第一篇：淺談利用多媒體進行英語教學的利與弊(劉麗萍 李緒斌)

《教育學》期刊2012年4月刊推薦稿件

淺談利用多媒體進行英語教學利與弊

劉麗萍 李緒斌

摘 要：多媒體輔助教學是電化教學的重要組成部分，它使現(xiàn)代電化教學手段得到飛速的發(fā)展，給電化教育事業(yè)注入新鮮的血液。運用多媒體課件輔助教學可以大力推廣現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學模式，極大的提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)型。利用多媒體課件可以達到我們意想不到的效果，但是它并不能完全代替粉筆和黑板。多媒體課件的使用只有把握好“度”才能發(fā)揮最大功效。

關(guān)鍵詞：英語教學 多媒體 新課程改革 邏輯思維

多媒體輔助教學是電化教學的重要組成部分，它使現(xiàn)代電化教學手段得到飛速的發(fā)展，給電化教育事業(yè)注入新鮮的血液。運用多媒體課件輔助教學可以大力推廣現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學模式，極大的提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)型。借助于多媒體可以讓原本的枯燥、乏味、單調(diào)、抽象變?yōu)樯鷦印⒂腥ぁ⒍嗖?、具體。經(jīng)過實踐證明，在英語教學中恰當運用多媒體，會得到事半功倍的效果。

一、多媒體與英語教學改革的關(guān)系

1、多媒體為英語教學改革提供了智能環(huán)境 新的課程改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。它不是指單純的物質(zhì)技術(shù)，強調(diào)的是設(shè)計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學活動，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點。

2、多媒體下教學資源的特點為英語教學改革提供了實施環(huán)境

多媒體下的教學資源有幾大特點：資源是開放的、多元的；傳遞是多媒體的、是跨越時空的。這些特點決定了多媒體下教學過程具有開放性，學習過程具有交互性，學習內(nèi)容具有自主性。這些都迎合了新課程標準“人文性”的基本理念。滿足了新課程標準強調(diào)“學會略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息能力”的要求。

二、多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀

英語中有些較為抽象的概念，可以通過多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使英語概念的抽象變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。課文教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也

可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個單詞讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

三、運用多媒體講授新課 突出學習重點 突破學習難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點,突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。教學中，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學內(nèi)容靈活地運用擴展資源，使拓展資源較好地服務(wù)于教學。下面試結(jié)合單詞教學和課文教學等不同教學內(nèi)容，引證對資源的靈活運用：

利用多媒體教學應(yīng)注意的幾個問題:

1、要適當應(yīng)用多媒體,不是什么內(nèi)容都適合多媒體

應(yīng)用多媒體要注意課程本身的設(shè)置與要求，并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體教學，這就需要教師加以認真的選擇。

2、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書 優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構(gòu)。運用多媒體能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功《教育學》期刊2012年4月刊推薦稿件 能。

3、利用多媒體教學注意節(jié)奏 避免嘩眾取寵、走馬觀花

課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

4、利用多媒體教學應(yīng)注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)不搶思維空間

多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

5、利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段 不

可能取代教師 教師是教學過程中的主導者

教師是教學過程的主導者，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。教師的課堂教學不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學對象的變化不斷改變教學方法、統(tǒng)籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發(fā)揮教師的主導作用。因此課件應(yīng)具備很強的交互功能，教師能及時調(diào)整教學內(nèi)容、程序以達到最佳教學效果?？煽匦赃€表現(xiàn)在教學內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。

總之，利用多媒體課件可以達到我們意想不到的效果，但是它并不能完全代替粉筆和黑板。如果一節(jié)課從頭至尾就象在放電影，往往會達不到我們預期的效果。俗話說 “好記性不如爛筆頭”，故而對于一些計算、解題步驟等等需要老師帶著學生寫一遍。多媒體課件的使用只有把握好“度”才能發(fā)揮最大功效。