第一篇：《人物描寫(xiě)》評(píng)課稿

《人物描寫(xiě)》評(píng)課稿

《人物描寫(xiě)》評(píng)課稿

聽(tīng)了人物描寫(xiě)的兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們大家來(lái)學(xué)習(xí)。

一、有詳有略的處理人物

李老師把重點(diǎn)放在感受每個(gè)人物形象上，對(duì)于每個(gè)人物，教師從性格、表情等幾個(gè)方面讓同學(xué)們說(shuō)出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫(xiě)。

二、課內(nèi)外資料的結(jié)合了解人物性格特點(diǎn)。

對(duì)于如何來(lái)寫(xiě)人物形象，老師運(yùn)用情景教學(xué)，通過(guò)學(xué)生表演，學(xué)生饒有興趣的表達(dá)自己的見(jiàn)解。從人物的語(yǔ)言、外貌入手去分析它的性格特點(diǎn)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生表演，讓靜態(tài)的東西，在學(xué)生們眼前動(dòng)了起來(lái)，相信人物的形象已經(jīng)深深的印在了學(xué)生們的眼中。

三、以生為本，還課堂與學(xué)生。

整節(jié)課，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，充分讓學(xué)生去說(shuō)，去寫(xiě)，去交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。每一個(gè)人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達(dá)出來(lái)。如此看來(lái)，學(xué)生能夠表達(dá)出來(lái)了，說(shuō)明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達(dá)，誰(shuí)說(shuō)這樣的課堂他們是不快樂(lè)的呢？

總之聽(tīng)了這節(jié)課后，我也更加明白了在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅要備教材，也要備到學(xué)生。

第二篇：人物描寫(xiě)一組評(píng)課

《人物描寫(xiě)一組》評(píng)課材料

課改大課堂在我校的各個(gè)教研組如火如荼的進(jìn)行，6月16日由我組的于志偉老師代表我們教研組進(jìn)行課改展示活動(dòng)。她所執(zhí)教的是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第七單元以“作家筆下的人”為主題的第22課《人物描寫(xiě)一組》。聽(tīng)了這節(jié)課后，認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們大家來(lái)學(xué)習(xí)。

一、有詳有略的處理人物。

在這一組中重點(diǎn)介紹了三個(gè)人物：有聰明機(jī)智的小嘎子，有非常吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生，有張狂放縱，阿諛?lè)畛械耐跷貘P。于老師把重點(diǎn)放在感受王熙鳳這個(gè)人物形象上，對(duì)于其他的兩個(gè)人物，只是同學(xué)們說(shuō)出自己的看法，就可以了，沒(méi)有去品讀詞語(yǔ)和句子。

二、課內(nèi)外資料的結(jié)合了解人物性格特點(diǎn)。

對(duì)于王熙鳳這個(gè)人物，同學(xué)們不是很了解他們，可是通過(guò)老師布置的前置性作業(yè)，學(xué)生們能夠?qū)ν跷貘P的性格特點(diǎn)有所了解。所以教師就讓學(xué)生以課文內(nèi)容為點(diǎn)，從王熙鳳的語(yǔ)言、外貌入手去分析它的性格特點(diǎn)。比如課文開(kāi)頭王熙鳳的出場(chǎng)，未見(jiàn)其人先聞其聲體現(xiàn)了她的張狂放縱的特點(diǎn)，學(xué)生就此處引進(jìn)了再《紅樓夢(mèng)》中也能體現(xiàn)她這一特點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)讀，這樣就進(jìn)一步加深了同學(xué)們對(duì)她的印象。從她林黛玉的夸獎(jiǎng)中看出他對(duì)賈母的阿諛?lè)畛?，此時(shí)有同學(xué)帶來(lái)了他們?cè)诖笥^園中的視頻，讓大家再一次認(rèn)識(shí)到王熙鳳從不放過(guò)任何一個(gè)阿諛?lè)畛匈Z母的機(jī)會(huì)。在最后教師有播放了與本課有關(guān)的視頻，讓靜態(tài)的東西，在學(xué)生們眼前動(dòng)了起來(lái)，相信王熙鳳的形象已經(jīng)深深的印在了學(xué)生們的眼中。

三、以生為本，還課堂與學(xué)生。

在學(xué)校本課堂的理論感召下，于老師可謂是走在了前列。開(kāi)始的小組匯報(bào)，有組長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白，大家好我們組為大家展示的是描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子，請(qǐng)孫海龍同學(xué)來(lái)給大家讀一下。我讀完了，誰(shuí)給我評(píng)價(jià)一下。在這里我看出了王熙鳳穿金戴瑩看出了她的珠光寶氣于一身，看出了她的尊貴。誰(shuí)來(lái)給我補(bǔ)充一下。我們組的匯報(bào)完了，誰(shuí)能夠給我們補(bǔ)充一下。我們組不同意你們的意見(jiàn)，我們組認(rèn)為??，在這樣的環(huán)節(jié)展示中，每一位上前面展示的學(xué)生，儼然就是一位小老師。每一個(gè)人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達(dá)出來(lái)。如此看來(lái)，學(xué)生能夠表達(dá)出來(lái)了，說(shuō)明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達(dá)，誰(shuí)說(shuō)這樣的課堂他們是不快樂(lè)的呢？

總之聽(tīng)了這節(jié)課后，我也更加明白了在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅要備教材，也要備到學(xué)生。

第三篇：人物描寫(xiě)教案、評(píng)課

生動(dòng)的人物描寫(xiě)

范老師的這節(jié)課,有兩大特色：一是步步賞識(shí)、鼓勵(lì)，二是緊扣＂生動(dòng)＂，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由導(dǎo)至寫(xiě)，人物形象、敘事的確生動(dòng)了起來(lái)。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)賞識(shí)用語(yǔ)進(jìn)課堂。

在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，第一步看電影《音樂(lè)之聲》片段，概括影片的內(nèi)容，讓三個(gè)學(xué)生回答。盡管有好有差，范老師都及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)差的也進(jìn)行了鼓勵(lì)。第二步中，打出已寫(xiě)好的描述剛才影片內(nèi)容的文字讓同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)、分析、理解，與第一次的概括有什么異同。在這步中，回答的同學(xué)水平差距更加大。對(duì)十分優(yōu)秀的說(shuō)“你回答真精彩”、“條理十分清晰”，對(duì)答的不好的同學(xué)，范老師也找出閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)“你的聲音十分響亮，比原來(lái)響多了，進(jìn)步很大”，對(duì)于站起來(lái)還沒(méi)有考慮周全的同學(xué)也及時(shí)鼓勵(lì)“你還需要再考慮一下，想把最完美的答案提供給大家，是嗎？我們大家都期待你的精彩答案”。至于“老師表?yè)P(yáng)你”“老師賞識(shí)你”更是多次運(yùn)用。象這樣表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)的話一直貫穿整堂語(yǔ)文課中，十分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)用語(yǔ)，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)活躍課堂氣氛，提高課堂效率，起到了十分重要的作用。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)較為合理，目標(biāo)明確，教學(xué)步驟符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

先打出這節(jié)課的知識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，再打出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法。這個(gè)做法，使學(xué)生心中明確這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，讓學(xué)生朝著這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)努力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

觀看電影《音樂(lè)之聲》的片段，讓學(xué)生概括內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，又看一段描述前面影片片段的內(nèi)容的文字，并比較這兩個(gè)內(nèi)容的區(qū)別。結(jié)果，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，后一段描述文字比較具體，有動(dòng)作描寫(xiě)。后老師又打出一段文字，描述的仍是前面片段的內(nèi)容。讓學(xué)生看后談感受。學(xué)生討論，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)用了比喻，有的說(shuō)用詞十分傳神，有的說(shuō)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)??最后老師總結(jié)：要使人物描寫(xiě)生動(dòng)，必須做到：特征鮮明，詞匯準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)突出，修辭恰當(dāng)。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，思路嚴(yán)密，滴水不漏，步步深入在比較中更能讓學(xué)生感受到如何做到“生動(dòng)”，明白把文章寫(xiě)生動(dòng)的訣竅，教學(xué)形象、具體，令人叫絕。

整節(jié)課上到這里，時(shí)間已過(guò)了一半。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

范老師又打出三段文字，分別是《小桔燈》里的一個(gè)片段，一位老先生發(fā)怒的情形，《紅樓夢(mèng)》中人物的笑態(tài)。讓同學(xué)們欣賞后體會(huì)好在哪里。同學(xué)們能學(xué)以致用，分別說(shuō)出第一片段好在神態(tài)描寫(xiě)，第二片段好在語(yǔ)言描寫(xiě)，第三片段好在動(dòng)作描寫(xiě)。范老師設(shè)置這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生再鞏固一下使人物生動(dòng)的方法和樣式，也想檢查一下學(xué)生是否掌握，能學(xué)以致用。從課堂的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，而且效果很好。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師又打出一位學(xué)生的兩個(gè)習(xí)作片段，寫(xiě)的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)辦公室的情形，前后兩個(gè)片段，一個(gè)不具體、不生動(dòng)，一個(gè)描述生動(dòng)、具體。在讓學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納：一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人要做到：突出特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)。具體可感的動(dòng)作描寫(xiě)，充滿個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上講是很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。寫(xiě)的是學(xué)生熟悉的事情，有些還是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事，或者發(fā)生在身邊的事，容易把它寫(xiě)具體、生動(dòng)，教學(xué)效果更好?？上?，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)基本都在匆匆中進(jìn)行。實(shí)際效果有所降低。從時(shí)間的角度講，不應(yīng)該安排這個(gè)內(nèi)容。安排了，顯的有點(diǎn)拖沓。因?yàn)闊o(wú)論是從時(shí)間上還是從學(xué)生的認(rèn)知上，都應(yīng)該是讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)了。通過(guò)親自動(dòng)手寫(xiě)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，會(huì)用了，能寫(xiě)了，而且寫(xiě)的生動(dòng)了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全完成了。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

課堂練筆。本應(yīng)是這節(jié)課的重點(diǎn)中的重點(diǎn)，由于前面的內(nèi)容導(dǎo)的太多了，寫(xiě)的時(shí)間就削弱了。沒(méi)有比較充裕的時(shí)間寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間交流，到底學(xué)生是否會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)到何種程度，老師心中無(wú)法預(yù)知。這不能不說(shuō)是這節(jié)課留下的一個(gè)小小的遺憾。

第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

設(shè)置了充滿激情、鼓勵(lì)的結(jié)束語(yǔ)，使這節(jié)作文課在賞識(shí)中開(kāi)場(chǎng)，又在賞識(shí)中結(jié)束。

總觀整節(jié)課，不失為一節(jié)優(yōu)秀的課。

第四篇：人物描寫(xiě)要生動(dòng)評(píng)課稿

人物描寫(xiě)要生動(dòng)評(píng)課稿

對(duì)語(yǔ)文老師而言，寫(xiě)作課題永遠(yuǎn)如鯁在喉，難吐難咽。來(lái)一個(gè)勤勉刻苦型，那是苦口婆心，案牘勞形，紅字滿篇，有不如無(wú)；來(lái)一個(gè)半推半就型，那是挑精揀肥，詳略各半，幾家悲喜，聊勝于無(wú)；來(lái)一個(gè)合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔癢，寢食難安，師德無(wú)良……怎么辦，如何指導(dǎo)，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今天朱老師在七（8）班開(kāi)了一堂《人物描寫(xiě)要生動(dòng)》的作文指導(dǎo)課。這堂課旨在于讓學(xué)生了解寫(xiě)人的文章如何做到生動(dòng)，尋找并感悟使人物生動(dòng)的方法，并通過(guò)當(dāng)堂體驗(yàn)寫(xiě)作的成效。最重要的是，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)探究分析精神。

縱觀此課，猶如觀看一曲優(yōu)美的狐步舞，朱老師在整堂課里舞出了行云流水般的四步舞曲：從“課內(nèi)幾篇寫(xiě)人的文章”起步，舞出了“課外的嚴(yán)監(jiān)生”這一婉柔流利的旋轉(zhuǎn)步作為第一步，奠定了狐步舞自由悠閑的基調(diào)；接著舞出“課內(nèi)的王幾何”這狐步舞中最平滑的一步，然后是最華章重彩的一步“老師的下水文”；最后以“學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作”這個(gè)動(dòng)態(tài)生成如波浪般的活動(dòng)為狐步舞的最后一步，整個(gè)過(guò)程動(dòng)作流暢，行云流水，充分彰顯了老師在這個(gè)課堂里的用心所在。

故，這是一堂有心的課：

1、選材精心

用學(xué)生初一學(xué)過(guò)的文章引出本課的話題，一切水到渠成，于溫故知新中完成知識(shí)的銜接，切入課題，簡(jiǎn)單有效，足見(jiàn)心思之所在。而接下來(lái)的每一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料無(wú)不體現(xiàn)了老師的匠心獨(dú)具之處：嚴(yán)監(jiān)生臨死前的這段經(jīng)典文字，形象生動(dòng)有富有趣味，仿佛山間一條靈動(dòng)的小溪，一下子將“人物描寫(xiě)如何生動(dòng)”的這個(gè)艱深晦澀的難點(diǎn)流淌進(jìn)了學(xué)生的心底，原來(lái)人物生動(dòng)可以如此小清新，簡(jiǎn)單明了的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作和表情就可以使之形神具備；而最精心的無(wú)外乎就是朱老師的下水文《我們的同學(xué)》，一篇簡(jiǎn)短的文字，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻是老師苦心孤詣之所在，用自己筆尖流出的文字為學(xué)生搖旗吶喊，奮然前行，引導(dǎo)學(xué)生情趣盎然地走在老師的身后，一路群策群力，寫(xiě)作的烽煙，席卷課堂的尾聲而過(guò)，引發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的無(wú)線熱情和遐想。

2、引導(dǎo)細(xì)心

在“生本課堂”里，老師的角色有時(shí)是很尷尬的：講少了，固然生本了，但要點(diǎn)沒(méi)點(diǎn)到，心癢難耐；講多了，知識(shí)點(diǎn)全了，但學(xué)生的主體出不來(lái)，課堂沒(méi)翻轉(zhuǎn)，給變革抹黑了，心理難受。然這節(jié)課，朱老師在以學(xué)生為主體的前提下，完成了學(xué)生兩次小組討論，一次小組全員展示，一次各代表展示以及一次自由上臺(tái)展示的活動(dòng)外依然可以在需要引導(dǎo)的地方引導(dǎo)有方，游刃有余，實(shí)在難得。尤其是在出示自己的'下水文后，讓學(xué)生猜猜是哪位同學(xué)的時(shí)候，更是引導(dǎo)到細(xì)枝末節(jié)上，以文章上的一個(gè)字、一句話，來(lái)印證學(xué)生的特點(diǎn)，可以說(shuō)是連一絲的蛛絲馬跡也都讓她捕捉并及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，完成了一次全新的動(dòng)態(tài)生成。怎一個(gè)細(xì)字了得呀——！

3、學(xué)生動(dòng)心

盡管學(xué)生在老師指導(dǎo)的方法上可能還有些似懂非懂，但是老師的引導(dǎo)無(wú)疑是讓學(xué)生動(dòng)心的，怎能辜負(fù)老師的身體力行，老師的現(xiàn)身說(shuō)法，不要說(shuō)行，就是不行也得行啊。何況寫(xiě)的還是自己身邊的同學(xué)，多好的一個(gè)可以交流彼此感覺(jué)的契機(jī)。故而，課堂的結(jié)尾雖然有點(diǎn)匆忙，但依然無(wú)法阻擋學(xué)生上臺(tái)展示的激情。當(dāng)學(xué)生一篇篇描述同學(xué)的文字從他們的口中出來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他們是興奮的，喜悅的，甚至還有一絲幸福的滋味，那是心動(dòng)的味道！

還有什么樣的課比有心更能打動(dòng)人心呢！

第五篇：人物描寫(xiě)作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

知道寫(xiě)人常用的方法是外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)；在寫(xiě)人的作文中運(yùn)用這些方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

閱讀他人的習(xí)作，作出簡(jiǎn)單的修改和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；能用自己的語(yǔ)言評(píng)判他人習(xí)作的優(yōu)劣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

養(yǎng)成有真情實(shí)感地寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

人物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自己的閱讀理解，對(duì)他人的習(xí)作作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入作文。成功的肖像描寫(xiě)能展示人提出復(fù)習(xí)任務(wù)：

1、回顧第三單元各篇課文中的主要人物是誰(shuí)？他們物的服飾、體態(tài)、容貌、表各自有什么突出的特點(diǎn)？

2、快速說(shuō)出作者寫(xiě)這些人時(shí)主要采用了什么方法？ 情和風(fēng)度等外在的特征，產(chǎn)學(xué)生發(fā)言。

（二）材料閱讀，了解方法。生如見(jiàn)其人、呼之欲出的藝提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題： 術(shù)效果。那么，怎樣寫(xiě)出一

1、寫(xiě)一個(gè)人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的寫(xiě)作技法有哪些？以前一你具活重生生的人物來(lái)呢？用過(guò)哪些？

學(xué)生發(fā)言，教師簡(jiǎn)單解析。明確目的（三）習(xí)作閱讀，小組評(píng)析。

教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)生習(xí)作，并提出小組活動(dòng)任肖像描寫(xiě)必須根據(jù)文章務(wù)：

1、其中有一篇老師評(píng)為了優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)你組說(shuō)出該中心的需要，為刻畫(huà)人物性文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

2、其中有一篇老師評(píng)為了不合格習(xí)作，請(qǐng)你組說(shuō)出格服務(wù)。請(qǐng)看魯迅筆下的孔該文的三個(gè)不足之處。

3、請(qǐng)你組給另一篇老師沒(méi)有評(píng)的習(xí)作作出恰當(dāng)評(píng)子己：他“是站著喝酒而穿長(zhǎng)價(jià)。

方法指導(dǎo):今天我們就對(duì)上周作文進(jìn)行修改與評(píng)價(jià)。我衫的唯一的人”，“身材很高們?cè)谠u(píng)價(jià)一篇文章時(shí)是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的。一般來(lái)說(shuō)從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、錯(cuò)別字五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。具體在評(píng)分大；青白臉色，皺紋間時(shí)常時(shí)，要看這篇文章有沒(méi)主題，主題鮮不鮮明，內(nèi)容具不具體，個(gè)性化修改 夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花

白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”這寥寥幾筆，既揭示了孔乙己榮心十足、四體不勤的個(gè)性特征，又揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害，可謂恰到好處。

感情是否真摯，有沒(méi)有自己獨(dú)特的感受。在結(jié)構(gòu)方面，文章有沒(méi)有按一定的順序?qū)?，分段合不合理，語(yǔ)言是否通順、流暢，有沒(méi)有運(yùn)用上我們平時(shí)積累的成語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)等，會(huì)否用上合理的修辭手法令文章更生動(dòng)、優(yōu)美。最后是錯(cuò)別字，一個(gè)錯(cuò)別字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣0.5分，兩個(gè)就扣一分，如此累加，扣完五分就不再扣了。下面是各個(gè)評(píng)分項(xiàng)目的分值，同學(xué)們要根據(jù)文章進(jìn)行扣分，扣分寫(xiě)在下面的扣分欄內(nèi)。注意，在修改別人或自己的文章時(shí)，用紅色標(biāo)示代表錯(cuò)別字，藍(lán)色標(biāo)示代表病句，綠色標(biāo)示代表優(yōu)秀的句子，明白了嗎？

（四）班內(nèi)交流，匯報(bào)成果。

各組均要發(fā)言，匯報(bào)剛才小組活動(dòng)的成果。

教師要恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，形成技能。

運(yùn)用人物描寫(xiě)方法的方法寫(xiě)自己身邊的老師或者同學(xué)。老師總結(jié):

寫(xiě)人物注意幾個(gè)方面:

一、明確目的肖像描寫(xiě)必須根據(jù)文章中心的需要，為刻畫(huà)人物性格服務(wù)。

二、抓住特征.肖像描寫(xiě)一定要抓住最能表現(xiàn)“這一個(gè)”人的身份、心理和外貌的特征，只有這樣，才能使你筆下的人物形象豐滿，活靈活現(xiàn)。三 活寫(xiě)情態(tài)

情態(tài)是人物內(nèi)在感情的外露，肖像描寫(xiě)若能抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的情態(tài)，一個(gè)血肉豐滿的人物就會(huì)躍然紙上.四 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)人物,展示人物的風(fēng)采.布置作業(yè)

完善作文

個(gè)性化修改 抓住特征肖像描寫(xiě)一定要抓住最能表現(xiàn)“這一個(gè)”人的身份、心理和外貌的特征，只有這樣，才能使你筆下的人物形象豐滿，活靈活現(xiàn)。阿累在《一面》中是這樣描寫(xiě)魯迅先生的外貌的：頭發(fā)“一根一根精神抖擻地直豎著”，“胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)出的隸體‘一’字”，臉“黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心”。這是魯迅先生最富有特征的外貌，也是他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膶?xiě)

照。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土了也進(jìn)行了貼切的描寫(xiě)：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈子。”閏土生長(zhǎng)在海邊農(nóng)村，海風(fēng)和陽(yáng)光使他的臉變成了健康的紫色；戴“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”是當(dāng)時(shí)紹興一帶人的特有裝束。魯迅先生正是抓住了這三個(gè)特征來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)海邊農(nóng)村孩子的肖像的，所以給人留下了鮮明的印象。