第一篇：梅花魂 教學實錄

《梅花魂》教材簡說及教學實錄

課文簡說

梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

教學重點是引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。教學目標：

1、自學生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負盛名、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。

2、引導學生理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學難點：

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。過程與方法：

引導學生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學習方式突破教學重難點。教學過程實錄：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

師：（板書：花）同學們，你們喜歡花嗎？說說你最喜歡什么花？為什么？

（同學們議論紛紛，各抒己見）

生1：我最喜歡茉莉花，因為它芳香撲鼻。

生2：我最喜歡菊花，因為它開放于金秋時節(jié)，象征著淡泊名利，顯得那么清高。

生3：我最喜歡梅花，因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，我懂得了如何學會堅強，學 到了如何做人！

師：（驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話上）有這樣一位飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對梅花也特別的鐘愛。（板書：梅）同學們可以背誦出你們知道的有關贊美梅花的詩嗎？

生：（一齊背誦）《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒??”《墨梅》“我家洗硯??”

師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因為什么原因而這么喜歡梅花呢？今節(jié)課我們一起來學習課文《梅花魂》就明白了。（紅色筆板書：魂）

二、引導探索，合作求知。

（一）讀題，揭題。

師：現(xiàn)在請同學們一齊讀題目。

生：（高聲齊讀）梅花魂。

師：有誰知道“魂”是什么意思？

生1：指靈魂。

生2：指品格。

生3：是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。

生4：我認為在課文中“魂”應理解為精神。

師：對，“魂”在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我們現(xiàn)在深入學習課文。

（二）初讀課文，自學生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請同學們初讀課文，自學生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

生：認真地朗讀課文，通過工具書，自學生字詞。

師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

生：認真地朗讀課文后匯報：課文圍繞梅花寫了有關外祖父的五件事。

師：哪五件？

生：（互相補充完成）第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞；第二件事是寫外祖父對墨梅圖分外愛惜；第三件事是寫外祖父因不能回國而哭了；第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者；第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。

（三）再讀課文，品味課文。

師：同學們說得多具體，說得多好?。‖F(xiàn)在請同學們再深入閱讀課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學說一說你的理解?；脽舫鍪荆?/p>

1、文中的外祖父是個怎樣的人？

2、課文哪些地方最讓你感動？說說為什么？

生：小組內(nèi)討論、交流。

師：巡視指導，了解自學情況。

（生匯報）

生1：我認為文中的外祖父是一個愛梅花的人。

生2：我認為文中的外祖父是一個愛國的人。

師：同學們說得很好，那課文中的哪些詞句充分體現(xiàn)了外祖父是一個愛梅花、愛國的人呢？讓人感動嗎？現(xiàn)在就請同學們說一說。

生：我覺得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了??”這些地方最讓我感動。因為這個句子體現(xiàn)了外祖父因年邁無法回歸祖國的傷心。

師：說得很好，那請同學們用一種傷心的口氣讀一讀這個句子，要讀出外祖父無法回歸的傷心之情。

生：讀得很投入，進入了文中的意境。

師：同學們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動的呢？

生：我覺得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”這些地方最讓我感動。因為這兩個句子通過對外祖父語言和動作的描寫，寫出了外祖父對梅的鐘愛，“清白”一詞更點出了梅的品格。

師：這位同學體會得很深入，還有嗎？

生：我覺得課文中“我很小的時候，外祖父??一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到??之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”這些地方最讓我感動。

師：為什么這些地方會最讓你感動呢？

生：因為我被外祖父這種愛國之情感動了。

師：你是怎樣體會到的呢？

生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會到的。因為唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。

師：體會得很深刻。那么這些詩句該用什么語氣讀呢？

生：用凄愁的語氣讀。

師：好，現(xiàn)在請同學們用凄愁的口氣讀一讀這些詩句。

生：齊讀。

師：同學們讀得很動情，課文中還有什么地方寫到外祖父流淚的嗎？

生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時候，外祖父淚眼蒙眬了。

師：外祖父思念祖國卻無法回歸，老人家用什么來寄托自己的感情呢？還有特別讓人感動的地方嗎？

生：我覺的外祖父贊美梅花的一段話特別讓人感動，因為這段話借梅花寄托了老人家的感情。

師：哦？讓我們?nèi)タ纯础Ｍ庾娓纲澝烂坊ǖ囊欢卧捠菍φl說的？

生：對外孫女。

師：現(xiàn)在請同學們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢？

生：有感情地大聲朗讀。

師：大家在聽同學讀這段話的時候，眼前出現(xiàn)了什么呢？

生：我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時寒風凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。

師：哦！想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。（板書：梅花 中國花）這梅花外祖父把它作為什么的象征呢？

生：作為中華民族氣節(jié)的象征。

師：中華民族的氣節(jié)是什么？

生：中華民族的氣節(jié)是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)？

生：江姐、吉鴻昌、文天祥、屈原、蘇武、錢學森 ??

師：同學們說得真好！在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂?。ò鍟好坊ɑ?民族魂）此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧！

生：聲情并茂地大聲朗讀

師：這一段話的確讓人特別的感動，那么同學們你們知道當初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎？（指導看書本插圖——墨梅圖）現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢？

生：當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。

師：從《梅花魂》中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情?。∵@首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言！請聽《我的中國心》。（欣賞下載好的歌曲《我的中國心》。）（板書：赤子心、愛國情）

生：非常專注地傾聽，陷進了意境中。

三、拓展延伸，開拓思維。

師：同學們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾！但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧！你想象一下，每到梅花盛開的季節(jié)，作者面對外祖父的遺照會說些什么呢？（幻燈出示問題）

生：親愛的外祖父，現(xiàn)在故鄉(xiāng)的梅花又盛開了！而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉(xiāng)情、愛國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個有骨氣的中國人！而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會像你一樣做一個堂堂正正的中國人的！身在異國他鄉(xiāng)的你，安息吧！

生：??

四、布置作業(yè)。

寫一篇《梅花魂》讀后感。

第二篇：梅花魂.教學實錄

《梅花魂》第二課時教學實錄

一、復習：想一想課文回憶了外祖父生前的哪五件事？

生：課文回憶了外祖父生前教讀唐詩宋詞、弄臟墨梅圖發(fā)脾氣、不能回國落淚、送墨梅圖、送墨梅手絹這五件事。

二、潛心會文，感悟“梅花魂”

1.再讀課文，找出體會外祖父思念祖國的句子

師：上節(jié)課我們了解了課文主要回憶了外祖父生前的五件事，那么這節(jié)課我們要細細地品味這五件事，看看你從課文中那些地方體會出外祖父思念祖國的感情。

（課件顯示）

思考一下：你從課文哪些地方體會出外祖父思念祖國的感情？

（生再讀課文，邊讀邊勾畫重點語句，畫好的同學可以和周圍同學討論，師巡視適時指導）1.班內(nèi)交流

@生：唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。從這句話里我知道外祖父很在意墨梅圖。

師：你說得非常好。同學們想一想：作者是直接提墨梅圖么？ 生：不是，先提到了古玩。師：誰讀一下這兩句話？

生：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

師：我們一起來看一下外祖父訓斥媽媽的話，注意讀“是玷污的嗎？”玷污得要連在一起。師示范讀

生小聲試讀，后指名讀齊讀。

師：為什么這樣寫？采用了什么寫法？

生：這樣是對比寫法，更能突出外祖父分外愛惜墨梅圖。

師：說得真好，古玩是古時的文化，有的古玩價值連城，在外祖父地心里墨梅圖比價值連城的古玩還重要，這樣寫充分表達了外祖父對墨梅圖的喜愛，墨梅圖的珍貴。繼續(xù)交流。

@生：我很小的時候，外祖父常常抱著我坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“春草年年綠，王孫歸不歸”，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“自在飛花輕似夢，天邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。通過這段話我知道外祖父特別思念祖國。師：外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？教我讀這些詩句？ 生：唐詩宋詞是中華傳統(tǒng)的文化。

生：這些詩句都是描寫作者身在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的句子。

師：上節(jié)課老師讓同學們收集出這些詩句的出處，誰來給大家說說？ 生：春草年年綠，王孫歸不歸出自于王維的山中送別。

生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親出自于王維的九月九日憶山東兄弟。生：自在飛花輕似夢，天邊絲雨細如愁出自于秦觀的浣溪沙。

師：這些詩句，充分表達的是鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，每當外祖父讀到這些詩句時，怎能不波動他思念祖國的心弦呢？所以每當他讀到這些詩句，他總會有一兩顆冰涼的淚落在我的腮邊，手背。好，把手端起來，我們來看文中在寫這兩件事時，第一件事寫外祖父教我讀唐詩宋詞是直接表達外祖父思念祖國的情感；而寫弄臟墨梅圖外祖父發(fā)脾氣這件事，他沒提到一個愛字，可是卻讓我們深刻體會到了通過愛惜墨梅圖，讓我們感受到外祖父對祖國的深情，這就是間接的表達方法。大家明白了嗎？我們在品味以后的幾件事，可以體會哪些屬于直接表達的，哪些是間接表達的。好，下面我們繼續(xù)往下交流。

@生：離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包的東西。從“鄭重”這個詞可以看出外祖父對墨梅圖的喜愛。師：同學們，外祖父此時把他最在意，真愛的墨梅圖送給了我，讓我?guī)Щ氐牟粌H只是一幅墨梅圖，更重要的帶回的是一顆愛祖國的心。年幼的我似乎還不太理解外祖父,很好奇“外公，這不是您最寶貴的畫么？”外公是怎么回答的我呢？ @生：是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

師：從外祖父的話里，你讀懂了多少？你體會到了什么？

生：我知道了我們應該不拍困難，像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：你說得真好。同學們請往前看,（課件顯示）

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師：誰來讀描寫梅花的句子指名讀紅字部分。指名讀后齊讀。

師：同學們請看（課件顯示 傲雪中怒放的梅花）正是“懸崖萬丈冰，尤我獨枝俏，俏也不爭春，只把春來報”這就是梅花的精神，這也是作者為什么以“梅花魂”為題。讓我們再度能夠代表梅花精神的句子 生齊讀。

二、感情升華 感受民族魂 1.（課件顯示）

寒雪中綻放的梅花并顯示“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”描寫梅花精神的的句子。師：我們體會到了梅花魂，我們再看這一段話。2.（課件顯示）

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師：翻開中國的史冊，你能舉出一些像梅花一樣不肯低頭折節(jié)，有氣節(jié)的人物嗎？ 生：毛主席。生：周總理。

師：知道古時有一位背上可有“精忠報國”的人么？ 生：岳飛。

師：在這里老師也給大家舉出了一些代表性的人物，我們一起來讀。（課件顯示有關圖片和句子）

蘇武 受盡屈辱十九年 愛國之心永不變 文天祥 人生自古誰無死 留取丹心照汗青 趙一曼 毒刑拷打何所懼 民族氣節(jié)顯忠魂

楊靖宇 在侵略者面前低頭，就不配做中國人！朱自清 寧肯餓死，也不吃美國的面粉。

江姐 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的！師：這就是民族魂，看外祖父說的最后一句話。3.（課件顯示）

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師邊出示梅花圖中國心和梅花圖梅花魂課件邊說，這就是中國心，這就是梅花魂，梅花魂，中國心。

師：這就是外祖父的內(nèi)心的獨白，他生活在海外，卻沒有忘記自己的祖國，對祖國一顆摯愛的心沒有改變，正想他對梅花一樣，把書端起，讓我們再來回味它。3.（課件顯示）

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（生齊讀有顏色的部分放《我的中國心》的音樂）

4.師總結(jié)：和外祖父一樣，有多少海外華人，留在他們心里的血都澎湃著中國的聲音，就算身在他鄉(xiāng)，也改變不了炎黃子孫的中國心啊!

第三篇：梅花魂教學實錄

梅花魂

一，詠每周一詩，引入課題 1，課題。課件展示課題，欣賞梅花，學生吟誦每周一詩

卜算子 詠梅（毛澤東）

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑

2，過渡：梅花清香優(yōu)雅，是歷代文人所喜歡和贊美的對象。這篇課文中的外祖父也非常喜愛梅花，這和他思鄉(xiāng)，思祖國有什么關系呢？今天我們繼續(xù)學習第六課《梅花魂》，請同學們大聲讀一篇課文題目。

二，珍愛梅花，讀懂人物 1，過渡：

通過預習，誰能告訴我，外祖父對梅花有著一種怎樣的情感呢？

生：非常珍惜。

生：非常愛惜

2，引導自學第三自然段，質(zhì)疑。

在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅花的人，你從哪些地方體會到這一點呢？

① 提示：找到相關段落，畫出句子，你從哪個字、哪個詞體會到的？

② 小組交流、討論。

3，反饋交流：研讀珍愛墨梅圖的句子。

① 外祖父家中有不少古玩，??家人碰也碰不得。

師：家中的古玩難道比不上一幅墨梅圖嗎？

不甚在意---------分外愛惜：喜愛墨梅圖

② 我五歲那年??是玷污得的嗎？

語言描寫、神態(tài)描寫

第一次訓斥——玷污——反問句：把外祖父對梅花的喜愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

③訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

動作描寫：輕輕刮去、慢慢抹凈——非常小心，生怕弄壞了墨梅圖。4，小結(jié)：

我們要表達對某一事物的喜愛，不需要多華麗的詞語，只要像作者這樣注重人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，我們就能將喜愛之情表現(xiàn)得形象生動，入木三分，重在細節(jié)描寫。5 感情的朗讀這一段。

三，贊頌梅花，歌頌人物 ㈠，贊頌梅花 1，過渡：

這就是外祖父當年分外愛惜的那副墨梅圖，在眾多價格不菲的古玩中，外祖父為什么單單喜歡這幅畫呢？當時只有五歲的鶯兒，百思不得其解，你能從中找到答案告訴他嗎？

2，3，4，小組交流討論

反饋答案，（幻燈顯示贊頌梅花的句子）釋題：

你能不能告訴我梅花的什么最讓外祖父喜歡？ 生：精神

師：什么精神？（用文中的話說）愈??愈??愈??愈?? 5，小結(jié)。

梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，開得愈精神，愈秀氣。老人愛梅花，其實是愛梅花的精神。所以梅花魂中的“魂”指精神，梅花魂就是梅花精神。6，欣賞梅花。

你想不想親眼目睹風雪中的梅花呢？

齊答：想

（幻燈：凌風傲雪的梅花圖）

讓我們一起來欣賞一下，哇，梅花雖然風雪壓枝頭，卻依然含苞待放，開得那么鮮艷，就如我們課前誦讀：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。7，指導品讀感悟

借著此景，想象此情，誰想通過朗讀這一段來贊美梅花呢？ ① 指名讀，（2人）。

② 讓我們就像這2人一樣一起來大聲贊美梅花吧。（齊讀）

㈡，歌頌人物

1，過渡：那么梅花的品格和骨氣究竟是什么呢？（用文中外祖父說的2個詞來說）板書：頂天立地 不低頭折節(jié) 2，不低頭折節(jié)，頂天立地的僅僅是梅花的魂嗎？ 齊答：不是。

3，齊讀：幾千年來??才好！

問：不低頭折節(jié)，頂天立地的還有誰呢？ 生：中國人 中華民族有氣節(jié)的人物

4，那么我們的中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物呢？你會想到誰呢？

（結(jié)合學生回答，出示人物圖片：岳飛，文天祥，江姐，雷鋒，王二小??）

5，我們的心一次又一次被震撼了，在今天的和平年代，也涌現(xiàn)了不少有梅花精神的人物。（出示現(xiàn)代有氣節(jié)人物的圖片，稍作講解）

a)子弟兵戰(zhàn)士搶險救災 b)白衣戰(zhàn)士打擊非典 c)喜極而泣的奧運冠軍 d)保護奧運圣火的殘疾人

6，也許他們的身份不同,年代不同，但是他們都有一個共同的名字——中國人。正因為有了一個又一個的他們，我們的國家，我們的民族，才能（齊答）:不管歷經(jīng)多少磨難，??折節(jié)！

7，再解釋題目：

頂天立地的我們，向世界展現(xiàn)了一個頂天立地的中國。同學們，這梅花魂就是梅花精神，就是中華民族的精神，就是中國魂、民族魂。

板書：民族魂

8，外祖父的一番話讓我驕傲自豪，從中我們不難看出，外祖父愛梅花，其實更愛我們的祖國，我們深切感受到了這位華僑老人那顆深深眷戀祖國的心。

板書：畫心

9，齊讀此段。體會外祖父愛梅花愛祖國的心

10，小結(jié)寫作手法

回顧這一整段，我們不難看出外祖父借贊揚梅花頂天立地的精神，實際上更贊揚了具有梅花精神的中國人，這種寫作手法（板書）借物喻人。

四，感受老人心聲

外祖父洋裝雖然穿在身，但心依然是中國心。正如《我的中國心》這首歌所唱一樣。讓我們一起來聽聽外祖父的心聲吧?。úシ牛段业闹袊摹?/p>

第四篇：梅花魂教學實錄

《梅花魂》教學實錄

一、談話導入

師：關于梅花，同學們并不陌生，古往今來，贊美梅花的詩句有哪些？ 生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

師：從這些贊美梅花的詩句中，你體會到了什么？

生：從這描寫梅花的詩句中我感受到了梅花與白雪有著相伴相生的情緣 生：這些詠梅的詩句令我仿佛看到作者在大雪紛飛中賞梅 生：我感到作者隱隱約約聞到了淡淡的梅花香

師：雪中賞梅，這可真是人生中審美之極致?。倪@些詩句中，讓我覺得梅花是圣潔的花，她具有不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，不肯低頭折節(jié)的高尚品質(zhì)。今天我們繼續(xù)學習《梅花魂》。

師：雪中賞梅，這可真是人生中審美之極致??！下面就讓我們一起來欣賞雪中之梅。課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。師:欣賞了美景有何感想？ 生：我覺得梅花很美，清新淡雅。生：讓我想起“梅花香至苦寒來。”

生：我覺得梅花真不容易，大雪飄飛，還能開得這么燦爛。??

師： 正像同學們說的那樣，梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，今天，我們一起來學習一篇跟梅花有關的課文。板書：梅花魂 我們一起讀讀課題。（生齊讀課題）

師：當你第一次讀這個課題的時候，你有什么想法？ 生1：梅花怎么有魂？ 生2：魂是什么意思？

師：在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個義項，在課題中你認為該選哪個義項呢？ 生查字典。師：誰查到了？

生：魂有兩個義項。師：課題中選哪個？ 生：第二個。

師：請讀給大家聽聽。生讀。

二、合作交流

師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。(1)讀準課文中帶拼音的字；(2)記住本課要求會寫的生字；（3）讀不好的地方要多讀幾遍。生讀書。（自由讀變成了齊讀）

師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來比賽，看男同學和女同學誰讀得好。

男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。師：這兩段都提到了什么事物？ 生：梅花。

師：這樣寫作的方式叫什么？ 生1：總分總。師：有不同意見嗎？ 生2：應該是前后照應。師：大家認為呢？ 生：前后照應。

師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。（生齊讀2自然段）

師：梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來的呢？請個孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。

師：4到11自然段人物的對話多，我們來分角色朗讀?？纯从袔讉€角色？ 生：兩個。師：分別是誰？ 生：“我“和媽媽。

師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。學生分角色朗讀。

師：關于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。（師引讀13自然段）師：離別的時刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？ 一生讀。

師：哪位同學來讀15自然段？ 一生讀。

師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學生讀書。

師：我們再來讀讀本課的生字詞。生：讀

師：再讀“玷”的讀音

師：我們一起寫寫，“朦”的寫法。

師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。（學生默讀勾畫）

師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。請你邊讀書邊歸納。（學生繼續(xù)默讀）

師：好了，誰來說說哪５件事？

生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時候，盡量用簡短的話來說。你說說第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。

師：好。板書：見我弄臟梅圖發(fā)脾氣。請坐下，誰來說說另外的事？ 生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。

師：是啊，外祖父因不能回國哭了。板書：因不能回國哭了。接著說。生2：要走的時候，外祖父送我墨梅圖。師：對，臨別送我梅圖。板書：臨別送我梅圖。

生：船快開的時候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。

師：也就是離別時送我梅絹。板書：離別送我梅絹。從這5件事中，你體會到了什么情感？

生1：我體會到外祖父喜歡梅花的情感。生2：我體會到外祖父很思念祖國。生3：我體會到外祖父很想回國。

師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？ 生：眷念祖國。師板書：眷念祖國。

三、品讀體驗

師：同學們，我們知道作者回憶了外祖父生前的5件事情（指板書），為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、時刻思念祖國的老人。那么課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。（學生按要求讀書）

師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國的語句。生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。師：還有嗎？

生2：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親“”春草明年綠??” 之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：我們就來看這兩個同學找的句子。（小黑板出示這兩個句子）外祖父是怎樣教我讀書的？ 生：一遍又一遍。

師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點）生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。

師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢？ 生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親??細如愁。師：這些句子總稱什么？請在書上找一個詞來說。生：唐詩宋詞。

師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點）（生沉默，沒有人舉手）

師：同學們也學過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產(chǎn)生的國家和年代。生：上千年前的中國。

師：那現(xiàn)在外祖父教我這些說明了什么？ 生1：它們很重要。生2：它們代表中國。

師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對中國文化的眷念和向往，同時他也希望這種文化能在外孫女身上沿襲下去?，F(xiàn)在我們來讀讀外祖父教我的詩句。誰來讀一讀？（一生讀）

師：老師也想讀一讀。（師范讀詩句）

師：為什么教這些詩句時，外祖父會流下冰涼的淚珠？（在冰涼的淚珠下打點）生1：因為他從這些詩句里想到了自己的祖國。生2：他不能回祖國去，很傷心。師：把你們的理解送到句子里讀一讀。（生齊讀詩句）

師：讀得好。能把兩句話一起讀嗎？老師建議大家把加點的詞讀重些。（生齊讀小黑板上兩句話）

師：文中寫外祖父哭的地方還有兩處，請大家找出來。生：想不到外祖父??

師：停一下，告訴大家在哪段找好嗎？

生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來。師：像小孩子一樣地哭是怎樣的哭？ 生：是很傷心的哭。

師：為什么會這樣傷心難過呢？ 生1：因為他不能回國。

生2：他很想跟著女兒和鶯兒回去。

師：是啊，一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國呀，但是年邁 5 的他因身體等原因不能回去，所以忍不住放聲痛苦！第三次哭呢？ 生：15自然段“船快開了??血色的梅花?！?師：外祖父為什么又淚眼蒙朧了呢？

生1：他看到女兒和外孫女馬上要走了，很舍不得。生2；他也想上船回祖國去。

師：外祖父的眼淚在訴說著他對祖國的深深眷念之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家在第三自然段中找出外祖父喜愛梅花的句子。運用剛才老師找關鍵詞、感情朗讀的方法自主學習體會。（學生勾句子思考）

師：誰來說說你勾了哪些句子？

生：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。師：哪些是關鍵詞？你怎么理解的？

生：輕輕刮去、慢慢抹凈。看出外祖父很愛墨梅圖。師：你能把這種愛讀出來嗎？ 生朗讀“訓罷??慢慢抹凈?！?/p>

師：我聽出你把“輕輕刮去，慢慢抹凈”讀得輕一些，這樣讀很好，讓我也感覺到了外祖父對墨梅圖的心疼愛護。同學們，你們也像這位同學一樣讀一讀，可以把外祖父的動作讀得更輕一些。（學生齊讀“訓罷??慢慢抹凈。”）師：你又找了哪個詞語？

生：第一次、訓斥我媽?？闯鐾庾娓阜浅Ｉ鷼狻煟汉⒆觽?，女兒、外孫女和圖誰重要呢？ 生：女兒和外孫女。

師：那他還是對最愛的親人發(fā)了脾氣，這說明了什么？ 生1：外祖父太愛墨梅圖了。

生2：墨梅圖在外祖父心中有很重要的地位。師：外祖父為什么這么愛梅花圖呢？

生1：梅花不怕寒冷。生2：梅花代表著中國。

生3：看到梅花外祖父就想到了祖國。

師：在外祖父的心中，梅花是祖國的象征，它是神圣不可侵犯的。他對祖國的愛演變成了對梅花圖呵護備至的愛，這份愛在外祖父的訓斥聲中，在動作中體現(xiàn)得淋漓盡致。我們一起朗讀這幾句話，讀出外祖父的生氣和對墨梅圖的喜愛。（生齊讀幾個句子）

師：關于梅花，外祖父有一大段話，聽老師讀一遍。如果覺得我讀得好，就給我鼓勵。（范讀）。（生鼓掌）

師：謝謝你們的鼓勵。你們認為老師讀得好，那好在哪？ 生：讀得好，有感情。師：讀出了什么情感？ 生1：讀出贊美梅花的情感。

師：誰跟老師比一比？沒事，敢于挑戰(zhàn)的孩子是最勇敢的孩子。（一生挑戰(zhàn)老師讀13自然段）師：他讀得怎樣？ 生：沒老師好。

師：我覺得他讀得很好，只是有些語句因為不理解，所以讀得不夠好?，F(xiàn)在就請大家默讀這段話，提出你不懂得問題我們一起討論。（生默讀思考）師：誰來說說你的問題？

生1：我不明白作者用“大抵”，為什么不用“大多”呢？ 師：誰來幫他解決？（沒有學生舉手）

師：外祖父精通古文學，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一個有文夾白形式的詞語。

生2：梅花為什么在冬天開放？

師：這是植物的生長規(guī)律。你可以在課后問問自然老師，好嗎？孩子們哪幾句話 7

點明了梅花的品格？

生：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂、最有骨氣的！師：你體會到了梅花怎樣的品格？ 生1：頑強。

生2：不向困難低頭。??

師：這種品格與中華民族有氣節(jié)的人物有什么聯(lián)系呢？ 生1：都堅強勇敢。生2：都有骨氣。

師：找出外祖父講中華民族有氣節(jié)的人物的句子讀一讀吧。（生讀句子“他們不管歷經(jīng)多少磨難??低頭折節(jié)?！?師：你了解哪些我們中華民族有氣節(jié)的人？ 生1：劉胡蘭。

師：能加個詞說說什么樣的劉胡蘭嗎？ 生1：為了別人英勇犧牲的劉胡蘭。生2：在烈火中永生的邱少云。生3：收復臺灣的鄭成功。??

師：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物真是說不清也道不完呀！讓我們深情地朗讀這段話。（學生齊讀13自然段）

師：同學們，回過頭來看看課題中的魂，說說你現(xiàn)在對魂字的理解。生1：梅花的精神。

生2：像梅花一樣的精神。??

四、鞏固延伸

師：這魂除了你們說的意思，老師認為還包含著一份外祖父對祖國眷念向往的情感，一種對祖國魂牽夢引的情愫。外祖父沒能回到日夜思念的祖國，但祖國、故 8

鄉(xiāng)永遠是他最眷念的地方。

師：多年以后鶯兒對著外祖父的遺像說什么，也可以結(jié)合自己的實際寫一寫，寫完組內(nèi)交流。生：寫練筆

師：誰來讀讀你的練筆

師：最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)師：布置作業(yè)：

(1).采集課文中讓你受感動的句子。

(2).課后去品讀《故鄉(xiāng)》、《鄉(xiāng)愁》的詩，或者思鄉(xiāng)的古詩。

師：好，我們今天的課就上到這里。再見！

第五篇：梅花魂教學實錄8

梅花魂教學實錄

一、復習回顧，揭示任務

師：同學們，這節(jié)課我們接著來學習第22課：梅花魂，齊讀課題。請拿出課前任務單。

師：首先，看任務單的第一題，我們請一個小組領我們復習上節(jié)課所學的主要知識。你準備好了嗎？

請四組同學領讀學習。

生1：我會讀112頁，讀讀記記。請同學們和我一起讀。

同學們還要注意：“分外”、“抹凈”、“低頭折節(jié)”中加點字的讀音。請．．．跟我讀??。

生2：我會寫本課的生字。其中“幽”的筆順不好寫，請同學們和我一起寫??。

生3：通過上節(jié)課的學習我知道作者回憶了外祖父的五件事：

第一件事是吟詩落淚；第二件事是珍愛梅圖；第三件事是不能歸而哭；第四件事是贈墨梅圖；第五件事是送梅花絹。（師板書）

生4：通過上節(jié)課的學習我還知道了《梅花魂》中的“魂”是“精神”的意思。梅花魂就是指梅花的精神。

師：他們表現(xiàn)得怎么樣？（師生評價）

（同學們真是太棒了，回答地很準確。相信這節(jié)課你們一定表現(xiàn)得更加精彩！）

二、品讀梅花魂，指導朗讀

師：同學們請看課前任務單的第二題，請同學們小組內(nèi)統(tǒng)一意見，做好分工，準備交流。

師：哪個小組交流？（六組交流）

生1：我們組認為：課文第13段介紹了梅花的精神，其中能體現(xiàn)梅花精神的句子是“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”大家同意嗎？

師：你們真是會讀書的好孩子?。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀這句話，要讀出梅花的精神來。（生讀，師板書：品格、靈魂、骨氣）請六組同學繼續(xù)交流。

生2：我們認為就在這段中，外祖父介紹梅花的句子是“旁的花??最有骨氣的！”同學們同意嗎？我們認為：外祖父喜歡梅花。我們是從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”這里體會到的。

師：你知道“愈”是什么意思嗎？ 生3：是“越”的意思?！坝呛?，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”就是“越是寒冷，越是風欺雪壓，花開得越精神，越秀氣”的意思。別的花沒有的特點，梅花卻有，可以看出外祖父喜歡梅花。

師：說得真好，你是告訴大家，我們要帶著喜愛之情來讀這三句話是不是？ 請你和大家一起帶著喜愛之情來讀這三句話。（生讀）師：我聽出了喜愛之情。請繼續(xù)交流。

生4：我們還認為在這一段中“她”不僅僅是指“梅花”，還指中華民族有氣節(jié)的人物。他們共同的精神是：他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

（電腦出示這句話）

師：是啊，這就是他們的梅花精神！

師：同學們，這種精神太讓人敬佩了，讓我們集體大聲朗讀這句話。（集體讀）

師：讀得太好了，我聽出你們的敬佩之情了

師：我們中華民族這么有氣節(jié)的人物，你們都知道誰呢？用一兩句話說說理由。（生說）

師：你們知道的真不少，老師也想給大家介紹幾個這樣了不起的人物。（播放微視頻）

師：聽了這激動人心的歌曲，看了這些了不起的人物事跡，你有什么感受？ 生1：他們都像梅花一樣，是有品格、有靈魂、有骨氣的人。生2：他們都是我們中華民族有氣節(jié)的人物。生3：他們都具有梅花魂。

師：他們就像這梅花一樣，具有梅花魂，也就是我們中華的民族精神。（板書）

3、師：（出示13自然段到“像這梅花一樣”）文章中，像這種借某一事物的特點，來比喻人的一種品格的寫作方法就是“借物喻人”，這是我們新學的一種寫作方法，同學們要記住它。（板書，齊讀）

4、（理解秉性）出示“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

師：請大家看，這是外祖父送給作者的話，秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是指梅花的精神。師：外祖父是想讓作者做一個什么樣的人呢？ 生：像梅花一樣做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人。生2：希望我做一個有愛國心的人。板書：愛國心。師：你說得太好了，相信你也一定會成為一個這樣的人。

師小結(jié)：正因為看似平常的梅花，卻融注了了無數(shù)有氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧?。ǔ鍪?3整段）

三、體悟眷戀

1、師：外公送鶯兒墨梅圖時，她還小，她并不懂得外公送的含義，外公的這番話她也許不能深刻理解。通過學習這件事你懂了嗎？

生1：外公送我墨梅圖，是希望我像梅花一樣做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人。

生2：外公有一顆愛國心，梅花在他心中就是祖國的象征，希望我也有愛國心。

師：說得真好，相信同學們一定能成為有愛國心的人。師：課前任務單第三題，課文中還有哪些鶯兒不懂的嗎？ 生1：外公為什么會吟詩落淚？

生2：外公因為我弄臟了墨梅圖而大發(fā)脾氣？ 生3：外公不能回國，卻像小孩一樣哭起來？ 生4：臨別時送我血色梅花絹？（師標“？”）

2、師：下面請同學們以小組為單位，結(jié)合課前任務單第三題，選出一件事找原因、談感受，準備講給鶯兒聽，講給大家聽。

交流：哪個小組想交流？

師：你想告訴鶯兒的是哪件事？（五組交流）

生1：我想告訴鶯兒的是珍愛墨梅圖這件事。外公之所以大發(fā)脾氣是因為我弄臟了墨梅圖。而在他心中梅花象征著祖國，玷污梅花就像玷污祖國一樣，他深深地愛著自己的祖國，這梅花當然玷污不得。

師：五組同學特別會利用學過的知識，通過對“贈墨梅圖”的學習，告訴鶯兒外公大發(fā)脾氣的原因。你們組想告訴大家什么呢？

生2：我想告訴大家的是對外祖父的語言和動作描寫很精彩。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這是對外公的語言描寫；訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。這是對外公的動作描寫。從對外公的語言和動作描寫中可以看出外公分外愛惜這幅墨梅圖。

師：你說得也很精彩，還想告訴大家什么？

生3：我想告訴大家的是“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 是一個反問句，也就是說“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污不得的?！耙恢Ξ嬅罚惺裁聪『钡哪?？”這也是一個反問句，作者在心里想“一枝畫梅沒有什么稀罕的?！?/p>

師：反問句的語氣很強烈，你們組認為應該如何朗讀呢？

生4：讀外公的語言要氣憤、讀動作要輕要慢，讀我的心理要疑惑。師：請你們組范讀外公的語言、動作以及我的心理。（五組讀）評價：生評價五組同學的表現(xiàn)。

師結(jié)：五組同學不僅告訴鶯兒“外祖父大發(fā)脾氣”的真正原因，也告訴大家人物描寫的好處，還對反問句有深刻地體會。他們在合作學習中能從知識、情感、朗讀等方面進行學習。同學們今后應該向五組同學學習，給點掌聲。

3、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？（一組交流）

生1：我想告訴鶯兒的是“吟詩落淚”這件事。我們組認為“每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”這句話最能表達外祖父對祖國的思念之情。

師：抓重點句體會情感是個好辦法。

生2：我想告訴鶯兒的是：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”都是思鄉(xiāng)詩，外公他永遠都回不了祖國，更見不到思念的親人，這個詩句正好勾起了他對故鄉(xiāng)、對親人的思念，所以就落淚了。

生3：從這些詩中我感受到外祖父是多么想回到祖國媽媽的懷抱??！師：說出了自己真切感受。

生4：我想告訴大家的是：讀這句話就應該讀出外祖父對祖國的思念之情。生讀這句話。

師：我聽出了外祖父的思念之情。師：一組同學能通過抓重點句來體會感情，非常值得學習。下面我們集體飽含思念之情，讀讀這一句話。

4、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？（二組交流）

生1：我想告訴鶯兒的是“不能歸大哭”這件事。一般大人是很少哭的，可外祖父聽到我問他要不要回國時，他卻哭了。我覺得他一定很想念祖國，而又因為年齡大回不去，所以非常傷心地哭了。

生2：從“嗚嗚嗚”中我感受到他哭得聲音很大，真的是很傷心啊！師：你們已經(jīng)走進了一位華僑老人的心靈。你還想告訴大家什么？ 生3：我想告訴大家的是：第11段的省略號的用法。外祖父特別想回到祖國，而又不能回，這種思念之情已經(jīng)無法用語言表達了，所以用了省略號讓我們?nèi)ニ伎?、想像?/p>

師：是呀，標點符號也可以表達出豐富的情感。你們組還想告訴大家什么？ 生4：我讀第7段，覺得作為中國人很自豪。生讀。

師：從你的朗讀中我聽出了自豪感，相信同學們和一樣，作為中國人非常自豪。讓我們帶著自豪感集體朗讀這一段。

5、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？（三組交流）

生1：我們組想告訴鶯兒的是“送梅花絹”這件事。我覺得這手絹代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉(xiāng)的心帶回家。

生2：我想外祖父就把梅花絹當作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把他最喜愛的梅花圖和手絹帶回去，就好像他自己也回去了！

師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手絹啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂??！

生3：我從“天氣涼颼颼的”中看出，可外祖父還來送我們，外祖父是多么想和我們一起回去?。∫驗樘鞖饫?，他還來送我們。

生4：我是從14自然段中“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)”感受到外祖父心中的傷感。因為外祖父平時頭發(fā)都理的整整齊齊，但現(xiàn)在被風撩亂了他也不理會，他心里只想著祖國。

師：嗯，外祖父的心里一定很亂。三組同學能從詞語或句子中讀懂老人的心，值得學習。

四、學習最后一段，體會首尾呼應的好處。

1、師：同學們，通過我們的小組交流學習，相信大家一定知道了鶯兒不理解外祖父的一些做法。不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事，讓我們齊讀最后一段。

師：這一段在全文中起什么作用？

生交流，師板書：點明中心（熱愛、眷戀祖國）

2、師：請同學看課前任務單的第四題。文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你們自己讀一讀。體會一下，這樣寫有什么好處？

生：開頭和結(jié)尾首尾呼應。（板書：首尾呼應）

（出示課件）體會：開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。

師小結(jié)：首尾呼應的寫作方法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，你們在自己的習作中也要學著應用。

五、升華情感，總結(jié)

1師：古往今來，由于許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。他們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，他們的胸中跳動著一顆顆中國心。

小結(jié)：師：通過這節(jié)課的學習，你希望自己成為一個什么樣的人？（生討論）交流：

生1：成為一個有骨氣的中國人。生2：成為一個有愛國心的人。

師：說得真好，老師也希望你們能成長為有梅花精神的人?？墒枪庹f不行，還得靠行動來證明，否則有愛國之心只能成為一句空話。你們認為應該怎么樣做？

生1：好好學習。生2：好好學習天天向上。師：能更具體嗎？

生：上課認真聽課，及時復習，多讀書。師：是呀，只有學成了本領，才能報效祖國。

師：同學們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學們能把這梅花精神發(fā)揚光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個人！

2、布置作業(yè)：出示課件： 抄寫感受深刻的句子。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。

乳山市午極鎮(zhèn)小學

王曉飛