第一篇：童年趣事教學(xué)反思 郭宇

作文指導(dǎo)課《童年趣事》教學(xué)反思

遼河源小學(xué) 郭宇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，我在這節(jié)《童年趣事》作文指導(dǎo)課上是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境。用課件播放有關(guān)童年記憶的游戲片段，配放歌曲《童年》，和學(xué)生一起回憶童年，講童年，并完成小練筆——童年是……

二、審題和選材。結(jié)合課文《祖父的園子》和《冬陽?童年?駱駝隊》的語段體會童心、童趣，跟學(xué)生交流談話，填寫選材表，交流趣事激發(fā)寫作興趣。

三、病文評析，總結(jié)寫法。寫精彩片段，加強語文實踐。

四、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合選材表，整理習(xí)作。

五、總結(jié)激趣。送學(xué)生名言，激勵在寫作之路上，我筆寫我心，讓學(xué)生熱愛寫作。

總結(jié)本節(jié)課的成功之處有：

1、音畫兼美的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的感情氛圍，激發(fā)了學(xué)生對于童年生活的回憶和懷念，在充分的感情鋪墊的基礎(chǔ)上，達(dá)到了情動辭發(fā)的目的，使學(xué)生輕松動筆，飽含感情地描繪出童年的美好，課堂生成了無限的驚喜與精彩。

2、恰當(dāng)?shù)匾梦谋?，幫助學(xué)生領(lǐng)會什么是童心、童趣，從而使學(xué)生感受到童趣的單純和幼稚。實現(xiàn)了創(chuàng)造性地開發(fā)和利用文本資源輔助習(xí)作教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的生活體驗，為習(xí)作豐富了素材，達(dá)到了幫助學(xué)生尋找靈感的目的。

3、設(shè)計選材表幫助學(xué)生完成選材，讓腦中抽象的事情片段具體化，條理化。有利于為學(xué)生整理素材、有順序地寫作做好鋪墊和準(zhǔn)備。

4、對于例文的使用，采取了對比的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把作文寫具體的方法，并運用到習(xí)作中去，達(dá)到事半功倍的效果。

5、學(xué)生在課堂上三次動筆，給學(xué)生充足的寫作實踐的機會和時間。符合新課標(biāo)讓學(xué)生增加語文實踐的要求。

6、對于學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)作片段，及時地加以展示，做以指導(dǎo)，提高了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生體驗了成功的樂趣，改變了學(xué)生怕作文的想法，讓寫作成為了一種樂趣。

本節(jié)課環(huán)節(jié)安排緊湊，情境創(chuàng)設(shè)充分，學(xué)習(xí)氛圍較好。但細(xì)細(xì)思量，一節(jié)課畢竟時間有限，而作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練的過程，所以本課還存在著諸多的不足之處：

1、存在指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象

作文指導(dǎo)課的關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的靈活的隨機應(yīng)變，需要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、互相交流、個別指導(dǎo)、點評范文等，但是課堂參與面有限，有一部分不愛發(fā)言的學(xué)生，他們的習(xí)作完成如何，處于受忽略的狀態(tài)，對于這部分同學(xué)，我應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)生作用，讓學(xué)生互相指導(dǎo)和修改。

2、評價主體和評價形式較為單一

本節(jié)課上，我嘗試讓學(xué)生參與點評，既包括對學(xué)生習(xí)作的點評，也包括對范文、對病文的點評。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但是，學(xué)生的點評往往不夠全面，不夠深入，不能切中要害，因此，點評多數(shù)還是由老師來完成。應(yīng)該在平時的教學(xué)中，注重對于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。

3、沒有讓學(xué)生拓展了解更多的描寫方法

范文的語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫非常突出，由于時間關(guān)系，沒有對于其他的描寫方法如：環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫做應(yīng)有的指導(dǎo)。如果教師稍加點撥，并強調(diào)這些描寫都是為“趣”服務(wù)的，就更好了。

4、對于學(xué)生修改能力和習(xí)慣養(yǎng)成，指導(dǎo)不到位，應(yīng)簡單滲透修改方法。

5、有的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體，這與學(xué)生的語言積累，寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對讀、多寫、以進(jìn)一步提高其寫作能力。

我想：如果每次作文教學(xué)都能做到以情喚情，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生放飛心靈，暢所欲言，我們的作文教學(xué)將會靈動起來，但愿有一天我們的作文教學(xué)實現(xiàn)——“情動辭發(fā)，水到渠成”的輕松和快樂。

第二篇：《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。

3、自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，觸發(fā)回憶。

1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學(xué)生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導(dǎo)入）

同學(xué)們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思??！

（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。

2、交流匯報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，自己說給自己聽。

（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰愿意把你童年的樂趣和大家分享？

二、指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)。

1、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（1）課前，老師請同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文，誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)歸納：

安排材料的方法通常有兩種：

順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會，自擬題目，自主選擇表達(dá)的順序，列出習(xí)作提綱。

2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來回巡視，相機進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

三、評議修改，完善習(xí)作。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學(xué)生呢？

2、自主評議。自讀習(xí)作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

3、小組評議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。

4、集體評議。選擇典型習(xí)作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過寫具體了等。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作口頭修改或補充。

5、各自再次修改習(xí)作，進(jìn)行謄寫。

四、佳作欣賞，激勵評價。

1、分四人小組評賞習(xí)作。

2、出示在選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。

3、請本次習(xí)作中有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

4、鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向報刊投稿。

教后反思：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。從課前準(zhǔn)備來看，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的相關(guān)文章，豐富了學(xué)生的語言和表達(dá)方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。

2、新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評議和評賞登臺各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。

3、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)，根據(jù)記事類記實作文訓(xùn)練的重點和難點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點寫具體等方法，實現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)平衡。

4、珍視學(xué)生的獨特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過于細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主選擇表達(dá)形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。

《童年趣事》教學(xué)反思2

我上了《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一、以歌曲<童年>導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,

二、出示作文要求，板書題目；使學(xué)生明確寫作的要求。

三、引導(dǎo)學(xué)生審題，在“趣”字上做指導(dǎo)。

四、拓展學(xué)生思維，談童年趣事。可以借助所帶照片，回顧童年往事，先在小組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上指名匯報。

五、在選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何寫，先引導(dǎo)學(xué)生談想法，然后教師做必要補充。

六、學(xué)生編作文提綱，動筆習(xí)作。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

一、結(jié)合本學(xué)期

“激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，重點抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和 樣寫的問題，先引導(dǎo)學(xué)生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學(xué)說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進(jìn)一步指導(dǎo)和提示，開拓學(xué)生的思路，學(xué)生說的過少，視 不開闊。

二、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)

根據(jù)記事類記實作文訓(xùn)練的重點和難點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點寫具體等方法，強調(diào)在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)平衡。在總結(jié)寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準(zhǔn)確。

三、珍視學(xué)生的獨特感受

重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，命題要結(jié)合所寫內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生所說材料集思 議，先一兩個典型材料請同學(xué)們給起個好題目，可以趣拋 引玉的作用，可我沒進(jìn)行，所以在寫時有部分同學(xué)沒想好題目就空著。

四、新課程強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞

積累習(xí)作素材?？墒菑恼n前準(zhǔn)備來看，個別學(xué)生準(zhǔn)備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。

豐富了學(xué)生的語言和表達(dá)方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。

鼓勵學(xué)生自主選擇表達(dá)形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評議和評賞登臺各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。

《童年趣事》教學(xué)反思3

一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會如此精彩？我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。

二、我深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達(dá)用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。

三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

四、材料辨析，為學(xué)生明路：

通過出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣?；蛘咝愿裰?。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。

五、范文引路的作用：

一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！

《童年趣事》教學(xué)反思4

我曾參加學(xué)校組織的“作文優(yōu)質(zhì)課大賽選拔賽”，我設(shè)計的是一節(jié)80分鐘習(xí)作課，課題是《童年趣事》，這節(jié)課是融“指導(dǎo)、習(xí)作、點評”為一體的完整的習(xí)作課。雖然忙碌，但我獲益匪淺，先將我的心得分享如下：

首先，依據(jù)新課標(biāo)要求和單元習(xí)作訓(xùn)練重點，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找素材的能力，恰當(dāng)選取童年的有趣事件，寫出童年的.歡樂美好。

2，掌握寫好一件事情的方法，把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要要抓重點、寫具體。

3，突出要表達(dá)的中心——“趣”。

我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了本節(jié)課教學(xué)過程。

在上這節(jié)課之前，為了能最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維，增強他們的寫作信心，我讓學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，布置了“聽父母講自己的童年趣事”和“自己講童年趣事”的家庭作業(yè)，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事來源于學(xué)生生活實際。為了營造氛圍，勾起他們對童年生活的回憶，導(dǎo)入時我播放歌曲《童年》并展示關(guān)于童年趣事的圖片，打開了學(xué)生記憶的閘門。

我深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，所以，上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說自己身上發(fā)生的趣事，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，為了讓學(xué)生把一句話變成一篇文章，我決定對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，我先用范文開路告訴學(xué)生，這個小作者就是把“寫遺書”這個簡單的一句話趣事寫成了一篇文章，她是怎么做到的？請同學(xué)們把總結(jié)到的經(jīng)驗告訴大家，我出示了范文，把其中對人物的描寫方法的句子和段落改變了字體的顏色，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：哦，注意對人物的細(xì)節(jié)描寫可以讓我的作文豐滿生動。在學(xué)生七嘴八舌的“說”中，我就出示了一些對人物細(xì)節(jié)描寫的句子，讓學(xué)生體會到注意對人物描寫可以增加文章的精彩。緊接著我就動員學(xué)生學(xué)習(xí)小作者，把自己的趣事在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并指導(dǎo)一名學(xué)生說的更具體生動。

接下來，我?guī)椭⒆涌偨Y(jié)了一些寫作技巧：文章的開頭方法，結(jié)尾方法，并且最重要的是讓學(xué)生要寫真事，把事情寫具體生動，突出中心———“趣”，表達(dá)出自己的真情實感。使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，借助作文技巧表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。學(xué)生蓄勢待發(fā)，我就給學(xué)生規(guī)定的習(xí)作要求：時間40分鐘，不少于350字。

時間算下來，共40名同學(xué)，35分鐘全部完成，最快的只用了15分鐘。我想這就是“胸有成竹，一氣呵成”的狀態(tài)。我認(rèn)為這也是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

為了發(fā)掘孩子的最大潛力，一有孩子寫完，我就出示了“自評要求”：

1，修改錯字，錯誤標(biāo)點，把正確的寫在旁邊。

2，對不通順的句子進(jìn)行修改，寫得不完整的根據(jù)文章需要補充完整。

學(xué)生初評結(jié)束，為了再一次鞏固學(xué)生修改作文的技巧，我進(jìn)行“師生共同修改一篇作文”要求：要求：事件是否寫具體生動？有沒有突出“趣”？通過哪些方法突出了趣？是否有真情實感？若達(dá)不到這幾點，我們要幫助他逐一修改。

掌握了這種方法，就進(jìn)行小組成員共同修改同一篇作文。要求：

1，事件是否寫具體生動？有沒有突出“趣”？通過哪些方法突出了趣？是否有真情實感？

2，用波浪線畫出好詞好句。

3，根據(jù)自己對文章的理解，對寫得不完整的地方進(jìn)行補充。

4，推薦認(rèn)為修改不錯的。

就這樣，通過自評———師生評———小組評，學(xué)生的作文進(jìn)一步得到了完善。我朗讀了一篇從題目到結(jié)尾都被修改過的作文，很滿意。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！

但這次習(xí)作課，我也有很多遺憾之處：

1，在點撥學(xué)生注重人物描寫方法豐富作文時，不夠扎實，停留稍淺。以后會注意。

2，雖然我介紹了五種常見作文開頭方法，但是學(xué)生大多傾向于“修辭方法開頭”，這樣看起來很美，但是有的確實不是因為文章的需要。

3，引導(dǎo)語有些凌亂隨意，沒有完全敲定死。這是我這節(jié)課的收獲和反思。

《童年趣事》教學(xué)反思5

《童年趣事》是六年級第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進(jìn)行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。

教學(xué)中點滴收獲：

一、教學(xué)中重點了本次習(xí)作教學(xué)中重點，在指導(dǎo)上較為細(xì)致。

本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。

從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。

三、講解充分，寫的精彩。

教學(xué)過程中，我針對例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析，把握本次習(xí)作要點，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。

四、指導(dǎo)過程中，注重片段指導(dǎo)。

片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個重點，而在什么時候進(jìn)行片段指導(dǎo)，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，而且針對不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。

學(xué)生的感受：

一、學(xué)生在課堂中樂于表達(dá)自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。

二、學(xué)生表達(dá)的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學(xué)生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。

三、個別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。

課后反思遺憾：

一、自己課堂教學(xué)中沒有真正的走進(jìn)孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了交流，但缺乏師生的共融性。

二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學(xué)生參與的評價的比較少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的評改同伴作文的積極性。

三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導(dǎo)，過于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵。

四、及時評價欠缺，不能學(xué)生共性的東西進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

教學(xué)改進(jìn)措施：

一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識儲備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對學(xué)生習(xí)作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。

三、針對教師自己，我們每一個人都要進(jìn)行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。

《童年趣事》教學(xué)反思6

本節(jié)作文指導(dǎo)課的成功之處有：

1、絕大多數(shù)同學(xué)能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語言、動作、表情、心理等細(xì)節(jié)把趣事寫具體，且感情真實。

2、成功地激發(fā)起了學(xué)生寫作與交流的興趣。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結(jié)。

緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來感覺很好，可細(xì)細(xì)思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一、指導(dǎo)沒有到位，缺少關(guān)鍵點的支撐

作文指導(dǎo)課關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的機智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、相互交流、個別指導(dǎo)、點評范文等，但對于每個關(guān)鍵點，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生談到范文“動作寫得不錯”時，我僅僅是表揚了他會發(fā)現(xiàn)，而沒有更進(jìn)一步引導(dǎo)全班同學(xué)去讀，去加深印象。類似的還有學(xué)生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時，我沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有興起在這個地方做做文章的念頭。

為何會出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時，沒有做好充足的準(zhǔn)備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學(xué)的功力不足。

二、點評過多，缺少寫的鍛煉

在本節(jié)課上，我讓很多學(xué)生都參與了點評，既包括對學(xué)生的故事，也包括對范文，還包括了對病文的評價。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習(xí)作情況來看，很多學(xué)生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。

點評，其實有三四處即可了，不需要那樣多的反復(fù)，需要的是練習(xí)，也只有實踐才能讓學(xué)生理解自己所點評的東西，才能理解什么叫“動作、語言、心理描寫”。口頭上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。

如果在這節(jié)課上，讓學(xué)生動手寫關(guān)鍵的一段兩段，然后針對此做點評，學(xué)擬題，那么課堂上的很多發(fā)言將有更好的著落點了。

三、沒有點出語言描寫要有趣

范文的語言描寫非常有趣，由于時間關(guān)系，沒有對范文中的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師稍加點撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語言的描寫要有趣，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會有意識的去注意起來。

四、學(xué)生分析

有的學(xué)生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點，缺乏自信心。2.個別學(xué)生選擇不恰當(dāng)，“趣”字不能很好地突出出來。這與學(xué)生自己的體會有關(guān)，但老師在授課過程中引導(dǎo)不夠透徹也是其中一個原因，如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學(xué)生應(yīng)該不會出現(xiàn)此類問題。

有的學(xué)生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學(xué)生的語言積累、寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，以進(jìn)一步提高其寫作能力。

只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導(dǎo)間的關(guān)系，多研討，多學(xué)習(xí)，才能讓我的課堂越來越好，也學(xué)生受益越來越大，也越來越少犯錯誤，盡可能地避免失誤。

《童年趣事》教學(xué)反思7

今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第十冊第二單元作文《童年趣事》的習(xí)作講評。 以前一提到習(xí)作講評課，我總會覺得很陌生，朦朧意識下只知道一節(jié)作文講評課大致要經(jīng)歷欣賞、挑剔、訓(xùn)練這樣三個基本的大環(huán)節(jié)。但是至于每個環(huán)節(jié)該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準(zhǔn)。于是我想到了課標(biāo)，翻閱課標(biāo)之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標(biāo)點等都是對本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們在小組內(nèi)自己修改，教師只需要關(guān)注孩子們用的好的標(biāo)點以及一些有特點的表達(dá)、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學(xué)校的耿校長又推薦我閱讀作文教學(xué)專家管建剛老師的資料?？戳藘晒?jié)管老師的作文講評課教學(xué)視頻，又閱讀了大量管老師關(guān)于作文講評課教學(xué)的一些文章，我的教學(xué)思路有了。

接下來我就仔細(xì)翻閱學(xué)生的每一篇作文，按照作文講評課的基本環(huán)節(jié)搜集我需要的寶貝。首先，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個閃光點并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復(fù)琢磨，這節(jié)課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環(huán)節(jié)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實踐，當(dāng)堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分欣賞導(dǎo)入，里面包含了好題目欣賞和好句子點播兩個大部分。在好句子點播中，我又將同學(xué)們的好句子分成了現(xiàn)代感特別強、修辭手法特別好、說得特別棒三個環(huán)節(jié)。意在讓孩子們欣賞同學(xué)好句子的同時，在以后的作文中也嘗試運用。

第二部分挑剔進(jìn)步專場，我集中給學(xué)生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復(fù)病和關(guān)聯(lián)病。雖然到了五年級，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個詞重復(fù)使用的毛病，作文口語化，關(guān)聯(lián)詞語濫用，設(shè)計這樣一個簡單環(huán)節(jié)意在提醒孩子們，作文修改時一定不能手下留情，該刪則刪。

第三部分我重點訓(xùn)練學(xué)生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們在作文中經(jīng)常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會變換提示語去表達(dá)人物的內(nèi)心世界。針對這種情況，我在本環(huán)節(jié)首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認(rèn)識我想??；然后我又列舉了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導(dǎo)提醒，意在讓他們知道，原來這樣的好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發(fā)揮小組的力量修改，學(xué)以致用。

最后我安排的環(huán)節(jié)就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優(yōu)班內(nèi)展示。

從總體來看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的。除了學(xué)習(xí)之外，我認(rèn)為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質(zhì)，一種任何時候不怯場的心理素質(zhì)，本節(jié)課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準(zhǔn)備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭取讓自己變得完美一些。最后我想說，習(xí)作講評教學(xué)我還處在學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續(xù)努力，爭取探索出一條屬于自己的作文講評課教學(xué)新模式。

第三篇：《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》教學(xué)反思

九臺市工農(nóng)小學(xué)賀蕾

上完這堂課，作文的火花在每一個學(xué)生心中點亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字左右。由此可見，學(xué)生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓學(xué)生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭為

樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深層，學(xué)生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學(xué)生已對作文有了濃厚的興趣。但通過這堂課，使我對作文教學(xué)有了新的認(rèn)識，也感覺到新課標(biāo)新

教學(xué)理念學(xué)習(xí)實踐的重要性。這堂課我認(rèn)為我有以下幾點是成功的：

一、我的教學(xué)理念是成功的1、樹立學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生說話寫作的主觀能動性，讓學(xué)生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師我發(fā)現(xiàn)并利用了學(xué)生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動的感受，言語自然有味，確實體現(xiàn)了學(xué)生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上讓學(xué)生互相交流，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入表達(dá)和寫作狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識積累，使作文有話可說。從學(xué)生擬寫的作文題目來分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

二、多媒體的運用優(yōu)化了我的作文教學(xué)

我將多媒體手段帶進(jìn)課堂，用于本課作文指導(dǎo)，其目的是通過多媒體手段，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?；仡櫛菊n教學(xué)我的預(yù)設(shè)目的基本達(dá)到。

1、運用錄像和網(wǎng)絡(luò)手段，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，上課伊始我將學(xué)生自己參與的活動拍攝成錄像資料納入課堂播放，有效地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性?！吧钍菍懽鞯脑慈?，文章是客觀事物的反映”。有趣的活動激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，打開學(xué)生的寫作思路。

2、豐富學(xué)生感知，提高教學(xué)效率

學(xué)生作文離不開素材．然而，小學(xué)生在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數(shù)兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜走了。為了解決同學(xué)們寫作訓(xùn)練中的實際困難，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)童年趣事的圖片，在課上給學(xué)生展示，豐富了學(xué)生的間接感知，提高了教學(xué)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫具體，寫出真情實感時，我先出示典型的病例和優(yōu)秀實力在屏幕上，讓大家議論、。這個“評論”的過程，集指導(dǎo)、評講、修改為一體，熔吸收、消化、運用為一爐，教師的教學(xué)從單向傳授轉(zhuǎn)為積極引導(dǎo)點撥，學(xué)

生的學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與探求。接著，我讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀習(xí)作片段，引導(dǎo)他們議論“哪些地方寫得好”，“為什么好”，并讓他們談?wù)劇斑€可以怎么寫”，從而進(jìn)一步懂得怎樣具體描寫。最后，讓學(xué)生拿出自己的作文“對癥下藥”進(jìn)行自改。學(xué)生從前面的“導(dǎo)改”中受到啟發(fā)，汲取“營養(yǎng)”，自改后，作文“舊貌換新顏”，給人以耳目一新之感。久而久之，不僅能逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，還能讓他們養(yǎng)成主動修改的習(xí)慣。

三、教學(xué)中的不足

1、富有幽默親切的鼓勵話語能消除孩子們表達(dá)的心理障礙。但在課中我欠缺的正是這種智慧。所以在以后的教學(xué)中我還要加強課堂評價語言的運用。

2、課堂上孩子們那一件件真實的童年趣事被放飛出來，這有賴于活潑的音樂和我的“拋磚引玉”。可我同時感到，孩子們的趣事總圍繞著幾方面，大部分孩子缺乏對生活的感悟，留心，使得課堂上的趣事單調(diào)，蒼白。

3、最令我感到失敗的是:當(dāng)孩子們不是非常準(zhǔn)確的表達(dá)這件事或語言不貼切時，我在課堂上應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)指出，給學(xué)生以導(dǎo)向，及時地指出語病，這將會有效的培養(yǎng)孩子推敲語詞的功能?？捎袝r我卻怕耽誤時間而忽略。

我是一位青年教師，自己的學(xué)識和教學(xué)經(jīng)驗還很不足，對教材的把握，對課堂教學(xué)素質(zhì)化的理解，對課堂教案的設(shè)計都很不到位，疏漏之處在所難免，懇請各位專家、導(dǎo)師提出寶貴意見。

第四篇：崔宇作文：童年趣事

游興凱湖

作者：崔宇年齡：

學(xué)校班級：

指導(dǎo)教師：彭艷玲通訊地址：

郵編：8歲 黑龍江省密山市八五一一農(nóng)場學(xué)校二年一班 黑龍江省密山市八五一一農(nóng)場 158307

游興凱湖

暑假的一天，我們一家人去興凱湖旅游。伴著輕松悅耳的音樂，我的心早就飛到了天邊……

一個鐘頭過去了，終于來到了興凱湖，一下車，我就驚呆了。好大呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一塊巨大無比的寶石，在陽光的照耀下，散發(fā)著蒙蒙的霧氣，又仿佛披了一層薄紗，我真想一下子跳到水里捉住幾條小魚，可是還要走上幾百米，才能到湖邊。

一路蜿蜒曲折，旁邊的荷花已經(jīng)開了，粉紅的花瓣像笑臉一樣在迎接我們，荷葉上滾動著晶瑩的露珠，還有好多有趣的雕塑，游人們都在留影，終于聽到了浪花和人們戲水的歡笑聲，我們就飛奔到了湖邊，細(xì)沙軟軟的在我的腳縫里鉆來進(jìn)去，海風(fēng)輕撫著我的臉就像媽媽的手那么輕柔。

媽媽還是擔(dān)心我，總是不停地叮囑小心點，老舅在水中向我揮手，快下來快下來，我試探著向水深處走去感覺身體越來越輕，好像有誰把你拖起來。我緊閉著嘴，生怕喝到水，我?guī)Ш镁壬?，舅舅拉著我就像一只風(fēng)箏我用手在湖面劃出一道道水痕，笑聲灑在湖面上，一直飄向遠(yuǎn)方。

太陽漸漸西下，在湖面上灑了一層金色。映紅了有人們的笑臉，多么難忘呀！美麗的興凱湖之旅。

第五篇：童年趣事教學(xué)反思

《童年趣事》教學(xué)反思

這次作文教學(xué)指導(dǎo)課的嘗試教學(xué)我主要源于受到其他小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗的啟發(fā)，他們的做法是既重視平時練筆又重視對作文的寫作的集中訓(xùn)練，堅持平時練筆殖與集中訓(xùn)練相結(jié)合。這里有些做法和現(xiàn)在提倡的“系列作文單項訓(xùn)練法“中的某些做法是不謀而合的。

“系列作文單項訓(xùn)練法”就是把教材編制的訓(xùn)練重點和每次作文的重難點結(jié)合在一起設(shè)計出學(xué)期的單項訓(xùn)練項目序列。我這次教學(xué)就是配合第二組課文的內(nèi)容進(jìn)行的，體現(xiàn)了高年級的語文教學(xué)讀寫結(jié)合的特點。《新課標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于表達(dá)、樂于表達(dá)”。在教學(xué)第二組課文的時候我就有意滲透和鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀課文的內(nèi)容多練筆，寫下自己想說的和自己感興趣的內(nèi)容。至于寫什么怎么樣寫不對學(xué)生做出硬性的規(guī)定，只是提出一些合理化的建議。這樣在小練筆的基礎(chǔ)上寫作文的時候，我只是幫助學(xué)生對選材進(jìn)行整理，拓展思路，對寫作方法進(jìn)一步的指導(dǎo)，指出本次寫作訓(xùn)練的重難點。像本次作文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生寫真人真事、表達(dá)真情實感，要在敘述事情時把事情的經(jīng)過講清楚寫具體，并能注意表達(dá)的語言要生動，引起讀者的興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)我都緊緊圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行，力求讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言生動的習(xí)作。另外，由于本次習(xí)作的訓(xùn)練重點對于五年級學(xué)生來說已經(jīng)不是太困難，所以許多孩子的練筆已接近成文，但是教師并沒有把教學(xué)停留在這一層次上，而是在選材、整理、寫作方法、寫作形式等方面進(jìn)行有效地指導(dǎo)，旨在拓寬學(xué)生的寫作視角，提高學(xué)生的作文水平，讓每一個孩子在習(xí)作的過程中都有一個提高，能夠習(xí)有所得，學(xué)有所獲。因此教師有針對性地提出了寫作形式的建議，兩條建議中第一條旨在提高一部分學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出形式多樣，體裁豐富，內(nèi)容充實的好作品。第二條建議旨在讓另一部分學(xué)生不但能夠構(gòu)造出一篇符合基本要求的有關(guān)童年趣事的文章，而且要使習(xí)作變得更加細(xì)致具體，更加生動精彩。這兩條建議實際上是照顧了全體學(xué)生，使每個孩子在這次習(xí)作中都有所收獲?？傊?，我們要相信每個孩子的寫作潛力是無法估量的，有待于我們?nèi)ネ诰?，去培養(yǎng)。

這次作文指導(dǎo)課只是我對作文教學(xué)一次嘗試，在教學(xué)過程中一定有許多不足之處和有待改進(jìn)的地方，請各位同仁多提寶貴意見。