第一篇：實驗小學(xué)課題研究工作報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》

課題研究工作報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》課題是我校承擔(dān)的自治區(qū)電化教育館“十一五”重點規(guī)劃課題子課題,于2009年5月提出并申報立項。這幾年來，在盟電教館和旗電教中心的專家、老師的全力支持及精心指導(dǎo)下，課題組實驗教師通過在語文閱讀教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用的進一步融合一體 , 為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使課題研究工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標?，F(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段（2009年9月——2010年1月）

在這一階段過程中，我校由分管教學(xué)的副校長親自掛帥，由教務(wù)處牽頭，由各課題組負責(zé)人具體負責(zé)，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段（2010年3月—2011年1月）

學(xué)校成立了專門的課題研究實施推進、督察小組（由教務(wù)處負責(zé)），定期指導(dǎo)及檢查；同時，各課題組負責(zé)人在的教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段（2011年3月—2011年7月）

通過在第二階段的實驗、研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各課題組負責(zé)組織各課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二 全力支持，做好服務(wù)

1.組織人員培訓(xùn)，確保課題研究的先進性

通過專家的引領(lǐng)，我們感到運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，雖早已根植于我們每一個教師的心中，但信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，需要教師專業(yè)化發(fā)展的支持，而教師專業(yè)化發(fā)展水平已成為開展教育改革的瓶頸。由此我們確定了“以更新觀念為前提，以激活教學(xué)管理為保證，以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深化課堂教學(xué)改革為重點，使教育科研課題化”的新的工作思路，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。首先，成立了以教務(wù)主任白云芝主任為課題負責(zé)人，由高寶呂旭東等為組長的9人課題研究小組。9名教師都來自教學(xué)第一線，具備有基本的信息化素養(yǎng)，再加上教師自身發(fā)展的強烈愿望，開題初大家的研究熱情十分高漲?？山?jīng)過一輪的專業(yè)化理論培訓(xùn)后，老師們又感覺無從下手，一時間處于茫然狀態(tài)。怎么辦？我們多次召開課題研討活動，頻繁派教師外出學(xué)習(xí)，最后課題組全體教師一致認為，只有從課堂教學(xué)入手，研訓(xùn)結(jié)合，在研究中提高，實踐中發(fā)展。

2.周密組織活動，確保課題研究的參與性

如何吸引全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我校自始至終都高度重視的問題。為此，我校為各課題組提供專項資金，想課題組所想，急課題組所急。

（1）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求課題組制定出相關(guān)的工作計劃；（2）學(xué)校制定了課題活動的相關(guān)制度（如考勤制度、獎懲制度等）（3）學(xué)校由教務(wù)處負責(zé)，定期對各課題組的工作進行檢查。

3.抓好資料積累，確保課題研究的價值性

課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的練習(xí)設(shè)計和論文整理成冊。三 認真探討，抓好落實

在課題實施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”這些主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下并結(jié)合我校實際的語文閱讀教學(xué)的方法，認真做到了六個堅持：

一是堅持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標，以其為頭等大事，無論學(xué)校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。

二是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關(guān)學(xué)科知識的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；

三是堅持每學(xué)期上好兩節(jié)課題研討課，開展一次相關(guān)的綜合實踐活動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；

四是堅持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；

五是堅持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

六是各課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。四 積極探究 注重成果

我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學(xué)生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1．從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥 的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識，學(xué)生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。

2．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學(xué)生在業(yè)余時間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野。

3．促進了實驗教師的專業(yè)成長

“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機基本知

識與技能，會應(yīng)用CAI課件開展輔助教學(xué)，會用powerPoint操作平臺制作簡單的教學(xué)軟件，能較為熟練地利用多媒體進行教學(xué)，課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文及教學(xué)設(shè)計有多篇分別在省、市獲獎，我校有3位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

4．帶動了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

這一課題的研究實施，帶動了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進一步豐富了學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術(shù)的應(yīng)用意識及應(yīng)用能力得到了全面提高。該課題研究的成功開展，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的深刻變化，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。今后我們會繼續(xù)努力，讓信息技術(shù)的應(yīng)用在我校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

五 完善推廣，深化教研

本課題的研究極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他教師、其他學(xué)科推廣應(yīng)用，組織研究成果突出的研究者

為全校教師上示范課及組織相關(guān)的綜合實踐活動，將優(yōu)秀的論文、案例按時間.順序上學(xué)校校園網(wǎng)站，并組織全體教師學(xué)習(xí)，寫讀后反思。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以學(xué)校教科室為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

我們將在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！

興安盟扎賚特旗音德爾第五小學(xué)課題組 2011年10月

第二篇：課題研究與實驗工作報告

幾年來我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果。現(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報，請給予評審、鑒定。

一、實驗與研究背景

1、時代的需要

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”（江澤民）“學(xué)生需能讀書，需能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達內(nèi)心情感的寫作情境，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責(zé)任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。

2、新課程標準的需要

《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，表達真情實感。對學(xué)生進行寫作興趣的教育，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗；讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進行創(chuàng)新作文的重要實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。

3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來；師生活動脫節(jié)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標相背離；老師的辛勤勞動換來的是學(xué)生的無動于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。自XX年年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。

二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗工作情況

（一）根據(jù)課題與實驗計劃，認真開展工作。

1、認真研究新課程標準。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學(xué)生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境，學(xué)生才能愿意去寫，作文才會富有生機。

2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機構(gòu)

課題理論指導(dǎo)：朱伯英

課題實驗組長：張廣義

課題研究人員：趙光印 王樹東 吳錦云

石留營 范銘華 劉杰

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進行了分工，以保證實驗?zāi)軌?有序進行。由趙光印、王樹東負責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營、范銘華負責(zé)具體的實驗班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負責(zé)召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)” 課題實驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開展。

3、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學(xué)生動起來。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實驗的主體，只有讓學(xué)生動起來，實驗才能夠順利進行。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)進行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角。現(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實給作文教學(xué)帶來生機。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團，創(chuàng)辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。

作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題；說明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練；有寫作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫作心理訓(xùn)練；有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練，訓(xùn)練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動性。

在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實際的新形式、新內(nèi)容?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時代作文教學(xué)特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進的，事物是在發(fā)展的，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。

4、創(chuàng)設(shè)寫作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對寫作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?，要知道，寫作其實就是思維，沒有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進行思維訓(xùn)練，會思維才會創(chuàng)新，即使是順勢思維，也能創(chuàng)造出新意來。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達的作文實踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學(xué)生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點來進行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級進行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時的緊張學(xué)習(xí)又時時靜不下心來，強迫學(xué)生去寫作，學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會接連不斷的進行，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會怎樣發(fā)達？宇宙定居點該怎樣設(shè)計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設(shè)計類似于《我在2020年國慶的時候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實現(xiàn)新生活、新目標而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎(chǔ)年級，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學(xué)年級，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復(fù)實踐，努力提高。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語言描繪出來，就會相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調(diào)，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會嚴重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導(dǎo)我們到達另一種境界，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。[nextpage]

能不能在初中階段進行逆向思維訓(xùn)練呢？實驗嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個方面進行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境，找準一個觸發(fā)點，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時適當(dāng)進行點拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“ 但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動地去進行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準學(xué)生心理變化的特點，把握準初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，開拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標新立異，獨樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會符合學(xué)生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫，我們就不會擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動觸發(fā)了他們強烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達的寫作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”?？傊?，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準確地把握了學(xué)生的心理特點，找準了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學(xué)的新天地。

5、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。

有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進行有創(chuàng)意的表達。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝。”文章就靠精美的語言。縱觀天下好文章，哪一篇不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進草間，不愿出來了------

（二）、實驗對象及試驗方法

1、實驗班與對比班進行對比實驗，設(shè)實驗班四個，對比班四個。

（1）對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。

（2）個案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案，進行個案研究，形成經(jīng)驗，進行交流。

（3）文獻研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。

（4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實驗班的信息，實驗教師的信息，進行分析研究；

2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

針對我校作文教學(xué)的實際情況，在作文教學(xué)中，我們側(cè)重從兩個方面去探討。一是對寫作的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文，一個學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力？因此，我們在寫作教學(xué)中，化繁為簡，直指重點，加大寫作的次數(shù)，重點通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導(dǎo)和作文講評來提高學(xué)生的寫作能力。二是對作文教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無序的。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實驗的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂學(xué)，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新。

3、交流經(jīng)驗，推進科研。

在研究與實驗活動中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實驗”簡報》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實踐材料，仔細研讀，認真體會，豐富了實驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實驗教師的業(yè)務(wù)能力。

4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫作時間。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記，上周作文課第一課時作文指導(dǎo)，第二課時學(xué)生寫作，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評，第二課時補償，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看，效果甚微，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有充分的占有時間，仍然處于被動地位。再者，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章。為此我校實驗教師經(jīng)過反復(fù)研究實踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平，學(xué)生通過批改，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進一步提高自己的寫作水平。對學(xué)生的作文批改要進行指導(dǎo)。從淺易簡單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。

5、開展豐富多彩的語文活動，促進課題研究深入開展。

學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會生活，還是學(xué)校生活，相對來說都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性。

（1）、開展各種形式的閱讀活動。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學(xué)生就不會寫出好文章來。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會，裝訂成冊，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng)新色彩的文章，進行分類整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。

（3）、舉行各項語文活動，推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實驗工作的進展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實驗取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥，任課題組組長，副校長趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負責(zé)、指導(dǎo)我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實驗工作，及時對課題組工作進行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗提供了大力支持。校長多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，與時俱進，開拓創(chuàng)新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實驗工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚的優(yōu)點，也指出了需要改進的問題，有力地促進了課題研究進程。

沐浴著教改的春風(fēng)，我們會以更加飽滿的熱情，與時俱進，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展。

第三篇：實驗小學(xué) 課題研究管理辦法

龍山縣實驗小學(xué)課題管理辦法

一、總則

第一條 為加強我校教育教學(xué)研究管理，促進教育科學(xué)研究有效開展，根據(jù)《恩施州教育科研項目管理辦法》（試行），特制定本辦法。

第二條 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循“立足實踐，服務(wù)教學(xué)”的原則，堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育思想為指導(dǎo)。有利于提高教師理論水平；有利于推時素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于推動教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教育科研優(yōu)秀人才。二課題申報、立項

第三條 教育科研課題的申報和立項的基本要求是：

1、對教育發(fā)展和改革有重大理論和實踐指導(dǎo)意義，對教育決策和教育管理有重要咨詢和指導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量有促進作用。

2、立項依據(jù)充分，內(nèi)容和目標明確具體，重點和難點突出，方法和步驟切實可行。

3、課題負責(zé)人及主要參加者須具有完成項目的研究能力和相應(yīng)的條件。第四條 申報課題依據(jù)省、州發(fā)布的“課題指南”和自選申報兩種途徑確定。經(jīng)校教科室通過后上報。

第五條 申報課題須填寫統(tǒng)一印制的《教育科學(xué)研究課題申請、評審書》（以下簡稱《申請、評審書》）一式五份，并同時提交課題研究實施方案。集體、個人均可申報。

第六條 申報州級以上的課題主要負責(zé)人原則上應(yīng)具有中級或中級以上職稱，或是教育部門業(yè)務(wù)科室負責(zé)人及相關(guān)人員。課題主要負責(zé)人必須是課題的實際組織和指導(dǎo)者，并在課題中擔(dān)負實質(zhì)性工作。第七條 申請科研課題采取隨時受理，集中審批的辦法，每年6月組織審批，過期的來年審批。

三、課題開題

第八條 課題開題是一項嚴肅慎重的工作，開題工作由學(xué)?？蒲惺遗c課題組共同完成，課題承擔(dān)人要認真修改和完善課題方案，并準備好下列材料方可開題：

1、課題開題通知；

2、課題背景材料或調(diào)查報告；

3、課題研究實施（實驗）方案；

4、課題研究工作計劃；

5、前期研究小結(jié)；

第九條 開題過程：

1、宣讀立項通知；

2、課題背景介紹；

3、介紹課題研究實施（實驗）方案；

4、宣布課題研究工作計劃；

5、課題咨詢與論證；

6、開題會總結(jié)。

第十條 課題開課應(yīng)視其研究領(lǐng)域邀請有關(guān)人員參加開題會，會議涉及的問題要有詳細的記錄，會議所有材料應(yīng)存檔，開題情況用簡報形式上報上級主管部門。

四、課題實施

第十一條 由課題負責(zé)人（課題組組長或指定的主研者之一）負責(zé)課題的實施，按課題研究工作計劃組織課題全體成員開展研討活動（包括學(xué)習(xí)考察、短訓(xùn)等），研討活動中主研者和參研者均應(yīng)發(fā)表自己的意見并承擔(dān)一定的任務(wù)，每次活動后，認真分析得失，作好記錄，并為下次活動作好準備。第十二條 課題組應(yīng)根據(jù)沒層次的科研課題，按研究的進展情況向主管部門和課題聯(lián)系人提交研究進展報告及取得的相關(guān)成果：

1、開題報告；

2、階段性報告及相關(guān)成果；

3、結(jié)題報告及終結(jié)成果。

學(xué)?？蒲惺覒?yīng)分開題、階段、結(jié)題三項建立進展報告及成果登記冊。

五、課題結(jié)題

第十三條 縣、州以上課題結(jié)題時，由學(xué)?？蒲惺夜芾聿块T提交結(jié)題鑒定申請報告和課題研究結(jié)題報告。校級課題結(jié)題由課題組長向?qū)W校科室提交結(jié)題鑒定申請書和課題研究結(jié)題報告。

第十四條 請求題驗收應(yīng)報齊下列材料（一式二份）：

1、課題結(jié)題鑒定申請書；

2、課題研究（實驗）結(jié)題報告；

3、課題研究實驗主要技術(shù)文件（包括實施方案、階段小結(jié)、管理評價機制、論文或著作）；

4、課題研究成果推廣應(yīng)用前測報告；

5、上級拔款的課題研究專項經(jīng)費使用情況。

六、課題管理

第十五條 對正式立項的研究課題，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定檢查課題研究劃展情況。第十六條 課題研究的專項經(jīng)費，必須?？顚Ｓ茫县斀?jīng)紀律規(guī)定，接受財經(jīng)檢查和監(jiān)督，經(jīng)費的使用范圍為：

1、完成課題必須的資料費；

2、小型的研討會議費；

3、調(diào)研差旅費；

4、打印、裝訂費；

5、確有學(xué)術(shù)價值又不便于公開出版的印制和寫作補助等費；

6、成果鑒定費；

7、其他費用。

第十七條 學(xué)校應(yīng)加強對課題的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。課題組在課題研究所需時間、人力、物力、經(jīng)費等方面給關(guān)心和支持。參加課題研究的工作量和取得的成果，應(yīng)納入課題研究人員的考核內(nèi)容，并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件。

第十八條 課題負責(zé)人應(yīng)于每學(xué)年結(jié)束時間相應(yīng)課題管理部門課題學(xué)工作報告和下學(xué)工作安排。省級課題，還須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交工作報告和工作安排。第十九條 課題研究成果，應(yīng)報請相關(guān)部門主持組織相應(yīng)學(xué)科的專家進鑒定，終結(jié)成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報告須10本或套），報有關(guān)部門。

省級重要課題的研究成果，應(yīng)報請省教育科學(xué)規(guī)劃辦進行鑒定，終結(jié)成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報告須10本或套），報省教育科學(xué)規(guī)劃辦。同時將上述材料一套報州教科所備案。第二十條 課題研究應(yīng)加強檔案管理。課題研究建擋范圍：

1、計劃選題階段。調(diào)查報告、方案、論證、開題報告、立項申請與審批手讀、工作計劃等；

2、研究階段。各種原始記錄、音像材料、工作日記、會議記錄、進展報告、研究方案及修改記錄、經(jīng)驗總結(jié)、有關(guān)論文、教育教學(xué)成果測查情況、階段報告等；

3、總結(jié)鑒定階段。課題進展報告登記冊，研究報告、成果報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、專著、結(jié)題驗收有關(guān)材料（申請報告、鑒定會記錄、鑒定結(jié)論證書）等；

4、成果推廣應(yīng)用階段。成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益；

5、成果獲獎材料。

第二十一條 課題檔案由課題負責(zé)人建立，應(yīng)有專有負責(zé)收集和保管，并定期進行檢查，確保材料的完整、準確、系統(tǒng)。凡歸檔的文件材料，要示格式統(tǒng)一、工整清晰、規(guī)范 便于保存和查閱。課題結(jié)題驗收后，則課題組將課題檔案移交學(xué)校研究（檔案室）統(tǒng)一編號上架。

第二十二條 對無正當(dāng)理由不完成課題研究的，獎按有關(guān)規(guī)定處理。龍山縣實驗小學(xué)教科研成果獎勵條例 第一章 總 則

第一條 為了加快教育內(nèi)部管理改革，營造一個勇于創(chuàng)新、積極開拓教育教學(xué)科研環(huán)境，鼓勵全體教師”重視科研、參于科研、運用科研蔚成風(fēng)氣，特制定本條例。

第二條 本條例主要指在教育、教學(xué)研究和科學(xué)實驗方面取得成果者。

第三條 教科研成果限于縣級以上（含縣）教育行政部門或業(yè)務(wù)主管部門以及由學(xué)校組織和認可的。第二章 獎 勵

第四條 課題研究類（按課題個數(shù)）

1、國家、省級課題研究通過相應(yīng)專家組評審獲“具有同類研究領(lǐng)先水平，具有推廣價值”評語意思的分別獎5000元、3000元；只獲“具有同甘共苦類研究領(lǐng)先水平”評語意思的分別獎3000元、2000元。

2、州、縣、校級課題研究通過相應(yīng)專家組評審獲一等或相應(yīng)等級的分別獎1000元、500元、200元；其它等級并且評審合格分別獎500元、200元、100元。第五條 優(yōu)質(zhì)課類（不含錄像課）

1、參加國家、省、州、縣、校級比賽一等獎?wù)撸謩e獎600元、300元、100元、50元、30元。

2、參加以上級別比賽二等獎?wù)?，獎給相應(yīng)級別的一等獎資金的60%。

3、參加以上級別比賽獲三等獎?wù)撸劷o相應(yīng)級別的一等獎金的50%。

4、優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師獎參照執(zhí)行。

第六條 論文、教案設(shè)計類（按篇數(shù)）

1、獲國家、省、州、縣、校級一等，分別獎300元、100元、60元、40元、20元。

2、獲國家、省、州、縣、校級二等，分別獲相應(yīng)級別一等獎獎金的60%。

3、獲國家、省、州、縣、校級三等，分別獲相應(yīng)級別一等獎獎金的50%。第七條 文章發(fā)表類（不含通訊報道）

1、發(fā)表在國家級報刊上，字數(shù)在500個以下獎100元，1000字以下獎200元，1500字以下獎300元，2000字以上獎400元。

2、發(fā)表在省級報刊上，按相應(yīng)的字數(shù)獎給發(fā)表在國家級報刊標準的60%。

3、發(fā)表在州級報刊上，按相應(yīng)的字數(shù)獎給發(fā)表在國家級報刊標準的50%。第八條 輔導(dǎo)類

1、輔導(dǎo)學(xué)生參加全國性有關(guān)競賽（由學(xué)校組織或同意的）獲一、二、三等獎或相應(yīng)等次，分別獎10元、8元、6元。（按人數(shù)計算，下同）

2、輔導(dǎo)學(xué)生參加省級有關(guān)競賽，獲一、二、三等獎或相應(yīng)等次，分別獎8元、6元、4元。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加州級有關(guān)競賽，獲一、二、三等獎或相應(yīng)等次，分別獎6元、4元、2元。

4、輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級有關(guān)競賽，獲一、二、三等獎或相應(yīng)等次，分別獎5元、3元、1元。

5、輔導(dǎo)學(xué)生有特大貢獻學(xué)校視其含量作特殊處理。第九條 教材類

1、自制CAI課件獲國家、省、州、縣一等獎，分別獎勵200元、80元、50元、20元；獲二等獎，分別獎給一等獎獎金的60%，獲三等獎，分別獎給一等獎獎金的50%。

第十條 其它類

1、下水文、范文獲獎，比照論文獲獎相應(yīng)級別和等次，獎給相應(yīng)的獎金的數(shù)50%。

2、學(xué)校組織的示范課，每次獎20元；錄像課獲國家、省、州給比賽，按論文類相應(yīng)級別和等次獎勵。

第三章 附 則

第十一條 除以上內(nèi)容外，其它教研成果學(xué)校根據(jù)情況可給予適當(dāng)獎勵。第十二條 成果的復(fù)印件或原件作為獎勵的憑證。第十三條 同一件成果重復(fù)計獎（只按最高檔次）。

第十四條 原來有關(guān)獎勵辦法與本條例相矛盾的，以本條例為準。第十五條 本條例解釋權(quán)由校委會負責(zé)。

為了加強我校的教育教學(xué)科研的管理，使科研工作任務(wù)得以有效地落實，根據(jù)我校的實際情況，現(xiàn)制訂公園路小學(xué)科研課題實施的管理辦法。

一、目標

本辦法旨在調(diào)動校內(nèi)教職員工開展科研活動、承擔(dān)課題研究任務(wù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進科研工作實施、管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，保證科研任務(wù)高質(zhì)量、高標準、高效度地完成，并達到促進提升我校教職工等人員的科研意識、管理意識、實施水平的目的。

二、管理的范圍和內(nèi)容 1．范圍：上級部門下達的各級（國家級、區(qū)級、市級、城區(qū)級）的科研項目或任務(wù)，以學(xué)校名義或個人申請獲得的科研課題或項目、學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)范圍設(shè)立的研究任務(wù)。

2．內(nèi)容：凡屬涉及教育教學(xué)的科研課題或項目的研究、培訓(xùn)、調(diào)研、成果推廣等等均納入管理范疇，包括對科研課題的申報、計劃、實施、監(jiān)督、評估、資金使用、獎勵等。

三、管理的機構(gòu)和形式 1．管理機構(gòu)：學(xué)?？蒲刑?。2．科研課題管理的形式：

實行課題“首席負責(zé)制”?！笆紫撠?zé)制”是指科研課題的實施由申報的單位代表人或個人，在科研課題的運作上享有自主獨立的決策權(quán)，并在學(xué)校允許經(jīng)費的使用上有開支權(quán)，在科研成果上擁有歸屬權(quán)；但同時首席人有責(zé)任和義務(wù)對科研課題的研究實施在學(xué)校的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，按質(zhì)按量按時完成科研任務(wù)，接受學(xué)校對科研工作的過程性與終結(jié)性的監(jiān)督和評估，并進行宣傳與匯報、推介成果。

四、科研課題的申報與審核

申報：本校在職教師，人人有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)科研任務(wù)，可以自行申報，也可以是參加學(xué)校課題的某項研究任務(wù)。個人填寫統(tǒng)一申報表或任務(wù)書，并由申請人向上級提出書面申請報告和科研課題研究實施計劃及方案。

審核：學(xué)校組織人員對申報人的資質(zhì)條件與能力、科研課題申請書或計劃任務(wù)書（方案）進行審核，并學(xué)校批準后同意以及往上一級科研單位申報。

審批時限：自接到申請手續(xù)后，在十五個工作日內(nèi)，學(xué)校要作出相應(yīng)的批復(fù)或反饋意見。

五、課題實施 科研工作實施流程：

報送課題計劃→課題研究實施→總結(jié)→評估→成果推介、結(jié)題

計劃：課題首席負責(zé)人必須在接到課題批復(fù)后，十五個工作日內(nèi)做出課題實施具體方案；課題研究周期長的，需要定出近期、中期和長期的研究計劃；如要延期的課題需提出書面申請；與外單位合作的課題應(yīng)具備合作計劃書，并報學(xué)校備案。

實施：

（1）課題首席負責(zé)人要嚴格按照課題實施方案負責(zé)課題研究的全程組織實施，按照課題實施的工作流程完成研究任務(wù)。

（2）課題實施中涉及的子項目負責(zé)人或參加人員應(yīng)在首席負責(zé)人的協(xié)調(diào)與組織下自覺主動地完成承擔(dān)的研究任務(wù)。

（3）課題首席負責(zé)人要積極主動地落實課題的研究基地、研究經(jīng)費和研究信息資料；定期召開課題工作例會（每月至少一次）。

（4）課題首席負責(zé)人每學(xué)年初3周內(nèi)和期末前一周，各分別向?qū)W校交書面的研究計劃和課題研究總結(jié)，每學(xué)期至少一次向?qū)W校報告課題進展情況與相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果（論文、經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)光碟）。

（5）參與課題研究人員每學(xué)期結(jié)束時必須交一份自己個人的研究成果總結(jié)。（6）科研課題到了研究中期，要求上交中期科研課題研究報告。建立科研日常工作檔案，科研課題效果分析資料，做到資料匯總結(jié)集。

結(jié)題：按時撰寫科研課題研究結(jié)題總報告，舉辦課題成果展示交流會。成果推介：在項目實施過程中，首席責(zé)任人必須做好科研課題的啟動、發(fā)動、宣傳工作和成果資料收集、物化，并定期向?qū)W校與上級科研機構(gòu)作匯報、宣傳。

六、資金管理

1．經(jīng)費來源的渠道主要有：

（1）上級部門和學(xué)校劃撥的專項支撐資金。（2）與外單位合作獲得的資助經(jīng)費。（3）自籌資金。

2．科研經(jīng)費根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行的有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行管理，由學(xué)校財務(wù)統(tǒng)一保管，學(xué)校財務(wù)室設(shè)立專門資金帳務(wù)，專款專用。

3．經(jīng)費的支取和使用實行嚴格的審批制度，審批權(quán)由首席負責(zé)人和校長簽批。

4．經(jīng)費的用途主要是用于課題研究工作業(yè)務(wù)產(chǎn)生的費用，如舉辦、參加各級學(xué)術(shù)會議和科研活動，學(xué)術(shù)著作和成果論文的出版與發(fā)表，調(diào)研的差旅費，以及購買必要的科研設(shè)備和資料等等。

七、評估與獎勵

評估：學(xué)校定期對課題研究實行過程性評估和終結(jié)性評估，并對被評估的項目有書面反饋意見；課題負責(zé)人對評估的參考意見要認真對待并相應(yīng)改進工作，若對課題研究評估三次不合格的，將終止該項課題研究，并實行責(zé)任追究。

對不按期完成課題研究任務(wù)的人員將實行行政與經(jīng)濟上的處罰。獎勵：（1）對為學(xué)校爭取到課題的個人，若該課題有社會與經(jīng)濟效益，將給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵。（2）對首席責(zé)任人或參與研究人員出色完成課題研究任務(wù)并按時通過評估的，將給予獎金獎勵。（3）科研成果具有重大（社會與經(jīng)濟方面）收益，提請上級單位予以重獎。

八、課題成果推廣 首席責(zé)任人有責(zé)任和義務(wù)對本人負責(zé)的課題在不同的層面工作會議上作述職與解釋，進行課題成果的宣傳推廣工作，并相應(yīng)組織成果展示交流活動。科研課題成果原則上不能私有和私下轉(zhuǎn)讓，應(yīng)經(jīng)由學(xué)校行政會議討論決定。

光明小學(xué)科研課題管理和獎勵辦法

一、課題的申報

1、教科研課題的申報原則是：全面規(guī)劃與自由選擇相結(jié)合、統(tǒng)一招標與自由申報相結(jié)合，有利于學(xué)校教科研的發(fā)展，有利于學(xué)?？傮w規(guī)劃的發(fā)展。

2、課題申報每學(xué)年進行一次，(六月——九月開學(xué)交)申報時應(yīng)明確填寫申報的課題、類型、研究步驟及完成日期，有教科研室審批、立案。立案的課題將有校方統(tǒng)一發(fā)課題立項書。

3、申報的課題經(jīng)立案認定為校級重點課題的，即酌情發(fā)給課題研究經(jīng)費。已被立為區(qū)級一般課題并發(fā)放了研究經(jīng)費的課題，學(xué)校不再發(fā)給經(jīng)費，被立為市級課題或區(qū)級重點課題，學(xué)校另視研究實際需要，可酌情追加經(jīng)費。

4、課題立項、成果申報個人自己出申報費，集體由校方支出。

二、課題的管理

1、切實做好課題的管理工作，對市、區(qū)級的研究課題要列入重點管理范圍,配備力量抓緊抓好，保證完成。對校級和個人研究課題也要加強管理，提高質(zhì)量。課題中期必須有一次課題實施的書面情況匯報，要寫清楚課題的進展情況，曾做了哪些工作，例：問卷調(diào)查、開課、撰寫案例、階段匯報等。

2、對市級、區(qū)級和校級重點課題要及時組織有關(guān)人員及專家做好開題論證、中期論證和成果鑒定等評估論證會。

3、隨時了解研究進展情況，對發(fā)生的問題和遇到的困難科研室要及時幫助解決。

4、對已完成的課題研究成果，修改權(quán)、發(fā)表權(quán)屬本人所有，保護申報人的合法權(quán)益，要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動教師開展科學(xué)研究的積極性。

三、評選和獎勵制度

1、編集《教研科研論文集》刊物，每學(xué)年出版一至二期，登載學(xué)校教師撰寫的教育科研文章及成果，編輯權(quán)屬教科研室所有。

2、每學(xué)年(年底)評選一次“光明小教科研優(yōu)秀論文”評選活動，以自薦和推薦相結(jié)合，教科研室組織有關(guān)人員和專家進行評選，獲獎?wù)撐膶㈩C發(fā)成果獎。為鼓勵學(xué)校教科研工作，學(xué)校將適時評選出優(yōu)秀教科研先進工作者。

3、凡在外省市、本市、區(qū)報刊雜志上發(fā)表教科研文章者或介紹經(jīng)驗或發(fā)表文章者，學(xué)校酌情發(fā)給成果獎。

4、獎勵分層次進行，課題的級別層次、研究的質(zhì)量層次、研究人員的責(zé)任層次等，給予不同的獎勵額。

四、課題結(jié)題要求

1、對照課題方案，自查、和評審組檢查、審議。檢查審議內(nèi)容有： A、研究目標完成情況。B、研究內(nèi)容研究情況。C、預(yù)期成果完成情況。

2、整理、匯總與課題相吻的文字、實物、照片、音響資料。

3、撰寫結(jié)題報告：字數(shù)在3000字以上，內(nèi)容充實。

寶豐街小學(xué)課題管理制度

作者：L L 來源：寶豐街小學(xué) 發(fā)表時間：2007-10-30 17:54:58

為加強和完善教育科研課題管理，提高教育科研水平，發(fā)揮教育科研在的先導(dǎo)作用，特制訂本辦法。

第一條 課題分類：

1．管理的課題分區(qū)級、市級、省級、國家級課題。

2．學(xué)校教育課題分為管理類、教育類、教學(xué)類和其他類四大類課題。第二條 管理機構(gòu)和管理內(nèi)容： 1．各級課題均由教導(dǎo)處負責(zé)管理。

2．課題管理內(nèi)容包括課題規(guī)劃、申報論證和立項、研究過程的檢查指導(dǎo)和優(yōu)秀成果推廣，對課題實施全程管理。第三條 課題規(guī)劃：

1．教育科研課題規(guī)劃與我區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃同步，一般以2--3年為一規(guī)劃期。每年進行一次具體的課題規(guī)劃，確定當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄅc研究任務(wù)。

2．學(xué)校教育科研課題規(guī)劃由老師申請，學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)制訂，并報區(qū)、市教研室審定。第四條 課題申報：

1．區(qū)級立項課題實行限時申報，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。

2．凡我校老師均可申報區(qū)級立項課題。鼓勵高級教師申報課題。課題的研究期限一般為一年。每一位申報人在同一中只能申報一項課題（不包括課題研究參加者）。

3．申報課題時一般是先確定先題，可以自行確定題目，也可以在發(fā)布的課題指南中選題，再填寫《課題申報表》3份，按欄目要求填寫清楚，并附送一份《研究方案》限期報送教研室。第五條 課題立項

1．申報課題的立項論證任務(wù)由學(xué)校教導(dǎo)處報區(qū)、市教研室審定。立項論證辦法另行制訂。學(xué)校重大課題須邀請上級教育科研機構(gòu)的科研人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、聘請有關(guān)專家，召開論證會組織論證。2．評審?fù)ㄟ^的課題，在申報人根據(jù)科研處提出的意見修訂《研究方案》后，送教研室審定并書面公布，確定為區(qū)級課題。

3．被推薦申報并確定為市級以上課題的，區(qū)級課題立項取消。第六條 過程管理：

1．教導(dǎo)處應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況檢測研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法。2．教導(dǎo)處在對課題的過程管理中，還應(yīng)建立定期報告制度要求課題組負責(zé)人定期做出書面的階段研究報告。

3．在課題管理的過程中，要強調(diào)課題組的自身建設(shè)，強化研究過程的自我管理。要抓好計劃的實施和反饋調(diào)節(jié)，抓好研究材料的積累和管理。

4．在課題研究過程，因特殊原因需要更換課題負責(zé)人或延長研究期限的，課題負責(zé)人應(yīng)書面申請，報上級課題管理機構(gòu)，經(jīng)同意后方為有效。第七條 課題結(jié)題：

1．課題組在按計劃完成研究任務(wù)以后，應(yīng)做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫成果報告。2．課題結(jié)題報告的形式一般為：研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品或?qū)嵨锬Ｐ偷取?/p>

3．結(jié)題報告選評的截止時間為每年的7月份。第八條 成果鑒定評價與獎勵：

1．校級立項課題研究成果的鑒定評價任務(wù)由校教導(dǎo)處承擔(dān)。

2．評選為區(qū)級教育科研優(yōu)秀成果者，列入教職工考核成績，幅度其所在學(xué)校分別給予精神和物質(zhì)獎勵，并作為評職評優(yōu)的條件之一。對獲得區(qū)以上級別優(yōu)秀成果的，評職評優(yōu)的條件也相應(yīng)逐級優(yōu)先。

3．重大課題結(jié)題后，其研究成果須報請上級研究機構(gòu)同意，邀請有關(guān)專家，利用通訊或會議形式，組織課題鑒定。第九條 成果推介：

要十分重視教育科研成果推價。學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果，除了編印優(yōu)秀成果和會議交流加以傳播外，在本區(qū)內(nèi)有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣，即由學(xué)校行政做出推廣決定，由區(qū)教研室組織成果獲得者在全區(qū)或局部范圍內(nèi)接受者進行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動科研成果有計劃有步驟地得到應(yīng)用。第十條 經(jīng)費管理

1．區(qū)立項課題的研究經(jīng)費由區(qū)評審組根據(jù)研究成果、研究范圍和實際經(jīng)費支出核定后，報其所在校校長同意，給課題研究者給予一定的經(jīng)費補助。2．教導(dǎo)處對課題研究經(jīng)費的使用負有檢查、監(jiān)督責(zé)任。第十一條 課題檔案

課題檔案是教育科研檔案的主體部分。課題組要系統(tǒng)地收集和保存反映課題研究全過程的文件材料，形成一個比較完整的課題研究檔案，教導(dǎo)處要加強檔案管理，發(fā)揮課題檔案的作用。

淮北市黎苑小學(xué)教科研制度

副標題：

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

491 更新時間：2008-1-17

為加強和完善我校教科研課題的管理，確保教科研工作的正常開展，使教育科研工作規(guī)范化、制度化，提高校級以上課題研究的水平和質(zhì)量，較好地發(fā)揮教科研對教育教學(xué)改革、全面實施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)水平的作用，促進“科研興師”和“科研興?！?，特制訂本制度。

一、學(xué)習(xí)制度：

1、每學(xué)期學(xué)習(xí)一本理論專著，寫好一篇學(xué)習(xí)心得。

2、每周到學(xué)校讀吧參加不少于兩課時的理論學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，積累學(xué)習(xí)資料。

二、會議制度：

1、每月舉行一次教科研室例會，每兩月召集一次課題組長會議。每學(xué)期制定好教科研工作計劃，并納入學(xué)校整體工作計劃，定期分析研究學(xué)校教科研工作情況。積極參加校內(nèi)、校外的教科研活動和各類培訓(xùn)活動。

2、每兩周參加一次教科研組活動，每次活動不得遲到、缺席，有事要請假。

3、積極參加每次活動，積極發(fā)表自己的見解，做好會議記錄。

4、積極承擔(dān)各項研究任務(wù)。

三、課題管理制度：

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)及管理職責(zé)

1、教科室在校長室領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)學(xué)校教育科研的組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，設(shè)主任1人，副主任2人。以課題管理為中心，抓好課題組長隊伍，并逐步形成一支教科研骨干教師隊伍。

2、教科室要及時制定近期、遠期教科研工作計劃，報校長室備案。近期：學(xué)期、學(xué)年科研工作計劃； 遠期：三年科研規(guī)劃。

3、教師要努力完成研究計劃，取得預(yù)期成果，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束寫出論文或經(jīng)驗總結(jié)（結(jié)題成果或階段性研究成果）。

4、編輯學(xué)校教育科研與教學(xué)改革實驗成果集。

教科室對各課題組提供服務(wù)與指導(dǎo)，組織驗收評獎、科研方法講座，提供教科研信息。

（二）課題教師管理制度：

1、每位老師根據(jù)自己的教育教學(xué)興趣確定至少一個校級及以上課題進行一至三年的研究，研究的課題開題時有一份實施方案，結(jié)題時有一份實驗報告。

2、每學(xué)期初寫好課題計劃，期末寫好課題總結(jié)。

3、每學(xué)期在課題實施過程中上好一節(jié)匯報課，寫好精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計2篇，精心制作課件1—2個，寫好隨筆2篇（35周歲以下的至少4篇），期末寫好一篇專題論文。

4、及時收集各類資料裝入教師個人成長記錄袋，一學(xué)期歸檔一次（包括教師業(yè)務(wù)筆記、理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)后記、活動記錄、研究課教案或課堂實錄、研究課評價等文檔、錄象、照片資料）

（三）課題組長管理制度：

1、每位課題組長負責(zé)寫好課題申報表、課題方案、中期報告和實驗報告。

2、每位課題組長在課題實施過程中，不得隨意更改和中斷課題研究。如有特殊情況需要更改的，必須由課題承擔(dān)人說明理由。

3、每位課題組長負責(zé)每月開展一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、外出學(xué)習(xí)的匯報、教學(xué)反思的切磋等，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

4、每位課題組長負責(zé)填寫好每個季度的季報表、每年的檢查表。

5、每位課題組長填寫好課題結(jié)題申報表。

6、承擔(dān)省級或全國級課題的組長，做好隆重的開題、中期匯報、結(jié)題工作。

四、考核制度：

1、學(xué)校對教科研工作實行定期和隨機考核，考核方式是:聽課,教案評比,教學(xué)論文評選,評優(yōu)課等等

2、對于踴躍投身于教科研工作，勇于承擔(dān)課題，在每一階段有所成效，并將成果在校內(nèi)推廣者，為其創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、考察的機會。

3、對于同一課題中的成績顯著者，如：有關(guān)課題的論文獲獎、公開發(fā)表相關(guān)論文或文章，階段性或終結(jié)性的經(jīng)驗或總結(jié)得到全校教師認可的，要從經(jīng)濟上給予獎勵。

4、定期考核，因教科研的研究促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，班里學(xué)生的成績、素質(zhì)均有明顯提高者，要就其提高幅度給予獎勵。

5、主持市級及其以上課題研究，每年有市級以上論文發(fā)表或獲獎的教師在評優(yōu)評先時優(yōu)先。

6、考核獎勵機制非一成不變，應(yīng)根據(jù)具體情況相應(yīng)作以調(diào)整，但其目的只有一個：將學(xué)校教科研活動扎實、蓬勃地開展起來，使教師在教科研中不斷提高自身素養(yǎng)及教學(xué)水平，讓科研帶動學(xué)校整體發(fā)展。

五、獎勵制度：

（一）文章發(fā)表和獲獎獎勵辦法

1、文章必須是教育教學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生活動方面的經(jīng)驗總結(jié)、論文等，一般要有千字以上，且必須與所研究的課題密切聯(lián)系。

2、獲獎文章必須是教育主管部門和職能部門組織的各項評選活動。

3、凡學(xué)校組織參賽的各級教科研課題研究文章，參與者都給予一定的獎勵。

4、原文由自己保存，交復(fù)印件一份給教科室存檔，注明出處、發(fā)表（獲獎）日期。

5、發(fā)表獎。

根據(jù)發(fā)表的刊物級別獎勵：市級30元，省級50元，國家級80

6、參賽獎。

市級：一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元； 省級：一等獎70元，二等獎60元，三等獎50元； 國家級：一等獎100元，二等獎90元，三等獎80元；

（二）上課獲獎獎勵辦法

1、凡學(xué)校組織參賽的參加者給予一定的基本獎。

2、各學(xué)科評優(yōu)課獲獎均屬獎勵范圍。

3、獲獎?wù)n必須是教育主管部門、行政職能部門等組織的競賽活動。

4、教案、證書由自己保存，交復(fù)印件一份給教科室存檔，注明出處、獲獎日期。

5、獎勵標準：

校級：一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。市級：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。省級：一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元。

全國：一等獎150元，二等獎120元，三等獎100元。

（三）教科研活動參與獎

1、組長：100元/每學(xué)期

2、骨干成員：60元/每學(xué)期

3、一般成員：50元/每學(xué)期

（四）教科研先進集體及先進個人獎。

教育科研成果顯著受表彰或被評為先進集體獲先進個人，按不同級別，分別給予獎勵。

先進集體：市級100元、省級200元、國家級300元。先進個人：市級60元、省級80元、國家級100元。

（五）課題結(jié)題并獲獎獎勵標準

1、校一等獎：組長300元，組員80元。校二等獎：組長200元，組員50元。校三等獎：組長100元，組員30元。

2、市級及以上一等獎：組長500元，組員100元。

二等獎：組長400元，組員80元。三等獎：組長300元，組員50元。

六、附注

1、本制度自一屆六次教代會討論通過起實行，未盡事宜，另行制定具體實施辦法和細則，并在實踐中逐步修訂完善。

2、所有比賽、活動必須由學(xué)校統(tǒng)一組織或認定。同一課題研究成果按獲獎的最高級別予以獎勵，不能重復(fù)得獎。

第四篇：實驗小學(xué)課題研究管理制度

如城實驗小學(xué)課題研究管理制度

為了全面貫徹落實各級教育工作會議精神，扎扎實實走“科研興校，科研興教”之路，加大我校校本教研力度，推進新課程改革的深入研究，引導(dǎo)廣大教師在研究的過程中，把“問題意識”上升為“課題意識”，搞好專題研究，加強教改實驗與課題研究結(jié)合，確立重點研討課題，逐漸形成了以“科研、教學(xué)、培訓(xùn)”三位一體的課題研究制，增強教師的科研意識，培養(yǎng)一批科研帶頭人，以促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特制定本制度。

一、課題的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

1．課題領(lǐng)導(dǎo)小組：成立以校長為組長、主管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教科室主任、骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理全校課題工作。具體負責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施、協(xié)調(diào)、匯報和總結(jié)工作。

2．教科室：

（1）教科室是我校教科研具體實施機構(gòu)。負責(zé)全校教科研的組織、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理工作。

（2）教科室具體負責(zé)規(guī)劃的制定，組織課題申報與評審，進行課題過程管理，評選優(yōu)秀科研工作者，組織優(yōu)秀成果的推廣、應(yīng)用，處理日常性工作等。

3．課題（子課題）組長：

（1）認真組織課題組成員討論完成完整的課題實施方案（實施計劃）和每學(xué)期階段性研究方案（計劃），明確各階段的研究方向和內(nèi)容，在明確分工的基礎(chǔ)上布置各課題組成員完成自己的階段性計劃。

（2）認真組織課題組成員制定課題組的規(guī)章制度，明確職責(zé)，規(guī)范研究過程，使課題研究落到實處。

（3）組織學(xué)習(xí)教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

（4）切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統(tǒng)計、分析總結(jié)等。

（5）及時向?qū)W校及上級有關(guān)課題辦推薦組內(nèi)教師的科研論文，經(jīng)驗總結(jié)。

（6）認真組織課題組成員及時開展中期研討課評議及學(xué)術(shù)交流活動，互相聽課，互相交流，共同進步并及時進行評議和記載，使學(xué)?？蒲泄ぷ髟诮虒W(xué)中落實，科研能力在實踐中提高，科研成果在總結(jié)中推廣。

4．課題申報表一式三份，上交教科室。

5．已承擔(dān)課題而未完成者，不得申報新的課題。

二、課題的管理和實施

1．課題主持人或負責(zé)人應(yīng)將課題研究列入工作的計劃，加強領(lǐng)導(dǎo)與督促檢查，學(xué)校應(yīng)在時間、人力和資金方面給予支持，并把課題研究的時間和成果作為 1

教師各種評估考核的重要內(nèi)容。

2．課題準立通知一經(jīng)下達，課題小組應(yīng)認真編制研究工作計劃和實施計劃，組織力量開展工作，確保計劃的完成。

3．課題研究過程中，因故對研究計劃或課題人員做出重大調(diào)整，應(yīng)由課題負責(zé)人提出書面報告，說明理由，報教科室提請課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準。

4．課題負責(zé)人應(yīng)于每年年底上交本研究工作報告和下一的工作計劃，報告內(nèi)容包括階段性研究情況和成果、經(jīng)費開支情況。

5．教科室對課題計劃實施和經(jīng)費使用情況，進行不定期檢查。對擅自停止執(zhí)行或改變研究計劃的課題將停止下拔經(jīng)費或退還經(jīng)費。

三、課題研究人員工作職責(zé)

1．課題研究工作是一項嚴謹求實，開拓創(chuàng)新的理論與實踐相結(jié)合的實踐活動，所有研究人員必須具備較強的理論功底，豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗，熱愛教育教學(xué)研究工作，有強烈的事業(yè)心。

2．研究必須服從學(xué)校教科室和課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，認真完成課題組所分解的研究工作任務(wù)。

3．研究人員要按時參加課題組組織召開的相關(guān)研討會議，認真做好會議內(nèi)容記載。與會時積極主動發(fā)言，闡述自己的研究感受，提出見解與建議。對曠會達三次以上的研究人員，視為自動退出本課題研究，且下一課題不考慮該同志的研究要求，同時參照學(xué)校相關(guān)制度處理。

4．研究人員要認真加強自身學(xué)習(xí)，掌握教育方針、政策、教育法規(guī)、教育理論，特別是當(dāng)代前瞻性的學(xué)術(shù)動態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5．研究人員要細心觀察了解實驗對象，抓住每個細節(jié)，及時做好流程工作記載，點滴積累，撰寫成文，積極討論交流，克服固步自封。

6．研究人員在從事研究時要立足常規(guī)教學(xué)，從教育教學(xué)的實際出發(fā)，以學(xué)生為研究對象，教師為研究主體，在教育教學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，加強教育教學(xué)中熱點、難點問題的研究與交流。

7．廣泛開展交流、研討活動，結(jié)對幫扶，共同進步，專題講座，教學(xué)咨詢，教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評課、說課等一系列的活動，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流評選、課件制作評選等活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

8．堅持不懈、鍥而不舍，教育科研是一項艱苦的長期事業(yè)，來不得半點虛假，只有以科學(xué)的態(tài)度對待科研，不畏勞苦，不計得失，不為名利，奮力攀登的嚴謹科學(xué)的態(tài)度，方能取得真正的成功。

9．研究人員必須按課題辦的時限要求，提供本人的實驗資料，及時準確保

質(zhì)保量完成階段任務(wù)。否則，視為自動退出課題研究。

10．對課題研究中因玩忽職守、嚴重贖職，對本課題的結(jié)題造成損失的研究人員，視其損失的大小追究相應(yīng)的經(jīng)濟責(zé)任及學(xué)校行政會議給予相應(yīng)的處理。

四、課題的經(jīng)費與獎懲

１．凡經(jīng)教科室審核、學(xué)校同意立項的科研課題，學(xué)校將視課題情況給予適當(dāng)?shù)馁Y助。

2．課題經(jīng)費的使用限于有關(guān)課題的開支，如資料的購置、資料的印刷，舉行研討、咨詢、論證、成果、鑒定等小型會議費及調(diào)研差旅費等。

3．課題的經(jīng)費由校長室審批，教科室審核。

4．對已確立的課題，學(xué)校將按校、區(qū)、市、省、國家級分別發(fā)放一定的課題研究經(jīng)費，以作為立項獎勵。

5．課題組成員積極參加實驗工作的一切活動，按期保質(zhì)完成所分工的任務(wù)，學(xué)期結(jié)束獎勵50元。

6．課題組成員在實驗中實驗過程中，群策群力、共同發(fā)展，實驗取得突出成果，學(xué)期結(jié)束獎勵組長（含子課題組長）100元。

7．每年十二月份應(yīng)將一發(fā)表的論文、案例等獲獎成果原件、復(fù)印件送教科室備案，按照《實驗小學(xué)獎勵條例》予以獎勵。

8．在課題研究中，有重大成果的教師，應(yīng)將有關(guān)復(fù)印件交教科室，以便學(xué)校及時掌握情況，并予以適當(dāng)獎勵。

9．課題順利結(jié)題，學(xué)校按校級、區(qū)級、市級、省級、國家級課題獲獎情況分別給予獎勵。

校級：一等獎150元二等獎100元三等獎50元

鎮(zhèn)級：一等獎200元二等獎150元三等獎100元

市級：一等獎250元二等獎200元三等獎150元

省級：一等獎300元二等獎250元三等獎200元

國家級：一等獎500元二等獎400元三等獎300元

10．不服從課題領(lǐng)導(dǎo)小組管理，不按時保質(zhì)完成課題領(lǐng)導(dǎo)小組安排的工作，不參加教科室的研究活動，扣除該學(xué)期完成任務(wù)獎。

11．在實驗中弄虛作假或開會遲到、早退、中途離開者按學(xué)校相關(guān)制度予以處理。

五、課題的歸檔與附則

1．課題結(jié)題后，課題負責(zé)人應(yīng)在檔案人員的指導(dǎo)下確定檔案的分類、編目、登記和進行必要的加工整理。

具體檔案資料如下：

（1）計劃性資料。包括申報表、上級來文批文、課題實施方案（含子課題）及課題實施計劃。子課題和個人每學(xué)期工作活動計劃。

（2）基礎(chǔ)性資料。包括研究對象的基本情況、課題組實驗教師的基本情況。

（3）過程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計（教案）、說課稿、課堂實錄、課后評價記錄和課外活動的設(shè)計、實施及學(xué)生活動的情況。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

（4）專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討和學(xué)校網(wǎng)站課題研究專題等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料。

（5）效果性資料。①包括個案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎?wù)撐?、證書、出版的論著等；③學(xué)生活動成果反映：學(xué)生獲獎證明材料、發(fā)表的作品、成績對比結(jié)果等，如學(xué)生測試成績的統(tǒng)計分析、試卷及有價值的學(xué)生作業(yè)、制作等成果。

（6）總結(jié)性資料。包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報告、札記、結(jié)題（研究）報告等課題資料。

（7）資料由課題組資料員和子課題組負責(zé)人負責(zé)收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時：①應(yīng)注意材料的真實性、準確性；②注意材料的完整性、系統(tǒng)性；③注意建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。

第五篇：課題研究工作報告

課題研究工作報告

2015年5月，我和我校幾名教師承擔(dān)了縣級語文課題《135課堂師生互動中如何調(diào)動學(xué)生積極參與》的研究任務(wù)，經(jīng)過一年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報如下。

一、對本課題研究的認識

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)能把學(xué)生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。135課堂中師生互動是以學(xué)生為主體，以師生互動為主要策略，能最大程度的調(diào)動學(xué)生參與度，從而提高課堂效率。然而在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生能和教師主動互動起來是135課堂教學(xué)模式的瓶頸，如何能讓學(xué)生主動與教師互動是135課堂中師生互動的關(guān)鍵，至此，我們課題組經(jīng)過反復(fù)研討確定此課題------《135課堂師生互動中如何調(diào)動學(xué)生積極參與》。

“135課堂中師生互動” 是以學(xué)生為主體，以師生互動為主要策略。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愿望、動力，真正讓他們自主的與老師互動學(xué)習(xí)交流，讓孩子們的潛力得到最大發(fā)揮，真正讓每個孩子得到全面的發(fā)展。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生，需要鼓勵、展示、交流，至此我們將從這些方面入手。如：生生交流，生本交流，師生交流。在交流中讓學(xué)生都有所貢獻與收獲，參與交流中得到大家的認可，讓他們找到自己的存在價值，從而放下一切阻礙交流的包袱積極投入到師生互動的交流中來。從中我們就調(diào)動了學(xué)生參與的熱度，最終在課堂教學(xué)中達到學(xué)生積極主動參與程度，使“135課堂師生互動”發(fā)揮到極致。

二、研究工作的具體過程

(一)成立務(wù)實向上的課題組，確保成果實效。

成立課題研究小組，組長由課題組主持人陳東生擔(dān)任，課題組成員由中學(xué)高級資格的馬占坡、勾慶國兩位老師擔(dān)任指導(dǎo)，由市級骨干教師張輝和縣級骨干教師張淑媛、于桂紅、景桂玲等幾位老師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

（二)集思廣益，確定研究方法。

經(jīng)過課題組成員多方面考慮確定如下研究方法：

⑴、調(diào)查。利用座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對此課題內(nèi)容的看法及建議。

⑵、查資料。收集省內(nèi)外相關(guān)信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。

⑶、實際操作。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。

⑷、總結(jié)經(jīng)驗。在研究中積累第一手資料，不斷進行總結(jié)，最終提煉出切實可行的研究成果。

⑸、“理論-----實踐-------理論”的研究路線是這次課題研究的路子。組織廣大教師學(xué)習(xí)新課標，并認真鉆研教育學(xué)，心理學(xué)，用新的教育學(xué)理念做為理論指導(dǎo)，把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。

⑹、以點帶面，推動全局。⑺、將課題研究與常規(guī)教學(xué)活動緊緊的連在一起，確保成果切實在實踐中產(chǎn)生。

三、研究工作的成效

師生互動。這一課堂教學(xué)理志并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談，王是古羅馬教育家昆體良好提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導(dǎo)。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，通過學(xué)習(xí)，我明白了不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師課堂上的角色不是單純的結(jié)與者而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。這就需要師生、生生互動，但要讓互動收到高效，就要學(xué)生主動的參與到互動中來，“135課堂中師生有效互動就能讓這實現(xiàn)。充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動的基礎(chǔ)。師生互動學(xué)習(xí)幾乎在每堂課中都采用，因為有校的小組互動、全班互動、師生互動，有利于調(diào)動學(xué)生的自主探究，也有利于師生間的情感交琉，對學(xué)生的能力培養(yǎng)大有益處。在課堂教學(xué)中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的特點應(yīng)該選用不同的互動方式，提高互動學(xué)習(xí)的有效性。如列一些比較復(fù)雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，也可自學(xué)課本后，小組交流心得。小組進行研究論證。

新課標中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币_到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活動與交流，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間擊思考討論，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愿意去參與交流，使互動真實有效，使學(xué)生從厭倦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到樂意參與學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，教師首先力爭營造一個平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成成師生對話障礙的三尺講臺，和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，甚至讓學(xué)生主動上臺做老師。在辯論和閱讀分析時就可用這種方式。教師可設(shè)計讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，講解。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時進行組織和引導(dǎo)。新課標倡導(dǎo)師生民主關(guān)系，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。

創(chuàng)設(shè)有利于互動的環(huán)境氛圍：營建溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于良好的班組心理氛圍之中，學(xué)生間更容易相互激勵默切配合。

合作教學(xué)可促使小組成員積極參與，互教互學(xué)，保證每個成員都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，成就感，臺作、友善的態(tài)度，集體榮譽感及交往協(xié)調(diào)能力，教師可通過多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣。布魯納曾說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計地點燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。因此教學(xué)中，教師要注意利用學(xué)生好奇、好勝的特點，借助于直觀形象，講故事，做游戲等系列教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。

創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)興趣。情境的至關(guān)重要，它容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生興趣盎然，各自發(fā)表不同的意見。通故事導(dǎo)入：新穎、自然，能立即吸引學(xué)生好奇心，產(chǎn)生強烈的求知浴，積極投身到討論中。

創(chuàng)設(shè)生話情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。換言之，興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進行學(xué)習(xí)話動的內(nèi)在動力。教者應(yīng)聯(lián)系生活實際，生動形象的舉例，能使課本上的知識具體化，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，因此，情境創(chuàng)設(shè)的好就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到師生、生生活動的活動中來。

四、豐碩的研究成果

務(wù)實的課題研究，豐富的課堂實踐，為我們學(xué)?！?35課堂教學(xué)”模式的成熟奠定堅實的基礎(chǔ)。通過課題組的努力，我們找到了讓學(xué)學(xué)生主動參與到課堂活動中來的方法，形成了兩份寶貴的資料：（1）、實驗報告：《讓學(xué)生主動參與135課堂課題研究之實驗報告》（2）、課題論文：《變被動為主動營造愉快學(xué)習(xí)氛圍》

五、研究工作的體會

一年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障課題的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。多查資料給自己充電，讓我們自身真正的有一桶水之外還要有讓這一桶水合理運用起來的方法。