教師還要教會學(xué)生創(chuàng)造之法，點燃他們智慧的火把，讓學(xué)生自主地去探索，去創(chuàng)造，去研討。