第一篇：讀《有效習(xí)題設(shè)計》感想

讀《有效習(xí)題設(shè)計》感想

通過閱讀各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗，結(jié)合一個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲頗多。特別是閱讀了浙江的“有效習(xí)題設(shè)計”后，我的感受很深。

備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程的五項基本環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計無疑是提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高教師實施新課程能力的關(guān)鍵之一，是做教師的一項基本功。而近幾年來，隨著市場上的教輔資料的豐富多彩，層出不窮，每個學(xué)生幾乎人手一本《優(yōu)化訓(xùn)練》。教師卻不再精心設(shè)計作業(yè)，這項工作幾乎完全被教輔替代了。教輔質(zhì)量姑且不論，單從作業(yè)設(shè)計過程來看，設(shè)計作業(yè)必須做到“三個結(jié)合”：結(jié)合重點、結(jié)合難點、結(jié)合學(xué)情。重點、難點一方面來源于知識本身，另一方面還來源于不同學(xué)情和單節(jié)課的實際效果，而教輔無法也不能預(yù)計個性化需求。在實際使用教輔中，許多教師都有這樣的體驗，在批改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)，題目不是太難，就是過易，還有錯題、超綱題。此外，長期指望教輔這根拐杖，不利于教師形成有效作業(yè)觀。而親手設(shè)計作業(yè)能使作業(yè)達到系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，漸入作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實效性。

那么，親手設(shè)計作業(yè)要注意什么呢？

一、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要層次化。

學(xué)生是有差異的。差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

二、作業(yè)設(shè)計形式要多樣化。

我們在設(shè)計作業(yè)時，要充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，采用靈活多樣的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高練習(xí)的有效性。

1、課前擴展性作業(yè)。課前，結(jié)合文章內(nèi)容，布置學(xué)生查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。布置時，老師要向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料。這類作業(yè)既有助于架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實現(xiàn)了資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、積累性作業(yè)。知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，我要求每個學(xué)生必須有摘抄本，根據(jù)當天所學(xué)內(nèi)容，每天或多或少都要堅持摘抄一些好詞、佳句等，也可讓學(xué)生積累各類古詩句，調(diào)動學(xué)生積累的積極性。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，加厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達能力。

3、練筆性作業(yè)。課堂中，我注意將閱讀與習(xí)作有機地結(jié)合起來?；蛲诰蛭谋究瞻字?發(fā)揮學(xué)生想象設(shè)計小練筆；或?qū)W習(xí)課文表達上的特點,仿照課文的寫法設(shè)計小練筆；或根據(jù)課文內(nèi)容拓展學(xué)生的知識面,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性,向課文拓展延伸設(shè)計小練筆；或是課文的縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、編故事等。這類練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實踐能力、寫作能力，又達到了運用語言文字的目的。

4、演說類作業(yè)。課文學(xué)完時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過新穎有趣的形式，把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中既強化了所學(xué)的知識，又提高了語文實踐能力。對于一些已編成歌曲的文章，可在學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)唱，或邊舞邊唱。對于故事性較強的文章，可安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進行演出。如上五年級下冊《半截蠟燭》，就可以讓學(xué)生扮演角色演一演。對于一些能用簡筆畫畫一畫也就容易理解的文章，可讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生當一次小畫家。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

總之，有效習(xí)題設(shè)計是一門藝術(shù)，讓我們拿起手中“藝術(shù)之筆”帶領(lǐng)學(xué)生找到屬于他們的勝利果實吧。

第二篇：讀《有效教學(xué)方法》感想

讀《有效教學(xué)方法》感想

從踏上崗位第一天開始我就想著能成為一名好教師。但是到底什么才是衡量一名好教師的標準？其實我并不是很清楚。而《有效教學(xué)方法》告訴我們僅僅從人格、態(tài)度、經(jīng)驗和能力傾向，成就等各種心理特征來定義一個好教師是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)實中的好教師，實際應(yīng)該是一個能采取有效教學(xué)模式的“有效教師”。

書中列舉了十種與學(xué)生理想行為相關(guān)的教師行為，其中前五種稱為關(guān)鍵行為，因為它們對有效教學(xué)至關(guān)重要。后五種稱為輔助行為，可以與關(guān)鍵行為結(jié)合使用，使它們更好的發(fā)揮作用。那么有效教學(xué)方法的五種關(guān)鍵行為到底是哪五種呢？它們分別為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率。

讀了《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的高考、中考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實實在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。對教材的熟悉程度存在欠缺，在授課的過程中重點和難點并不突出，講解的不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。以后應(yīng)該做到：可以告訴學(xué)生課時目標，比如敘述哪些行為將會作為課時成果，出現(xiàn)在考試或今后的作業(yè)中；在上課開始時，檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容；緩慢而明確地發(fā)出指令；知道學(xué)生的能力水平，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的當前水平或略高于當前水平；在每一節(jié)課的結(jié)束時進行回顧總結(jié)。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。根據(jù)學(xué)習(xí)，思考到：老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。例：使用吸引注意的技巧，比如用挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激或舉例來開始一節(jié)課；通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力，如改變音高或音量；變化呈現(xiàn)方式，比如演講；混合使用獎勵和強化物，比如口頭表揚；把學(xué)生的想法和參與納入教學(xué)的某些方面；變化提問類型，比如探詢。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機會，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。例：制定的單元計劃和課時計劃，能反映課程指南或所選課文的最重要特征；有效率地處理行政事務(wù)干擾；以最小的擾亂課堂的代價，制止或阻止不當行為；為教學(xué)目標選擇最合適的教學(xué)模式；用明確的事件逐步準備單元成果。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。

第三篇：讀教學(xué)設(shè)計后的感想

之所以讀《教學(xué)設(shè)計》這一章節(jié)，是應(yīng)為在讀之前我覺得它可能涉及到了課堂教學(xué)的知識，讀教學(xué)設(shè)計后的感想。而當我讀完它，我才發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容真的如我所猜想。

教學(xué)設(shè)計是一門起源于20世紀60年代的實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。它的理論和方法主要設(shè)計的是中小學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域。它是廣大中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中研究教學(xué)過程，落實素質(zhì)教育的教學(xué)技術(shù)，也是設(shè)計開發(fā)各種教學(xué)媒體所應(yīng)依據(jù)的理論和方法。

看完這些，我感覺這是特意為教師準備的。而我是一名師范生，一名未來的教師。所以這些內(nèi)容對我有很大的幫助。作為一名教師，我想了解這些是最基本的。

文中提到了方方面面的知識。比如，最基本的——教學(xué)設(shè)計的研究對象是圍繞學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過程。那么怎么才能使能力素質(zhì)發(fā)展的更好呢？這就涉及到了教學(xué)設(shè)計的研究方法——將學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實際問題的教學(xué)技術(shù)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的目的就是為中學(xué)教師提供一種科學(xué)的教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)反思《讀教學(xué)設(shè)計后的感想》。這些知識，根據(jù)平時的生活觀察我們也許能了解到一些。但我想，一定不會這么深入吧！

讀了整個章節(jié)，我知道了作為一名教師光靠表面上我們看到的那些是不夠的。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要為學(xué)生上一節(jié)既生動又易懂的課不是那么輕而易舉的。首先不說知識水平，因為那是最基本的要求。關(guān)鍵是要使學(xué)生聽懂，這就要老師的水平夠高。

首先老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理。不同的學(xué)生對同一個知識的認知度不同。有的學(xué)生了解，有的學(xué)生陌生；有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生討厭。那么怎么才能在一節(jié)課內(nèi)使大家都聽懂呢？所以教師必須在課前做好教學(xué)策略。

教學(xué)策略的制定必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析。這包括方方面面的。比如，學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述，教學(xué)大綱分析等。這些都不是輕松的事。因而，作為一名教師尤其是一名優(yōu)秀的教師是不簡單的。

對這些知識的了解使我不得不重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，爭取在上學(xué)期間盡可能的多學(xué)到知識。在以后的教學(xué)生涯中才會更輕松一點，才能更好的做一名人民教師！

第四篇：有效教學(xué)感想

“新課程背景下的有效教學(xué)”培訓(xùn)心得體會

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟地理課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的地理課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

地理是以培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象，從而提高了地理課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第五篇：讀頂層設(shè)計感想

學(xué)習(xí)頂層設(shè)計感想

通過對頂層設(shè)計概念的學(xué)習(xí)，使我認識到頂層設(shè)計的含義：那就是做任何事情要有系統(tǒng)性，要高瞻遠矚，同時還要有全局觀念，有計劃性。結(jié)合我院的示范校建設(shè)工作，我認為就做到了頂層設(shè)計。作為第二批國家級示范校，自始自終就做到了系統(tǒng)的周密的計劃。總所周知，國家級中職示范校是目前中職校最高榮譽，作為一所民辦學(xué)校，要拿下示范校可謂是困難重重。但魏院長在這項工作上做了精心部署并勢在必奪，首先派我去成都學(xué)校，了解示范校建設(shè)的意義和流程，回來后就做了示范校創(chuàng)建的工作規(guī)劃，并成立示范校創(chuàng)建辦公室。按照工作規(guī)劃，我們克服了很多的不利因素，一步步的往前實施，最終以山東省第一名的成績，躋身第二批國家級示范校行列，成為全國唯一一所民辦學(xué)校的國家級示范校。

我校雖然已成為示范校建設(shè)立項學(xué)校，但這只是萬里長征走完了第一步，下一步要通過兩年的建設(shè)時間，將我校建設(shè)成為真正的國家級優(yōu)質(zhì)示范校，那就應(yīng)該按照示范校建設(shè)任務(wù)書的要求進行細致的分工，合理的周密安排，才能按時按質(zhì)完成示范校建設(shè)。其實示范校建設(shè)任務(wù)書就是我校示范校建設(shè)的頂層設(shè)計，但計劃再好，也要靠人去實施，所以做任何事情不僅要有頂層設(shè)計還有要執(zhí)行力。

通過學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟了“頂層設(shè)計”重要的實質(zhì)所在，我們要真正將“頂層設(shè)計”的理念落實到自己的工作實踐之中。目前，學(xué)院的工作重點一是抓招生，二是抓示范校建設(shè)。這兩項工作都是我院發(fā)展的整體性、長遠性目標，我們要圍繞這兩大任務(wù)，做好頂層設(shè)計，并完成2012年工作任務(wù)，使學(xué)院的發(fā)展再上一個新的臺階。

高純?nèi)A2012年3月15日