第一篇：同課異構——分數(shù)初步認識教后感（最終版）

同課異構——分數(shù)初步認識教后感

同課異構——分數(shù)初步認識教后感

本學期，學校教研活動圍繞“同課異構”這個主題開展了一個活動，“同課異構”，顧名思義，同一個內容不同的想法、不同的結構。

我們數(shù)學組三位老師商量來，商量去，決定講《分數(shù)的初步認識》這一課，主要考慮是這節(jié)是起始課，互不影響，事先也不用做什么鋪墊。由我打響第一炮，接著由丁宇鵬，程雪濤老師后講。我的思路是充分理解二分之一的含義，同時感受三分之一、四分之一，進而讓學生創(chuàng)造更多的幾分之一的分數(shù)。接著讓學生動手操作，通過折紙來比較二分之一與四分之一的大小，這樣形象直觀的就比較出了大小。一節(jié)課下來，學生對二分之一認識比較深刻，但群體概念還是很薄弱，我的板書還很零亂，總之還存在很多問題。經(jīng)過初步研究與實踐，丁老師的課穩(wěn)扎穩(wěn)打，學生在課上充分地理解了分數(shù)要平均分的前提，并對分數(shù)的產生，每一個分數(shù)表示什么做了實實在在的滲透，是一節(jié)實實在在的課。從學生的表現(xiàn)來看，掌握得比較好。程老師的課有點拔高，學生在理解上有困難，從而使教學效果不夠明顯，但板書條理清晰，字跡工整，很值得我去學習。

三節(jié)課上完后，下午在張校長及劉主任的幫助下，我們在一起又做了一次評課，又理出了新的思路。直到此時，我才深刻地體會到“同課異構”的意義所在，同一節(jié)課，側重點不同，適當?shù)夭扇〔煌霓k法，學生的感悟也就不同。我感到真是越研究越有意思，再想一種思路也不是沒有可能。

于是，我又根據(jù)實踐的結果以及評課中提供的建議，從新備課，又找到了新的突破點，如：在初次認識二分之一時就加入群體的滲透，學生通過折不同的形狀認識分數(shù)的過程，可直接加入小棒、多個圓片等學具，使學生在動手操作過程中感受到二分之一不僅僅是不完整的個體，多個個體平均分成兩份，每一份也是整體的二分之一。

通過這次活動，我的親身體驗以及各位老師的評課，“同課異構”的感受已經(jīng)深深地扎根在我的心里。

第二篇：《分數(shù)的初步認識》同課異構聽課體會

12月20日上午，我們在柳屯鎮(zhèn)榆林頭小學多媒體教室觀摩了白俊華、張雪琴和魏平平三位老師分別執(zhí)教的同課異構課——《分數(shù)的初步認識》，總的感覺是：三位老師都能認真貫徹新課程的要求，都能努力把一些新的理念應用到課堂中，使自己的教學設計具有有許多新的變化，這里我就結合兩位教師的教學情況談一些自己體會：

一，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，白老師創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境，讓學生體會分數(shù)產生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，這樣，學生在分東西的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數(shù)的需要，產生了積極探究的情感。同樣，張老師創(chuàng)設的孫悟空分蘋果的情景也著實吸引了學生的注意力。

二，堅持讓學生在做中學，提高學生學習的參與度

三位老師將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。張老師在讓學生認識1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內容予以適當?shù)恼{整。

三，提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；再如，在學習比較分子都是1的兩個分數(shù)大小時，也是通過學生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。

四，聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。

本節(jié)課白老師注意聯(lián)系學生的生活實際并通過直接操作認識理解分數(shù)。還注重創(chuàng)設問題情境，引導學生積極探索。對問題進行了大膽嘗試、猜想。這樣設計，激活了學生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學學習的作用力，尊重了學生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索《分數(shù)的初步認識》同課異構聽課體會

柳屯鎮(zhèn)陳七中心小學

申春來 成果異彩紛呈，學習熱情高漲。這樣做，有利于學生理解分數(shù)的產生，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學生聯(lián)系常見的事物、用學生的生活經(jīng)驗來理解分數(shù)的含義，強化應用分數(shù)的意識。

五，積極創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍。

在教學過程中三位老師都時刻注意尊重學生，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學生的主體作用。把評價的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習活動的主人，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到學習的快樂。“師生互動、生生互動”，營造了寬松的教學氣氛，使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習得知識。把“學習數(shù)學”變成“做數(shù)學”，在“做數(shù)學”中體驗數(shù)學。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。

當然，我認為;如果三位老師在教學中的評價方式和激勵性語言運用得再豐富多樣些，那么對學生的學習積極性的調動會更有幫。

第三篇：同課異構聽課感

英語組同課異構心得體會

感謝學校的安排，讓我有幸了一次學習的機會。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

有十一位老師給我們展示了七，八，九年級英語課，總的來說，可以用16個字概括概括：同課異構，目標一樣，過程不同，結果相同。最后由王校長為我們作課堂點評。

第一、英語教師的基本功，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。

情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

第二、恰當?shù)膶?，自然的過渡

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

第三、注重基礎，適當拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。通過這次活動，我學到了名師的教學經(jīng)驗以及先進的教學方法，領略了他們別俱一格的教學風彩，感受到教師上課的魅力和風格，讓我們學到了先進的教學理念和方法；同時也令我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

英語組同課異構心得體會

我校舉行英語組同課異構相互聽課，很榮幸能夠有機會去聽各位英語教師的課，聽完后，感受頗深。同樣的課題，不同的老師所執(zhí)教的教法、教學設計、學生學習效果、課堂氣氛就很不相同。

下面就教學過程的中的幾個環(huán)節(jié)談一下自己的感受。

一、在熱身活動中老師們都選擇了優(yōu)美的英語歌曲或趣味性的游戲來引導學生進入學生學習英語的環(huán)境，效果較好，學生們很感興趣。在英語教學過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學生在最短的時間內最快的進入學習英語的氛圍，這是我們英語老師在上課過程中所要注意的。

二、老師們能夠創(chuàng)造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培養(yǎng)，敢于開口，樂于參與，能夠完成教學任務。他們將枯燥的語言知識歌曲化，這是一個不錯的激發(fā)學生學習興趣的渠道。

同時，也存在部分的不足之處，也是我們在教學過程中注意的：

一、個別老師出現(xiàn)了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語教學太長，擠占了句子和篇章的教學。句子和篇章才是一節(jié)課的重點，當然應該用多的時間來進行學習和鞏固。

二、部分教師的教學設計還是以老師為中心，不能大膽放手學生。語言是讓學生說的，不是教師練口語的時間，通過學習，學到了不少方法，我們要去其精華，棄其糟粕，讓自己的教學更加完善，讓學生的學習英語的興趣更加長久。

第四篇：同課異構《乘法的初步認識》總結

同課異構《乘法的初步認識》教研活動總結

低年級組教研組長：劉德姬

2014年10月在學校領導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動?！巴n異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課后大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由黃仕珍老師、韋鳳芝老師和郭志光老師、梁再萍老師執(zhí)教同一課題《乘法的初步認識》。由于四位老師確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師和學校領導對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由高校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結。

四位充滿活力、富有童心的二年級數(shù)學老師黃仕珍老師、韋鳳芝老師和郭志光老師、梁再萍老師承擔了此次講課任務，他們經(jīng)歷了選課題《乘法的初步認識》——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)四堂風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。

活動亮點：

一、授課教師導課形式多樣，顯現(xiàn)教師各異風采。

“同課異構”活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。這四位教師同授《乘法的初步認識》，在導課上風格各異，各具特色。梁再萍老師結合生活：學生感興趣的游樂園小朋友玩游樂項目的場景，直觀、形象學生易于掌握。

二、練習題的設計具有全面性、層次性，注重學生個體差異。

郭志光老師這堂課運用“智慧闖關”的教學方式，由易到難層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對知識進行了有效的拓展。這種闖關形式激起了學生學習興趣，易于課堂的生成效果。教學是一門遺憾的藝術，在這次同課異構活動中，也有不少方面值得我們反思，例如：時間的分配上，如何更科學，更合理？ 教學語言如何鍛煉得更精練，更生動？

值得關注的是對于課堂生成我們老師該怎么處理？梁老師的課中，在“2+2+2+2+2+2+2=14”怎樣寫更簡便時，有學生說用乘法，但寫成2×2，梁老師是覺得學生寫錯了，所以就沒板書出來，如果當時再問一問“對嗎？說說你是怎么想的？”我想這個學生肯定會有精彩的回答。如果繼續(xù)追問“你用乘法表示，你能告訴大家你是怎么想出來的嗎？”如果這個學生能說出個所以然來，就可以順勢教學乘法，如果學生說不清楚，即可再把學生引到自己的教案上來。這是學生自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到的新發(fā)現(xiàn)，獲得的新知識，也更能感受成功體驗的過程。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。

第五篇：同課異構教后反思

同課異構教后反思

彭振 鄭州市第58中學地理組

根據(jù)學校的安排，我于3月26日在階梯教室進行“同課異構”教學活動，授課內容是

第七章第三節(jié)：印度

我的課程分為四部分，課前預習導入，知識講解，小組討論和當堂練習。

在課前預習導入方面，我以泰戈爾的《金色花》作為課前導入，喚醒學生對印度這一國家最基礎的印象，同時配以音樂，讓學生在輕松的環(huán)境下開始新課的學習。但也有不足之處，比如課程的導入不夠新穎，音樂的選取不夠合適

第二部分的知識講解主要以本章的知識點為主線，即世界第二大人口大國、熱帶季風氣候與糧食生產和迅速發(fā)展的外包產業(yè)。我沒有按照課本給出的教學順序教授新課，而是略作改變。我先以印度的季風氣候為切入點，引入印度糧食生產的相關內容，水稻為主的糧食生產養(yǎng)育了非常多的人口，因此印度成為世界第二大人口大國的原因之一便是如此。進而分析人口眾多的利弊。最后略講服務外包產業(yè)。

在小組討論這一環(huán)節(jié)，我把一些開放性的、發(fā)散性的問題交給學生小組討論，然后讓學生用自己的語言來回答問題。

最后是當堂練習。通過講練結合讓學生更好地掌握本節(jié)內容

總體來說，這堂課是成功的。從教學目標的完成、課堂時間的運用和三維的達成都基本做到。課堂氣氛也比較活躍。

當然也有不足存在，比如部分問題設計的過深。再加之沒有按照課本的順序上課，思維的不連貫性可能會增加學生學習的難度。