第一篇：用魏書生的語文“學法指導”理論指導小學美術教學范文

用魏書生的語文“學法指導”理論指導小學美術教學

魏書生老師是我國當代著名的教育家，他提出的“一個學科，兩條原則和三大部分”的語文“學法指導”理論，不僅為我國語文教學的改革創(chuàng)出了一條新路，也為美術等其他學科的課堂教學改革提供了重要的理論依據(jù)。下面，就根據(jù)本人的學習與理解，談談魏書生老師的語文“學法指導”理論對小學美術教學的啟示。

一、“一個學科”

“一個學科”是指魏書生老師所教的初中語文科。然而它不僅僅是人們通常所理解的初中語文，而是不受學科、教學內(nèi)容、課堂時間和教學空間等限制的“大語文”。說到這里，老師們也許會問：美術課是否也可以不受這些條件的約束，當成“大美術”課程來教學呢?回答是肯定的。如：①加強美術與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)學科之間的教學整合；②突破教室與校園的空間，讓學生到校門寫生或參加一些必要的社會實踐活動；③鼓勵學生利用課外時間對與美術有關的事物進行觀察，以了解它們的外表特征，掌握它們的變化規(guī)律等等。

二、“兩條原則”

1．實事求是原則。魏書生老師要求學生根據(jù)自己的知識基礎和學習條件、能力，實事求是地確定學習的內(nèi)容。他不要求學生“齊步走”，而是要求學生“各自為戰(zhàn)”。這條原則，對美術科的學習也是可以適用的。如有的學生素描基礎較好，國畫水平較差，他可以用更多的時間、花更多的精力看看國畫資料，練練國畫的技法和技能；有的同學靜態(tài)物體畫得好，動態(tài)物體畫得差些，他可多學學人物和動物動態(tài)結構方面的知識，多了解人物與動物各部分的比例關系，以便更好地掌握他們的畫法。

2．循序漸進原則。魏老師在教學中從來不要求學生在知識的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是要求學生“日有所得，循序漸進”。尤其對學習落后的同學，在與“優(yōu)生”比較尚存較大差距時，要多進行縱向的自我比較，讓“新我”不斷地戰(zhàn)勝“舊我”。美術教師在教學中，應正視學生知識基礎和學習能力的差異，對不同程度學生，教學的要求也應有所區(qū)別，不能要求每位學生短期內(nèi)都能有很大的長進，更不能幻想同學們長大后都成為畫家，而要求學生根據(jù)自己的實際，踏踏實實、一步一個腳印地學習，做到“課有所獲，日有所得”，一天比一天進步。

三、“三大部分”

魏書生老師把學生比喻成一輛汽車，主要由“動力”、“能源”和“操作”三大部分組成。

1．動力部分。魏老師常常教育學生要有理想，要有學習的目標，要用“目標”和“理想”作為自己學習的動力。他還通過學生的學習任務“承包”給同學講中外名人“以勤補拙”的故事等方式激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，錘煉他們學習的意志，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的“目標”和“理想”而奮斗。小學生學習美術也應該有“動力”，教師要鼓勵和幫助學生確立自己的“目標”，但這個目標必須是切合實際且經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)的，讓學生以這個“目標”作為學習的動力，并為它的實現(xiàn)而不懈地努力。

2．智力部分(能源部分)。智力是對客觀事物的認識、辨別、判斷、處理和發(fā)明制造的能力。魏書生老師常通過讀、寫、聽、說、背等方式對學生進行注意力、記憶力和思維力的強化訓練，開發(fā)學生的智力。上美術課學生不能不專心，進行美術創(chuàng)作學生沒有記憶力、想象力和思維能力更不行。美術教師要通過風趣、優(yōu)美的教學語言講解，采用直觀教具操作和形象的媒體演示等教學手段吸引學生的注意力；應通過畫記憶畫，進行實物寫生等練習培養(yǎng)學生的記憶力；還要通過“添畫”、給古詩插圖等對學生進行思維、想象力的訓練。學生有了注意力、記憶力和思維力，他們的智力也就提高了。

3.操作部分。操作部分是魏書生老師“學法指導”理論的重點，有了目標和理想作動力，有了智力作基礎，但不去操作也等于“零”。對學生的操作指導，魏老師按照以下三個環(huán)節(jié)進行：

(1)計劃、預習。魏老師要求學生制訂的學習計劃很多，有學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃等等。在小學美術課中，不能完全將魏老師初中語文的預習要求搬進美術課堂，但是讓學生在期初大致了解全冊課本的知識，讓學生提前預習下節(jié)課的教學內(nèi)容是很有必要的。因為這樣便于學生準備各節(jié)課的學習工具和材料，學生還可有針對性地將預習中遇到的問題帶入課堂，在老師指導下解決，節(jié)省了課內(nèi)時間，提高了課堂教學的效率。對高年級學生，還可參照魏老師語文教學的要求，制訂一個比較簡單的學習計劃，使他們能按計劃、有步驟地學習。

(2)聽課鞏固。魏老師“定向、討論、自學、答題、自測、日結”的課堂六步教學法，有利于學生對已學知識的鞏固，也有利于“疑惑”和“問題”的解決。美術課堂教學也是這樣，教師要以啟發(fā)、引導為主，不要過多的包辦代替，能自學的內(nèi)容盡量讓學生自學，能通過討論解決的問題盡量讓學生討論解決，教師只需對一些關鍵性的問題進行提示和“點撥”。另外，還要通過組織一些有趣的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，讓全班同學積極參與教學活動。

(3)復習、檢測。復習是幫助學生補缺補漏，幫助他們系統(tǒng)掌握知識的有效途徑和手段。魏老師非常重視對學生復習方法的指導，他要求學生根據(jù)自己的實際實事求是地復習，什么不會就復習什么，什么不懂就補什么，不要面面俱到,不要做費神費時而無效的事。美術課的復習，也可參照進行，如教師先小結一下本期學習的主要內(nèi)容，幫助學生了解應掌握的知識重點，然后讓學生根據(jù)各自的實際進行復習。

為了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，以便今后更好地學習，有必要對學生的知識進行檢測。在檢測過程中，魏老師首先和學生共同分析研究一些典型試題，幫助他們了解各種語文知識在試卷中的比重。然后讓學生自己出題“自測”、“他測”或“互測”，檢測后讓學生通過自我分析、相互分析，找出缺陷，繼續(xù)學習。為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，美術的檢測同樣可讓學生自己進行（如，同學間相互畫像，讓學生自畫一個圓柱體物體，然后用圓柱體圓面透視知識進行檢測等)，讓他們在“自測自評”中得到“自糾”，在“互測互評”中取長補短，共同提高。

應當說明的是，魏老師的語文“學法指導”理論是在學生已有一定知識基礎和自學能力的前提下進行實踐的，它對小學中、高年級的美術教學有較大的啟示和借鑒意義，但在低年級教學中實施則尚存在一定的困難。

第二篇：魏書生“學法指導”之我見范文

魏書生“學法指導”之我見

魏書生同志站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學生自學能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。筆者在本文所要談及的只是魏書生老師培養(yǎng)學生自學能力的一部分，僅就“學法指導”談談自己的看法。

魏書生的“學法指導”整體結構主要是“一個學科，兩條原則，三大部分，九項措施”。

一、一個學科

一個學科，魏書生老師任教的是初中語文學科。然而他所教的這一學科并不是人們一般理解的初中語文，而是“大語文”。也就是說他語文教學的內(nèi)容不受教材的限制，不受學科的限制；他語文教學的時間不受課堂45分鐘的限制；他語文教學的空間不受教室或校園的限制等等。

二、兩條原則

魏書生對學生進行學法指導的原則是多方面的，而我認為民主要的是如下兩條原則。

（一）實事求是的原則、魏書生要求學生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學內(nèi)容。魏書生說： “我不要求學生的'齊步走’，而要求他們'各自為戰(zhàn)’”。

（二）循序漸進的原則。魏書生 從不要求學生在知識的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵學生要“目有所得，循序漸進”。尤其是教育那些學習落后的學生，在與同學做橫向比較看不出成績時，要做自我縱向比較?！靶挛乙欢ㄒ獞?zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自學能力也就不斷提高。

三、三大部分

魏書生常常把學生比喻成一輛汽車，主要由三大部分組成；動力部分、能源部分和操作部分。

（－）動力部分、魏書生老師常常教育學生要有理想，為了實現(xiàn)理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動力。為了強化學生的動力，他主要采取了三項措施。

1．明確目標。魏書生教育學生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標。（1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格 言，經(jīng)常用他來衡量自己。（2）現(xiàn)實的目標。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。

2．激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學生學習興趣。魏書生把語文學科各項知識點的學習任務根據(jù)學生的具體情況分別承包給每個學生，如文字、詞匯、文學常識、語法、修辭等等都落實在每個學生的身上，由這某一項的承包者為全班學生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班每個學生都有自己的長項，都有給他人當老師的機會，同時又都是他人的學生、學生學習興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價值，學習情緒日益高漲。

3．錘煉意志。魏書生針對初中學生意志薄弱的特點，經(jīng)常給學生們講以勤補拙的道理。他讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時候智力不好，經(jīng)過努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。他給學生講埃及雙目失明的塔哈· 侯賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫 ·凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經(jīng)全班學生討論后規(guī)定每天要做的事必做。如規(guī)定每天每人寫日記一篇，學習筆記300字，左手小揩50字，健身長跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨煉學 生意志。

（二）智力部分（能源部分）智力是對客觀事物的認識、辨別、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。魏書生非常重視理論研究，但他更注重實踐探索，為了開發(fā)學生的智力，他主要采取如下三項措施：

1.培養(yǎng)注意力。初一學生入學伊始，魏書生就狠抓學生注意力的養(yǎng)成。他給學生講，從小學到初中有個過渡階段。有個適應過程，這個過程的關鍵問題，就是培養(yǎng)自己注意力問題。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。然后，魏書生就給學生講注意力的穩(wěn)定性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉 移、注意力的培養(yǎng)等有關基本知識。接著讓學生寫有關注意力方面的日記，如《一談注意力》一直寫到《五談注意力》。更主要的是訓練學生的注意力。如唱歌時，讓學生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點，如果做不到這一點，就要寫500字的“說明書”。由于嚴格訓練，即使是自習課，任何人從外邊走進教室，學生也不會看你一眼。

2．培養(yǎng)記憶力。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓練來培養(yǎng)學生的記憶力。他給學生講記憶力的規(guī)律，說記憶力是人腦的一 種能力，它和人民幣相反，不是越花越少，而是越用越多，越鍛煉能力越強。每人平均具有140億個腦細胞，根本用不完。目前杰出的科學家也不過僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開發(fā)露天煤礦，上面的煤層挖掘得范圍越大，潛在的煤層露出來的就越多。如果開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著。魏書生更注重實際訓練。他講課常常從報刊上選取一些教學內(nèi)容，讓一個學生讀，其他同學聽，然后讓同學憑著自己的記憶寫出內(nèi)容提要或復述提綱等等。有時搞5分鐘的記憶力比賽，如背誦課文，或在聽讀后，寫一段長長的話等等。他還教給學生做記憶力“體操”，讓學生每天晨跑后拿出20分鐘背誦各科知識，由學習委員將一個月中每天要背誦的知識列成一張表，叫作“記憶力體操計劃”。

3．訓練思維力。魏書生認為，訓練學生的思維力比培養(yǎng)學生記憶力更重要。記憶的東西不一定理解，真正理解的東西才便于記憶。魏書生從來不讓學生死背硬記每篇文章的段意、中心、寫作特點，對于這些讓學生掌握閱讀方法之后自己去解決。

魏書生結合議論文教學，教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓練學生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結寫作特點，就是一個分析。綜合、再分析的過程，也就是學生自我訓練思維能力的過程.另外，魏書生也常常通過寫作來訓練學生的思維力，讓學生用同一個文題寫一百篇日記，也就是 學生變換身份，變換角度，變換時空來寫。如《談學習是樂趣》由“之一”寫到“之一百”。經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生們的思維積極性明顯提高，思維能力大大加強。

（三）操作部分。操作部分是“學法指導”的主要部分，有了理想作為動力，有了智能作為基礎，然而不去實際操作，也不可能有什么好的結果。魏書生在這一部分中主要采取了如下三項措施：

1．計劃、預習。魏書生老師在對學生進行學法指導上非常重視計劃。因為只有制訂切實可行的學習計劃，才會避免盲目性，減少無效勞動，于是他讓學生制訂出若干計劃；學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃等等。計劃訂完后，同學們彼此檢查計劃的落實情況，這樣就形成同學之間互相檢查、互相借 鑒、互相學習的機制。

預習，是許多教師在教學中指導學生學習的一個環(huán)節(jié)，然而，魏書生的預習指導與眾不同。他不單單是指導學生課前預習，還指導單元預習，學期前的一冊書的預習。明確預習內(nèi)容，交給預習方法，然后及時進行預習檢測。例如，寒暑假前把教材發(fā)給學生，讓學生在假期預習,開學的第一天便進行“期末考試”，也 就是進行全冊書預習檢測，這樣便于學生更進一步明確自己本學期要學的知識體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。

2聽課鞏固。聽過魏書生課的人都有這樣的感覺：他的課，全場同學都能積極參與，課堂氣氛活躍,真正以學生為主體，視學生為主人，以導學法為主要教法，以培養(yǎng)學生能力為主要目的。他探索出一條切合 初中生實際的教學規(guī)律，創(chuàng)立了以學生自學為主的課堂六步教學法。即定向、討論、自學、答題、自測、目結。這樣的課堂教學結構的構建，正是學生制訂自學計劃、認真預習的延伸。學生們可以利用課堂這一有利時機，把自己預習中所未能解決的疑難問題加以解決，把自己已經(jīng)學懂的知識加以鞏固。

3．復習、檢測。魏書生非常重視這一過程，教給學生科學的復習方法。他強調(diào)學生一定要實事求是,聯(lián)系自己的實際,不會什么復習什么，全班同學一般不集體復習什么知識。因為魏老師已為學生繪出了語文“知識樹”，學生可以根據(jù)“知識樹”的內(nèi)容順蔓摸瓜。如果有的同學通過復習后還有弄不懂的知識，就去請教承包這一知識點的同學。這樣，同學們復習的過程也就是互相學習互相較量的過程，同時也激發(fā)了學生的復習的積極性,使學生享受到復習的樂趣。

檢測是學生檢驗自己對已學知識的掌握情況或操作能力如何的一個不可缺少的過程，在這一過程的處理上，魏書生首先和同學們共同研究分析典型試題，目的在于讓學生們了解各種語文知識在試卷中所占的比重。然后學生自己出試題“自測”、“他測”或“互測”。檢測后學生通過自己分析，互相分析，找出缺 陷，繼續(xù)自學。這樣做有效調(diào)動了學生們的學習積極性，推動他們學習能力的逐漸形成?？偠灾簳蠋煹摹皩W法指導”是系統(tǒng)而科學的，基本上使學 生達到了無師自通的程度，正像葉圣陶先生說的那樣，“教是為了不要教”，解決了6O年代初，教育部長蔣南翔同志所說的“是交給學生野鴨子還是交給學生獵槍”的問題。當然，這種學法指導必須建立在真正“以學生為主人，以全體學生為教育對象”的先進的教育思想的基礎上，才能收到理想的教育教學效果。

第三篇：淺談小學語文學法指導

淺談小學語文學法指導

《新課程尺度》明晰指出西席要教給門生進修要領。昔人也說：“授人與魚，不若授人與漁?！庇纱丝梢姡飨匾晫W法指導，西席教給門生學會進修比教授常識更重要。門生只有把握了正確的進修要領，才氣終身受用不盡，才氣成為社會所必要的開辟型人才，才氣在社會的劇烈競爭中立于不敗之地。那么，在小學語文解說中，怎樣開展學法指導呢？我以為：

首先，要創(chuàng)設精采的教室氣氛。精采的教室氣氛能引發(fā)門生的進修樂趣和欲望。巴班斯基說：“西席是否擅長在上課時創(chuàng)設精采的精力生理空氣，有著重大的浸染。有了這種精采的空氣，門生的進修運動可以舉辦得出格富有成效，可以施展他們的進修也許性的最高程度?！睂嵺`證明，精采的教室生理氣氛，可以讓門生在寬松的愉悅的情境下，進入最佳的進修狀態(tài)，開拓他們的伶俐潛能，從而更快更好地進修新常識，并在得到新常識的基本上，舉辦較量、說明、綜合、抽象、想象、推理等締造性進修，從而慢慢形成得當門生本性特點的進修要領，以真正到達進步進修服從的目標。因此，在語文解說中，西席應著重構建新型、調(diào)和、劃一的師生相關，讓門生帶著一種感動的、輕松的情感舉辦進修和思索，體驗到追求常識、追求真理的快樂。西席要以滿腔的激情親切看待門生，以無私的師愛輔佐門生，以精采的人品魅力傳染門生，以起勁豐滿的情感激昂門生，以當代化的解說本領吸引門生，以極新的教誨理念誘導門生，以切實有用的要領啟示門生，以崇高的責任感存眷門生，以等候的眼光鼓勵門生，讓門生從教室進修中體驗到先生的愛給他們帶來了常識的豐收，頭腦的充分，手段的進步。從而示意出對進修語文的極大樂趣。實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”成長，由“我學會”向“我會學”成長，最后到達“我真行”的地步。其次，要留意教法與學法相團結。教與學是一項雙邊運動。西席的教法旨在替換門生進修的起勁性，并指導門生正確運用科學的進修要領。假如只顧教法，不作任何的學法指導，勢必影響解說質(zhì)量。因此，解說中，西席必需充實思量所回收的解說要領是否順應解說的內(nèi)容與門生現(xiàn)實的必要。

學法的把握，在很洪流平上要靠西席的指點。譬喻識字解說，西席必需教給門生識字的要領，識字的紀律，教給門生奈何拼讀音節(jié)，奈何識記字形等等。如教“歪”字時，可匯報門生“不正”為“歪”來熟悉這個字，“拍”可直接用手勢舉措演示，猜這個字怎么寫，還可以讓門生依附本身已有常識、履歷，自主選摘要領，進程舉辦自學、接頭、交換，在門生自主進修的基本上，西席團結門生自學交換，有機通過“你是奈何記著這個字形的呢？”“你用什么要領記著呢？”如解說“閃”、“問”等字時，門生在交換中有的說：“‘閃’字就是一小我私人躲在門里”；尚有的說：“我在家進修碰著了不懂的題目，要開門出去問問別人”等，通過交換影象的要領，這樣既能讓各人分享識字的愛好，又能有用地作育門生調(diào)查、思想手段，促入口頭說話、進步影象、把握了識字要領。當門生有了必然的基本后，西席可把劃定進修的措施和要領的原料教授給門生，要修業(yè)生按劃定的進修規(guī)程舉辦實踐，巢湖小桔燈作文，進而形成風俗，把握要領。

又如，閱讀解說，西席要把領略課文所回收的要領教給門生，引導門生去仿照，從而去進修新的同類常識。在教室解說中，教者應按照差異的常識點教授，滲出學法，讓門生不單“知其然”，并且“知其以是然”。如進修《桂林山川》第二段時，可以采納導讀法，實習門生“美讀”。通

過讀將作者的情緒通報出來。通過重復誦讀形貌漓江水靜、清、綠的處所，讓門生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個特點：清、靜、綠。最后讓門生接頭：這短話寫漓江的水，為什么又要先寫波濤壯闊的大海，程度如鏡的西湖呢？通過接頭，門生大白了作者這樣寫是為了引起讀者的樂趣，突出漓江的水與眾差異。這樣，既渲染了教室空氣，又使門生貫通出了作者寫文章的真諦，并與作者心靈發(fā)生共識。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似，要修業(yè)生用同樣的要領自學第三段，把握了桂林的山也有三個特點：奇、秀、險；作者運用了“抓住特性，分步形貌”的要領，門生通過學法指導操練學法，最后把握學法，讓門生領會出：形貌天然景觀，要抓住它的特性分層、分段論述，從而到達為不教而教。

再次，留意課內(nèi)與課外相團結。教室解說是門生進修、領略和把握學法的主陣地，學法指導要貫串、滲出在教室解說的全進程。在抓好課內(nèi)學法指導的同時，必需重視課外的指導，將課內(nèi)指導和課外指導團結起來，把課內(nèi)學到的要領機動運用到課外中去。如，識字解說，西席要抓住社會資源來識字、蘊蓄識字量，西席故意識地向門生的糊口拓展，引導門生留意調(diào)查糊口中的字，用教室學到的識字要領，在糊口中主動識字。如讓門生網(wǎng)絡一些告白、標牌、商標、包裝袋等，邊走邊看，邊認邊讀，還可讓門生在班級爆發(fā)業(yè)本時熟悉同窗的姓名等，再在語文課上交換，這樣既能引發(fā)門生的識字樂趣，又能進步識字手段。

總之，語文課作為一門基本學科，應不絕地向門生舉辦學法指導，常常指點門生舉辦學法遷徙，使他們會學?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教法應成為學法的樹模，讓門生會學是我們語文解說的重要目標。

第四篇：美術學法指導

美術學科學法指導李秀杰

美術教學不同與其他教學，不管繪畫還是制作、設計，他都沒有固定、標準、統(tǒng)一的答案，美術教學的效果也不該是水天一色，而是多向，豐富的，發(fā)散的。因此在學法上，有自己的特點。

一、指導學生學習方式的轉變

教師可以根據(jù)不同的情況，選擇和采納這些活動建議，采用新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。這學期，我在二年級根據(jù)學生的年齡特點，添加了一些表現(xiàn)身邊美好事物的課題，如《帽子專賣柜》一課，我的思路是：冬天到了，班上添了幾頂花紋和色彩十分漂亮的小花帽。A．引導學生觀察、分析，討論帽子的造型與色彩及保暖性能，從美觀與實用兩方面欣賞帽子；B．調(diào)查帽子的發(fā)展歷史以及種類；C．想象未來的帽子；D．用粘貼或泥塑、繪畫、折紙等形式，每人制作一頂帽子；E．根據(jù)柜臺中帽子的陳列方式，可有意識地引導學生用帽子擺幾個對稱形式等；F．帽子交易?！睹弊訉Ｙu柜》就是《喂！你好！》和《金鑰匙》兩課的延伸。這樣，及時選擇學生身邊發(fā)生的能引起學生興趣、思考、自主學習的內(nèi)容并納入課堂，會不斷豐富和完善新教材。

二、指導教學目標的轉變

新課程中的教學目標，體現(xiàn)了以教師為中心到學生為中心的轉變，教學目標是從學生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標和教材來設計教學目標。如在教第三冊《對印的花紋》一課時，我設計的教學目標是：

A．通過師生共同進行花紋對印這一有趣的游戲活動，讓學生了解這

一特殊的美術造型方法，感受色彩的魁力；B．通過觀察與聯(lián)想各種對稱物象，如花草樹木、建筑等，感受和認識對稱的美；C．用對印與添加的方法表現(xiàn)自己喜歡的對稱型物象，更好地培養(yǎng)學生的觀察思考和分析問題的能力，提高美術素養(yǎng)。

三、指導學生整合與拓展

新課程標準對美術課的傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行了整合與拓展。新教材的教學內(nèi)容包括“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評價”“綜合·探索”。將繪畫、泥塑等歸為“造型·表現(xiàn)”，將手工制作改為“設計·應用”，加強了美術與科學、美術與生活的關系，在欣賞的基礎上又加以評價，每一領域中都要體現(xiàn)美術與創(chuàng)造以及相關文化，加強了美術學科的人文性?！熬C合·探索”是拓展內(nèi)容，這樣的整合與拓展，淡化了知識與技能的專業(yè)性，降低了知識的難度。如第一冊《各種各樣的線》，就是告訴學生，在我們的日常生活中，處處都存在著美術。這就要求教師在教學中要引導學生關注自己周圍的生活環(huán)境，觀察發(fā)現(xiàn)人類生活中的普通的形狀和顏色，讓學生體驗到美術與人類生活的密切聯(lián)系，使每個學生都能創(chuàng)造美術，讓美術來美化自己，美化生活。

又如，在欣賞第二冊《瓢蟲的花衣裳》一課的學生作品時，借書中的學生作品，引出了一個具有探究性的問題，激發(fā)了學生的探究意識。課上，一個學生提出這樣的問題：“老師，瓢蟲是吃蚜蟲的，為什么畫上沒有蚜蟲的影子？”這個問題如果用傳統(tǒng)的教學方法來解決，就是教師直接將答案告訴學生。而我是這樣處理的：首先讓小學

生經(jīng)過討論來回答這個問題，他們有的說蚜蟲被瓢蟲吃光了，還有的說蚜蟲還沒生出來等等。接著，我說你們在這些作品中添上幾個蚜蟲，看看作品會是什么樣子的？添加完后，有的學生說畫得亂七八糟的不好看，還有的說怪嚇人，還有的說看了畫后有不舒服的感覺。最后，我總結說，你們的想法都對，繪畫不是照相，看到什么畫什么，而是畫你喜歡的，看上去舒服的、有趣的、有意義的東西。就像齊白石大師畫《蝦》時，沒有畫水一樣。這一環(huán)節(jié)，教師沒有把自己的主觀感受強加給學生，而是引導學生帶著自己的觀點和體驗去欣賞、驗證書中的學生作品，將欣賞與觀察、討論、研究相結合，將學生引到積極主動的感受、體驗與探索中。

國畫教學

國畫教學以筆法、墨法為本。在課堂上老夫子般的閉眼講上一大篇筆法墨法的理論后讓學生照理論去做。實踐證明，這樣枯燥無味，毫無興趣可言。因此試著在教學中學生先嘗試后講解。先練后講，顛倒了他們的順序。

如：筆法：

先讓學生在紙上自由揮運，之后指出他們自由運筆中用到的筆法，這樣學生認識到他們在不經(jīng)意間已經(jīng)運用到各種筆法，那種意趣與先講后練的意趣是不可同日而語的。國畫中筆法很多：中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒、拖鋒等?！皶嫳就础皶嬙谟霉P方面是相通的，要練好筆法就要練習書法。書法與繪畫相結合同步進行，進步會快

墨法的學習也如筆法的學習。先練習后指導，在過程中去學習，而不是在學習中去經(jīng)歷過程。讓學生在宣紙上任意涂抹，直到筆干墨竭，再蘸水繼續(xù)。后指出他們運筆期間用到的墨法。如：潑墨法 用大筆蘸飽墨在紙上任意揮寫，之后根據(jù)形成的形象稍加增補，此法有時會產(chǎn)生巧奪天工的意趣。

畫葉片時可運用破墨法，先用濃墨勾葉筋后用淡墨寫其形，或先用淡墨寫其形等墨色半干未干時用重墨勾葉筋。教學有法但無定法。學生各不相同，有的水平高，有的低，每人對知識的領悟也不相同，因此，教學法根據(jù)學生具體情況而變。

總之，新教材無論從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容等方面都為教師的教學和學生的學習留下了很大的創(chuàng)造空間，每一個實驗教師要盡快調(diào)整自己，不斷總結實踐經(jīng)驗，努力豐富自身的涵養(yǎng)，不斷改革教學方法，將課程改革向縱深發(fā)展。

第五篇：語文學法指導

我的指導內(nèi)容共分為兩個部分，概括成一句話，就是：要樹立一個正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。

第一部分：學好語文，首先，要就要有一個重視語文的態(tài)度。

語文學科是我們的母語，作為一名合格的中學生，學不好語文，身為中國人就是一種恥辱。同學們都知道，中華民族是一個有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語文學科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過這扇窗口我們可以望見“千里冰封，萬里雪飄”的祖國的壯闊風光，可以感受到“秋風蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，又可以感慨“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級生活的狀況?？傊Z文與歷史，與生活息息相關，學好它，既可增長知識又可以提高能力。因此，同學們一定要樹立起“我是中國人就必須學好自己的母語”的觀念。

另外，從學科角度來說，語文是基礎學科，學好語言文字會有助于其它學科的學習。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學題的時候會貽害無窮。學好語文能提高我們的記憶力，對學習外語大量記憶單詞、語法也有很大的幫助。另外，漢語是我們的日常的交際工具，和諧的人際關系也得靠他來維持。所以，大家必須把語文擺在非常重要的地位來學習。

說了這么多學習語文的重要性，那么，歸根結底，怎樣才能學好語文呢？那就是要養(yǎng)成一個學習語文的良好的習慣。這也是我今天要指導的中心內(nèi)容，我想，具體來說，就是要同學們抓住兩塊陣地，一個是課堂的45分鐘這塊陣地，一個是課外學語文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學好語文并不是難事。

首先，我先說說如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時間就應該爭取在課內(nèi)基本背會。總之，凡是課上有時間，有可能解決的問題都不要留到課下去解決。并且語文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強。聽什么？聽老師講解知識點。聽結論的得出方法。一堂課下來如果你能把課上的知識復述下來80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢？四個內(nèi)容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識新見解。

2、記老師介紹的語文術語及知識規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識。

4、記老師講的實用價值很大的方法類知識。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時間。但是，古人有句話說得好，“要想寫好詩，功夫在詩外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學好語文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個“課外學語文”的習慣，這才是你真正能超越別人的機會。龜兔賽跑的故事想來大家都知道，只有趁兔子睡覺時，烏龜才有趕超的機會，那么，你只有在課外當別人娛樂或休息時，你才有超越別人的機會。這就是我要說的第二塊陣地，這也是往往容易被同學們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學的學習語文的方法了，在臨近考試的時候才抓緊時間看語文，臨陣磨槍的復

習一個禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學根本就不靈了?，F(xiàn)在要得是平時你多付出，考試你才能有好成績。俗話說的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學好語文也不可能靠一天或幾天的沖刺來學。因而，必須是每天都要給語文以充分的時間，在除了課堂45分鐘時間以外，同學們每天要堅持保證在語文課堂的45分鐘以外拿出一個小時的時間來給語文。咋一聽，同學們也許會想，怎么分配每天這課外的60分鐘時間呢？每天這一個小時我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時間足以讓你的語文學習在這60分鐘時間里收獲多多。

首先，60分鐘的時間里，專門拿出10分鐘時間集中練習鋼筆書法。有的同學會說，字寫的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強調(diào)，寫好鋼筆字無比之重要，練就鋼筆書法會讓你從中受益一生?？醋秩缈慈?。字是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會讓閱卷的老師心情舒暢，認為你是個學習認真的上進的學生。同等水平的作文或許你會因為字寫的漂亮而多得3分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當作一件非做好不可的事去做，用心堅持一個月，沒有不進步的。當然，大用心的，大進步；小用心的，小進步；不用心的，你就會做無用功。成績只能原地踏步甚至后退。同學們不必非得占用專門的時間來練字，寫日記，練默寫，午休時做完數(shù)學題之后想起來就練上幾分鐘，抓點滴時間，這樣，既是休息，也可以達到提高寫字的水平，也可以和寫字好的同學交流，再拜班級里幾個寫字好的同學當師父，這樣會提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅持拿出10分鐘練習背功。

“書到用時方恨少”，很多同學都有這樣的感受，一寫作文，肚里沒詞。因為平時腦子里根本就沒積累多少好的語言。所以，開學以來，我們要求同學們多背一些古代的膾炙人口的詩詞。還有像《春》這類的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時說話時，才能口吐蓮花，寫作文時，才能妙筆生花。

再次，堅持做20分鐘的課外閱讀。

語文書上我們能見到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴大自己的知識面，開闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學們多看些《讀者》《青年文

摘》之類的課外書籍。另外，每日堅持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅持寫20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實用的提高作文能力的方法。因為在試卷上作文的分值最高，所以你花費在作文上的時間與精力也應該是最多的。俗話說，“得作文者得語文”，在寫作文日記時，同學們所需要做到的就是：保證質(zhì)、保證量、保證堅持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫了就要把他寫好，否則，還不如不寫。可以把它當作練筆的場所。可以大膽地想象，大膽地敘事和抒情，甚至是大但地用詞兒。朝著語言優(yōu)美的方向努力?；蚴钦Z言優(yōu)美或是字寫的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對付老師被動地為了完成作業(yè)要強得多。關鍵是先不要著急，先朝一個方向努力，哪怕先把作文的字寫得非常工整也好，其他的方面一點一點地去完善，這樣堅持下來，幾個月后再回頭看你的日記，你都會為你自己日記的進步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時間充裕今天就多寫一些，時間太緊今天就少寫一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點，在家可以寫在學校也可以寫，有了想法，隨時隨地就寫。養(yǎng)成這樣的習慣后，收獲可就大了?？傊陨蟽牲c最終還是要落實到堅持上來。這點，只能靠自制力，誰也代替不了你，但是，你必須要明白，語文成績的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因為時間關系，今天就說到這里。同學們，初一正是打基礎的好時候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實用的學習方法，動腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來一分沉甸甸的收獲！