第一篇：辛亥革命教學(xué)反思

篇一：《辛亥革命》教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

張家坡中學(xué) 沈傳霞

第9課《辛亥革命》，這一課是本單元的重點，在單元中起著承上啟下的作用，課時安排是1課時，我這一課時的教學(xué)任務(wù)是辛亥革命的背景和條件，以及武昌起義的經(jīng)過，其中背景和條件是重點，難點是對三民主義的認識。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一目標。如何做到有效教學(xué)呢？根據(jù)幾位老師的點撥和我的個人總結(jié)，我認為必須做到下面幾點：有效備課、有效上課、有效練習(xí)。對照自己這堂課，我談?wù)勛约旱牡檬А?/p>

一、有效備課是前提

課前下足功夫，認真?zhèn)湔n，這是提高課堂教學(xué)地關(guān)鍵。備課標、備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法。在這一方面我存在不足，由于時間倉促，備課不充分。在備課是未能充分考慮學(xué)生的實際情況，和精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。備課要做到“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。

如何上好一堂歷史課，是戰(zhàn)術(shù)問題。課堂上正確處理好以下幾個方面：

1、處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系。課堂上要突出重難點，在時間安排上，分清主次。要突出重點，帶動一般。同時又不能忽視一般知識的教學(xué)。對一般知識內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點知識，又理解一般知識。這方面，我重難點突出，但在講解三民主義評價時理論性較強，若能以表格方式出

2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。授之以魚不如授之以漁.傳授學(xué)生知識是手段，培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在這方面也存在問題，在教學(xué)過程中，偏向知識的

傳授，應(yīng)給學(xué)生留有思考問題的空間，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，發(fā)揮他們的主觀能動性，把知識內(nèi)化，同時培養(yǎng)各方面能力。

3、注意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適?？赡芤驗樾愿裨?，上課始終有些放不開，缺乏激情，這是我以后要克服的一個缺點。

三、有效練習(xí)是必需。

根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容,設(shè)計作業(yè)練習(xí),在“新”、“趣”、“實”上下功夫。練習(xí)可以使課堂練習(xí)，也可以家庭作業(yè)。由于時間關(guān)系，這節(jié)課，練習(xí)沒能進行，以后多加注意，留下3到5分鐘進行鞏固練習(xí)。

有效教學(xué)始終是一個目標，一個高度，一個境界，需要我不斷的摸索才能到達成功的彼岸。篇二：辛亥革命教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

經(jīng)過對本課的學(xué)習(xí)，我指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面下功夫，主要采取了：材料分析法、自主探究法，這些在課堂上都體現(xiàn)出了很好的效果。在處理教學(xué)重難點的時候，我最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。在教學(xué)中，也有不足的地方，比如問題的設(shè)計應(yīng)該更精妙一些，講課的語言不夠精煉，課堂氣氛還不是很活躍。

我將改正不足，爭取在以后的教學(xué)中發(fā)揮出更好的水平。篇三：辛亥革命教學(xué)設(shè)計和反思 3、2 辛亥革命

2008年9月25日

【知識與能力】

興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；臨時約法；清帝退位；辛亥革命的歷史意義。

運用歷史唯物主義分析辛亥革命的歷史作用，培養(yǎng)正確評價歷史事件的能力。

【過程與方法】

要求學(xué)生首先閱讀本節(jié)的大標題和四個子標題，并分析它們之間的相互關(guān)系，以使學(xué)生學(xué)會從整體上把握歷史的過程和方法。以“論從史出，史論結(jié)合”為原則的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生搜集和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎(chǔ)上通過分組討論進行合作學(xué)習(xí)，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實影響，在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認識。

【情感、態(tài)度和價值觀】

通過學(xué)習(xí)辛亥革命進行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認識到革命成果來之不易，應(yīng)珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。

辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。

通過對孫中山主要事跡的學(xué)習(xí)了解，讓學(xué)生體會孫中山先生與時俱進和為中國革命獻身的精神，增強學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的社會責(zé)任感。

【重點、難點】

【教學(xué)設(shè)計】

【導(dǎo)入新課】 師：20世紀的中國先后產(chǎn)生了三位站在時代前列的偉大人物，并經(jīng)歷了三次歷史性的巨變，你們知道嗎？

生：回答。

師：今天，就讓我們一起走進第一位偉大人物和第一次歷史性巨變——孫中山和辛亥革命。（話畢，投影儀打出標題）

師：民國時期，在當時的中學(xué)生中開展了一項有關(guān)崇拜對象的社會調(diào)查。話畢，投影儀打出：

民國中學(xué)生心目中的崇拜者

1913年對300名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，他們崇拜的人物

依次為：孔子、孟子、孫中山、顏淵、諸葛亮、范仲淹、岳

飛、王陽明、黎元洪、華盛頓。

生：回答。

師：孫中山先生之所以受到當時中學(xué)生的崇拜，我想，其主要原因就在于他為中國民主革命的發(fā)展所做出的偉大貢獻。接下來，就讓我們一起來追憶孫中山先生

師：19空前嚴重。正是在這樣的社會背景下，孫中山先生在1894年成立的興中會上第一次喊出了“振興中華”的響亮口號。投影儀打出興中會成立圖片。（見下圖）

師：1905年，孫中山又和興中會、華興會、光復(fù)會等資產(chǎn)階級革命團體成員在日本東京建立了中國近代第一個資產(chǎn)階級革命政黨——同盟會。投影儀打出圖片。

檀香山興中會舊址 同盟會成立

師：同盟會成立后，孫中山和革命黨人發(fā)動了黃花崗起義。在這次起義中，80余人壯烈犧牲。起義雖然失敗了，但革命黨人視死如歸的革命英雄氣概，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命的發(fā)展。事后，孫中山先生對這次起義給予了高度的評價。

話畢，投影儀打出《七十二烈士墓》和孫中山的評價文字材料，然后讓學(xué)生集體朗讀。

然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風(fēng)云因而變 色，全國久蟄之人心乃大興奮??則斯役之價值，直可驚天地，泣鬼

神，與武昌起義并壽?！獙O中山

師：之后，孫中山和革命黨人又發(fā)動了辛亥革命。緊接著，解釋其涵義。

廣義上的辛亥革命指的是孫中山先生在推翻清王朝統(tǒng)治，建立中華民國期間所發(fā)動的一系列武裝起義。

狹義上的辛亥革命指的是武昌起義。

話畢，投影儀播放《武昌起義》電影片斷，讓學(xué)生帶著三個問題觀看思考，并予以回答。2 武昌起義的主力軍是什么？

起義后，立即成立了什么？

起義后，全國革命的形勢如何？

生：回答。

師：起義成功后，以孫中山為首的革命黨人成立了南京臨時政府。話畢，打出《南京臨時政府參議院》、《五色旗》圖片和孫中山的一段話，讓學(xué)生了解政府的性質(zhì)。

孫中山說：“臨時政府，革命時代之政府也！”

師：

在政

府成立時，孫中山先生已被推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。話畢，投影儀打出孫中

山及其《大總統(tǒng)誓言》圖片。

孫中山與《大總統(tǒng)誓詞》

師：南京臨時政府成立后，為了維護資產(chǎn)階級利益，孫中山于1912年3月頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。緊接著，投影儀打出材料，讓學(xué)生根據(jù)句材料和教材解讀《臨時約法》內(nèi)容。

材料一 中華民國之主權(quán)，屬于國民全體;國內(nèi)各民族一律平等；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由；人民有請愿、訴訟、考試、選舉及被選舉等權(quán)利。

材料二 中華民國以臨時大總統(tǒng)及國務(wù)員行使行政權(quán)。中華民國之立法權(quán)，以參議院行之。司法權(quán)由法院獨立行使。

材料三 國務(wù)員(指國務(wù)總理及各部總長)輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責(zé)任。參議院對于臨時大總統(tǒng)，認為有諜叛行為時，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。

師：歸納總結(jié)約法的意義。

師：除了以上功績之外，孫中山還領(lǐng)導(dǎo)了護國運動、護法運動，還促使了第一次國共合作的實現(xiàn)，建立了黃埔軍校??。就其一生而言，他最主要的歷史功績還是領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了中華民國。但令人痛心的是，辛亥革命后不久，他就將臨時大總統(tǒng)寶座讓給了當時掌握清政府統(tǒng)治大權(quán)的袁世凱，投影儀打出袁世凱圖片。

師：講到這里，辛亥革命到底給后世留下了什么呢？值得我們?nèi)タ偨Y(jié)與思考。有人說，它促使了中國由君主向民主的社會轉(zhuǎn)型，是一次成功的革命；也有人說，它沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，是一次失敗的革命。你是怎么看的呢？請說出理由。

讓學(xué)生分組討論，5—6人一組，在討論的基礎(chǔ)上，每組選出一位代表發(fā)言。生：討論回答。

師：這是一個史學(xué)爭鳴和開放型的問題。如果你認為它成功了，則要從其歷史功績的角度入手進行分析。話畢，投影儀打出四則材料，加深學(xué)生對其歷史功績的再認識。

材料一：辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命??為中國革命的進步打開了閘門，使反動統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來。

83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇草草收場。

行剪去；當時流行的服飾：中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽??

——人民版高一歷史必修二專題四

么叫近代化呢？予以解釋。

1）政治民主化 2）經(jīng)濟工業(yè)化 3）思想—開眼看世界，向西方學(xué)習(xí)

師：如果你認為它失敗了，主要是它沒有改變中國雙半社會的性質(zhì)，沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，且革命的勝利果實被袁世凱竊取。

師：不管辛亥革命成功也好，失敗也罷，我們都不能抹殺其在近代中國革命史上的地位。話畢，投影儀打出《江澤民在紀念辛亥革命90周年大會上的一段講話》。篇四：辛亥革命教學(xué)反思

辛亥革命教學(xué)反思

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課我的核心設(shè)計理念是：努力將課堂營造成一個比較貼近的歷史情境中，能引領(lǐng)學(xué)生融入其中，在這樣一個歷史情境中去啟迪學(xué)生的智慧，放飛學(xué)生的思維。

本節(jié)課努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以互動合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并且從實際出發(fā)，充分運用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

首先，把教材進行了有機整合，分成四個板塊：風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓---革命準備篇；驚天動地寫春秋----武昌首義篇；敢叫日月?lián)Q新天---民國成立篇；可憐換的假共和----果實竊取篇。四個板塊環(huán)環(huán)相扣，線索清晰展現(xiàn)。

其次，運用大量的資料圖片和視頻來創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如通過吳玉章的回憶錄這段史料來創(chuàng)設(shè)問題情境；通過《武昌起義》和《中華民國成立》兩段視頻來再現(xiàn)歷史情境；

再次，《走向復(fù)興》大型歌舞史詩開頭導(dǎo)入，《走向復(fù)興》歌曲中結(jié)束本課，做到了首尾呼應(yīng)，并且具有很強的感染力和震撼力。

總之，全課以走向共和為暗線，以四大板塊為主線，運用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)歷史情境，盡量讓課堂教學(xué)豐富、生動。

第二篇：《辛亥革命》教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思1

在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、合作探究、歸納總結(jié)三個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，總結(jié)、評價來完成教學(xué)。

本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的`時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：

一、加強自己的理論修養(yǎng)。

二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。

三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。

《辛亥革命》教學(xué)反思2

1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個性突出，要順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢想敢說愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3、在教學(xué)過程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運用。重視師生互動，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、教學(xué)時利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機;在了解辛亥革命的背景時，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納;在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問題;在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過材料教會學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時使學(xué)生的能力得到提高。

5、在課堂的延伸中，通過對辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認識使學(xué)生從不同的角度思考問題，對具體史實有較深層次的認識。通過談?wù)n后收獲，使學(xué)生認識到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。

但是，在教學(xué)設(shè)計中和教學(xué)過程中還存在一些不足，比如有的問題設(shè)置不一定恰當，引導(dǎo)方式也有待改進，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實現(xiàn)教學(xué)目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷改進。

《辛亥革命》教學(xué)反思3

在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

為了很好的貫徹問題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準備?通過這樣的三個層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計了一個學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的'自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：一、加強自己的理論修養(yǎng)。二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。

《辛亥革命》教學(xué)反思4

本課教學(xué)是經(jīng)過了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過程中，發(fā)現(xiàn)這個目的太大了，于是進行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經(jīng)過同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識體系，這一點對于在規(guī)定學(xué)時不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來說非常重要。根據(jù)課標，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡單重復(fù)”，強調(diào)“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律”和內(nèi)容選擇上的“基礎(chǔ)性、時代性”。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義”。據(jù)此，我確定的'知識體系也分為兩部分即“過程”與“認識”。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立興中會等革命團體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國。”對此，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團體光復(fù)會只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復(fù)會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標志。

三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認為，對于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種“個性化理解”的交流及其后對給定內(nèi)容的再理解。對教師來說，首先要界定“給定的內(nèi)容”并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生(此點上文已述);其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時機地進行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學(xué)中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現(xiàn)實，從少數(shù)人的追求到“深入人心”的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的“給定內(nèi)容”包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會，光復(fù)會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。

以上三點，是我個人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現(xiàn)。以下再談幾點不足。

一是知識體系的板書要更具體些。

二是要進一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強歷史學(xué)科修養(yǎng)。

三是要把握知識與能力的深淺度。

《辛亥革命》教學(xué)反思5

這次我有幸參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽，我選的課是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感覺上總體上是成功的，當然也有很多遺憾，現(xiàn)在來談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，這堂課成功的地方有：

一、突出新課改的理念，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。

師生活動頻繁，課堂氣氛較為活躍。按照課程標準，本課的重點是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績，難點是《臨時約法》的進步性。為此我采用學(xué)案教學(xué)法，精選了許多材料，設(shè)計了幾個探索思考題，讓學(xué)生通過閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀初會爆發(fā)辛亥革命？通過這些活動，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的`能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出，獲取與解讀信息的能力?？梢哉f既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、主題鮮明，且貫穿始終，設(shè)計這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進步性與重要地位，突出以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派的探索精神。

從而以此來感化、激勵學(xué)生，促進學(xué)生人格的成長。如：在課堂導(dǎo)入上我選擇了前不久剛剛發(fā)射的神舟七號，告訴學(xué)生這是我們在太空領(lǐng)域的探索，而一百年前我們?yōu)闋幦颐褡濯毩⑦M行了一場驚天地、泣鬼神的探索，那就是——辛亥革命。結(jié)尾時我講：盡管辛亥革命沒有改變中國的社會性質(zhì)，盡管沒有完成反帝反封的歷史任務(wù)，但以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派的探索精神是值得我們學(xué)習(xí)的，正式由于這種精神我們祖國才日益走向強大。這樣一來，這堂課的思想性就很明確，實現(xiàn)了歷史教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生人格的目標。

三、巧妙利用課本劇來化解教學(xué)難點。按照課標，本課知識難點是如何理解《臨時約法》的進步性。

學(xué)生由于生活閱歷的緣故，加之歷史是發(fā)生在過去的事，所以《臨時約法》的進步性很難有切身的體會。為此，我在課堂上設(shè)計了課堂劇：學(xué)生通過詼諧幽默的語言，生動的表演既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體會《臨時約法》下總統(tǒng)與皇帝的區(qū)別，學(xué)生通過活動，身臨其境地感受辛亥革命給中國政治民主化所帶來的巨大作用。

四、教學(xué)生方法。

按照新課改，歷史教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念與能力。因此歷史教學(xué)“授人魚不如授人漁”，即要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法。在進入導(dǎo)入后，我啟發(fā)學(xué)生思考：一場運動或一場革命需要從哪幾個方面來掌握？從學(xué)生的思考中總結(jié)得出，要從背景、經(jīng)過、評價三方面來分析課本，當學(xué)生在探索辛亥革命的進步性時，我又啟發(fā)學(xué)生剖析一個社會要從政治、經(jīng)濟、思想、生活習(xí)俗四個角度入手。學(xué)生在這堂課中收獲了學(xué)習(xí)歷史的方法與思路。

第三篇：辛亥革命教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

在這次教學(xué)中，我運用了多媒體輔助教學(xué)，采取的是兩步六環(huán)的教學(xué)方法，第一步，自學(xué)輔導(dǎo)課已讓學(xué)生在課下完成。本節(jié)課主要是第二步，展示總結(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。

《辛亥革命》這節(jié)課如果深入展開來講，內(nèi)容很多，一節(jié)課的時間根本不夠，考慮到初中生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，我尊重教材內(nèi)容，組織學(xué)生重點學(xué)習(xí)辛亥革命爆發(fā)的背景條件和中華民國臨時約法及辛亥革命的歷史意義三個內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)辛亥革命的意義時，重點分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功績，至于辛亥革命為什么失敗了，我組織學(xué)生在課堂討論學(xué)習(xí)，獨立思考說出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不給學(xué)生“袁世凱竊取辛亥革命果實”的定論。

另外，在本節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講故事直接切入主題，使學(xué)生目的明確，這節(jié)課我們要了解的就是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了封建社會最后一個王朝-清朝。在教學(xué)過程中，通過小組討論，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納孫中山的早期革命活動，通過討論“總統(tǒng)和皇帝到底有什么本質(zhì)的不同？”培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和總結(jié)歸納能力。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中還存在一些不足，比如引導(dǎo)方式還有待改進，在教學(xué)過程中，講解辛亥革命的背景時間較多，占用了將近20分鐘，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容進行的有點緊張； 調(diào)動學(xué)生的積極性仍不夠，沒有最大發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂的活躍程度還是不夠；以及我站立的位臵一節(jié)課沒怎么移動，站在多媒體的正前面擋住了后面學(xué)生的視線。這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷改進。

第四篇：辛亥革命教學(xué)反思

反思一：辛亥革命教學(xué)反思

在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

為了很好的貫徹問題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命？──為什么要革命？──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準備？通過這樣的三個層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計了一個學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：

一、加強自己的理論修養(yǎng)。

二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。

反思二：辛亥革命教學(xué)反思

1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個性突出，要順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢想敢說愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3、在教學(xué)過程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運用。重視師生互動，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、教學(xué)時利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機；在了解辛亥革命的背景時，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納；在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問題；在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過材料教會學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時使學(xué)生的能力得到提高。

5、在課堂的延伸中，通過對辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認識使學(xué)生從不同的角度思考問題，對具體史實有較深層次的認識。通過談?wù)n后收獲，使學(xué)生認識到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。

但是，在教學(xué)設(shè)計中和教學(xué)過程中還存在一些不足，比如有的問題設(shè)置不一定恰當，引導(dǎo)方式也有待改進，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實現(xiàn)教學(xué)目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷改進。

反思三：辛亥革命教學(xué)反思

本課教學(xué)是經(jīng)過了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過程中，發(fā)現(xiàn)這個目的太大了，于是進行了修正；重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經(jīng)過同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識體系，這一點對于在規(guī)定學(xué)時不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來說非常重要。根據(jù)課標，新的高中歷史課程，與初中課程有銜接，但避免簡單重復(fù)，強調(diào)遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容選擇上的基礎(chǔ)性、時代性。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義。據(jù)此，我確定的知識體系也分為兩部分即過程與認識。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立興中會等革命團體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國。對此，一，孫中山最初并不追求共和；

二、革命團體光復(fù)會只反清并不追求共和；

三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復(fù)會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標志。

三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認為，對于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種個性化理解的交流及其后對給定內(nèi)容的再理解。對教師來說，首先要界定給定的內(nèi)容并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生（此點上文已述）；其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時機地進行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成！本課教學(xué)中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現(xiàn)實，從少數(shù)人的追求到深入人心的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的給定內(nèi)容包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會，光復(fù)會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。

以上三點，是我個人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的符合課改方向的體現(xiàn)。以下再談幾點不足。

一是知識體系的板書要更具體些。

二是要進一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強歷史學(xué)科修養(yǎng)。

三是要把握知識與能力的深淺度。

反思四：辛亥革命教學(xué)反思

這次我有幸參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽，我選的課是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感覺上總體上是成功的，當然也有很多遺憾，現(xiàn)在來談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，這堂課成功的地方有：

一．突出新課改的理念,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。師生活動頻繁,課堂氣氛較為活躍.按照課程標準，本課的重點是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績，難點是《臨時約法》的進步性。為此我采用學(xué)案教學(xué)法，精選了許多材料，設(shè)計了幾個探索思考題，讓學(xué)生通過閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀初會爆發(fā)辛亥革命？通過這些活動，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出，獲取與解讀信息的能力?？梢哉f既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二．主題鮮明,且貫穿始終,設(shè)計這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進步性與重要地位,突出以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派的探索精神。從而以此來感化、激勵學(xué)生,促進學(xué)生人格的成長.如：在課堂導(dǎo)入上

第五篇：辛亥革命的教學(xué)反思

本課教學(xué)是經(jīng)過了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過程中，發(fā)現(xiàn)這個目的太大了，于是進行了修正；重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經(jīng)過同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識體系，這一點對于在規(guī)定學(xué)時不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來說非常重要。根據(jù)課標，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡單重復(fù)”，強調(diào)“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律”和內(nèi)容選擇上的“基礎(chǔ)性、時代性”。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義”。據(jù)此，我確定的知識體系也分為兩部分即“過程”與“認識”。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立興中會等革命團體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國。”對此，一，孫中山最初并不追求共和；

二、革命團體光復(fù)會只反清并不追求共和；

三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復(fù)會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標志。

三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認為，對于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種“個性化理解”的交流及其后對給定內(nèi)容的再理解。對教師來說，首先要界定“給定的內(nèi)容”并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生（此點上文已述）；其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時機地進行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成！本課教學(xué)中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現(xiàn)實，從少數(shù)人的追求到“深入人心”的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的“給定內(nèi)容”包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會，光復(fù)會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。

以上三點，是我個人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現(xiàn)。以下再談幾點不足。

一是知識體系的板書要更具體些。

二是要進一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強歷史學(xué)科修養(yǎng)。

三是要把握知識與能力的深淺度。