第一篇：校本課程軟筆書法論文[模版]

摘要：正作為四大國粹之一的書法,是 中華民族獨有的一門歷史悠久的藝術。學習書法是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族藝術的最佳途徑之一。我校一至六年級各班開設了書法藝術校本課程。其中一、二年級為 硬筆書法,三年級由硬筆向軟筆過渡,四至六年級為軟筆書法。我校在軟筆書法教學實踐中略有認識，并希望可以達到讓我校的孩子寫一手好字的目的。

關鍵詞：校本課程 書法 陶冶情操 寫好字

中國書法是世界上最獨特的“東方藝術”，她的獨特個性、豐富內涵和育人價值是其他藝術（包括美術）所不能比擬，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優(yōu)勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)個性等方面具有一致性。但在網絡時代，鍵盤將逐漸代替筆的現(xiàn)實正在向我國的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，書法作為交際工具的的實用價值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學校這樣的教育基地，僅作為一門藝術而獨立存在。繼承發(fā)揚普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優(yōu)秀民族文化的責任感。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》??2007年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開??從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規(guī)范性和實踐性。加強寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養(yǎng)全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

漢字不僅是人們進行書面交流的符號和工具，還是漢語文化的傳承載體和重要組成部分。漢字書法又集中地承載著傳統(tǒng)文化，書法藝術是一種古老而獨特的線條藝術。書法教學可以培養(yǎng)小學生的審美素質，書法的傳承主要靠書法教 學，需要教師的傳授與學生的學習才能實現(xiàn)。當前的書法教育特別是農村小學的毛筆字教學面臨重重困難而難以自拔!義務教育的重點在農村，加強農村小學書法教育特別是毛筆字教學已成為廣大有識之士的共識。我們認為加強書法校本課程的自主開發(fā)，內外結合是夯實農村小學毛筆字教學的重要途徑。

課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，校本課程開發(fā)則是課程改革的熱點之一。校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區(qū)環(huán)境，突出特色、培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更好地促進學生健康地發(fā)展。

而毛筆書法在信息化迅速發(fā)展的當今，其實用價值漸漸淡化，僅僅作為一門藝術而獨立存在，也正是因為它的存在而充分體現(xiàn)了書法藝術的深蘊和生命力，以及我們要繼承和發(fā)揚的必要性。普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優(yōu)秀民族文化的責任感。

目前書法課程的現(xiàn)狀是：寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和沖擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統(tǒng)的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學卻遠遠不如社會培訓力量，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。將書法教學系統(tǒng)化、完整化和普及化。

我們提出了《軟筆書法校本課程的》這一課題，擬用動態(tài)生成的觀點，實施以“校本課程——書法教學為載體，打造一個墨香校園”的策略。倡導“寫好中國字、做好中國人”、“師生結伴在墨香中成長”的理念，力求使校園生活成為師生人生中一段重要的生命經歷，力求使學科課程全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標，促進學生多方面的發(fā)展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活，使之成為“電腦時代”的汲取中華傳統(tǒng)文化精髓的新型建設者和接班人。

寫毛筆字的優(yōu)點有很多，最大的優(yōu)點是對孩子的性格與情趣陶冶有很大的幫助，寫毛筆字就要求書寫者有心如止水的境界，通過靜心才能寫出公正有易經的書法，這對于頑皮好動的兒童來說是最好的心理誘導方法，通過指導兒童寫毛筆字，可以讓孩子在書寫的過程中不自覺的就會改掉一些心理上的狂躁特征，對于治療孩子性格上的一些缺陷很有幫助，通過在書寫的過程中對名家書法的臨帖也能讓孩子慢慢開始對書法歷史感興趣，會去探究一些歷史的書法名家事跡，對書法有更深層次的認識，對于孩子的欣賞情趣培養(yǎng)有很大幫助。

軟筆書法不僅可以陶冶小學生的性情，鍛煉毛筆書法還有助于保護視力，研究表明視力的穩(wěn)固主要是在青少年時期，然而這時很多少年長期寫作業(yè)，盯著密密麻麻的小字很容易造成視覺疲勞，而一些學生在學習后又馬上將視線轉向了電腦屏幕或者電視機屏幕，而這些電子產品都會對兒童的視力造成刺激性影響，長期觀看電視會造成孩子的視網膜受損，怕光，流淚等等，嚴重者甚至會發(fā)炎。而毛筆字則比較大，而且書寫較慢，孩子在書寫毛筆字時一點也不會因為書寫而造成視力受損。而且長期毛筆字還會對眼球造成一種休息的感覺，對恢復視力很有幫助。長期寫毛筆字對糾正孩子錯別字也有很大的幫助，毛筆字因為其書寫的字形以及大面積，會讓孩子在書寫過程中加深對字體的結構認識，加深對字的印象，因而寫錯別字的幾率也會大大降低，而目前很多兒童在書寫中最常見的問題就是寫錯別字，一些孩子還喜歡在電腦上聊天，受到輸入法的影響以及一些網絡流流行語的誤導很容易寫錯別字。所以鍛煉毛筆字加強孩子對正確的字的認識是非常有必要非常有幫助的。

書法的學習可以成為孩子的長項增強孩子的自信心，通過長期的鍛煉書法，孩子的書法鍛煉的也會越來越優(yōu)秀，這樣對于孩子來說就是多了一項特長，書法相比鋼琴美術等愛好來說，不但成本低，而且由于是中國傳統(tǒng)文化的一部分，更容易被大眾接受，擁有這樣的特長對于孩子參加比賽還是日常生活都是一項會被人尊重的事情。因此要從小就培養(yǎng)青少年對書法的認識和價值觀，讓孩子早日鍛煉書法，對他的身心都有大的改善。

我們說的實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發(fā)學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發(fā)展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調運動，可以促進大腦的血液循環(huán)?；顒雨P節(jié)，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學生欣賞件好的書作或整潔美觀的作業(yè)，又能增強學生的審美能力與表現(xiàn)美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素質是大有益處的。”“書法教育”校本課程是以開發(fā)、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養(yǎng)學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養(yǎng)為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發(fā)展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。綜上所述我校設置的書法教育課程目標有：（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規(guī)范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

（3）、通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質；開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康?？傊龅健皶囉?，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發(fā)展；書藝激情，張揚個性”。

（4）、根據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關；在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。

我們的書法教學環(huán)節(jié)大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規(guī)范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示規(guī)范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。

軟筆的傳統(tǒng)教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優(yōu)美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位臵，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看 到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發(fā)學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書寫習慣。

漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。參與就是成功，發(fā)展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。

第二篇：軟筆書法 校本課程

“軟筆書法”優(yōu)秀學員

曹祚煒

洪智宇

陳睿旭

李一韜

侯志恒

張庭瑜

安天恩

殷銘洋

李有珍

趙飛躍 徐芮

宋霖

李柯鑫

張子超

彭楊

李正辰

劉玉芳

邱曉妍

尹雪瑩

陳文娜

第三篇：軟筆書法

軟筆書法第一課

一、教學主題：軟筆書法第一課

二、教學目標：

1、了解書法的演變及基本知識

2、認識書寫工具

3、掌握正確的執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

三、教學重點：

1、書法基本知識

2、執(zhí)筆及書寫姿勢

四、教學難點：端正執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

五、教學準備：教學PPT課件、毛筆、宣紙、毛邊紙。

六、教學內容：

1、課前書法小知識

（1）提問“什么是書法？”、“你接觸過書法嗎？”、“在生活中我們看到過的書法作品有哪些？”。教師參與討論，并向同學們介紹什么是“書法”以及書法的演變。（2）教師介紹書體、字體的種類。

（3）請同學說說你知道的楷書四大家，并欣賞其代表作。

2、熟悉書寫工具

（1）筆：教師介紹毛筆的種類。依據(jù)尺寸可分為大、中、小楷，依據(jù)筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。

（2）墨：教師介紹墨的種類，按照制墨的原料不同，可分為松煙墨、桐煙墨、漆煙墨、油松墨、朱砂墨、選煙墨等。

（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。

（4）硯：教師介紹從其質地可分為玉硯、陶硯、瓷硯、石硯、銅硯、鐵硯、銀硯、漆硯、瓦硯等。

3、書寫姿勢

（1）請同學們展示自己認為的最正確的握筆姿勢，由教師評價示范。以“擫、押、鉤、格、抵”五字為標準。

（2）坐姿。先請同學示范，師生互評。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學們的坐姿進行糾正。

（3）立姿。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。教師示范，請幾名同學臺前示范。由臺下的同學評一評，并進行糾正。

4、學習橫畫

教師示范長橫和短橫，請同學們找找它們有什么區(qū)別。由教師進行分布講解。學生練習橫畫及相關漢字。

七、課堂小結：

教師提問“我們今天學了什么內容？”并“請同學們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監(jiān)督糾正，勤加練習?！?/p>

第四篇：軟筆書法

軟筆書法第二課

一、教學主題：軟筆書法第二課——“豎”

二、教學目標：

1、認識書法中的懸針豎垂露豎的形態(tài)

2、掌握懸針術垂露豎的寫法

3、培養(yǎng)學生的觀察和比較能力

4、了解書法小知識——篆書

三、教學重點：

掌握懸針術垂露豎的寫法

四、教學難點：

懸針術、垂露豎的寫法技巧

五、教學準備：毛筆、毛邊紙、毛氈、墨水、硯臺

六、教學內容：

1、復習“橫”畫

展示同學們的優(yōu)秀“橫畫”作品，請幾名同學說說不同“橫”的特點。

提問：有沒有同學認識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點是什么？引出篆書的由來、發(fā)展及特點。教師板書幾個篆書的漢字，請同學們猜一猜他們分別是什么字。引出篆書“象形”的特點。

2、引入“豎”的學習

教師：上堂課我們已經學過了“橫”的寫法，今天我們一起來學習“豎”的寫法。教師示范兩種“豎”的寫法，請同學們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。它們有什么特點。結合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。

3、練習懸針術、垂露豎的寫法

自由練習，教師依次輔導

4、結合漢字練習

練習“豎”畫在不同漢字中的運用：“否”字和“早”字。

5、課后作業(yè)

懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習一面

七、課堂小結：

教師提問：今天學習了哪些筆畫，它們分別有什么特點。你認識篆書了嗎？請說說篆書的由來。請同學們課后勤加練習，下堂課一起來評評課后練習作業(yè)最棒的同學。

第五篇：軟筆書法

軟筆書法計劃

接近十年 的對書法的學習使自己對毛筆的書寫更加擅長，講授毛筆的練習更加游刃有余。對于三年級的學生初識軟筆，對書法的認識是一張白紙，怎么使他們對中國的國藝尤 其感興趣，在這張白紙上書寫出美好而雄偉的自己的藍圖，讓我們的國藝發(fā)揚世界，讓我們的書寫永留歷史，讓我感到一份重重的責任。三年級的學生是來自八個班 的組合體，學生對軟筆的濃厚興趣讓我感覺到非常欣慰。

一、指導思想

本 學期學生剛學寫軟筆字，要增強學生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣。發(fā)揮寫字教學的育人功能，培養(yǎng)學生的基本素質，基本技能，讓學生能夠規(guī)范、端正、整潔 地書寫軟筆字。掌握書寫軟筆字的要領和正確的書寫姿勢。結合特色教育工作精神和教學工作實際，在吸取以往經驗基礎上，以田英章楷書教程為指導，以高效課堂 建設為工作中心，以臨摹為重點，堅持練字練人因材施教的教育原則，創(chuàng)設濃郁的習書氛圍，加強軟筆臨習古碑帖練習。

二、教情學情分析

三年級學生由于年齡特點，剛接觸軟筆字，要通過示范、集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想效果。本學期以歐體為教學范本，以利于提高教育質量。臨習歐體者入我班學習，共計 50 人。學生習書基礎都是零，臨習字帖為歐陽詢九成宮醴泉銘。教師書法教育思想和書寫水平對學生影響深遠，要不斷自學提高，多向書法界前輩學習請教，提高書法教學的科學性。

三、教學目標

1.習書質量興趣的進一步養(yǎng)成和提高； 2..能有正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3.達到書寫規(guī)范、端正、整潔。4.良好的課堂教學秩序；

5.加強學生軟筆臨習古碑貼教育，提高其軟筆書寫水平； 6.抓住一切機會，指導學生參加各級各類比賽活動，爭取家長學校支持，引導優(yōu)秀學生參加高規(guī)格比賽征稿，使之走向廣闊的社會舞臺，并為學校爭創(chuàng)榮譽。

四、教學重點

1.掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首，了解漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、框架結構、偏旁部首。

2.對寫軟筆字提出要求，即：規(guī)范、端正、整潔。

3.強化學生練習，要求學生做作業(yè)要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

五、教學措施

1.規(guī)范學生正確的寫字姿勢（包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。

2.教師要對學生寫字做好認真的指導。

3.與各科教師取得配合，共同督促學生，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4.發(fā)動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。5.教師做好表率，給學生一個良好的榜樣示范，通過言傳身教，使學生潛移默化地受到教育。

6.定期展示學生的書法作品，給每個人展示自己的機會，樹立其學習信心。

7.提高書法課堂教學效果，創(chuàng)設良好的課堂教學秩序。8.提高書法課堂趣味性。

9.創(chuàng)設大書法教學氛圍，引導學生了解身邊的書法家，走進近名家，開拓其視野，多引導學生讀書、關注國學。10.因材施教。

11.以臨摹為中心，突出讀貼環(huán)節(jié)，強調精臨，加強習書過程管理。

12．引導學生利用假期業(yè)余時間習書。

13．對于進步遲緩者突出手把手、耳提面命的教學傳統(tǒng)

六、教學設想

（一）高昂的興趣

解字說意，編寫小故事，引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

（二）指導

１.指導觀察。教師引導學生會觀察字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆，細細體味每一筆，觀察越仔細，把握漢字才能更準確。

2.指 導臨描：寫好筆畫是寫好字的基礎。指導學生先學會幾種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，讓學生模仿運筆，再進行練習。隨后臨寫，教師巡回指導，必要時可“下水指導”，手把手教，讓學生找到手感。3.教給學生寫字的方法和技巧：

A.字的偏旁。讓學生掌握偏旁的特點和規(guī)律,并讓學生達到觸類旁通，舉一反三的目的。

B.字的結構。漢字的結構變化多樣。寫字前，注意觀察每個字的關鍵筆畫在方格的哪個位置，獨體字的筆畫長短變化。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即：眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察米字格中生字的結構, 明確各部分構字部件在米字格中所占的比例和準確的位置, 逐漸把握字形的特點。

（三）鞏固

規(guī) 范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。