第一篇：特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝

特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)課，他學(xué)期之初即進行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7． 8分??面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一.競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊．學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二.代謝機制

魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。

三.協(xié)調(diào)機制

魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四.督導(dǎo)機制

魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導(dǎo)組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

五.引導(dǎo)機制魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。魏書生在報告會上強調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干??曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

六.監(jiān)控機制

魏書生提出＂尊重學(xué)生,理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生＂的口號，他還擅

第二篇：十個令人驚訝的銷售秘密

十個令人驚訝的銷售秘密

在過去十五年中，我一直在研究銷售的藝術(shù)。在這個過程中，寫了數(shù)以百計關(guān)于銷售的文章和專欄文章，接受過將近100位頂級銷售大師的指點。下面是我的經(jīng)驗中最讓人吃驚的十個事實。

1.客戶真的想要購買。

每個人都喜歡買東西（難道你不是嗎？）但是沒有人喜歡賣東西。這就是為什么當(dāng)你試圖勸說、說服或者操縱客戶買下什么東西的時候，客戶就會疏遠你的原因。銷售的關(guān)鍵在于幫助客戶做出最好的決定，從而為客戶內(nèi)心深處與生俱來的購買欲望增加樂趣。2.電梯推銷從來沒有用。

我不知道“電梯推銷”這種胡說八道是從哪里冒出來的，但是在兩三分鐘的時間里高談闊論你自己、你的公司和你的產(chǎn)品，再沒有什么事情會比這種做法更快地令潛在客戶感到厭煩了。想想看：你是否喜歡聽別人喋喋不休地談?wù)撍麄兯诘钠髽I(yè)的“東西”？ 3.陌生客戶拜訪電話讓你變得更強大。

即使是專業(yè)的銷售人員通常也很討厭陌生客戶電話拜訪，他們會想方設(shè)法地擺脫它。即便如此，給你不認(rèn)識的人打電話，看看你是否能夠幫助他們?nèi)匀皇沁@個世界上強化精神“肌肉”的最好方法之一，在這項工作中，你能夠處理“拒絕”并且快速地建立起融洽的關(guān)系和共鳴。4.銷售的關(guān)鍵在于聆聽。

銷售的挑戰(zhàn)在于讓客戶說，而不是對客戶說。如果你的嘴巴不停地在動，你如何才能弄清楚自己是否能夠幫助一位客戶，或者如何才能幫助對方？讓客戶享受控制雙方談話的樂趣吧。5.銷售培訓(xùn)無法造就銷售明星。

如果有人告訴你銷售培訓(xùn)能夠讓銷售團隊里的每個人都變成頂級銷售的話，你的胡說八道探測器就應(yīng)該報警了。銷售培訓(xùn)能夠小幅度地提高業(yè)績水平，但是它無法將平庸的銷售人員變成銷售明星，這就如同偉大的教練也無法讓周末才打球的業(yè)余球手變成小皇帝詹姆斯一樣。6.性格內(nèi)向的人通常會比性格外向的人銷售得更好。

對于銷售人員的刻板印象——性格外向、說話語速快、積極進取——仍然存在于流行的文化中，但是在現(xiàn)實世界中，這種強行推銷的態(tài)度和姿態(tài)讓客戶想吐。因為銷售的關(guān)鍵在于聆聽，所以它更青睞那些性格內(nèi)向的人，他們能夠?qū)⒆约旱淖晕曳旁谝贿?，能夠聆聽客戶聲音的?.客戶體驗創(chuàng)造了品牌。

大公司通常會在“品牌”上投資數(shù)百萬美元，即使是小公司有時候也會癡迷于命名、口號、公司圖標(biāo)等等。這是何等的浪費！你的“品牌”是你的客戶對你的感覺，這一定是他們在和你打交道的過程當(dāng)中獲得的體驗的結(jié)果。在這些體驗中，“品牌”的作用微乎其微。8.完成銷售是一個過程而不是一個事件。

和普遍的看法相反，不存在（也不應(yīng)該存在）一個時間點讓你“提出做生意的要求”。如果你的目標(biāo)是真的幫助客戶做出最好的決策，你就要竭盡全力達成這個目標(biāo)，如果最好的決策是從你這里采購，你會發(fā)現(xiàn)談話漸漸地從“如果……”轉(zhuǎn)向“什么時候”。9.忠誠的客戶好過新客戶。

讓新客戶從你這里采購的做法昂貴而且不可靠。讓現(xiàn)有的客戶從你這里采購成本比較低，也比較容易。讓忠誠的客戶從你這里采購幾乎沒有成本，而且他們會自動這樣做。因此，對于你來說最重要的事始終都是將現(xiàn)有的客戶轉(zhuǎn)化成忠誠的客戶；新客戶拓展只有在你剛剛起步的時候才是最重要的事。10.每個人都在銷售。

雖然有些人以推銷為生（他們被稱為銷售人員），但是商業(yè)世界里沒有一個人——從公司的首席執(zhí)行官到收發(fā)室的員工——不是在頻繁地推銷他或者她貢獻的價值。除非你的工作描述是類似于“死死地盯著你的肚臍”，否則你就是在推銷。相信我的話吧。

領(lǐng)導(dǎo)力10個狼性法則：你夠“狼”還是夠“娘”？

在狼的生命中，沒有什么可以替代鍥而不舍的精神，正因為它才使得狼得以千心萬苦地生存下來，狼駕馭變化的能力使它們成為地球上生命力最頑強的動物之一。

在現(xiàn)代管理學(xué)中，很多人都以狼的各項習(xí)性作為學(xué)習(xí)借鑒的本源。那么，狼文化到底蘊含了怎樣的魅力？為什么現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力都強調(diào)狼性法則？10個狼性法則你真的夠“狼”還是夠“娘”？

領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之1：忍辱負重

狼不會為了尊嚴(yán)，在自己弱小的時候，去攻擊比自己強大的東西。很多偉大任務(wù)是經(jīng)歷磨難成功的，領(lǐng)導(dǎo)者必須懂得從小到大是對偉大原則的養(yǎng)育過程，你必須忍辱負重，要象一位母親一樣勇于犧牲?？床坏竭@一點，你就會被眼前所謂的尊嚴(yán)打倒。領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之2：整體至上

在夜里，沒有哪一種聲音比狼群異乎尋常的嚎叫更陰森、凄楚、可怕而又動聽的了。它們仿佛在宣告：“雖然聲音都各有不同，但我們是一個整體，所以最好不要惹我們?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)者最大的使命是使員工聽到公司強大的聲音中有自己的那一份，這將使公司變得更加強大。

領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之3：自知之明

狼也很想當(dāng)獸王，當(dāng)狼知道自己是狼不是老虎。所以狼選擇了草原這一細分市場。這是典型的差異化戰(zhàn)略。領(lǐng)導(dǎo)者懂得專注于一點可以使自己成為這一領(lǐng)域的老虎，而不是不自量力的去當(dāng)一切動物的王。

領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之4：順?biāo)兄?/p>

跳上一塊浮冰到達對岸，狼知道如何用最小的代價，換取最大的回報。領(lǐng)導(dǎo)者永遠懂得是時勢造英雄，而不是英雄造時勢。領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之5：血濃于水

狼雖然通常獨自活動，但你不會發(fā)現(xiàn)有哪只狼在同伴受傷的時候獨自逃走。你是否有能力讓人們跟隨你沖鋒陷陣，取決于己于人你是否讓他們確信你心中裝著他們的利益。領(lǐng)導(dǎo)者要懂得斗志是可以用鮮血激發(fā)出來的，鮮血能夠形成團隊牢不可破的信賴（軍隊是最典型的例子）。

領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之6：利益至上

狼很想做一個善良動物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有每次都干干凈凈的吃掉自己的獵物。

大富人家通常出不了人才，偉大的旗幟下往往出平庸的員工。領(lǐng)導(dǎo)者懂得所謂職業(yè)化就是利益背后的原則至高無上，法不容情。領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之7：知彼知己

狼尊重每個對手，在每次攻擊前都充分了解對手，而不是輕視它，所有狼一生的攻擊很少失誤。

領(lǐng)導(dǎo)者要明白，自己的勝利并不一定依靠自己有多么強大，而是取決于自己是否比對手更用心！知彼知己，才有可能百戰(zhàn)百勝。領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之8：原則至上

狼在小狼有獨立能力時就堅決離開它，因為狼知道，如果小狼當(dāng)不成狼，就只能成為羊了。領(lǐng)導(dǎo)者絕不應(yīng)把精力放在落后的員工身上，而是把精力放在表現(xiàn)不錯的員工身上。領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之9：團隊精神

在動物里面，大雁能比其他動物飛得更遠，狼比其他動物更強大，都是源自團隊之間的配合。領(lǐng)導(dǎo)者懂得通過尊重、鼓勵其他成員表現(xiàn)自我，整個集體定會變得強大而令人敬畏。領(lǐng)導(dǎo)力的10個狼性法則之10：持續(xù)基因

公狼會在母狼懷孕時一直保護它。直到小狼能夠獨立生存，“狼心狗肺”對狼是不公平的。領(lǐng)導(dǎo)者懂得超越利益的文化才是一個團隊凝聚的核心。轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)

第三篇：向魏書生學(xué)習(xí)教書

向魏書生學(xué)習(xí)教書、教子之法 初二語文備課組 張水霞

一、像魏老師那樣教書。

十多年的語文教學(xué)，自己一直穩(wěn)中求進，把好“預(yù)習(xí)-上課-練習(xí)-復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)中的每一關(guān)，事無巨細，但學(xué)生成績依然飄忽不定、很多時候怯步不前。在教學(xué)中更是走入了“瓶頸”。在教材分析中重分析，重應(yīng)試，缺朗讀、少體會。在學(xué)習(xí)了魏老師的“四遍八步”讀書法后，我啟發(fā)很大。

“四遍八步”讀書法大概是這樣的：第一遍，跳讀。完成兩步：

1、識記作者及文章梗概；

2、識記主要人、事、物或觀點。達到每分鐘讀完1500字的速度；第二遍，速讀。完成第三、四步任務(wù)：

3、復(fù)述內(nèi)容；

4、理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘要讀完1000字；第三遍，細讀。完成第五、六、七步任務(wù)：

5、理解掌握字、詞、句；

6、圈點摘要重要部分；

7、歸納中心思想。讀的速度與朗誦相同，每分鐘200字；第四遍，精讀。完成八部分析文章寫作特色的任務(wù)。速度根據(jù)需要確定。

“四遍八步”讀書法是適用于經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生的方法，不是適用于所有學(xué)生的方法；是適用于大部分文章的方法，不是適用于所有文章的方法。這種方法，需要訓(xùn)練，訓(xùn)練素讀、跳讀的能力，訓(xùn)練長了，學(xué)生的速記能力、理解能力、概括能力就會提高。

在本學(xué)期的教學(xué)中我常運用此法，在古文教學(xué)中尤其收效明顯。在教授《小石潭記》時，我就本著把朗讀、翻譯與賞析品味結(jié)合的方法，相輔相成，循序漸進達到了“內(nèi)外兼修”的極佳效果。學(xué)生在朗誦中感悟，在感悟中學(xué)會朗誦。

二、像魏老師那樣教子。

女兒今年6歲了，之前一直感覺對孩子的教育頗有成績，孩子各方面的發(fā)展都不錯，在學(xué)校經(jīng)常受到表揚?？墒牵罱杏X孩子逆反心理明顯，越來越難管教，經(jīng)常跟我頂嘴，使我感到很困惑。魏老師曾被喻為天下第一班主任，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學(xué)生健康快樂，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。同時，他又是一個成功的家長，他的兒子全面發(fā)展，并于2001年高中畢業(yè)后考入清華大學(xué)。

魏老師提到：自立是孩子的需要，孩子在自立中增長自己的力量并由此獲得自尊和價值感。但是這種需要長期被壓抑就會萎縮?；蛟S，有的父母會說“我發(fā)現(xiàn)自己的孩子并不喜歡自立，事事都依賴我?！边@種說法是不對的，相反渴望獨立是每一個孩子的天性，是父母們不恰當(dāng)?shù)膸椭徒o予促成了孩子依賴的習(xí)慣。

在生活中，家長做孩子的提供者和代勞者，往往是出于以下幾種心理：1.想讓孩子幸福，所以孩子要什么就給什么；2.為了給孩子爭取時間學(xué)習(xí)，而代勞許多事；3.心疼孩子，怕孩子受苦從而代勞；4.嫌孩子不會做，還不如自己做省事；5.怕孩子有風(fēng)險，禁止或者自己代勞。這樣孩子就接受了父母強加給他們的依賴心理，但是父母卻認(rèn)為“我的孩子從小就喜歡依賴別人”。值得一提的是，對孩子寄予一定的期望值，也是對孩子自立精神的一種鼓勵?？傊?dāng)我們在一種特有的愛心的沖動下為孩子提供什么或者代勞些什么時，也許我們正在為孩子將來的生活設(shè)置障礙。作為父母我們的責(zé)任不是為孩子提供或者代勞，我們最大的責(zé)任是教會他們學(xué)會自立和自助。

總之，“不能奢望在孩子荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，孩子自我教育的步子才會越走越堅實”。我相信無論在學(xué)校還是在家庭里我都會繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，力爭成為一個好老師、好媽媽。

第四篇：特級教師魏書生班級管理[模版]

特級教師魏書生班級管理

特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分??面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、競賽機制（小組、班干部）

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機制

魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生，他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，不同的職責(zé)，共同地負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，凡事皆有章可循。這里的臨時常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機制,班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。

三、協(xié)調(diào)機制

魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導(dǎo)機制

魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導(dǎo)組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人，多用時間來瞻前，來實干，少用時間去顧后，去空想?！薄簳?/p>

第五篇：特級教師魏書生班級管理經(jīng)驗（推薦）

學(xué)習(xí)特級教師魏書生的班組管理經(jīng)驗

主講：孫桂利

特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認(rèn)識：l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學(xué)生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過

引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對

自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：

1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？

另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

三、系統(tǒng)管理思想

魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：

1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：

學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。

作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動，但觀書生班級管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學(xué)號輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

3、管理過程三系統(tǒng)：

管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。

4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)；

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用（比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時間記一個單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識