第一篇：淺談初中英語閱讀教學(xué)的重要性

淺談初中英語閱讀教學(xué)的重要性

泗洪育才實驗學(xué)校

駢 芳

從事英語教學(xué)十五年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難突破的就是閱讀這一關(guān)，當(dāng)然包括完形填空和閱讀理解。近年來，初高中英語教材的編寫及考試方向都共同地反映了一個聲音，就是： 由傳統(tǒng)的知識型正迅速地向語言交際運用型過渡。而在平時的課堂教學(xué)中，我們執(zhí)教者都重視了詞句的應(yīng)用，而忽略了語篇語境教學(xué)。因此學(xué)生靜不下心，耐不下性去完成英語閱讀。作為一門語言課，如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線執(zhí)教者和教育研究家必須回答的問題，而且是學(xué)校管理者、操作者以及全社會都關(guān)心的問題。因此，開展英語閱讀教學(xué)迫在眉睫。

一、英語閱讀教學(xué)的改革勢在必行。

英語教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達）；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤?。就近年的中考而言?20分的試題，單純的閱讀理解就占了40分；其中包括一篇任務(wù)型閱讀，并且完形填空也由10題增至15題。在整個試卷中，閱讀部分也是最費時間、比較靈活的部分。從題目設(shè)置來看：問題已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡單地計算，逐步要求根據(jù)原文的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會很自然地碰到像“infer（揣測）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個段落揣摩出作者說話的目的、文中說話者的引申意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內(nèi)容；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容，imagine（想象）作者在下一個段落（原文中并沒有）可能會說些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技、制作工藝等具體過程。不僅對學(xué)生做題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語言的擴張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練。如果靠時間一題一題的傳授，學(xué)生靠一題一題地記“會”，那么在考場上最多是個中分低能的機器，就不用說是將來適應(yīng)社會了。會教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙；以后來看，管你會不會教學(xué)，只要你從事教育教學(xué)，你都不光是給學(xué)生灌輸知識，而必須走向?qū)W生“交鑰匙”的道路。對教學(xué)悟得深，你教給學(xué)生金鑰匙，悟的不深你交給學(xué)生銅鑰匙；哪怕你交給學(xué)生鐵鑰匙，也比交給他們現(xiàn)存的金山、銀山強。

二、重視操作過程的啟發(fā)式教學(xué) 閱讀教學(xué)過程一是指非畢業(yè)班常規(guī)的教學(xué)方式，二是指畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的過程。前者而言，以教材為主，選擇余地不大，主要是有助于學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)英語的能力，以期達到加深理解，搞活閱讀理解和表達運用之間的辯證關(guān)系。后者選材余地大，時代氣息強，知識面廣，對學(xué)生面的要求高。前者是后者的基礎(chǔ)，前者能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，后者是前者的提高和實踐，二者相輔相成。不管前者還是后者，閱讀教學(xué)都要圍繞中心主旨（main idea）進行。對一段文章的概括要利用它，對這段文章的提問要利用它，對作者語意的深層發(fā)掘也要利用它。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Main idea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，要重點抓；具體字詞句是芝麻，是細節(jié)，是枝葉，是次要矛盾，不要影響了視線，不必要一一搞得太清楚，可以通過上下文猜測大意，或者“跳躍”式前進。與Main idea無關(guān)的不能細說，與Main idea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太生疏也要提醒。用適量的問題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一齊跳躍了，想法一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了，----閱讀教學(xué)也就成功了！

（一）堅持養(yǎng)成訓(xùn)練

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進行交際?！翱陬^”方面的某些基本功訓(xùn)練，對閱讀理解有正面的幫助作用。以前，我們對中學(xué)英語教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運用。交際語言不僅是指語言的音、意統(tǒng)一，同時也指學(xué)生對所學(xué)語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達到交流思想的目的。這種交際情景的真實性，是學(xué)習(xí)語言的生命和實質(zhì)，交際才具有實用性和有效性。只有在具體情景中交際，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，我們教的才不是死的知識，而是活的能力。當(dāng)今考察學(xué)生能力的方法，也正在朝著這個方向大步發(fā)展。這種語言學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，不僅使你的學(xué)生能在考試中脫穎而出，而且使一代人會終身受益。

（二）注重教學(xué)手段的直觀性 為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶：第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。由此可見，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。如果要讓學(xué)生動筆填詞或記錄句子，要讓他們只記關(guān)鍵單詞的前幾個字母，而且只要自己（當(dāng)時）認得就行，千萬不要像平時做作業(yè)一樣一絲不茍，要養(yǎng)成一種快的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語，沒有快，就失去了一半的意義。

三、閱讀教學(xué)要當(dāng)作工程來抓

（一）教師備課重“熱身（warming-up）”

１．介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

２．摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義；

３．要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；

４．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

（二）閱讀過程明確“目標(biāo)（goal）”

１．快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）； ２．提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）； ３．提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本事實以及start, process, end總體過程脈絡(luò)；

４．細讀：可以每隔幾篇進行一次，教師要有所篩選，把握難度、深度，突出一個或兩個側(cè)面；對高三而言，不是考試范圍的東西不要做這么細； ５．分活動小組討論問題答案，然后全班檢查答案；如果是從其它地方獲取的試題，甚至可以更改參考答案；但必須分析說明令人信服的理由。

（三）閱讀教學(xué)的擴展----“表達（express）”

１．鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；

２．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行，不要對其用法作過多的分析；

２．做大綱所要求掌握語言知識的練習(xí)及高考詞匯手冊上要求的要點； ３．幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，三言兩語，只要中的就行，要少而精；

４．語言運用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆進行改寫、提綱、評述等。

四、閱讀教學(xué)的法寶“自學(xué)（self-studying）”

社會飛速發(fā)展，科技日新月異，知識是“教”不完的。今天的學(xué)生，只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。難怪有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。閱讀理解，費工費時，講解難度大，處理的不好，不僅枯燥無味，而且出力不討好。那么，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的在閱讀方面的自學(xué)能力呢？

（一）充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣

素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)個性。根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個重要方面。

教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣；高中生則不然，他們不再滿足于表層的認知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。為此，教師應(yīng)為他們設(shè)計一些交際性比較強的教學(xué)活動，如角色換位、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。

（二）開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個性的必由之路。首先要培養(yǎng)觀察力。其次要培養(yǎng)注意力。再次要培養(yǎng)記憶力。另外還要培養(yǎng)思維想象力。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細。從實質(zhì)上看，讀得懂，然后才說（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。總之，筆者認為，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是各級各類考試的重頭戲，不抓不行。不但要長抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語教學(xué)才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

第二篇：淺談?wù)Z法教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

淺談?wù)Z法教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

近年來,隨著英語課程改革的不斷深入,教學(xué)中越來越重視用英語進行交際,不以語法為中心,而是讓語法教學(xué)為學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)服務(wù),為“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”服務(wù)。每一種語言的語法都有其自身的特殊性。不同的語言，其語法內(nèi)容也大不相同。張今在《英漢比較語法綱要》里說：就英語來說，表達語法意義的語法手段有八種：

1、詞根法；詞根代表物質(zhì)意義，詞尾和語尾代表語法意義；

2、內(nèi)部屈折；

3、錯根法；

4、輔助詞：包括助動詞、介詞、連詞等；

5、詞序；

6、語音；

7、語調(diào)；

8、結(jié)構(gòu)關(guān)系：如冠詞、數(shù)詞都是名詞的形式標(biāo)志。漢語由于形態(tài)不豐富，更多地依賴詞序、輔助詞、結(jié)構(gòu)關(guān)系來表現(xiàn)語法意義。這又說明英語和漢語不僅在詞態(tài)學(xué)(morphology)層面上有著質(zhì)的區(qū)別，在語法上也有相當(dāng)大的差異?！罢Z法在語言的功能中顯然起著主導(dǎo)作用Grammar is clearly central to the working of language?！备闱宄⒄Z中的這些語法特點，對學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語具有很重要的意義。中學(xué)英語教學(xué)的實際語境可概括為以下四個特點：

（1）多數(shù)英語老師并非以英語為母語的教師而是講漢語的中國教師。

（2）課余(甚至課堂上部分)師生間的對話都是用漢語進行的。

（3）因?qū)τ⒄Z文化背景知識的匱乏而使學(xué)生很難學(xué)會符合于英語本族人的正常表達法。

（4）學(xué)生很少有機會與以英語為母語的人交談。

因此，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語語法的輔助和指導(dǎo)作用就顯得尤為重要了。

自從初中英語新教材實施以來,不再是單純地以語法項目為主要脈絡(luò)來組織安排教學(xué)內(nèi)容,而是更考慮語言的功能。從教學(xué)方法上,徹底改變過去一言堂、滿堂灌的格局,以生動活潑的方法進行“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”,寓教于樂。其目的是為了培養(yǎng)理解和吸收書面信息的能力。但我們不能忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ),是語言得以成為語言的根本條件之一?！罢Z法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位,語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)(教育部2003)”。中學(xué)英語語法教學(xué)爭議的不是要不要教語法,而是要研究語法教學(xué)的理念和方法,重新認識語法教學(xué)和改進語法的教學(xué),本人結(jié)合平時的教學(xué)實踐,提出以下幾種語法教學(xué)方法。

第三篇：聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性范文

聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué) 王震

摘要：英語聽力教學(xué)不斷得到學(xué)校和社會的重視，英語教學(xué)師資隊伍也日益遞升專業(yè)水平。但是，初中學(xué)生在聽力方面依然是薄弱環(huán)節(jié)，必須加強聽力能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 朗讀

參考文獻：顧曰國《英語教學(xué)法》，外語教學(xué)與研究社 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，1999年第1，3，6期 作者：趙芳

聽、說、讀、寫在英語教學(xué)中尤為重要，其中，聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生增強學(xué)好英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。然而如何有效地組織聽力教學(xué)，提高學(xué)生英語聽力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個無法回避的問題。

一、聽力訓(xùn)練中常見問題在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)聽力水平無法提高，聽力效果不夠明顯。究其原因，筆者認為存在以下障礙：

1、心理障礙：許多學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時，往往感到心理緊張，甚至大腦一片空白，什么也沒聽進去。

2、讀音障礙：有些學(xué)生對讀音重視不夠，沒有掌握單詞的準確發(fā)音，尤其是對語音相同或相近的詞，不能辨聽一些易混淆的音素。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準確發(fā)音，但遇到連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧時，又顯得束手無策。

3、詞匯障礙：在聽力過程中學(xué)生難免會遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或是有些生疏的詞匯，也會給聽力效果帶來一些障礙。

4、文化背景知識障礙：由于所屬同家不同，所接觸的異國文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、日常生活、傳說、時事、人物、科普等與自己國家的有所不同，這也會給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的stock。學(xué)生如果對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不了解，就會感到迷茫。

5、方法問題：有些同學(xué)的英語基礎(chǔ)很好,可就是提不高聽力，這可能就是方法問題。聽力訓(xùn)練到了一定階段，要側(cè)重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語速快了，就跟不上，自然也就聽不懂。

二、排除聽力問題的技巧和方法自我放松在做聽力訓(xùn)練時，教師告訴學(xué)生要消除緊張心理，自我放松，就像旁聽者在聽兩人對話一樣，尤其是對初聽者，自我放松尤為重要。對于初聽者，可以采取多次重放重聽的方式，使其消除緊張狀態(tài)。帶著問題聽有些學(xué)生特別是初

一、初二的學(xué)生，材料聽了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒聽進去。這是由于他們跟不上說話者的速度，反應(yīng)不過來。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，有時也可充分利用題與題之間的暫停時間間隔去瀏覽答卷上的內(nèi)容，先對所聽范圍和大意有個大致了解，然后再帶著問題聽，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。聽清關(guān)鍵詞通常情況下，我們有可能不能徹底聽清、聽懂每一個音素、音節(jié)、單詞或詞組，但只要我們聽清了關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素，同樣可以做出正確的答案。例如有這樣的一則聽力材料：Did

在聽短文時，由于短文較長，為防止聽了下句忘了上句，可對文中一些關(guān)鍵詞如時間、年齡、人名、數(shù)字等作一些速記。集中注意力聽力訓(xùn)練有別于其它訓(xùn)練，其特點是所聽內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)聽完后不會再現(xiàn)，特別是在考試中不可能中途停下或反復(fù)去聽。這就要求聽力訓(xùn)練時保持頭腦清醒，注意力高度集中，但注意力集中并不等于緊張害怕。平時在組織聽力訓(xùn)練時，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注重上述除去聽力障礙的方法與技巧，給予學(xué)生必要的聽力方法指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。同時教師在常規(guī)教學(xué)中也要采取積極的教學(xué)方式來加強聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

三、聽力訓(xùn)練要貫穿常規(guī)教學(xué)聽力從根本上說，是語音、語法、詞匯綜合應(yīng)用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調(diào)動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，還涉及對有關(guān)事物背景知識的熟悉程度及個人經(jīng)驗和積極參與等等。因此聽力水平的提高并不是獨立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。

①夯實基本功教師基本功要扎實人們常說：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。中國人學(xué)外語，缺乏交際氛圍，尤其是像我們這樣的小縣城、小城鎮(zhèn)，幾乎沒有外國人，更談不上有交際的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要依靠教師，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這就要求我們教師要有扎實的基本功：標(biāo)準的口語，豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力。在這里，學(xué)生聽到的第一句外語來自教師，學(xué)生所學(xué)的第一個音標(biāo)出自教師，只有教師教得標(biāo)準，學(xué)生才能學(xué)得正確。因此教師要不斷充電，提高自身素質(zhì)。學(xué)生基本功要扎實前面已經(jīng)談到“讀音障礙”是影響聽力效果的障礙之一。因此學(xué)生在學(xué)第一個音標(biāo)、第一個單詞時，就要重視讀音問題，力求標(biāo)準。聽力理解的過程是從辨音開始的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語音、語調(diào)不過關(guān)，就無法辨別聽力材料中語句的含義。同時還要注意朗讀技巧，如連讀、爆破等。

②功夫在平時聽力的提高是一個循序漸進的過程，不可停滯不前，亦不可操之過急，要注重把日常教學(xué)過程貫穿其中。盡量使用英語組織課堂教學(xué)新教學(xué)大綱指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”。教師在課堂上使用英語組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流、闡述課文內(nèi)容、講解練習(xí)，一開始，學(xué)生感到不適應(yīng)、困惑，但堅持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更注意聽講，跟上教師的步伐，漸漸的潛移默化，聽的能力也就提高了。利用教材組織聽力中學(xué)教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經(jīng)常停電等），認為學(xué)生反正會讀，干脆不聽；有的以教師領(lǐng)讀取而代之，筆者認為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因為：首先，磁帶上的錄音都是由權(quán)威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標(biāo)準。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。

第三，學(xué)生一般都不同程度的預(yù)習(xí)了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學(xué)生沒有了心理負擔(dān)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的聽力水平，增強學(xué)生自信心。那么針對課文,對話，筆者認為可以這樣進行聽力訓(xùn)練：A、先讓學(xué)生合上書，教師在黑板上寫出有關(guān)課文、對話的問題，讓學(xué)生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學(xué)生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達到預(yù)期的效果，可多聽幾遍。認真處理好每單元的詞匯和聽力初中課本每單元都有一些聽力題，每單元的詞匯也都配有錄

音。有些教師為了趕上課進度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習(xí)聽力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，可千萬要處理好喲。

廣泛閱讀，擴大詞匯量掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。對于詞匯問題，第一要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，擴大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。

專項訓(xùn)練不可少只靠平時的練習(xí)是不夠的。因為盡管平時的聽力訓(xùn)練多，但學(xué)生卻是被動的聽，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動腦機會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學(xué)生聽力水平提高不大。因此每周教師要對學(xué)生進行聽力專項訓(xùn)練。利用聽力訓(xùn)練冊與課本同步的《初中英語聽力訓(xùn)練》為我們的聽力練習(xí)提供了很大的幫助。此《聽力訓(xùn)練》難易適度，緊扣教材，題型全面，還附有答案和聽力材料，是很好的聽力素材。每學(xué)完一個單元后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行聽力練習(xí)。在聽的過程中要注意指導(dǎo)聽力技巧，同時處理一些突發(fā)問題，既不可看完錄音材料后再聽，也不可邊看邊聽，因為任何形式的聽前看材料都會掩蓋或削弱在聽的過程中所遇到的困難，不利于聽力水平的真正提高。如果反復(fù)聽還是聽不懂的話，此時可帶著問題看錄音材料，然后再聽；這時要特別注意外國人的朗讀習(xí)慣和技巧。總結(jié)經(jīng)驗，悟到語感，這也許就是聽力水平提高的過程。課外作業(yè)上的聽力材料不可忽視與教材同步的課外作業(yè)，每單元也分為聽力訓(xùn)練和筆頭練習(xí)兩部分。這部分聽力訓(xùn)練的有些內(nèi)容就是從書本上摘下的句子，然后進行聽錄音填空。筆者認為它也是相當(dāng)有價值的：一,它可以重現(xiàn)書本知識，但又不僅僅是簡單的聽，還要動手動腦，所以它不但可以練習(xí)聽力，而且可以檢測學(xué)生對書本知識的熟練程度。

二、使學(xué)生進一步鞏固書本知識。

三、是練習(xí)聽力好材料，達到較好的聽力效果。

努力營造英語氛圍亞力三大曾經(jīng)說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就會覺得不自在?！本毩?xí)聽力時，許多學(xué)生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽不懂時，也在進步。練習(xí)聽力，要充分利用心理學(xué)上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使學(xué)生處于外語的語言環(huán)境中，也許沒聽清楚說些什么，這不要緊，學(xué)生可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要他們的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，他們的聽力就會提高。

四、多方位挖掘新資源提高聽力水平并非一日之功，它需要你常聽不懈。因此除了在日常教學(xué)中落實聽力訓(xùn)練外，課外時間也不能中斷。教學(xué)大綱指出：“課外活動是教學(xué)的輔助手段，有利于激發(fā)興趣，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)能力”。因此，可根據(jù)學(xué)生的英語水平舉行一些課外活動，如：學(xué)唱英語歌，朗讀比賽，組織學(xué)生看一些英語原版經(jīng)典電影、VCD，電視等。筆者清楚地記得曾讓學(xué)生觀看英語原版經(jīng)典VCD《白雪公主》,《魂斷藍橋》。學(xué)生不僅能夠接觸到優(yōu)美的英語語言文化，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，而且能由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)（模仿），完成一定的聽力信息量，逐漸由量變產(chǎn)生質(zhì)變，在聽力上有了一個質(zhì)的飛躍?！皩W(xué)如逆水行舟，不進則退”。英語聽力更是如此，即使中斷一個短暫的時期也會忘掉許多學(xué)過的詞匯和用語，且“三天不聽耳生”，聽起來“似曾相識”的詞，卻無法快速反應(yīng)過來。似乎少了什么。少了什么呢？語感！因此在任何情況下，都

不要輕易中斷聽力訓(xùn)練。即使在假期，也要讓學(xué)生多看看英語版的節(jié)目，尤其是中央電視臺十臺的《希望英語》欄目

第四篇：淺談初中英語教學(xué)

淺論初中英語教學(xué)

摘要：教學(xué)是我們教師的主要內(nèi)容。筆著在工作期間虛心的向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和授課經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學(xué)生的積極性等等。筆者聽取老師的建議和批評，處處以老師的身份嚴格要求自己。通過幾年的努力，筆者在英語教學(xué)這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實踐了自己的教學(xué)能力，也體會到了教書育人的責(zé)任如此重大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的努力，不斷的進取，為以后的教學(xué)生涯做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 理論 創(chuàng)新 實踐 教學(xué)技能 教學(xué)水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這要求筆者在以后的教學(xué)中不斷的完善，不斷的挑戰(zhàn)自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識技能準備。

一：虛心探討教學(xué)方法。

工作期間，既要聽課，又要學(xué)習(xí)如何備課。在教學(xué)上，筆者全面熟悉了解初一英語教材，認真聽每一堂課，且做好聽課筆記。筆者經(jīng)常觀看全國優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗，并且模仿他們的教學(xué)方法，通過客觀與主觀相結(jié)合，也逐漸磨練出了自己的教學(xué)風(fēng)格：肢體語言，臉部表情非常豐富，書寫工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語言豐富了，而且又有自己的教學(xué)方法，那么基本上一個老師的架子就出來了。就這樣，聽課.學(xué)習(xí).實踐.總結(jié),不厭其煩的重復(fù)一件事情。我的總結(jié)是：大膽的與其他老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本與實踐相結(jié)合。每聽完一節(jié)課后，都會和老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本知識與實踐生活相結(jié)合。

二：理論中實踐，實踐中理論，全面提高英語教學(xué)水平。

我對自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開課，帶著忐忑走上了講臺，望著學(xué)生們一張張熟悉的面孔，頓時緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學(xué)生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對我的評價也相當(dāng)?shù)母撸P者達到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點，在接下來的授課中，我了解到了很多教學(xué)經(jīng)驗。

三：提高聽課效率。

在筆者的每堂課里，其教學(xué)設(shè)計非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調(diào)動學(xué)生積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問題，她們有的人在，可心不在，經(jīng)過多次提問回答問題，他肯定覺得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽課效率也提高了。

四：鼓動，激勵學(xué)生。

批改作業(yè)是筆者必不可少的任務(wù)。第二次批改默寫本時，宏旨同學(xué)只錯4個單詞，得了80分。以前和指導(dǎo)老師聊天時說宏旨同學(xué)英語成績特別差，原因是自卑，認為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語就落后了。對其分數(shù)，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來筆者在他前次作業(yè)本上寫了評語，內(nèi)容是這樣的：“你是一個非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，你就會充滿自信心，成績當(dāng)然不必別人差，期待你優(yōu)秀的表現(xiàn)。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動了他，這使我感到老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵的話對學(xué)生來講是多么的重要啊！從此事件，筆者吸取了經(jīng)驗，在自己接下來的課堂中，每叫學(xué)生回答問題時，不管是“對”還是“錯”，我都會用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵語來參贊他們。以至于激發(fā)他們的自信心。讓他們知道英語沒有對與錯之分，只要大膽的開口講了，都是非常棒的。英語和中文不同，中文注重的是語法，而英語注重的是你的聽說能力，只要別人能聽懂你的意思就行了，根本不注重你說的句子的結(jié)構(gòu)。中文則恰恰相反。

五：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

人們常說，早上和晚上是學(xué)習(xí)的黃金段。為了能較好的利用這一時間段，每天早上筆者都會讓學(xué)生背課文，記單詞。英語早讀能曾強語感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點左右，也是學(xué)習(xí)的好時間。筆者就會布置幾個單詞給他們，然后第二天聽寫。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學(xué)生的興趣就有了。

張現(xiàn)武同學(xué)英語成績中下，原因是記不住單詞，早上時間他老是對著書發(fā)呆，老師對他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時，他嘴巴在動，可頭朝天。根本讀書沒用心。對此，我采取了以上所說的方法。每天早上早早的趕到學(xué)校監(jiān)督早自習(xí)。每位學(xué)生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會讀的就舉手問老師。第二天張現(xiàn)武同學(xué)竟然舉起手來，問我backpack 這個單詞怎么讀，當(dāng)時的我十分興奮，并當(dāng)場表揚了他。這一方法的實施，效果得到了明顯的提高。經(jīng)過測試，聽寫的及格率超過原來的30%。

其次，有效的課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的一種方法。如：英語角，英語話劇表演等等。這次教學(xué)中，我們主辦了英語角，筆者的班級也參加了。學(xué)生們一看見兩位外國友人，都非常興奮和好奇，筆者教學(xué)生們要大膽的與老外交流，即使說錯了也沒關(guān)系。筆者的學(xué)生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語角結(jié)束后，學(xué)生告訴筆者說，以后一定要加倍學(xué)習(xí)英語，一定要牢記單詞。學(xué)生們說最大的難處就是想說卻不知道用英語怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺，由于說的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時要想半天才勉強拼湊出來。筆者對此告訴他們，要多記單詞，大膽的開口。因為我們這次英語角的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六：深入了解學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧。

筆者的學(xué)生，大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于小學(xué)英語沒學(xué)好，所以初中階段學(xué)起來非常吃力。這就增加了筆者的挑戰(zhàn)性。作為老師，必須統(tǒng)籌兼顧，不落下班上每一名學(xué)生。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，課本知識是遠遠不足的，筆者經(jīng)常推薦課外書籍和練習(xí)冊給他們，做完后筆者統(tǒng)一批改。對于中等成績的學(xué)生，課堂練習(xí)必須認真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過關(guān)。成績較差者，筆者分階段進行，第一，先過關(guān)單詞。第二，認真完成課堂作業(yè)。第三，背誦完成課文。有時候，他們不能如實完成任務(wù)，筆者常常利用課余時間對他們進行監(jiān)督，直到完成了筆者交給他們的任務(wù)。

七：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

對于初中生來說，普遍存在學(xué)英語難的現(xiàn)實問題，是學(xué)生笨嗎？No！Why?筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，并非他們愚笨，主要是他們在小學(xué)階段沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于上初中后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后來個以難為難，干脆不學(xué)洋文，并美其名曰“我是中國人”。這是可悲的結(jié)局，更是每一個從事英語教學(xué)者必須解決的難題。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想學(xué)習(xí)好還必須有個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對待學(xué)習(xí)認真負責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。

2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

養(yǎng)成每節(jié)英語課都帶好課本和相關(guān)的學(xué)習(xí)用具并能保持好良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補缺的習(xí)慣等。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。

3、加強讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。

英語課要求學(xué)生會讀單詞和課文，語言就是靠讀出來的，由于小學(xué)生沒學(xué)英語，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。八：當(dāng)英語教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個階段，筆者注意到了一個很重要的細節(jié)。對學(xué)生一定要有愛心和耐心，把他們當(dāng)作自己孩子一樣對待，你對學(xué)生的好他們會看在眼里，不管再調(diào)皮的學(xué)生,都會被老師感化.這一點筆者做到了,他們在我的教導(dǎo)下,道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績都提高了.在上課方面，對于一節(jié)課，要注意整個知識點的邏輯性與連貫性，知識點和知識點要有鋪墊性的語言，免得知識點太孤立，最重要的階段是對學(xué)生要做個評價，鼓勵學(xué)生。課堂練習(xí)要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對一堂課要有個總結(jié)，讓學(xué)生建立解決這種問題的思維方式，易于以后做題等等。當(dāng)然，筆者也注意到了以下幾點內(nèi)容：

第一點：注意學(xué)生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒聽懂，就需要再解釋。如果臉部是無神或者無表情，說明他走神了，筆者就需要再提醒?？梢越兴酒饋沓皇赘璧鹊龋@樣拉回他的注意力。

第二點：積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，老師要有創(chuàng)新精神，比如在學(xué)生疲倦時唱歌，玩游戲或者講英語童話片段等。老師提出的問題要具有幽默或者吸引性，同時，提出問題后，不要急于解決，可以用周邊的環(huán)境或者信息來提示學(xué)生。

第三點：課堂練習(xí)要有一定的典型性，可以多舉一些生活實例讓學(xué)生得到鞏固和反饋。

第四點：板書設(shè)計要簡潔易懂，重難點突出。最好是老師多用簡筆畫，讓學(xué)生一目了然。

第五點：鼓勵學(xué)生參加大型比賽活動，如：英語演講，英語話劇表演，英語唱歌比賽等等。

九：要有創(chuàng)新精神。

江澤民指出：“創(chuàng)新是 一個名族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。也是一個政黨永葆生機的源泉?！笨梢姡粋€國家的創(chuàng)新能力是多么重要。在我國，教條式的授課法成為最重要的教學(xué)手段。作為二十一世紀的我們，不僅要實踐，而且要有創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)設(shè)計里，場景設(shè)計是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺進行角色扮演全家福成員，假設(shè)其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來 介紹，其場面十分搞笑，其他學(xué)生的注意力都集中到了這7為同學(xué)上，并且每個人都有上臺表演的機會。這樣一節(jié)課輕輕松松的上完了，不僅學(xué)生的交際能力提高了，對學(xué)習(xí)英語的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實物教學(xué)是不可或缺的一部分。實物可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的認知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買了不同種類的水果和蔬菜。學(xué)生看實物學(xué)單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結(jié)束后，進行了一次小測驗，80%的學(xué)生只錯一兩個單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫畫，那么簡筆畫無疑成為教育手段的一個重要內(nèi)容。簡筆畫可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。也能使陌生的單詞簡而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡筆畫，如：soccer ball,因為學(xué)校沒有足球，所以簡筆畫就派上用場了，為了活躍氣氛，筆者會叫學(xué)生自己上臺畫自己想象的球類，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十：結(jié)語。

現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高，筆者面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加自己的知識技能。雖然工作四年，但筆者對教學(xué)的追求將一如既往，筆者對學(xué)生的關(guān)愛也不會消減。并且會在以后不斷努力，不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻：

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第五篇：初中英語教學(xué)要重視朗誦復(fù)述背誦的重要性

初中英語教學(xué)要重視朗誦復(fù)述背誦的重要性

學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此，學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；由于平時很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子也很難運用、復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、朗讀和背誦

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，只要給學(xué)生有自由支配的時間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時間。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧。

二、復(fù)述課文的意義

1．復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話等各方面的能力。復(fù)述課文訓(xùn)練本身就要求學(xué)生必須認真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，對文章的基本內(nèi)容和特點有一個完整的、粗略的感知。要想復(fù)述好課文，則必須對課文的內(nèi)容和形式有一定的了解，知道課文重點寫了哪些材料、作者的寫作意圖是什么、文章的體裁，主要表達方式及基本思路、線索怎樣等等。學(xué)生在別無選擇的基礎(chǔ)上，強制性地去閱讀課文、研究課文，從而也使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

2．復(fù)述課文可以強化學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了基本的要求。由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學(xué)生為了復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順，對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的英語知識。

3．復(fù)述課文有利于促進“師――生――教材”三位一體。只有當(dāng)“師――生――教材”三者和諧地融為一體時，才能說達到了英語課的最佳境界。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時側(cè)重于解決生詞，對課文特別是一些較長的課文，學(xué)生對內(nèi)容根本不熟悉，更談不上對課文重點材料的認識和文章線索、語言的了解。這樣，上課時往往造成教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻呆若木雞的局面。復(fù)述課文這一手段則強制學(xué)生去熟悉教材，研究教材。在學(xué)生對課文有一定的感性認識后，教師在課堂上只要能適當(dāng)?shù)貑l(fā)，講析在難點之處，點撥在恰當(dāng)之時，那么學(xué)生就能始終處于積極思考之中，師生緊緊圍繞教材，有講有議，教師始終發(fā)揮主導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的地位。

三、復(fù)述訓(xùn)練的方法與技巧

訓(xùn)練要遵循循序漸進的復(fù)述原則。具體可通過分級復(fù)述的方法來實施。訓(xùn)練時可以根據(jù)所提供的key words信息量的多少分為一級和二級復(fù)述，一級復(fù)述提供較為詳細的key words信息，給學(xué)生較為具體的復(fù)述素材，這為英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供一個樹立自信的機會，讓他們有話可說，給他們找到成就感。二級復(fù)述在一級復(fù)述的基礎(chǔ)上減少并改變key words信息，給學(xué)生較為抽象的復(fù)述素材，這為英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)提供一個自我提高的臺階，讓他們有自我發(fā)揮的空間，給他們展示自我的機會。

我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語基礎(chǔ)提出不同的復(fù)述要求。第一、二學(xué)期由于概括能力不強，只要求他們能詳細復(fù)述，即按照課文的順序和內(nèi)容，較詳細地進行復(fù)述。為了防止把復(fù)述變成背誦，可先編提綱再復(fù)述。提綱可以是詞語式的，也可以是問題式的。到了第三學(xué)期，學(xué)生有了初步的概括理解能力?？梢蕴岢龊喴獜?fù)述文章內(nèi)容的要求，簡要復(fù)述有助于培養(yǎng)學(xué)生概括能力，也為學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述打下堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。那么，怎樣練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述呢？

1．改變體裁。主要是將對話改為記述的形式進行復(fù)述。在復(fù)述時，通過第三者的口吻，即用間接引語，運用適當(dāng)?shù)娜朔Q、時態(tài)、語態(tài)把對話中的主要信息表達出來。例如，要求學(xué)生以話劇形式將the Shelter以講故事的形式復(fù)述出來。

2．改變?nèi)朔Q。如作者是用第三人稱寫的，復(fù)述時可以改用第一人稱；用第一人稱寫的，可以改用第三人稱進行復(fù)述。例如，The Dinner Party一文是以第一人稱描述的，可以要求學(xué)生以第三人稱復(fù)述。

3．改變結(jié)構(gòu)?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復(fù)述。

總之，復(fù)述訓(xùn)練是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程，提高學(xué)生的英語口頭表達能力不是一朝一夕的事，要制定出切實可行的訓(xùn)練計劃，在平時的教學(xué)中加以滲透，努力提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

因此，在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚。如果教師能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅實的學(xué)習(xí)英語、運用英語的基礎(chǔ)，對以后的教與學(xué)將十分有益。