第一篇：初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

三屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)2017—2018學(xué)年第一學(xué)期 七、八年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

一、組織考試與閱卷情況

本次期末考試，我校于2018年1月29、30日兩天進(jìn)行，應(yīng)考人數(shù)為595人，實(shí)考人數(shù)為591人?？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)10個(gè)考場，七、八年級(jí)在同一考場交叉，前后不同級(jí)、左右不同班。為保證考試成績的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級(jí)分科流水作業(yè)，確保教師對(duì)同一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點(diǎn)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評(píng)價(jià)

本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考點(diǎn)不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級(jí)優(yōu)分人數(shù)偏少。

就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學(xué)最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全?？偲骄罡?13.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。

縣內(nèi)各學(xué)科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們?cè)谂鄡?yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時(shí)還更應(yīng)該充滿信心。

四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的規(guī)范。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。

2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然 把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，作業(yè)批改沒有落到實(shí)效上。學(xué)校層面：

班容量過大，很多教師都處于超負(fù)荷運(yùn)行。

教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能 提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。

2、抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對(duì)于聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對(duì)問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策及建議。

4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。

5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán) 格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

2018年2月

第二篇：初中期末考試質(zhì)量分析

初中期末考試質(zhì)量分析

一、本次考試試題特點(diǎn)

隨著新課程的實(shí)施，各年級(jí)的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級(jí)進(jìn)行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級(jí)作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個(gè)點(diǎn)）。從年級(jí)情況來看，新村初中四個(gè)年級(jí)的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進(jìn)步明顯，年級(jí)成績由去年升級(jí)考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級(jí)、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個(gè)別年級(jí)、學(xué)科的差距還比較大。如：年級(jí)成績初一最高的新村初中與最低的相差10個(gè)多點(diǎn)，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個(gè)點(diǎn)左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個(gè)點(diǎn)，及格率相差21個(gè)點(diǎn)；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個(gè)多點(diǎn)；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個(gè)點(diǎn)。

2、從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、不牢固。如學(xué)生對(duì)一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進(jìn)行計(jì)算等簡單的題不會(huì)做或者做不對(duì)。

（2）

學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實(shí)，在此類題上的得分不高。

（3）

學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰]有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。

（4）

學(xué)生的知識(shí)面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、個(gè)別學(xué)校對(duì)進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起經(jīng)常性的、扎實(shí)、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實(shí)不徹底，對(duì)教師的質(zhì)量分析缺乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評(píng)備課，復(fù)習(xí)備課很小）；對(duì)學(xué)校中存在的薄弱年級(jí)、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對(duì)性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。

2、相當(dāng)一部分教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實(shí)：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)持懷疑和抵觸情緒。（2）對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實(shí)施（如對(duì)初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。（3）由于教師對(duì)新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對(duì)性。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實(shí)際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實(shí)不利、不得法。

4、不少教師對(duì)邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個(gè)班級(jí)的過線率上不去。

5、學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時(shí)展不開聯(lián)想，打不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提高。

五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校要進(jìn)一步加大進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進(jìn)一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的過程就是通過自下而上的對(duì)考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時(shí)常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的方法。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實(shí)找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。（2）加大工作措施，切實(shí)轉(zhuǎn)化薄弱教師。對(duì)于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對(duì)癥下藥。若其知識(shí)、能力尚可，則應(yīng)從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面入手進(jìn)行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，促其轉(zhuǎn)化。對(duì)于既無知識(shí)又無能力的建議及時(shí)進(jìn)行更換。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。

2、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實(shí)。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實(shí)過程中，要求教師首先要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動(dòng)空間，只有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會(huì)說、會(huì)想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師落實(shí)過程中的督促和指導(dǎo)。

3、學(xué)校要指導(dǎo)教師對(duì)邊際生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。針對(duì)部分學(xué)校在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）邊際生選的要準(zhǔn)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能只看目前的分?jǐn)?shù)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對(duì)邊際生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。（3）任課教師間要加強(qiáng)溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺(tái)。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥羞@樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。

4、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師尤其是青年教師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。同時(shí)，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱讀理解、表達(dá)能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。

5、學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個(gè)教師在對(duì)進(jìn)行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)：

（１）重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)大有裨益。

（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的前提。建立模型的能力是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用知識(shí)的快樂，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的目的。

6、學(xué)校要重視抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。近幾年來，實(shí)驗(yàn)在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對(duì)其考查的結(jié)果并不理想。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。這樣失去了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特色，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，因而也可能是低能。二是教學(xué)中不注意搞好實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點(diǎn)的題便無從下手。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題得分率很低，原因就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到有效的提高。

7、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識(shí)，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科

2004.2

第三篇：初中期末考試質(zhì)量分析

初中期末考試質(zhì)量分析

一、本次考試試題特點(diǎn)

隨著新課程的實(shí)施，各年級(jí)的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級(jí)進(jìn)行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級(jí)作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個(gè)點(diǎn)）。從年級(jí)情況來看，新村初中四個(gè)年級(jí)的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進(jìn)步明顯，年級(jí)成績由去年升級(jí)考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級(jí)、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個(gè)別年級(jí)、學(xué)科的差距還比較大。如：

年級(jí)成績初一最高的新村初中與最低的相差10個(gè)多點(diǎn)，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個(gè)點(diǎn)左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個(gè)點(diǎn)，及格率相差21

個(gè)點(diǎn)；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個(gè)多點(diǎn)；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也

相差10多個(gè)點(diǎn)。

2、從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、不牢固。如學(xué)生對(duì)一些單詞讀音、課文背誦、利用

公式進(jìn)行計(jì)算等簡單的題不會(huì)做或者做不對(duì)。

（2）學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實(shí)，在此類題上的得分不高。

（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因

而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。

（4）學(xué)生的知識(shí)面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、個(gè)別學(xué)校對(duì)進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起

經(jīng)常性的、扎實(shí)、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實(shí)不徹底，對(duì)教師的質(zhì)量分析缺

乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)缺乏有效的監(jiān)督和

檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評(píng)備課，復(fù)習(xí)備課很小）；對(duì)學(xué)校中存

在的薄弱年級(jí)、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對(duì)性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。

2、相當(dāng)一部分教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實(shí)：主要表現(xiàn)在：（1）

思想觀念僵化、落后，在思想上對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)持懷疑和抵觸情緒。（2）對(duì)新的課程

標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值

觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實(shí)施（如對(duì)初一英語本次考聽力、作文

普遍感到意外）。（3）由于教師對(duì)新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排

意圖，課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對(duì)性。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教

材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和主動(dòng)性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不

到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫

作能力、解決實(shí)際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實(shí)不利、不得法。

4、不少教師對(duì)邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加

之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個(gè)班級(jí)的過線率上不去。

5、學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識(shí)

面較窄，對(duì)于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時(shí)展不開聯(lián)想，打

不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提高。

五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校要進(jìn)一步加大進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進(jìn)

一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分

析的過程就是通過自下而上的對(duì)考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時(shí)常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理

中的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對(duì)

癥下藥。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的方法。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實(shí)找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)

校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。（2）加大工作措施，切實(shí)轉(zhuǎn)化薄弱教師。

對(duì)于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對(duì)癥下藥。若其知識(shí)、能力尚可，則應(yīng)從

其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面入手進(jìn)

行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，促其轉(zhuǎn)化。對(duì)于既無知識(shí)又無

能力的建議及時(shí)進(jìn)行更換。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。

2、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實(shí)。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實(shí)過程

中，要求教師首先要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過

程。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)

當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動(dòng)空間，只

有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會(huì)說、會(huì)想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師落實(shí)過程中的督促和指導(dǎo)。

3、學(xué)校要指導(dǎo)教師對(duì)邊際生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增

強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。針對(duì)部分學(xué)校

在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）

邊際生選的要準(zhǔn)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能

只看目前的分?jǐn)?shù)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對(duì)邊際生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。（3）任課教師間要

加強(qiáng)溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺(tái)。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改

變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥羞@樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。

4、學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師尤其是青年教師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。要適應(yīng)新的課

程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。同時(shí)，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱

讀理解、表達(dá)能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)

資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。

5、學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個(gè)教師在對(duì)進(jìn)行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)：

（１）重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實(shí)

際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這

些知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使

學(xué)生形成對(duì)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記

憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)大有裨益。

（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的前提。建立模型的能力是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜

合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商

品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽

象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)

生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查

和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用知

識(shí)的快樂，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的目的。

6、學(xué)校要重視抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。近幾年來，實(shí)驗(yàn)在中考題、期末考試題中比例不斷

增大，而對(duì)其考查的結(jié)果并不理想。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)

驗(yàn)”的現(xiàn)象。這樣失去了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特色，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，因而也可能是

低能。二是教學(xué)中不注意搞好實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點(diǎn)的題便無從下手。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

題得分率很低，原因就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到有效的提高。

7、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信

息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文

章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也

就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之

間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨

題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”

離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或

抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解。有時(shí)

可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法

是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提

高認(rèn)識(shí)，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科

2004.2

第四篇：初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

營上鎮(zhèn)民家中學(xué)2012——2013學(xué)第一學(xué)期

八年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

一、組織考試與閱卷情況

本次期末考試，我校于1月22、23、24三天進(jìn)行，應(yīng)考人數(shù)為1328人，實(shí)考人數(shù)為1292人?？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)40個(gè)考場，七、八年級(jí)在同一考場交叉，前后不同級(jí)、左右不同班。為保證考試成績的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級(jí)分科流水作業(yè)，確保教師對(duì)同一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點(diǎn)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評(píng)價(jià)

本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考點(diǎn)不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級(jí)優(yōu)分人數(shù)偏少。

就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。

就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學(xué)最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校總平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。（2）縣內(nèi)各學(xué)科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。

縣內(nèi)共13所學(xué)校參與考評(píng)，我校所在全縣具體情況如下：我校語文平均86.85分，縣平均81.36分，高于縣平均5.49分，居全縣第二名； 我校數(shù)學(xué)平均47.31分，縣平均50.47分，低于縣平均3.16分，居全縣第八名； 我校英語平均56.20分，縣平均60.03分，低于縣平均3.83分，居全縣第十名； 我校思想品德平均72.72分，縣平均71.16分，高于縣平均1.06分，居全縣第八名； 我校物理平均41.96分，縣平均40.31分，高于縣平均1.65分，居全縣第四名； 我校歷史平均44.55分，縣平均51.69分，低于縣平均7.14分，居全縣第十二名； 總體校平均349.58分，總體縣平均355.28分、低于總體縣平均15.7分，總體居全縣第十名。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們?cè)谂鄡?yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時(shí)還更應(yīng)該充滿信心。

四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的規(guī)范。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。

2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，作業(yè)批改沒有落到實(shí)效上。學(xué)校層面：

1、班容量過大，很多教師都處于超負(fù)荷運(yùn)行。

2、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。

2、抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對(duì)于聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對(duì)問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策及建議。

4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。

5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

民家中學(xué)初二年級(jí)組

2013年3月

第五篇：期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

青州市口埠學(xué)校小學(xué)部期末檢測質(zhì)量分析報(bào)告

2014—2015年第一學(xué)期期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。教管辦對(duì)一年級(jí)語文、2年級(jí)數(shù)學(xué)、3年級(jí)英語、4年級(jí)語文、5年級(jí)數(shù)學(xué)及常識(shí)、6年級(jí)英語進(jìn)行了抽考，全鎮(zhèn)進(jìn)行了統(tǒng)一監(jiān)考，這種方式提高了考試的信度和效度。

現(xiàn)對(duì)我校的監(jiān)測情況做如下分析匯報(bào)：

一、試卷來源及試卷評(píng)價(jià)：

本次考試的語文、數(shù)學(xué)、英語、常識(shí)（4-6年級(jí)）試卷由市教研室統(tǒng)一命題，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

以語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：

【語文】：

較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。

試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。

2、重視積累，提高素質(zhì)

語文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。

【數(shù)學(xué)】：

1、突出基礎(chǔ)性與全面性

試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績注意學(xué)習(xí)方式的必要性。

二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：

1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。

語文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩名言的積累；查字典，修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。

將開放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

從各年級(jí)的成績統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。由此可見，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問題的題都占有一定的比重。

3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。

試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫一畫、解決問題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。

這次試題即便是基礎(chǔ)知識(shí)也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對(duì)于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時(shí)教學(xué)中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

4、補(bǔ)差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭做到日日清。對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因?yàn)楦靼嘤刑岣吆细衤实木唧w措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。

四、存在的問題及原因分析：

語文學(xué)科存在的問題主要有：

1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。

對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。

如一年級(jí)的學(xué)生靈活運(yùn)用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時(shí)部分學(xué)生表達(dá)能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級(jí)語文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí)，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：

1、計(jì)算不細(xì)心，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。

3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫圖不用鉛筆，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。

五、今后的措施做法：

這些問題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，在新的學(xué)期里要做好一下工作：

1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。

（1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。

（2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問題的根

源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。

（3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！?/p>

二抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動(dòng)，讓大家聽，大家評(píng)，“說長道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布臵要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布臵，所布臵的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長

⑴ 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。

⑵ 利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。

⑶抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

3、加強(qiáng)隨堂聽課。

新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

4、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動(dòng)。

要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更有對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

青州市口埠學(xué)校小學(xué)部

二零一五年二月