第一篇：初中教學中反思生物課的導入技能

2013—2014學年第二學期生物教學反思

——反思生物教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，初中生物的教育是面向全體學生的，為提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎。在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關而又貼近生活的實例來幫助學生一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。同時也鼓勵學生收集身邊有關生物學知識方面的一些問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學家皮亞杰也說過 ：“要讓學生動手做科學 ,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此 ,教師在教學過程中 ,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開 ,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境 ,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在講到“光對鼠婦的影響”時 ,學生提出疑問 ,為什么平常在有陽光或是大白天

時見不到鼠婦?由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理 ,又收到了良好的效果。

其次，作為老師，教材是必須要了解掌握的。教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。我相信，在一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

東買里鄉(xiāng)中學

文玉梅

2014年6月26日

2013—2014學年第二學期生物教學反思

——反思生物教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，東買里鄉(xiāng)中學

文玉梅

2014年6月26日

第二篇：初中生物課教學設計與反思

初中生物課教學設計與反思

課題：環(huán)境對生物的影響

教學設計 【學習目標】

1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素 2.舉例說出生物之間有密切聯(lián)系 3.體驗探究的一般過程

【學習過程】

導學：俗話說“魚兒離不開水，花兒離不開太陽。”這說明生物的生活要依賴環(huán)境，生物的生活都要受到周圍環(huán)境的影響。那么你知道生物的生存受到那些環(huán)境因素的制約嗎？ 一 影響生物生存的環(huán)境因素有那些

1、影響生物生存的環(huán)境因素可以分為兩大類，分別是 和。

2、影響生物生存的非生物因素包括、、、等。二 探究的一般過程

導學：探究實驗的設計是初中生物學習一個重要的知識，通常是以綜合題的形式出現(xiàn)。（1）探究的一般過程是——

① →② →③制定計劃④→實施計劃→⑤ →⑥表達與交流。

（2）探究實例：探究光對鼠婦的影響。請你閱讀課本p15—p16，回答下列問題

①提出的問題

是 ？（要求：找準探究的內(nèi)容并把探究的內(nèi)容變成疑問句，再把句號改成問號）

②作出的假設是。（要求：對你所提出的問題做出肯定的回答）③得出的結論是。（要求：對你的假設作出一個判斷性的回答）三 對照實驗

（1）概念：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其它條件都 的實驗。

（2）實驗設計時應注意的問題：

① 設計對照實驗要求遵循變量的唯一性，也就是單一變量原則。如：在探究光對鼠婦生活的影響實驗中，實驗給鼠婦設置兩種不同的環(huán)境是 和。這兩種環(huán)境是由于 的不同引起的，實驗變量是。擴展：影響鼠婦生活的因素除了光以外，還有 和 等。a、如果探究的是溫度對鼠婦生活的影響，則 是實驗的變量。b、如果探究的是水分對鼠婦生活的影響，則 是實驗的變量。

② 實驗設計時應注意盡量避免出現(xiàn)較大的誤差，出現(xiàn)偶然性，以免得出不科學的實驗結論。減小誤差方法可以選取一定數(shù)量的實驗對象，并進行重復多次實驗，取實驗數(shù)據(jù)的 值。四 生物因素對生物的影響

（1）概念：是指影響某種生物生活的。主要是指生物與生物之間的關系。（2）生物與生物之間常見的幾種關系。（要求：板書這幾種關系，并能舉例）請你根據(jù)你所學，判斷它們分別屬于那種關系 ① 關系：生物與生物之間吃與被吃的關系，也是生物與生物之間最常見的關系，這是生物獲取營養(yǎng)物質的一種方式。如：貓吃老鼠、鳥吃蟲等。

② 關系：兩種生物之間由于爭奪配偶，營養(yǎng)物質，棲息地和生存空間而形成的一種關系。如：作物和雜草。③ 關系：生物與生物之間的共同協(xié)作。一般體現(xiàn)在同種生物之間。如：蜜蜂、螞蟻等。

④寄生關系：由于爭奪營養(yǎng)存在的一種關系，屬于寄生關系的兩種生物通常都是一種生物數(shù)量的增加會損害另一種生物的生存。如：人體和蛔蟲之間的關系，等。

⑤共生關系：屬于共生關系的兩種生物通常都是對雙方都有利的。如：蠶豆的根有一些能固氮細菌，這些細菌以蠶豆制造的有機物維持生命，這些細菌則幫助蠶豆的根蔥環(huán)境中吸收含氮的無機鹽，供植物生長。展示任務分配：

１組：一 ２組：

二、（1）+（2）的① ３組：三 擴展+（2）的②

４組：四（1）+四（2）① +四（2）② ５組：四（2）③④⑤ ６組：課本p18 練習2、3 【鞏固練習】

? ? 通過討論與交流，完成課本１８頁的課后練習。

在研究光對鼠婦生活的影響實驗時，所用的鼠婦是２０只而不是１只的原因是（）

ａ．減少誤差

ｂ．數(shù)量多便于觀察

ｃ．便于計算

ｄ．好玩 ３、菊花多在秋天開花，影響開花時間的主要因素是

（）ａ．水分的多少

ｂ．溫度的高低

ｃ．陽光

ｄ．溫度

４、２００５年我國寧夏地區(qū)某草場鼠害猖獗，大量的羊群嚴重缺乏牧草。此地區(qū)羊群和牧草的關系是

（）ａ．合作

ｂ．共生

ｃ．捕食

ｄ．競爭 教學反思

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，讓學生以科學求實的態(tài)度和方法來學習生物學，會取得更好的教學成果。

生物課堂教學是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，所以要求生物老師引導學生學習要聯(lián)系生活，指導學生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學生用身邊的例子進行討論，得出結論。

生物教學是靈活的，我們要適時根據(jù)課堂的情況科學地把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，根據(jù)實際情況適度調(diào)整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。

生物教學要扎扎實實抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎知識的教學，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清知識的區(qū)別，找出知識的聯(lián)系，打好生物基礎，提高學生的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實物等，有時簡單的也可以畫簡筆畫來進行知識的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學者的感性認識和探究興趣，使學生學有所思，充分理解，避免死讀硬記。

第三篇：生物課教學反思

2014年高效課堂教學響水中學開放周

生物課教學反思

這次教學公開周是我們生物科教學質量的一次考驗，這次教學活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學不足之處。

首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

其次，教師在課堂中注意和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。

再次，教師在課堂中組織學生進行小組探究學習要做引導者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，學生學有所思，學有所得要及時進行積極的評價，讓學生從多角度思考問題，解決問題。

另外，我們還注意到要上好初中生物課還應努力做到這兩點：

1、緊密結合學生實際，善于引導學生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習主體性。只有如此，才能引導學生喜歡生物學，愿意學習生物學

2、切實實施課程標準，努力引導學生動手設計、進行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結論，使學生受到實驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學生學會學習生物學，才能不斷提高學生的生物科學素養(yǎng)。

3、教師要用積極的語言，輕松的教學方式感染學生，讓學生從心里不以學習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來學習，來提升他們的學習興趣。

總之，成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

學科分析整改材料

一、課堂上要注意營建輕松的教學氣氛，多用一些教學視頻，引起學生的學習興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學生喜愛生物。

二、要讓學生成為課堂學習的主角，降低教師的主導作用，充分發(fā)揮學生課堂自主學習的作用。

三、堅持開展小組探究的學習模式，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學習習慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候將其明確化，問題解決的時候要引導學生合理積極地評價學習成果。

四、適當減少照本宣科的教學方式，注意結合生活，多運用多媒體材料展示當下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學生的視野，特升學生對生物學科的認識，讓學生能把學習生物與生活的方方面面結合，學有所得。

第四篇：淺談中學語文教學中的導入技能

淺談中學語文教學中的導入技能

富林中學黃鼎

摘要：導入技能作為教學活動中的一項基本技能，在調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)學生積極參與到教學中，都起到重要的作用，對后續(xù)的教學活動更是起到一個重要的奠基作用。本文結合語文教學實踐中導入技能的類型、作用和各方法的優(yōu)點以及缺點進行梳理，為作者今后語文技巧模塊化研究提供有效的經(jīng)驗探索。

關鍵詞：導入類型

“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。-----語文特級教師于漣”，導入是教學系統(tǒng)、教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，作為中學教育者的我們應著力注意教學中的每一個細小的教學環(huán)節(jié)，日臻完善教學技能。導入技巧在語文教學中，應結合語文學科的特點，語文學科發(fā)展到今天，應該說已經(jīng)開始演變成一個基礎性和綜合性極強的一門學科，工具性和人文性并重的學科功能是適應了社會的發(fā)展要求。因此在語文教學中導入技能的也會明顯帶上語文學科特色的痕跡。

課堂導入要堅持的原則堅持啟發(fā)性、目的性、關聯(lián)性和簡短性。這四個原則具有普遍性，會適合于各科的課前導入，同樣語文教學中導入也應該遵循這樣基本的原則，而且原則的內(nèi)涵會更加豐富，如語文教學的導入一般附帶著大量的歷史人文知識，這樣就增加了知識性的原則，語文的導入在表達技巧和情感方面比其他學科有更高的要求，這樣就增加了語言藝術方面的要求。語文教學中的導入可以作出以下分類：

以媒介的不同分類，一是教授者以語言為主要媒介導入，可以稱作語言導入；二是教授者以物質為主要媒介導入；三是以師生活動為主要媒介導入。

首先，其中以語言為主要媒介的導入可細分為：

一、溫故導入。即以復習已經(jīng)學過的知識為基礎，將其發(fā)展深化，從而引出新的教學內(nèi)容。如：在教學《古代詩歌四首》這一課時，我先提出問題：在我國的唐、宋、元分別有哪種文學體裁發(fā)展得最好？讓學生自我復習唐詩、宋詞、元曲等詩歌常識。然后我便用“今天我們就來學習它們中的代表——四首膾炙人口的古詩”從而引入新課。

當然復習舊知識的導入方式重在恰到好處的選用與新課內(nèi)容關系密切的知識，達到溫故知新的目的。這樣的導入不僅可以幫助學生鞏固已學的知識，而且易于激發(fā)學生探求新知識的欲望。

二、解題導入法。如：在教學《吶喊自序》這一課時，先解釋《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，“自序”是作者自己給書寫的序言，從而快速進入新課。

三、詩歌導入法。在我國文學園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導入新課提借豐富的材料。學習張岱《湖心亭看雪》還可運用柳宗元《江雪》導入，學習《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律·人民解放軍攻占南京》導入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助，學習陳從周《說屏》可以賞析杜牧《屏風絕句》詩導入。

四、成語導入法。成語言約意豐，生命力強，有些成語就出自選入課文的文言文。學習這類課文，可以從成語導入，由“世外桃源”導入陶淵明的《桃花源記》，由“樸朔迷離”導入《木蘭詩》，由“刮目相看”導入《孫權勸學》，由“諱疾忌醫(yī)”導入《扁鵲見蔡桓公》等。

五、文體介紹導入法。有些文體，有些文學常識，學生受知識的限制，不能很好地理解，我們可以采取文體介紹，文學常識介紹等方法導入。學習短文兩篇，我們可以介紹“銘”、“說”兩種體裁，學習《大道之也》我們可將《禮記》及與“禮”相關的文學常識向學生進行介紹。

六、提問導入法。這也是我們教學中最常用的導入方式。它通過教師提出一些與新課內(nèi)容有關的、學生已經(jīng)了解的問題，激發(fā)起學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。如：《皇帝的新裝》開課時我們可以提出：皇帝的新衣服是怎樣一件漂亮的衣服呢？讓學生帶著好奇的心理去邊讀邊猜。又如：在上《走一步，再走一步》一課時可以問：這個題目要告訴

我們什么？讓學生去思考，去探索，從而引入新課，可謂水到渠成。

疑問是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲有潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。因此，往往一個好的問題也是一個好的導入。

七、故事導入法。教學《論語十則》時，可以講一講“趙普半部論語治天下”的歷史故事，從引起學生對論語的學習興趣，這樣就輕松進入了新課。

其次，以物質為主要媒介的導入，即通過展示圖片、實物、音樂、電影等物質媒介并語言輔助的方式來導入，小類可細分為：

一、圖片導入法。用課文中的插圖，教學掛圖，自繪水彩畫，粉筆簡筆畫導入新課，形象直觀，深受學生喜歡。學習西蒙諾夫的《蠟燭》，可以參看文中插圖，分析老婦人的形象，學習葉圣陶的《蘇州園林》，可以引導學生觀察課文前面的彩色插頁，去領會亭臺軒榭“隔而不隔，界而未界”的景致。

二、音樂導入法。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導入課對營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。學習朱自清《背景》，可讓學生從《爸爸媽媽》主題曲中感悟父愛的深沉，學習《孔雀東南飛》可讓學生聽一聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

三、模型展示導入。《核舟記》一課，教授者可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。

最后，是以師生活動為主要形式導入，在課前的幾分鐘通過開展一些活動，如情景劇、角色扮演和手工制作等形式導入新課。

一、動手操作導入法。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。

青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。

二、角色扮演法。學生都有表演的欲望，讓學生扮演書本上的角色，這樣會激發(fā)學生的快速進入學習狀態(tài)。如在《鴻門宴》中，可以讓學生表演樊噲闖帳那一幕情景劇。讓幾個學生扮演不同的角色。

三、游戲導入法。這個做法可能會跟教學內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，但會調(diào)動整個班級的氣氛，讓學生提起學習的興趣。如上課前利用幾分鐘，做幾個拍手的游戲。

語文課堂教學導入藝術應注意的問題

一、要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

二、要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。

三、對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，語文教學中的導入技巧，雖然只是占整節(jié)課的幾分鐘。但是仍要精心組織，靈活安排。

第五篇：初中生物課教學模式

初中生物課教學模式

（誘思—探究模式）

武寧中學生物組

一、復習回顧

? 針對上節(jié)課的主要問題，以默寫、提問等形式進行復習檢查

二、新授過程

? 包括五個步驟：

?

1、創(chuàng)設情境，提出問題

?

2、依據(jù)事實，作出假設

?

3、呈現(xiàn)資源，合作探究

?

4、把握規(guī)律，形成概念

?

5、遷移應用，解釋現(xiàn)象

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

? 內(nèi)容：情境的創(chuàng)設多種多樣，主要的方式有問題情境、事實熱點情境、生物史話情境、實驗操作情境等。但不管何種情境的創(chuàng)設都要緊扣教學目標，使學生針對這個情境能產(chǎn)生有效思維或認知沖突，并能依據(jù)情境提出有價值的問題。

? 目的：通過有效的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，誘導學生很自然的產(chǎn)生好奇心和疑惑，從而為一堂課開一個好頭。

（二）依據(jù)事實，作出假設

? 內(nèi)容：這是一個設疑促思的過程。在創(chuàng)設情境的基礎上，由教師直接或引導學生提出問題，促進學生思考。特別是在實驗探究時，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和規(guī)律，誘導學生針對提出的問題進行合理假設。（注意：教師要適當引導）

? 目的：在科學探究中，提出合理的猜想與假設除了給探究活動指明方向外，還可以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（三）呈現(xiàn)資源，合作探究

? 以學生活動為主體，多采用小組合作探究的方式進行。學生對教師提供的實驗探究材料、或者收集的資料、制作的課件資源等進行合作探究。（注意：教師應由易到難設置問題，引導學生在探究中解決問題，并對學生進行適當評價）

（四）把握規(guī)律，形成概念

? 這是由感性認識上升到理性認識的過程。教師不能將結論直接告訴學生，應當誘導學生對探究結果進行分析，讓學生自己歸納、總結。

（五）遷移應用，解釋現(xiàn)象

教師設置有難度梯度的問題，引導學生利用本節(jié)課所學知識去分析、解決，使學生的既成思維得以拓展和應用。

三、課堂小結

? 由同學起來交流自己本節(jié)課的收獲，通過交流，鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。

四、鞏固拓展

? 進行當堂測試

四、作業(yè)

? 布置實踐性作業(yè)，可利用星期天完成。例如：辦生物報、進行社會調(diào)查、制作動植物標本等。