第一篇：讓細節(jié)描寫煥發(fā)出不朽的藝術(shù)魅力 --------聽李天亮公開課有感

讓細節(jié)描寫煥發(fā)出不朽的藝術(shù)魅力

--------聽李天亮公開課有感

十二周星期五，許多老師在97班聽了李天亮老師的語文公開課-----《讓親情在細節(jié)中流淌》。課后，我感慨頗深，認為李老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課十分得法，學(xué)生受益匪淺，課堂效果很好，這一點聽課老師有目共睹。

長期以來，我們學(xué)生的作文，大部分缺少細節(jié)描寫，所以文章讀來要么空洞無物，要么印象膚淺，更有甚者，為了作文能吸引讀者眼球，花功夫在形式上標(biāo)新立異，嘩眾取寵，內(nèi)容卻是陳詞濫調(diào)，敗絮一堆，這樣的作文又怎能獲得高評呢

在這里，我想跟同學(xué)們說，作文不光要有華麗的外表，更重要的是要有充實的內(nèi)容，尤其是要注重細節(jié)的描寫。

“細節(jié)”顧名思義，就是細微末節(jié)，它是構(gòu)成人物形象，故事情節(jié)，環(huán)境描寫的最小組成單位，也就是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體細小的材料。

可以這樣說，我們學(xué)過的每一篇優(yōu)秀作品中，無論是人物性格的刻畫，故事情節(jié)的展開，還是典型環(huán)境的描繪都離不開真實而生動的細節(jié)描寫。好的細節(jié)描寫，可以以一當(dāng)十，事半功倍，從而增強作品的藝術(shù)感染力，所謂“雖是細末技藝，卻是頂上功夫”。具體說來，它至少有以下三方面的作用。

一、細節(jié)描寫刻畫人物性格

我們不會忘記魯迅在《阿長與<山海經(jīng)>》這篇課文中的女工阿長這個人物，“我”討厭她，是因為“她喜歡切切查查，想人們低聲絮說什么事，還豎起第二根手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”，這幾句生活中常見的細節(jié)動作刻畫，我們看了以后，很容易就想到那種整天背后說長道短，搬弄是非，喜歡嚼舌根的女人，鮮明的性格特征，無需多說，便躍然紙上。

再如小說《孔乙己》中的那個穿著破長衫經(jīng)常站在咸亨酒店柜臺旁的孔乙己，當(dāng)眾人取笑他偷書挨打的時候，“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：‘竊書不能算偷’??”，孔乙己“額上的青筋”本在皮膚之下，不易被人看出，“條條綻出”細致入微、生動傳神地寫出了他內(nèi)心的羞愧、善良、迂腐、，和無法擺脫廉恥的懊惱，這里的神態(tài)，語言細節(jié)描寫對刻畫人物性格功不可沒。

類似這樣的細節(jié)描寫，在文學(xué)作品中何止這些。誰不記得朱自清的“父親”爬月臺時的背影，誰不記得《變色龍》中警官奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的動作，誰又能忘記《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節(jié)，至于那《儒林外史》.中嚴監(jiān)生死前兩莖燈草的細節(jié)就更為膾炙人口了。

二、細節(jié)描寫推動故事情節(jié)的發(fā)展

大家熟悉的水滸故事《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖出門買酒，因為“哪雪下得正緊”這一自然景物的細節(jié)描寫，致使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，與主人喝酒吃肉，才有后來殺死差撥、陸虞侯、富安的故事，這樣的細節(jié)描寫就推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

《智取生辰綱》這一回里，細節(jié)描寫主要體現(xiàn)在對天氣炎熱的刻意渲染上。全文多處著力描寫“雖是晴明的好，只是酷熱難行”的天氣特征，寫“沒有半點云彩”時的一輪“當(dāng)天”紅日，寫可避暑歇涼的柳蔭樹，松樹林，直接寫熱有十八處之多，這種酷熱難當(dāng)?shù)牡湫铜h(huán)境，是人物活動的載體，人物的語言、行為、沖突及性格展示，莫不與之相關(guān)，同時它們也是情節(jié)發(fā)展的催化劑，沒有這酷熱環(huán)境，楊志一方的內(nèi)部矛盾不會激化，晁蓋一方“軟取”巧計也不會在黃泥崗得以實現(xiàn)。

三、細節(jié)描寫營造典型環(huán)境，渲染人物心情

唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，開頭五句寫到：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上

三重茅，茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沈塘坳?！蔽覀冏x這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。這一切，又是與“卷”、“飛”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)細節(jié)描寫分不開的。

法國短篇小說巨匠莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中，寫到菲利普一家到哲爾賽島去旅行，去時景色宜人，而回來時恰恰相反，這絕不僅僅是寫景，而是巧妙地刻畫了主人公從歡快墜入失望、沮喪的心理變化。

無需贅言，回首許多文學(xué)作品，我們記憶最深的也無非就是一兩處細節(jié)描寫，但是它無疑起著畫龍點睛的作用，往往成為作品的精華所在。因此，我最后想說的話是，讓我們從平時就深入細致的觀察生活、關(guān)注生活的細節(jié)吧，只有這樣才有可能在作文時以小見大，見微而知著，從而讓自己的文章煥發(fā)出不朽的藝術(shù)魅力。

第二篇：讓批評教學(xué)中煥發(fā)出藝術(shù)魅力

讓批評在教學(xué)中煥發(fā)出藝術(shù)魅力

在《當(dāng)代漢語詞典》中批評有兩層意思：第一個意思是批評，論斷。指對事物加以分析比較，評定它的優(yōu)劣；第二個意思是對錯誤和缺點提出意見。通常我們使用的是第二個意思，但在實際應(yīng)用中，人們往往都將批評當(dāng)做貶義詞，認為受到批評是一件不好的事情，因而忽略了它的重要性。批評的目的是使我們意識到不足，繼而加以改正和改善，達到更完美的境界。正如古語所云：“孰能無過？過而改之，善莫大焉！”批評就是在別人的協(xié)助下改正自己的錯誤、過失和缺點。

教師在教育教學(xué)及班級管理的過程中不可避免的要批評學(xué)生，同樣的批評教育但結(jié)果卻總是不同。有的學(xué)生樂于接受、虛心改正，有的學(xué)生卻對你敬而遠之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。在我們的教學(xué)管理工作中，如何準(zhǔn)確對學(xué)生實行批評，讓批評在教育中煥發(fā)出藝術(shù)的魅力呢？作者從事教育工作多年，有以下幾點粗淺的理解。

一、批評力主表揚在先。學(xué)生也是人，常言道：“人人愛聽奉承話”，世上幾乎沒有一個人不因受到夸獎而心情舒暢的。學(xué)生出了錯，教師教育本是義不容辭的，可批評教育無非是想達到治病救人的目的。為了讓學(xué)生能夠平心靜氣地接受自己的教誨，教師可先表揚其優(yōu)點，然后再婉轉(zhuǎn)地提出批評。今年，我所任教的班級有一個學(xué)生楊明經(jīng)常遲到，我沒有粗暴、簡單的批評和指責(zé)他，而是溫和的問他：“你一向遵守紀律，從不遲到早退。這幾天不知怎么了，是家中出了什么意外還是身體不舒服，沒按時來？不管什么原因，以后和老師打聲招呼，以免老師擔(dān)心?！边@樣的口吻，這樣滿含關(guān)愛、飽蘸深情的批評，又有誰會拒之心靈之外呢？果然，楊明同學(xué)直至學(xué)期結(jié)束都沒有再遲到。

二、批評力主因人而宜。同一個班級的學(xué)生，思想覺悟、文化素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、家庭環(huán)境等各有各的特點。所以，實施批評也要講究方式靈活，適合其接受水平，使批評起到催化劑作用，使學(xué)生能夠樂于接受并努力促成其實現(xiàn)缺點向優(yōu)點的轉(zhuǎn)化。這樣就要求從實際出發(fā)，靈活多樣，區(qū)別對待。如普遍的問題，有影響的問題，當(dāng)眾講請利害和注意的事情，不點名為宜；個性問題采取個別談心、疏導(dǎo)為宜；對思想上進、性格開朗的學(xué)生可直來直去地指出他的不足，并指明努力方向，他能愿意接受；對性格內(nèi)向或較后進的學(xué)生，態(tài)度應(yīng)溫和些，可先表揚后批評，批評的問題要準(zhǔn)確，幾個缺點可指出最主要的一點讓他改進，激發(fā)他上進的情感；對憂郁型的學(xué)生要多談心，多疏導(dǎo)，少批評，使其增強信心。這就要求我們教育者要在最短的時間內(nèi)了解每一個學(xué)生的特性和個性，以便教育時區(qū)別對待，這樣方能收到事半功倍效果。

三、批評力主保護自尊。沒有批評的教育也是一種不負責(zé)任的、脆弱的教育，批評也是一種關(guān)心、愛護的表現(xiàn)。但是過度的批評難以使學(xué)生理解到自己的錯誤，而更容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒，這樣一來也就失去了批評的意義。批評學(xué)生，要一事一評。學(xué)生犯錯誤，老師要對學(xué)生的錯誤實行批評，不要輕易地把學(xué)生以往的錯誤聯(lián)系起來。批評學(xué)生，要對事不對人，無論是對優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，老師都要一視同仁。批評學(xué)生，評語要準(zhǔn)確，恰如其分。批評淺了，是不負責(zé)任的表現(xiàn)；批評重了，會刺痛學(xué)生的自尊心。準(zhǔn)確、真誠的評語，會使學(xué)生心服口服，欣然接受。①著名班主任魏書生在孩子犯錯誤時只采用三種方式處罰：唱一首歌；做一件好事；寫一份說明書。唱歌陶冶情操；做好事將功折罪；寫說明書實行自我反省。總來說之，教師批評學(xué)生時，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。②教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能使教育取得最佳效果?！蔽覀儼嘀性啻纬霈F(xiàn)過丟失東西的現(xiàn)象，今天有人丟筆，明天有人丟錢。而懷疑的對象總是集中在幾個學(xué)生身上，目標(biāo)越來越小，最后落在許浩潔（化名）身上。我私下找他談心，告訴他：“你現(xiàn)在年齡還小，對隨便拿別人東西的危害還不太懂，不良習(xí)慣也是容易改掉的。但是你如果不即時改正，將

來會給自己的人生帶來嚴重的后果，到時候想改就難了。”一番話激勵了他的羞恥心和自尊心，他向我承認了自己的錯誤。直到小學(xué)畢業(yè)，他都沒有發(fā)生類似的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他已經(jīng)是大二本科生了。試想：如果當(dāng)時我不留情面，當(dāng)著學(xué)生的面粗暴指責(zé)，傷其自尊心，結(jié)果又會是怎樣呢？可能是別人對他的歧視，他對別人的仇視，破罐子破摔，他的人生將是另一條道路。

四、批評力主嚴愛有加。古人云：教不嚴，師之惰。嚴格并不但僅是嚴厲，在嚴格之中要貫穿著愛心，一日為師終生為父，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不能一味的加以嚴厲的指責(zé)，要將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，將母愛和父愛灑向他們，與他們溝通、交流，這樣才能真正走進孩子的世界，與他們?nèi)跒橐惑w，讓他們心悅誠服的接受你的批評。記得去年秋學(xué)期因為學(xué)校課務(wù)調(diào)整，我已不任教三（5）班的數(shù)學(xué)課程，而任教這個班的科學(xué)課。新學(xué)期上課的第一天，當(dāng)我走進熟悉的教室，面對熟悉的學(xué)生，學(xué)生先是一陣沉默，緊接著個個鼓起了掌。在熱烈的掌聲中，我明白我對這些學(xué)生的嚴、對他們的愛，已獲得他們的認可，他們真的將我當(dāng)作了自己的母親。

五、批評力主對癥下藥。老師批評學(xué)生時，即使自己說得非常準(zhǔn)確，也常會遇到學(xué)生的頂撞和對抗，學(xué)生也或多或少地會找點“準(zhǔn)確”的理由，教師如果不好好地尋找突破點，對癥下藥，學(xué)生當(dāng)然聽不進你的準(zhǔn)確的批評。所以，批評學(xué)生的切入點找準(zhǔn)了，③猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費力。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾巴上，不得要領(lǐng)。那么如何才能找準(zhǔn)切入點，“對癥下藥”呢？應(yīng)在學(xué)生最容易明白自己錯了的這個點上下功夫，這個點不在學(xué)生過錯的大小，而在學(xué)生能不能立即明白自己錯了。只有讓學(xué)生自己明白了過錯，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進，做下一步的工作，達到預(yù)期的效果。

六、批評力主誘導(dǎo)啟發(fā)。批評不是目的，僅是一種手段和過程，要通過批評讓學(xué)生理解到自己的不足和過錯，這就要求我們從教者在批評之中對學(xué)生的過錯實行剖析，批評之后對學(xué)生誘導(dǎo)啟發(fā)，將事情的道理將給他們聽，指出他們的過錯，并且拿準(zhǔn)確的事例來對比，要徹底讓他們明白到底什么是錯的，怎樣做才是對的，這才是批評的最終目的。我們班上有一個小男生張謙很活潑、好動，也惹了很多麻煩，有一次他將同桌劉逸剛做好的作業(yè)涂得一塌糊涂，劉逸一氣之下?lián)]舞起自己的小拳頭將張謙的鼻子打出了血。于是兩人各執(zhí)其理“告狀”到我這，我在批評了他們之后教導(dǎo)張謙人活潑是好事，但要尊重別人的勞動成果，涂畫別人的作業(yè)就是不尊重別人的成果，倘若別人涂畫你的作業(yè)你會怎樣想呢？又向劉逸闡明了隨便打人的壞處，教導(dǎo)他不可得理不饒人，要學(xué)會寬容和包涵。兩人在我的誘導(dǎo)啟發(fā)中均理解到了自己的過錯，很樂意的接受了我的批評。

七、批評力主適時幽默。在教育教學(xué)中，總是板著一張臉指出學(xué)生的不足容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼和抵觸情緒，不易接受我們的批評，所以在批評中適時貫 以幽默，能夠放松學(xué)生的心情，溫和和樂意的接受我們的批評。在一次品德與生活課上，一個學(xué)生因枯燥乏味的內(nèi)容而開小差睡著了，我沒有嚴厲的點他的名，懲罰他，而對所有的學(xué)生說：“看來我的聲音真有磁性，簡直能夠和催眠曲相媲美了?！睂W(xué)生一陣哄堂大笑，緩解了緊張的課堂氣氛，使學(xué)生更加融入到課堂教學(xué)之中，那位睡覺的學(xué)生在剩下的時間里再也沒有開小差。由此可見，適時的幽默比嚴厲的批評更能教育人。

學(xué)生在成長過程中不可能是一帆風(fēng)順的，難免會出現(xiàn)一些這樣或那樣的不合時宜的事情。教育者如能即時加以引導(dǎo)，并實行適當(dāng)?shù)呐u。他們必將能健康成長，成為一名具有健全人格的人。批評是一門藝術(shù)，教師在的教學(xué)管理工作中要善于使用批評，遵循一定的規(guī)則、研究批評的技巧和藝術(shù)，才能讓批評在教育中煥發(fā)出藝術(shù)的魅力，成為我們教育者的好幫手。