第一篇：淺談生物高效課堂初探體會

淺談生物高效課堂初探體會

——正確使用導(dǎo)學(xué)案

新課程實施的目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。達(dá)到這一目的的關(guān)鍵是提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

如何才能提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂呢？高一生物組全體老師在一年的教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)校制定的“364高效課堂”理念為指引，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精點(diǎn)精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標(biāo)，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下的高效課堂。

高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式，它以模式為驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三為主”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。

高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但也是體現(xiàn)著將要“到達(dá)”的目的地。一篇好的導(dǎo)學(xué)案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導(dǎo)學(xué)案呢？高一生物組在一年高效課堂的實踐中獲得了一些體會和經(jīng)驗，現(xiàn)就使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來談?wù)勎覀兊捏w會：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，對學(xué)習(xí)有個強(qiáng)烈的期待。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，作為老師，一定要做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過程指導(dǎo)，要設(shè)計好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要點(diǎn)、方法、要求，積極引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

做好的導(dǎo)學(xué)案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學(xué)案檢查要及時到位，對于問題較多的題號做好記錄，做到心中有數(shù)，必須堅持先學(xué)后教，不學(xué)不教，提前為高效課堂做好鋪墊

完成導(dǎo)學(xué)案的“四步曲” ：有的同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做法只是為了應(yīng)付，為了完成而完成導(dǎo)學(xué)案，根本就不能起到導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，第一步，先仔細(xì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，這是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導(dǎo)學(xué)案而是瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案做到心中有一個大致的印像。第三步，然后去預(yù)習(xí)教材。第四步，最后才是填寫導(dǎo)學(xué)案

二、課上互動探究是核心

上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，首先復(fù)習(xí)舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在點(diǎn)撥時解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。

在課上，老師的引導(dǎo)十分重要。我們以前的教學(xué)，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學(xué)生，講得太多，面面俱到，學(xué)生成了輸入知識的機(jī)器，輸出知識的傳聲筒，造成學(xué)生的依賴心理強(qiáng)，無法激活學(xué)生對知識渴求的欲望，所以，學(xué)習(xí)雖苦，卻收效甚微。因此，我們在用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知新知識，感受新體驗，要讓學(xué)生放手討論；提出問題讓學(xué)生放手思考解答，結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建

也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。老師既不能當(dāng)“傳聲筒”，也不能當(dāng)“甩手掌柜”。最后，教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。

對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，從而構(gòu)建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)的新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的性、針對性。一定要讓學(xué)生提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，只有學(xué)生提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會減少盲目性，改變教師講學(xué)生聽的被動局面

用活學(xué)生手中的“三寶”：高效課堂中的實踐要求每個學(xué)生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”、“活頁夾”是專門來搜集留存導(dǎo)學(xué)案的。當(dāng)然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學(xué)生把所發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案保存起來防止丟失以備后用?！半p色筆”一般是紅和藍(lán)或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學(xué)生在接到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標(biāo)注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知道把不會的問題學(xué)會其實就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

“糾錯本”是學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學(xué)期下來不同學(xué)生的“個人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。這樣在復(fù)習(xí)時就方便多了，針對性和目的性就更強(qiáng)了

三、課后總結(jié) 反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了檢查下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。只有了解學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，下節(jié)課的反饋才能及時，有的放矢。這是構(gòu)建高效課堂的保證。

課后我們還應(yīng)該及時做好上堂課的總結(jié)，反思我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時是否立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，是否注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性；鞏固案作業(yè)量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學(xué)生能否及時完成，能否拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

當(dāng)代著名教育學(xué)家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教選擇以機(jī)會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作?！痹诟咝дn堂教學(xué)模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學(xué)生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學(xué)生選擇以機(jī)會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學(xué)困生’在能力的邊緣看見成功?！?/p>

反思，能提高我們編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，從而提高課堂效益。對于導(dǎo)學(xué)案的使用，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①導(dǎo)學(xué)案要求教師要做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)。②“學(xué)”不是學(xué)生被動地接受知識，而是在老師的引導(dǎo)下，能自主地具有開創(chuàng)性學(xué)習(xí)，是在一種充分參與的狀態(tài)下有目的、有思維的學(xué)習(xí)。③注意使用“法”，即方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這是學(xué)生提高的關(guān)鍵所在。借助導(dǎo)學(xué)案，有效實施“364”，根本目的是打造高效課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該用好導(dǎo)學(xué)案。

四、成為導(dǎo)學(xué)案的好朋友

導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當(dāng)你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導(dǎo)學(xué)案成為朋友的亮點(diǎn)及精彩之處。

王宏

2014/7/3

淺談生物高效課堂初探體會

——正確使用導(dǎo)學(xué)案

高 一 生 物 組

2014-7-3

第二篇：高效課堂體會（本站推薦）

關(guān)于“高效課堂”的一點(diǎn)心得體會

大家好！現(xiàn)在我來談一談關(guān)于“高效課堂”的一點(diǎn)心得體會。高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。其中最重要就是做到高效，那么怎樣才能做到高效呢？

首先，要保證上課時的聽課效率。從上課開始，注意力要100%的集中，聽老師的命令，老師讓看書就看書，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。聽課效率高了，才能把學(xué)習(xí)的知識都記在腦子里。

其次，是要保證紀(jì)律的問題。如果上課時一直說話，注意力就沒辦法集中，一心不能二用，這樣下來一節(jié)課會漏掉好多知識點(diǎn)。不但老師許多強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)會聽不見，而且還會影響其他同學(xué)的聽課以及老師的注意力，所以上課的紀(jì)律一定要保持好。

然后，是關(guān)于筆記的問題。上課的時候不要急于記筆記，等老師講的自己都聽懂之后再記筆記，因為聽懂是最關(guān)鍵的，如果沒聽懂，記了筆記自己也還是掌握不了這個知識點(diǎn)。

還有，課前要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)出自己不會的，老師上課是重點(diǎn)聽那部分，如果老師沒有講到，那就在適當(dāng)場合向老師提問。

最后，下課后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復(fù)習(xí)一下剛學(xué)的內(nèi)容，可以記得很牢固。

這就是我的一些關(guān)于“高效課堂”的心得體會。祝大家在期末考試中取得優(yōu)異的成績！

第三篇：高效課堂體會

高效課堂體會

劉學(xué)斌

學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

抓住切入點(diǎn)，如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進(jìn)行督促和激勵。

三、用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會

劉學(xué)斌

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，大力的推進(jìn)了素質(zhì)教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學(xué)生兩方面來談一下高效課堂的心得體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會，去總結(jié)。針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學(xué)校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。

緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步，盡管我們在教學(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。

第四篇：高效課堂體會專題

高效課堂心得體會

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高

一、我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)理念的引領(lǐng)，“高效課堂”的價值追求，應(yīng)該是一個發(fā)展的動態(tài)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中“高效課堂”可能會更多地指向教師講授的高效，但是在今天強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的時代背景下，高效課堂卻與學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)性、合作性、緊密相關(guān)。因此，在界定高效課堂時，需要不斷地返回到時代精神之中，用新的理念、新的觀點(diǎn)來詮釋課堂，而不禁錮于舊的理論視野之中，用這時的理論來理解高效課堂的內(nèi)涵?！案咝дn堂”是教學(xué)的需要，學(xué)生的需要。每個學(xué)生，每個時間段，學(xué)生有問、有做，有思，學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)；教師樹立精品意識，杜絕形式課，無問課，使學(xué)生人人有收獲，人人有提高。教師提高自身教學(xué)基本功，在課堂上落實三維目標(biāo)，由教教材到用教材，教學(xué)手段優(yōu)先化，課堂任務(wù)堂堂清，日日清，高效的上需要教師專業(yè)化的行為策略，也需要教師個性化的智慧，另外無論是上課行為策略還是教育智慧，都是隨著時代而不斷變化的。例如，過去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學(xué)生主動學(xué)的策略、點(diǎn)撥策、激勵策略等。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。至今仍有不少人認(rèn)為：課堂是屬于教師的，因為有這種說法，沒有我的引導(dǎo)，哪來學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，課堂離不開教師。但從全方位來看，課堂既不專屬于教師，也不專屬于學(xué)生，它共同隸屬于教師和學(xué)生。教師專橫課堂，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)生占滿課堂，教師只能坐山觀虎斗，那必定是一盤散沙，所以，我倡導(dǎo)教師不能專橫于課堂，也不能在課堂中“隱身”，教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動收獲，作為學(xué)生離不開課堂這片凈土。這里是他們成長的搖籃，是學(xué)生走向未來的起點(diǎn)。在這里學(xué)生可豐滿成長與發(fā)展的羽翼；在這里學(xué)生可獲得知識與能力的雙重武裝，在這里學(xué)生可以增強(qiáng)合作探究的團(tuán)隊精神，學(xué)生可以獲取成功與成才的機(jī)遇。課堂是學(xué)生收獲知識的陣地，是學(xué)生提升能力的殿堂，是學(xué)生生命得以體現(xiàn)和精神得以成長的樂園。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在化學(xué)課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。讓課堂高效，沒有捷徑可走，任何浮腫式的發(fā)展，都最終讓課堂變的虛假，破壞課堂生態(tài)，給課堂帶來災(zāi)難。高效課堂需要思想，沒有思想，課堂就沒有脊梁，在課堂中的人也就只能跪著走。我的課堂也永遠(yuǎn)不能站立，永遠(yuǎn)只能看見地面的風(fēng)景。我常常自問我的課堂為什么不能在學(xué)生的心中激起哪怕丁點(diǎn)漣漪？為什么品自己的課卻味同嚼蠟？我想，一個很重要的原因就是缺失了思想。高效課堂，必須有自己的教學(xué)思想，也只有思想才能挺起課堂的脊梁。課堂因思想而新，因思想而實，因思想而狀。

第五篇：高效課堂體會

高效課堂培訓(xùn)心得

參加了高效課堂培訓(xùn)會，聽了楊老師2個多小時的講話，深有體會：

（一）劉老師傳授教材，一般的老師講解教材，優(yōu)秀的老師鼓勵學(xué)生求學(xué)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生知管學(xué)。教學(xué)就是對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。而高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情，體驗與觀念。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識，分享，共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。古時的“師也，傳道授業(yè)解惑也”思想，在高效課堂中，教師更應(yīng)該讓學(xué)生自己“找惑”“解惑”，并在探索中體驗這個過程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的目的。

（二）教學(xué)不是復(fù)雜的，也不是特別簡單的，教學(xué)就是簡潔的，簡約的。教學(xué)是愉悅的，教學(xué)是創(chuàng)造性的。教學(xué)既不是為難教師，也不是為難學(xué)生的活動。所謂教育是一門科學(xué)，教學(xué)就是一門藝術(shù)。高效課堂教教師在現(xiàn)代社會中如何教，幫助學(xué)生檢視和反思自我。教師明了自己想要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，獲得什么。規(guī)定能夠達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找，收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動并形成行之有效的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義和社會價值。幫助小學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化，教師只有輕松地教，學(xué)生才能輕松地學(xué)。

（三）俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路”。學(xué)生要想學(xué)習(xí)效率更高，首先教師就到轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生還給學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，一是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，另外教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅僅向?qū)W生傳播知識，更有引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。教師應(yīng)該明白，課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的舞臺。

雖然踐行高效課堂，教師輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)提高快，但在農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，要快速改變有一點(diǎn)難度，需要慢慢踐行。