第一篇：廢舊電池與環(huán)境保護(hù)教案

廢舊電池與環(huán)境保護(hù)教案

重慶市涪陵第十中學(xué)校 李華

教學(xué)目標(biāo)：

1、在上一課時“認(rèn)識電池”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解廢舊電池的危害。

2、通過教學(xué)使學(xué)生們明白廢舊電池的危害行從而形成環(huán)保意識。

3、從身邊的小事做起，不亂扔廢舊電池，并宣傳回收廢舊電池的理念。

過程與方法： 以學(xué)生為主體、探究、討論。教學(xué)重點：

1、在上一課時“認(rèn)識電池”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解廢舊電池的危害。教學(xué)難點：

1、通過教學(xué)使學(xué)生們明白廢舊電池的危害行從而形成環(huán)保意識。

2、從身邊的小事做起，不亂扔廢舊電池，并宣傳回收廢舊電池的理念。

教具：PPT課件，實物電池（5號、7號、手機(jī)電池）

教學(xué)步驟：

一、課前熱身

讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽《森林狂想曲》，感受自然環(huán)境的奧妙與美，同時體會歌曲中所描繪的美麗畫卷，感受擁有美好環(huán)境的幸福感。學(xué)生根據(jù)音樂自由發(fā)揮想象。聽完歌曲，請幾個同學(xué)說說心里的感受。引出保護(hù)環(huán)境的話題。

二、導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們欣賞公益宣傳片“電池不想”，播放兩次，并談?wù)勊麄兊母惺?。教師給予引導(dǎo)：“廢舊電池在到處流浪，沒有人收留它，魚兒也不理它，后來它自己跳進(jìn)海里去，海里的生物死了一片??”，引導(dǎo)孩子們發(fā)表關(guān)于廢舊電池的危害話題，到人新課。

2、結(jié)合課件圖片，讓學(xué)生思考電池給我們帶來方便的同時也產(chǎn)生廢舊電池帶給我們危害，教師展示帶來的各型號電池，并說：“這些電池，不用了會去哪里呢？會產(chǎn)生什么危害嗎？我們今天一起來探討?！?/p>

3、展示廢舊電池污染的圖片，電池的種類、成分、危害。詳見幻燈片。并讓同學(xué)們大聲讀出電池的危害，通過朗讀熟記于心，同時告訴他們回家要做好宣傳。

三、拓展練習(xí)

1、學(xué)生小組討論“你和你周圍的人如何處理廢舊電池”并每組派一個代表發(fā)言，老師板書學(xué)生們的歸納總結(jié)結(jié)果。

2、繼續(xù)課件展示，了解廢舊電池的回收流程，告訴學(xué)生“其實廢舊電池并不完全是廢物，我們可以把它變廢為寶的”，同時讓學(xué)生們回家把自己家的廢舊電池收好，同時向周圍的人宣傳這種觀點。

3、學(xué)生積極發(fā)言，怎樣減少廢舊電池的污染，讓環(huán)保意識根植于心。

四、綜合探究

1、參與環(huán)保，設(shè)計廢舊電池回收箱標(biāo)志，并展示學(xué)生們的設(shè)計圖，教師帶著的眼光來觀看設(shè)計圖，并幽默地告訴他們“同學(xué)們，課后要把自己的設(shè)計圖完善并保存好哦，等到我們重慶市啟動了廢舊電池回收項目征集回收箱標(biāo)志的時候，你們的設(shè)計圖也許會被采納哦！”讓課堂氛圍輕松有趣。

2、課后選作P34-37的任一實驗，并做好實驗記錄，下節(jié)課進(jìn)行成果分析。

五、教學(xué)反思

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解了小小電池的巨大危害，讓學(xué)生們明白了保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，所以?yīng)該從身邊的小事做起，回收廢舊電池，不亂扔廢舊電池，宣傳回收和不亂扔廢舊電池的環(huán)保理念。讓環(huán)保意識根植于學(xué)生們的心里，是本課的終結(jié)目標(biāo)，通過教學(xué)，這一目標(biāo)完成得非常好。

第二篇：教案廢舊電池回收

廢舊電池回收

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生活中常用的電池屬于哪一類，能夠指出電池各部分的名字，了解廢舊電池的危害

2、通過實踐活動，確立回收廢舊電池的意識，培養(yǎng)回收廢舊電池的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生課前收集各種電池實物和圖片。

2、準(zhǔn)備好制作廢舊電池回收箱的材料和工具。

三、教學(xué)重點難點：

電池的回收

四、教學(xué)過程：

（一）、交流展示，引入學(xué)習(xí)：

1、展示師生課前收集的各種電池實物和圖片。

2、說說：電池在生活中的哪些地方使用？

（二）、電池的分類：

1、讓學(xué)生觀察課文中插圖，說說：電池可分為哪幾種類型？（干電池、充電電池、蓄電池、特種電池等）

2、說說干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各部分的名稱。

（三）、了解廢舊電池的危害：

1、你知道電池的哪些部分容易引起污染？自己可不可以隨意去解剖電池？

2、學(xué)習(xí)課文中的短文，討論：我們在日常生活中一般是怎樣處理廢舊電池的？這樣做會有什么后果？（污染環(huán)境，危害人類自身健康）

（四）、了解回收廢舊電池的方法與意義：

1、為什么要提倡使用不含汞和鎘的環(huán)保電池？

2、為什么要進(jìn)行廢舊電池的回收？

（五）、制作廢舊電池回收箱：

1、學(xué)生結(jié)合課文中插圖讀懂制作方法。

2、交流制作方法，教師補(bǔ)充說明。

3、學(xué)生動手制作，教師及時評價學(xué)生作品。

（六）、課外實踐活動：

1、校外開展收集廢舊電池的活動。

2、要求學(xué)生把廢舊電池回收箱放置在家中或社區(qū)、街道并注意及時將盛滿的廢舊電池送到回收站里去。

第三篇：廢舊電池污染環(huán)境

廢舊電池污染環(huán)境簡介

一、電池的組成：干電池、充電電池的組成成分：鋅皮(鐵皮)、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽；蓄電池以鉛的化合物為主。舉例：1號廢舊鋅錳電池的組成，重量70克左右，其中碳棒5.2克，鋅皮7.0克，錳粉25克，銅帽0.5克，其他32克。

二、廢舊電池的危害性：廢舊電池的危害主要集中在其中所含的少量的重金屬上，如鉛、汞、鎘等。這些有毒物質(zhì)通過各種途徑進(jìn)入人體內(nèi)，長期積蓄難以排除，損害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。鉛：神經(jīng)系統(tǒng)(神經(jīng)衰弱、手足麻木)、消化系統(tǒng)(消化不良、腹部絞痛)、血液中毒和其他的病變。汞：精神狀態(tài)改變是汞中毒的一大癥狀。脈搏加快，肌肉顫動，口腔和消化系統(tǒng)病變。鎘、錳：主要危害神經(jīng)系統(tǒng)。

三、廢舊電池污染環(huán)境的途徑：這些電池的組成物質(zhì)在使用過程中，被封存在電池殼內(nèi)部，并不會對環(huán)境造成影響。但經(jīng)過長期機(jī)械磨損和腐蝕，使得內(nèi)部的重金屬和酸堿等泄露出來，進(jìn)入土壤或水源，就會通過各種途徑進(jìn)入人的食物鏈。

四、廢舊電池危害的其它表現(xiàn)：目前世界上生活垃圾處理主要是衛(wèi)生填埋、堆肥和焚燒三種方式，混入生活垃圾的廢舊電池在這三個過程中的污染作用體現(xiàn)在：填埋:廢舊電池的重金屬通過滲濾作用污染水體和土壤。焚燒：廢舊電池在高溫下，腐蝕設(shè)備，某些重金屬在焚燒爐中揮發(fā)在飛灰中，造成大氣污染；焚燒爐底重金屬堆積，給產(chǎn)生的灰渣造成污染。堆肥：廢舊電池的重金屬含量較高，造成堆肥的質(zhì)量下降。再利用：一般采用反射爐火冶金法，工藝雖然容易掌握但是回收率只有82%，其余的鉛以氣體和粉塵的形態(tài)出現(xiàn)，同時冶煉過程中的二氧化硫會進(jìn)入空氣中，造成二次污染，直接危害操作工人的健康。

第四篇：生物與環(huán)境 環(huán)境保護(hù)教案

生物與環(huán)境 環(huán)境保護(hù)教案

光祿二中 齊麗娜

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解森林、草原和野生動植物資源在環(huán)境保護(hù)中的重要作用以及資源現(xiàn)狀和相應(yīng)的保護(hù)措施，認(rèn)識合理利用資源的重要性；了解我國的自然保護(hù)區(qū)，理解自然保護(hù)區(qū)的概念以及建立自然保護(hù)區(qū)的意義。2．通過閱讀教材和課外查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獲取、選擇信息的能力；通過對森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應(yīng)的保護(hù)措施的討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和分析能力。

3．通過了解我國豐富的野生動植物資源，滲透愛國主義教育；通過了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，滲透熱愛自然的教育；通過認(rèn)識保護(hù)自然的緊迫性，滲透責(zé)任感的教育。

二、重點、難點分析

1．森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應(yīng)的保護(hù)措施，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點知識，因為：

（1）了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，是進(jìn)行保護(hù)的前提，而只有清楚破壞森林、草原和野生動植物資源的因素，才可以采取相應(yīng)的保護(hù)措施。保護(hù)森林、草原和野生動植物資源是自然保護(hù)的重要內(nèi)容。

（2）這部分知識的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和分析能力。

（3）這部分知識內(nèi)容之中，滲透著熱愛祖國、熱愛自然的情感教育。2．自然保護(hù)區(qū)的概念和建立自然保護(hù)區(qū)的意義也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點知識，因為：自然保護(hù)區(qū)是國家（或省市）劃出的加以保護(hù)的區(qū)域，用以保護(hù)自然和自然資源，特別是保護(hù)珍貴稀有的動植物資源，保護(hù)代表不同自然地帶的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)等。建立自然保護(hù)區(qū)，不僅可以保護(hù)珍貴稀有的動植物資源，而且能使這些動植物得到良好的繁衍和發(fā)展，另外也便于科學(xué)家們對于珍貴稀有的動植物資源進(jìn)行研究，為引種、馴化等提供科學(xué)的依據(jù)和種源。所以，自然保護(hù)區(qū)有“資源庫”之稱，建立自然保護(hù)區(qū)是自然保護(hù)的重要手段。3．“森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應(yīng)的保護(hù)措施”知識的教學(xué)，由于學(xué)生對于這部分知識有一些感性的認(rèn)識，并且理解起來不是很難，造成教學(xué)中不容易吸引學(xué)生，所以是組織教學(xué)的難點。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、發(fā)表各自的看法，讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、本課題的參考課時為一課時。

（二）、教學(xué)思路：

1．上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并可根據(jù)教材內(nèi)容作相應(yīng)的材料擴(kuò)展，以便正式上課時討論交流。

2．正式上課時，教師可通過復(fù)習(xí)生態(tài)平衡的概念以及對生態(tài)平衡的維持引入新課，提出“環(huán)境保護(hù)”的課題。同時指出保護(hù)環(huán)境一方面要防止環(huán)境污染，另一方面要對森林、草原和野生動植物資源進(jìn)行保護(hù)。本節(jié)課主要研究對森林、草原和野生動植物資源的保護(hù)。

3．對于森林、草原和野生動植物資源的保護(hù)，采用學(xué)生討論和發(fā)表意見的方式進(jìn)行。學(xué)生討論時，圍繞三個問題進(jìn)行：一是森林、草原和野生動植物資源的重要作用，二是我國森林、草原和野生動植物資源的狀況及破壞因素，三是森林、草原和野生動植物資源保護(hù)的相應(yīng)措施。對森林、草原和野生動植物資源的保護(hù)可以分開進(jìn)行討論，也可以同時進(jìn)行討論。最后歸納出知識要點項目 知識點 具體內(nèi)容（略）森林的保護(hù) 森林對保護(hù)和改善環(huán)境的作用提高全國森林覆蓋率的指提高森林覆蓋率的具體措施草原的保護(hù) 草原的三大功能草原植被的破壞因素保護(hù)和合理利用草原的措施野生動植物資源的保護(hù) 我國野生生物資源的狀況我國特有的珍稀動物和植物我國野生生物面臨的危險我國保護(hù)野生生物資源的措施

4．對于“自然保護(hù)區(qū)”內(nèi)容的教學(xué)，首先應(yīng)從環(huán)境保護(hù)的總前提下，提出建立自然保護(hù)區(qū)是環(huán)境保護(hù)的重要手段，除建立自然保護(hù)區(qū)外，植樹造林、制定有關(guān)法律法規(guī)等都是環(huán)境保護(hù)的手段。

自然保護(hù)區(qū)的概念教學(xué)，可以從“自然保護(hù)區(qū)保護(hù)的對象”和“由國家劃定”兩個角度入手分析，給出自然保護(hù)區(qū)的概念。之后，可以由教師介紹或由學(xué)生列舉一些我國的自然保護(hù)區(qū)及本地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)，并分析列舉自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對象，這樣一方面可以將自然保護(hù)區(qū)的概念具體化，同時在此基礎(chǔ)上引申出建立自然保護(hù)區(qū)的意義。最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，保護(hù)自然是不是意味著禁止開發(fā)和利用自然？通過引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實例（如森林的合理采伐、魚塘的適量捕魚等），使學(xué)生認(rèn)識到，只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律、只要遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，就能夠有效地保護(hù)自然。

5．總結(jié)時，教師要重申：建立自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行自然保護(hù)的有效手段，但不是唯一手段。更多的時候應(yīng)該在生產(chǎn)活動和日常生活中，注意保護(hù)自然環(huán)境和資源。只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，從長遠(yuǎn)觀點和整體觀點出發(fā)來綜合考慮環(huán)境的保護(hù)，才能有效地保護(hù)自然，與自然和諧發(fā)展。

（三）、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1．本節(jié)為全課程的結(jié)束篇，容易被忽視，教師對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)從全書的高度上予以重視，按照生態(tài)學(xué)的觀點，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識，學(xué)會去熱愛自然、保護(hù)自然，樹立起與自然和諧發(fā)展的觀念。

2．本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生討論的內(nèi)容很多，并且討論內(nèi)容的范圍很廣，學(xué)生討論時可能會有一些與教材內(nèi)容相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，教師不應(yīng)簡單地否定，而應(yīng)以參與討論的平等身份發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生的討論，最后歸納出知識內(nèi)容的要點。

3．本節(jié)教學(xué)中，觀點和情感教育的內(nèi)容很多，有很多用于情感和觀點教育的素材，教師一定要充分地利用，同時避免簡單地灌輸，而應(yīng)在具體問題的分析過程中進(jìn)行滲透。對于“人與自然和諧發(fā)展”的觀點，則在做到“潤物細(xì)無聲”的基礎(chǔ)上，還要作為結(jié)束語明確地提出來，并應(yīng)指出，這是每一個現(xiàn)代人都應(yīng)有的意識。小資料

一、自然保護(hù)區(qū)：

自1872年美國首創(chuàng)世界上第一個自然保護(hù)區(qū)——國家黃石公園以來，各國競相效法。據(jù)我國國家環(huán)保局1989年環(huán)境年報初步統(tǒng)計，截止1988年底，全國各類自然保護(hù)區(qū)已達(dá)606個，面積超過國土的3％。1990年9月，國務(wù)院又批準(zhǔn)建立我國國家級海洋類型自然保護(hù)區(qū)。至1990年國家級自然保護(hù)區(qū)在數(shù)量上又增加61個。截止 1994年，已有自然保護(hù)區(qū) 762個。

二、北京瀕危動物保護(hù)中心：

北京瀕危動物保護(hù)中心暨北京青少年動物保護(hù)教育基地是全國擁有野生動物品種最豐富的遷地保護(hù)中心。這里有山地生態(tài)區(qū)、荒漠生態(tài)區(qū)、濕地生態(tài)區(qū)、森林生態(tài)區(qū)……。這里飼養(yǎng)著許多“落難”的動物，它們都有一段共同的遭人類捕殺的悲慘經(jīng)歷，如今它們自由地棲息在這新家園里。

保護(hù)中心有一處散布著十余塊墓碑，這是滅絕動物的墓區(qū)。墓碑上鐫刻著一個個近百年內(nèi)剛剛滅絕了的野生動物：旅鷗、袋狼、巴厘虎、高加索野牛、冠麻鴨等等。它們的覆滅無不是由于人類過度掠奪、破壞自然資源、污染生存環(huán)境、打破生態(tài)平衡所致。

作為占據(jù)生物圈統(tǒng)治地位的人類已經(jīng)意識到了必須重新審視和調(diào)整人與自然的關(guān)系、控制和約束自己的行為模式、道德準(zhǔn)則和消費觀念的時候了。

三、我國的自然保護(hù)法規(guī)：

1982年8月23日 海洋環(huán)境保護(hù)法 1984年9月20日 森林法 1985年6月18日 草原法 1986年3月19日 礦產(chǎn)資源法 1986年 6月25日 土地管理法 1986年 7月1日 漁業(yè)法 1988年1月21日 水法

1988年11月 8日 野生動物保護(hù)法 1989年2月 21日 傳染病防治法 1989年12月 26日 環(huán)境保護(hù)法

1995年8月 29日 大氣污染防治法（修訂）1995年 10月 30日 食品衛(wèi)生法

1996年5月 15日 水污染防治法（修訂）

第五篇：農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)教案（范文模版）

《農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)》課程教案

第一章 緒論

（一）教學(xué)目的與要求

1．了解生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，把握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的特點及其應(yīng)用領(lǐng)域； 2．理解農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)方法；

3．初步形成對本課程的整體了解。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的發(fā)展

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系 第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)方法

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論；多媒體。

（四）教學(xué)課時：1.5課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié)

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的發(fā)展

一、生態(tài)學(xué)的概念

公認(rèn)的的定義是：生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系及其作用機(jī)理的科學(xué)。所說的生物，包括植物、動物、微生物等不同的生物類群，并涉及個體、種群、群落等不同的組織層次。環(huán)境則包括無生命的環(huán)境和生物環(huán)境。

二、生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

生態(tài)學(xué)的發(fā)展可分為四個階段：樸素的生態(tài)學(xué)細(xì)想階段；個體和種群生態(tài)學(xué)階段；群落和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)階段；全球生態(tài)學(xué)階段。

三、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)屬應(yīng)用生態(tài)學(xué)，它是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原則，運用系統(tǒng)分析的細(xì)想和方法，將農(nóng)業(yè)作為一個整體來對待。農(nóng)業(yè)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，使人、農(nóng)業(yè)生物和環(huán)境三者協(xié)調(diào)。

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

一、生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)有著密切的關(guān)系。生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)，從某種意義上說，環(huán)境科學(xué)是研究與人類有關(guān)的環(huán)境過程和環(huán)境問題的應(yīng)用生態(tài)學(xué)。

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)在研究目的、內(nèi)容方面的關(guān)系

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)研究農(nóng)業(yè)生物與農(nóng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系，并通過人為協(xié)調(diào)這種關(guān)系，以得到最高的生物量和最佳經(jīng)濟(jì)效果，維持農(nóng)業(yè)再生資源的永續(xù)利用。

三、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)在生產(chǎn)實踐方面的關(guān)系

從生產(chǎn)實踐看，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)著重從宏觀方面研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

第三節(jié)農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)方法

一、農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)學(xué)科的特點：

（一）性綜合：

（二）整體性：

（三）實踐性：

（四）戰(zhàn)略性：

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（一）重視多科學(xué)的協(xié)作

（二）緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際

（三）整體觀

（四）層次結(jié)構(gòu)理論

（五）新生特性原則

（六）系統(tǒng)分析

作業(yè)：

1、生態(tài)學(xué)的概念

2、農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)學(xué)科的特點

第二章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概述

（一）教學(xué)目的與要求

1.掌握系統(tǒng)的概念、性質(zhì)和類型；

2.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、特征和類型； 3.把握農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成和特點。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 生 態(tài) 系 統(tǒng) 第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能 第四節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)五業(yè)的關(guān)系

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：1.5課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié)

生 態(tài) 系 統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念與基本組分

（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念：

生態(tài)系統(tǒng)：是自然界得一種客觀存在的實體。它是由一定空間內(nèi)的生物群體，及其所占據(jù)的環(huán)境所構(gòu)成的，并具有一定結(jié)構(gòu)和特定功能的動態(tài)整體。

（二）生態(tài)系統(tǒng)的組分

生態(tài)系統(tǒng)均可以劃分為而大部分：既無生命的環(huán)境部分和有生命的生物部分。

１．無生命的環(huán)境部分包括三中成分： ２．有生命的生物部分

二、生態(tài)系統(tǒng)的特性生態(tài)系統(tǒng)是生物及其生命活動存在的實體。

三、生態(tài)系統(tǒng)的主要類型

生態(tài)系統(tǒng)的分類有很多方法，按著人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的干擾程序可分為三類

（一）自然生態(tài)系統(tǒng)

（二）半自然生態(tài)系統(tǒng)

半自然生態(tài)系統(tǒng)是自然生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)人類改造而改造形成的。

（三）人工生態(tài)系統(tǒng)

人工生態(tài)系統(tǒng)是人造組分與人工過程為主的生態(tài)系統(tǒng)，是經(jīng)過人類強(qiáng)烈干預(yù)而建成的。

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點

一、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念與組成(一)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是以人為主，在一定的氣候、土壤等環(huán)境條件下，以作物、家畜為主體，包括林木、草地、病蟲、雜草、微生物等，所構(gòu)成的特有的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)。

（二）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.無生命的環(huán)境部分：包括自然環(huán)境和人工環(huán)境組分。2.生物部分：

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)區(qū)別于自然生態(tài)系統(tǒng)的特點

（一）系統(tǒng)的發(fā)展方向不同

（二）系統(tǒng)的開放程度不同

（三）系統(tǒng)的生物構(gòu)成不同

（四）系統(tǒng)服從的規(guī)律不同

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

一、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括三個方面：

A各組分量的關(guān)系

B各組分的時、空配置

C各組分間能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)的途徑。

（一）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)

（二）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平面結(jié)構(gòu)

（三）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的垂直結(jié)構(gòu)

（四）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的時間結(jié)構(gòu)

（五）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的功能

（一）能量流

（二）物質(zhì)流

第四節(jié)

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)五業(yè)的關(guān)系 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本單位：農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)。

一、農(nóng)牧之間物質(zhì)和能量的運轉(zhuǎn)關(guān)系

（一）供求關(guān)系 ：

（二）連鎖關(guān)系 ：

（三）限制關(guān)系 ：

二、農(nóng)林之間物質(zhì)和能量的運轉(zhuǎn)關(guān)系

三、農(nóng)漁之間物質(zhì)和能量的運轉(zhuǎn)關(guān)系

四、農(nóng)副之間物質(zhì)和能量的運轉(zhuǎn)關(guān)系

當(dāng)前破壞濃、林、牧結(jié)構(gòu)的問題 作業(yè)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

2、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念

第三章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流

（一）教學(xué)目的與要求

1.了解能量來源和熱力學(xué)定律、能量轉(zhuǎn)化率和生態(tài)金字塔； 2.掌握生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 能量來源和熱力學(xué)定律

第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)

第三節(jié) 能量轉(zhuǎn)化效率和生命金字塔

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：2課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié) 能量來源和熱力學(xué)定律

一、能量來源

（一）太陽是生態(tài)系統(tǒng)的重要能源

（二）輔助能

二 熱力學(xué)定律

（一）熱力學(xué)第一定律及其意義

（二）熱力學(xué)第二定律及其意義

第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)

每一個生態(tài)系統(tǒng)都有其特定的，復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動和無知循環(huán)都是在其特殊的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的，所以說營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)。

一、食物鏈

二、（一）食物鏈的基本類型

1.捕食食物鏈

2.腐食食物鏈

3.混合食物鏈

4.寄生食物鏈

（二）食物鏈的基本特點

二、食物網(wǎng)

第三節(jié) 能量轉(zhuǎn)化效率和生態(tài)金字塔

一、能量轉(zhuǎn)化效率和十分之一定律

二、生態(tài)金字塔 生態(tài)金字塔具體表現(xiàn)為三種類型

1.數(shù)量金字塔 2.生物量金字塔 3.能量金字塔，第四節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化

一、生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)

（一）初級生產(chǎn)力的現(xiàn)狀與潛力

（二）輔助能與初級生產(chǎn)力

三、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的次級生產(chǎn)

（一）次生產(chǎn)的作用 1.生產(chǎn)動物蛋白食品 2.轉(zhuǎn)化農(nóng)副產(chǎn)品 3.提高經(jīng)濟(jì)價值

（二）提高次級生產(chǎn)力的途徑

作業(yè)

1、食物鏈的基本類型

2、生態(tài)金字塔的三種類型

第四章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

（一）教學(xué)目的與要求

1.掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的結(jié)構(gòu)及；

2.掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中幾種重要物質(zhì)的循環(huán)； 3.掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的養(yǎng)分循環(huán)

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 物質(zhì)循環(huán)的特點

第二節(jié) 幾種重要物質(zhì)的循環(huán)

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的養(yǎng)分循環(huán)

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：5課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié)

物質(zhì)循環(huán)的特點和類型

一、物質(zhì)循環(huán)的基本概念類型

（一）地質(zhì)大循環(huán)和生物小循環(huán)：

（二）氣相型循環(huán)和沉積型循環(huán)

（三）物質(zhì)循環(huán)的庫與流

1.庫：物質(zhì)在運動過程中被暫時固定、貯存的場所。2.物質(zhì)流：物質(zhì)在庫與庫之間的轉(zhuǎn)移運行稱為流。

二、物質(zhì)循環(huán)的特征

1.生物量與現(xiàn)存量： 2.周轉(zhuǎn)率與周轉(zhuǎn)期

3.循環(huán)效率

4.能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 5.物質(zhì)循環(huán)的調(diào)節(jié)

第二節(jié) 幾種重要物質(zhì)的循環(huán)

一、碳循環(huán)

(一)與碳循環(huán)有關(guān)的環(huán)境問題(二)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的碳素流動

(三)人類活動對碳循環(huán)的干擾及全球變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可能影響

二、氮循環(huán) ：氮是氨基酸和葉綠素中不可缺少的元素

（一）氮的貯存庫

（二）氮素的輸入和輸出

1.輸入：生物固氮，工業(yè)固氮，2.輸出：燃燒，揮發(fā)反硝化，滲漏

（三）、氮循環(huán)

1、人類活動對氮循環(huán)的影響

2、農(nóng)田氮素控制的途徑

3、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的氮素循環(huán)

三、水循環(huán)

（一）生物圈中水循環(huán)的特點

（二）影響區(qū)域水分平衡的因素

四、磷循環(huán) ：磷素是有機(jī)體不可缺少的重要元素，(一)磷的貯存庫及循環(huán)過程

(二)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)磷的循環(huán)(三)人類活動對磷循環(huán)的影響

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中得養(yǎng)分循環(huán)

一、養(yǎng)分循環(huán)特點 ．有較高的養(yǎng)分輸入率和輸出率 ．系統(tǒng)內(nèi)部養(yǎng)分的庫存量較低，但流量大，周轉(zhuǎn)快 3 ．養(yǎng)分保持能力弱，流失率較高 4.養(yǎng)分供求同步機(jī)制較弱

二、養(yǎng)分循環(huán)的一般模式

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的中養(yǎng)分循環(huán)與環(huán)境問題

（一）化肥對環(huán)境的影響 1.氮肥施用對環(huán)境的影響 2.磷肥施用對環(huán)境的影響

3.控制化肥對環(huán)境污染的措施

（二）農(nóng)藥對環(huán)境的影響 1.農(nóng)藥對環(huán)境的影響

2.農(nóng)藥對生態(tài)系統(tǒng)的影響

作業(yè)

1、物質(zhì)循環(huán)的特征

2、養(yǎng)分循環(huán)特點

第五章 農(nóng)業(yè)生物種群和群落

（一）教學(xué)目的與要求

1.掌握農(nóng)業(yè)生物種群；

2.掌握農(nóng)業(yè)生物群落的機(jī)構(gòu)特點；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)生物種群

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生物群落

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：5課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié)

農(nóng)業(yè)生物種群

一、生物種群

（一）生物種群的概念：一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間，并能相互交配（相互交換遺傳信息）的同一生物的一個群體。

（二）種群的基本特征 1.種群的空間分布特征：

種群內(nèi)的個體分布，一般有隨機(jī)分布、均勻分布和成群分布三個類型 2.種群的數(shù)量特征：

3.種群的遺傳特性:即種群具有一定基因組成，而且隨時間進(jìn)程改變其遺傳性、及進(jìn)化、適應(yīng)能力。

（三）種群的增長規(guī)律

1、種群的增長

是生物潛力和環(huán)境阻力共同作用的結(jié)果

2、種群的指數(shù)增長（J型增長）

3、種群阻滯增長（“S”型曲線）

（四）種群的調(diào)節(jié)

種群的調(diào)節(jié)：指種群自身及其所處的環(huán)境對種群數(shù)量的影響，使種群數(shù)量表現(xiàn)有一定的動態(tài)變化和穩(wěn)定性。

二、農(nóng)業(yè)生物種群

（一）農(nóng)業(yè)生物種群的分類

（二）農(nóng)業(yè)生物種群的特征

第二節(jié)：生 物 群 落

一、生物群落

（一）生物群落概念：生存于特定區(qū)域或生境里的各種生物群落的集合體

（二）生物群落的基本特征；

1、種群有一定的種類構(gòu)成

2、群落有其特定的外貌 3.群落的時相：

（三）群落內(nèi)的種間關(guān)系

種群內(nèi)的種間關(guān)系是種與種之間，存在著一定的相互依存、相互制約和相互補(bǔ)償?shù)年P(guān)系，生物群落內(nèi)的種間關(guān)系是多種多樣的三、農(nóng)業(yè)生物群落的特點（1）種類構(gòu)成簡單

（2）水平結(jié)構(gòu)復(fù)雜

（3）垂直結(jié)構(gòu)層次較少

（4）群落的年周期變化明顯（5）營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單

作業(yè)

1、生物種群的概念

2、農(nóng)業(yè)生物群落的特點

第六章 生物與環(huán)境的關(guān)系

（一）教學(xué)目的與要求

1.了解環(huán)境和生態(tài)因子的基本概念、環(huán)境對生物的影響——限制因子原理；

2.掌握生物對自然環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)和影響，生態(tài)平衡以及生態(tài)演替。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 環(huán)境和生態(tài)因子的基本概念

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響——限制因子原理

第三節(jié) 生物對自然環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)和影響

第四節(jié) 生態(tài)演替

第五節(jié) 生態(tài)平衡

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，演示法；多媒體。

（四）教學(xué)課時：3課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié) 環(huán)境與生態(tài)因子的基本概念

一、環(huán)境系統(tǒng)的層次

生態(tài)學(xué)所指的環(huán)境是生物、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)周圍的影響其生存和活動的外部條件的總和

(一)五大自然圖層

1、大氣圈

2、水圈

3、巖石圈

4、土壤圈

5、生物圈

（二）區(qū)域環(huán)境、生境、小環(huán)境

二、生態(tài)因子的分類

生態(tài)因子：自然環(huán)境中一切影響生物生命活動的因子，稱為環(huán)境因子或生態(tài)因子。

三、生態(tài)因子與生物的分布

（一）日照長度

（二）溫度

（三）水分

（四）土壤

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響——限制因子原理

一、最小因子律

2、在因子間的相互作用中，最小因可能出現(xiàn)第二種情況：

（1）最小因子的利用率可能以其它的因子存在而發(fā)生變化。

(2)有時環(huán)境中所缺乏某種物質(zhì)，可以部分地為化學(xué)上相近的其他物質(zhì)所替代。

二、耐性定律

耐性定律的補(bǔ)充：

（一）耐性是有一定限度的（二）同種生物在不同的生長發(fā)育階段，對生態(tài)因子的耐性范圍不同一般在幼年、繁殖期耐性范圍較窄

（三）耐性的相互作用

（四）耐性與生物分布

（五）耐性與競爭

三、限制因子的綜合概念

生物的生存和繁榮取決于綜合的環(huán)境條件狀況，任何接近或超過耐性限度的狀況都可以是限制因子。

第三節(jié) 生物對自然環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)和影響

一、生物對自然環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)

（一）生態(tài)型

（二）生活型

（三）生態(tài)位

二、生物對自然環(huán)境的影響

（一）森林的生態(tài)效應(yīng)

1、涵養(yǎng)水源，保持水土

2、調(diào)節(jié)氣候增加降水量

3、、防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田

4、凈化空氣，防治污染

5、降低噪音，美化大地

6、提供燃料，增加肥源

（二）農(nóng)田的生態(tài)效應(yīng)

1、對土壤肥力的影響

2、對水土保持的影響

3、對農(nóng)田小氣候的影響

4、對環(huán)境的凈化作用

（三）草原的生態(tài)效應(yīng)

（四）淡水水域的生態(tài)效應(yīng)

第四節(jié) 生態(tài)演替

一、生態(tài)演替的概念和一般過程

（一）生態(tài)演替的概念

生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落，隨著時間的推移，一些物種消失，另一些物種侵入，使生物群落及其所占據(jù)的環(huán)境向著一定方向進(jìn)行有順序的變化，生態(tài)系統(tǒng)的這種變化過程稱為生態(tài)演替。

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的演替

第五節(jié)

生態(tài)平衡

一、生態(tài)平衡與失調(diào) 一）生態(tài)平衡的概念

一般認(rèn)為，在一定時間內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境相互作用的過程中，在生物與生物，以及生物與環(huán)境之間，相互適應(yīng)、相互制約、相互補(bǔ)償，建立了相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的功能，這種穩(wěn)定的狀態(tài)稱為生態(tài)平衡。

1、生態(tài)平衡的特征

⑴、該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者的種類和數(shù)量保持相對穩(wěn)定 ⑵、具有比較穩(wěn)定的食物鏈和食物網(wǎng)

⑶、在各組成成分之間，物質(zhì)和能量的輸入和輸出保持相對平衡

2、生態(tài)平衡的原理：生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力

二、農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡

農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡是指在一定的時間和范圍內(nèi)，農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)各組成之間；農(nóng)業(yè)自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程之間，通過彼此相互影響，相互制約，以及系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)和人工調(diào)控，達(dá)到系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量轉(zhuǎn)化、價值轉(zhuǎn)換、信息流通的相對穩(wěn)定狀態(tài)。

（一）農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡的內(nèi)涵

1、輸入與輸出平衡。

2、結(jié)構(gòu)平衡。

3、功能平衡。

(二)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡失調(diào)的內(nèi)在因素

（三）調(diào)整農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡

作業(yè)

1、耐性定律的補(bǔ)充有哪些內(nèi)容

2、生態(tài)平衡的概念

3、農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡

第七章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與控制

（一）教學(xué)目的與要求

1.掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控目的、調(diào)控機(jī)制、調(diào)控原則和層次；

2.了解農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)控內(nèi)容和穩(wěn)態(tài)調(diào)控機(jī)制；

3.掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)技術(shù)調(diào)控的主要手段和方法及農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的相關(guān)技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控目的

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控的基本原則

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的基本內(nèi)容

第四節(jié) 生態(tài)農(nóng)業(yè)

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：2課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控目的

一、提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，就是指某一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在一定時間內(nèi)，一定面積上生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品多少。

二、維持系統(tǒng)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，就要指系統(tǒng)在遭受外界干擾時，仍能保持其穩(wěn)定平衡狀態(tài)，維持其特定功能的特性。

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的基本原則

一、所謂生態(tài)效益，就是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)生產(chǎn)過程、能量流動和轉(zhuǎn)化過程、自然資源的合理利用和保護(hù)，以及對環(huán)境的治理和改善等方面的好的效果和影響。

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的基本內(nèi)容

一、生物調(diào)控

二、環(huán)境調(diào)控

環(huán)境調(diào)控的目的就是改善農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物理環(huán)境，有利于農(nóng)業(yè)生物的生長發(fā)育。

三、輸入輸出調(diào)控

四、系統(tǒng)綜合關(guān)系調(diào)控

作業(yè)

1、生態(tài)效益的概念

第八章 農(nóng)業(yè)環(huán)境問題

（一）教學(xué)目的與要求

1.了解全球環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)環(huán)境問題現(xiàn)狀；

2.掌握大氣污染、水體污染、土壤污染的現(xiàn)狀和防治策略。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 環(huán)境問題的概念和由來

第二節(jié) 環(huán)境污染

第三節(jié) 我國農(nóng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：4課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié) 環(huán)境問題的概念和由來

一、環(huán)境問題的概念

（一）環(huán)境問題產(chǎn)生的根源

第二節(jié) 環(huán)境污染

環(huán)境污染是指人類生活與生產(chǎn)活動中產(chǎn)生的某些有毒、有害物質(zhì)，對生物或環(huán)境質(zhì)量造成的不利影響。

一、污染源

污染源是指有害或有毒物質(zhì)的來源，即產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)的裝置、設(shè)備、場所或過程。

二、主要污染物及其危害

污染源生產(chǎn)、排放的對生物與環(huán)境有害有毒的各種物質(zhì)和因素，統(tǒng)稱污染物。

（一）大氣污染及其主要污染物

（一）水污染及其污染物

（二）大量的污染物進(jìn)入水環(huán)境以后，使水的飲用、養(yǎng)殖、灌溉、游覽等功能遭到破壞，稱為水環(huán)境被污染。

（三）土壤污染及其主要污染物

第三節(jié)

我國農(nóng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀

一.我國農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的成就 二.我國農(nóng)業(yè)環(huán)境存在的問題

（一）耕地面積不斷減少，水土流失加重，土地質(zhì)量退化

（二）氣候惡化，水源枯竭，自然災(zāi)害加重。

（三）森林和其他生物資源減少

（四）農(nóng)業(yè)環(huán)境污染嚴(yán)重

（五）農(nóng)村能源不足，利用不合理，約三分之二以上的農(nóng)戶仍以木柴和秸稈為燃料，能利用率只有10％。

（六）人口基數(shù)不大，凈增長率高、科學(xué)文化素低，人口對環(huán)境的壓力越來越大，人口過多、素質(zhì)不高與資源有限的矛盾，是產(chǎn)生一系列農(nóng)業(yè)環(huán)境的文踢得根本原因，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善人民生活的基本限制因素。作業(yè)

1、環(huán)境污染的概念

2、我國農(nóng)業(yè)環(huán)境存在的問題

第九章 農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)

（一）教學(xué)目的與要求

1.了解農(nóng)業(yè)環(huán)境管理的基本知識；

2.掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測和農(nóng)業(yè)環(huán)境質(zhì)量評價的基本方法； 3.把握農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)的措施和對策。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)環(huán)境的監(jiān)測、質(zhì)量評價與環(huán)境管理

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的對策和措施

（三）教學(xué)方法與手段

課堂講授，討論，調(diào)查研究；多媒體。

（四）教學(xué)課時：2課時

（五）教學(xué)過程

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)環(huán)境的監(jiān)測、質(zhì)量評價與環(huán)境管理

農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測，是對農(nóng)業(yè)環(huán)境是對農(nóng)業(yè)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，連續(xù)或間斷的測定農(nóng)業(yè)環(huán)境中污染物的濃度，觀察污染狀況的變化、污染物對農(nóng)業(yè)環(huán)境影響的過度與程度，分析、判斷農(nóng)業(yè)環(huán)境質(zhì)量是否符合國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為農(nóng)業(yè)環(huán)境質(zhì)量評價的基礎(chǔ)，為農(nóng)業(yè)環(huán)境管理、環(huán)境科研、環(huán)境治理，提供準(zhǔn)確的信息和依據(jù)。二.農(nóng)業(yè)環(huán)境質(zhì)量評價

環(huán)境質(zhì)量是指環(huán)境因素或整體環(huán)境的優(yōu)略狀況。

（一）環(huán)境質(zhì)量評價的類型和程序

（三）確定區(qū)域環(huán)境背景值

是指一定區(qū)域內(nèi)未受污染的各個環(huán)境要素，如水域、大氣、土壤、動植物或人體組織中，與環(huán)境污染有關(guān)的各種有害成分的自然含量。

（四）環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀評價

（三）農(nóng)業(yè)環(huán)境管理、第二節(jié) 農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的對策和措施

一.農(nóng)業(yè)環(huán)境的對策

二.農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)與治理的措施 1.土地資源的保護(hù)與治理 2.水資源的保護(hù)與治理 3.大氣環(huán)境的保護(hù)與治理 4.森林資源的保護(hù) 5.草原資源的保護(hù)

6.野生生物資源的保護(hù)

作業(yè)

1、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測的概念