第一篇：深入學習教育科學發(fā)展觀心得體會

深入學習教育科學發(fā)展觀心得體會——機械工程部 徐志英

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發(fā)布者：admin 發(fā)布時間：2009-7-15 閱讀：787次

本人通過科學發(fā)展觀的深入學習，特別是對教學科學發(fā)展觀的認識更進一步，下面是本人學習教育科學發(fā)展觀認識。

教育作為人類最具特色的自覺行為，都是在一定觀念指導下進行的。從我國教育改革發(fā)展的客觀實踐出發(fā)，教育科學發(fā)展觀的基本點是實事求是；教育科學發(fā)展觀的核心是以人為本；教育科學發(fā)展觀的基本方針是優(yōu)先、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。以上三個方面的有機結合、辯證統(tǒng)一，貫穿于我國教育改革和教育實踐、創(chuàng)新的全過程，是教育科學發(fā)展觀的基本內容。

一、教育科學發(fā)展觀的基本點是實事求是

教育的發(fā)展不僅要自覺地把握和尊重教育的客觀規(guī)律，而且還要尊重社會和經濟發(fā)展的客觀規(guī)律。我國教育改革多年的發(fā)展實踐表明，教育的蓬勃發(fā)展和不斷擴張是教育當前和未來發(fā)展的必然趨勢。隨著知識資本的形成，社會對人才的需要，教育的基礎地位不斷提高，特別是世紀年代中期以來，黨中央、國務院做出了積極發(fā)展高等教育的決定，為我國高等教育的進一步發(fā)展提供了強大的動力。社會經濟的發(fā)展對教育的需求，促進了教育的快速發(fā)展和擴張，教育的發(fā)展處于最好的時期，取得了令世人矚目的成就。同時，教育的快速發(fā)展使傳統(tǒng)教育體制、機制和模式面臨著空前嚴峻的挑戰(zhàn)，社會和市場對教育的需要，帶來了教育的失范和失序。由于教育是具有先導性，且系統(tǒng)性很強、周期性長、牽涉面廣泛的龐大的體系，要把教育的事情辦好，最基本的是我們應當客觀地、實事求是地面對當前教育發(fā)展中存在的矛盾和問題，如，教育觀念滯后，教育結構失衡，教育資源配置不合理，教育制度和管理僵化，制約了教育的發(fā)展；特別是近幾年高校擴招后的師資力量、辦學條件、教學質量都不堪重負；教育的亂收費引起群眾的不滿等。辦教育最需要科學的、嚴謹務實的作風，切忌浮躁、貪大求洋、急功近利、好大喜功的作風，但是，不尊重教育客觀規(guī)律，不顧主客觀條件，盲目地追求高層次、大規(guī)模，組建了不少萬人、數(shù)萬人、十萬人的大學，如果制度不健全，管理不到位，沒有有效的監(jiān)督機制，問題和矛盾就會越積越多。盲目、浮燥——這是教育的大忌，是與求真務實相背離的。如果我們不能清醒地看到這些問題，教育的發(fā)展及其負面影響將是長遠的、不可低估的，甚至會影響經濟和社會的發(fā)展、穩(wěn)定的大局。教育面臨這些矛盾和問題，究竟采取什么態(tài)度我們既不能回避，也不能采取主觀臆斷的態(tài)度，必須以實事求是的教育發(fā)展觀為出發(fā)點，遵循教育的規(guī)律辦學，求教育發(fā)展的態(tài)勢之真。實事求是是馬克思主義的世界觀、方法論，也是我黨的基本思想路線，毛澤東思想的精髓。教育的發(fā)展要從我國教育的現(xiàn)實基礎和條件出發(fā)，尋求發(fā)展的路徑。在發(fā)展的問題上，有的人存在短視行為，不顧現(xiàn)實條件，不管有無條件蜂擁而上規(guī)模，追求高速度和大發(fā)展，這些都是與求真務實的教育科學發(fā)展觀背道而馳的。

教育科學發(fā)展觀要求我們，深入探索、研究“教育”這個客觀事物在新形勢下發(fā)展的本質和規(guī)律，在實踐中不斷地由此及彼、由表及里，去粗取精、去偽存真地思考和理論研究過程；實事求是地認識我國是一個人口大國，需受教育的群體龐大，而教育經費短缺的國情。徹底轉變觀念，科學地、實事求是地分析解決教育系統(tǒng)存在的種種復雜矛盾，是樹立教育科學發(fā)展觀的必要前提和立足點。為了適應經濟發(fā)展的需要，為了滿足社會大眾對教育的迫切要求，一定要樹立自覺的、求真務實的、與時俱進的教育科學發(fā)展觀，這是教育科學發(fā)展觀的基礎，也是我們立論的基礎。

二、教育科學發(fā)展觀的核心是以人為本

教育是一種以培養(yǎng)人為目的的社會活動，必然要以人為本，以人為本是一種尺度，一種價值。教育科學發(fā)展觀認為：教育是人的教育，是對人的價值意義的認定，教育的目的是對人的身心發(fā)展有意識、有目的的進行直接影響，從而提高人的知識、技能和素質，發(fā)展人的智慧，陶冶人的情操，使人的個性得到發(fā)展。人是教育的主體，標志著教育是人性化的、充滿人文關懷的價值觀。以人為本是新的教育科學發(fā)展觀的核心，是教育科學發(fā)展觀的根本原則和根本目的，離開了這個根本原則，教育發(fā)展就成了空談。以人為本標志著人的主體地位的確立和提升，是尊重人的地位、人的尊嚴、人的權利，人的需要，一切為了現(xiàn)實的、社會的、具體的人。以人為本并不能簡單地認為就是單純的、抽象的、自然存在的人，人如果停留在自然狀態(tài)，僅是純粹生物意義上的自然存在物。人是社會存在物，是社會化了的人的存在，社會是通過人的自覺、自主、自為的活動，在改造客觀世界的實踐中，賦予了人作為社會人的意義價值。教育科學發(fā)展觀認為：更為重要的是關注人的價值、人的素質和人的意義的存在。關注人的個性的充分發(fā)展，要實現(xiàn)人的個性的充分發(fā)展，主要環(huán)節(jié)是接受教育。人的力量、人的能力是有限的、受動性的，只有當人學習了知識，才有力量。每個人不僅有自我生存的需要，有實現(xiàn)自我價值的需要，即進行自我完善、自我創(chuàng)造、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要，同時雖然我國東部已經成為成功的技術應用者，整個中國正逐步成為技術應用型大國，但是國際核心競爭力偏低，科技競爭力較弱，卻是不爭的事實。要改變這種局面，必須要培養(yǎng)出大量的、具有國際競爭力的高級人才。人才資源是第一資源，人才是經濟、企業(yè)、教育和科技競爭力的關鍵和核心，只有盡快進行人才開發(fā)才能有效地支撐我國競爭力的提升，推動社會的進步和發(fā)展，同時人的個性也才能得到充分的發(fā)展。

以人為本的教育科學發(fā)展觀，超越了只追求某一個方面的片面性發(fā)展的局限，肯定了在社會、經濟、科技協(xié)調發(fā)展的基礎上對人的全面發(fā)展的教育培養(yǎng)，突出了人的全面發(fā)展是社會進步和經濟持續(xù)發(fā)展的前提條件，關注人的本質力量，提升人的自覺自為全面發(fā)展的主體地位，這與社會經濟發(fā)展、建設小康社會的目標是完全一致的。

重視以人為本就是尊重做人的人格、肯定人的尊嚴，就是尊重人的學習、受教育的權利，是教育科學發(fā)展觀的重中之重，全面建設小康社會，根本目的是為了人，關鍵是要關注、促進人的全面發(fā)展，特別是信息化、知識經濟時代的要求，更需要人的全面發(fā)展。要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念、制度和教育體系，構建學習型社會，使社會全體成員都能享有終身受教育的機會和權利。

首先，要從觀念上重視人的終身受教育權，樹立終身學習體系的緊迫觀念。我國一貫重視學歷教育，這無疑是很重要的，但是在信息、經濟瞬息萬變，高科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的學歷教育，或學?！耙淮涡浴苯逃Ｊ?，已經不能適應社會經濟和科技飛速發(fā)展的需要，人們在學校學習的知識，也只是為今后的學習打基礎，許多知識、技能和理解問題、解決問題的能力是在工作的實踐和職業(yè)的培訓中獲得的，即使是大學畢業(yè)生，所學的知識二年后就有一半已經過時。因此，在職教育、繼續(xù)教育、培訓將成為培養(yǎng)人才的重要方式。黨的十六大報告提出：發(fā)展繼續(xù)教育，構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展；這種學習化社會，必將提高全民族的科學技術和文比水平，促進我國人力資源的開發(fā)。建立終身學習化社會，既是尊重人受教育的平等權利，也是廣大群眾自我完善的迫切要求。

其次，要提供學習化社會的制度保障，建設學習化的社會環(huán)境。要打破傳統(tǒng)封閉式的辦學模式，使學校融入社會，特別是發(fā)揮高校建設終身教育的積極作用。為人們提供階段性和連續(xù)性的、終身學習的平臺，教育制度為人的全面發(fā)展服務，是學習化社會的基本要求，也是國際社會通行的原則。教育已不是某些杰出人才的特權，或某一特定年齡的規(guī)定活動，僅靠學?；蛲ㄟ^單獨的機構不能對其社會的一切成員都提供學習的機會。教育現(xiàn)在是、而且將來也越來越是每個人的需要，我們不僅必須發(fā)展小學、中學、大學教育，而且還必須超越學校教育的范圍，把教育的功能擴充到整個社會的各個方面，我們把這個社會稱之為“學習化的社會”；我國目前與構建學習化社會還有相當差距。社會的教育科學發(fā)展觀的價值，不僅是只滿足個人的需要，更重要的意義是滿足社會的需要，這是作為社會人的最本質的需要，也是每個人實現(xiàn)自我價值的需要。為適應經濟和社會發(fā)展的需要，要努力創(chuàng)造學習化的社會環(huán)境。傳統(tǒng)教育觀強調學習是灌輸，學生是被動接受的過程，以應試教育為目標，以教師為主，學生圍著教師轉；科學教育觀強調學生是主體，學習是獨立自主、生動活潑的、自由自覺的學習過程，教師要圍繞學生轉。學習化社會是以學習者為主體、為中心的社會形態(tài)，學習成為國家政治和人們社會生活的重要組成部分，國家和社會為學習者提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會，學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代，一切為提高人的素質，為了人的全面發(fā)展提供機會和條件，這不僅是教育科學發(fā)展觀的核心，不僅是以人為本的要求，也是建設小康社會的必然要求。

三、教育科學發(fā)展觀的基本方針是可持續(xù)發(fā)展

教育可持續(xù)發(fā)展的思想是人類關于教育發(fā)展的新的戰(zhàn)略思想。發(fā)展是時代的主題，教育的可持續(xù)發(fā)展是把優(yōu)先發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、平等發(fā)展觀念注入教育發(fā)展的觀念中，這既是經濟也是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，是教育可持續(xù)發(fā)展的本質要求。

首先，教育要優(yōu)先、全面發(fā)展，這是教育可持續(xù)發(fā)展的前瞻觀。知識經濟時代，決定一個地區(qū)、一個國家發(fā)展速度、發(fā)展程度的不是物質資本，而是人力、知識資本，知識貧困是經濟貧苦之源。教育是有戰(zhàn)略性、先導性的產業(yè)投資，教育投資是一種改變人自身、改變現(xiàn)實世界的強大力量。

教育必須放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這需要國家、社會和市場共同介入教育，改變教育僅僅是消費投入的錯誤理念，最關鍵的是政府要加大對義務教育的投入和保證教育的優(yōu)先發(fā)展。目前我國教育的發(fā)展還處于相對落后階段，用于教育的投入還遠低于發(fā)展中國家的平均指數(shù)，這是不符合教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略決策的，是教育可持續(xù)發(fā)展的屏障。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，既是我國教育也是我國經濟、社會可持續(xù)發(fā)展的必要前提。可持續(xù)發(fā)展的思想認為：社會的發(fā)展是個有機的整體，教育是社會有機整體的一個組成部分，知識經濟時代不同于農業(yè)和工業(yè)經濟時代，它是以現(xiàn)代科技為中心，建立在知識的生產、傳播和應用基礎之上的，這就決定了教育在知識經濟社會中居于先導和基礎的地位。在《中共中央國務院關于加快發(fā)展第三產業(yè)的決定》中把教育列為“是對國民經濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎性行業(yè)”。教育在知識經濟和知識創(chuàng)新中是社會經濟發(fā)展的動力，教育發(fā)展的狀況將決定我們民族和國家的前途和命運。教育的可持續(xù)發(fā)展必須要有整體性、全局性、前瞻性的戰(zhàn)略發(fā)展觀，教育的先導性、全局性、基礎性的定位，說明各種人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展之間存在著滯后性，因此，必須對未來社會經濟對人才的需求有高瞻遠矚的戰(zhàn)略規(guī)劃。制訂科學的長期、中長期的發(fā)展目標和規(guī)劃，形成多階段、多形式、多種類、多層次全方位的大教育系統(tǒng)，這就擴大和延伸了發(fā)展的視野，是教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策，也只有這樣才能適應和促進經濟的持續(xù)發(fā)展。同時又要突出重點，著眼于基礎教育，正確處理好初等、中等、高等教育之間的關系，九年義務教育是國家教育體系的基礎，也是教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，政府一方面要切實承擔起發(fā)展農村義務教育的責任，完善農村的義務教育體系；另一方面要擴大和發(fā)展高等教育，推進高等教育大眾化進程，要盡快建設完善的、現(xiàn)代化的國民教育體系。當代教育的整體化改革的趨勢不斷加強，從教育的理念、體制、結構，到教育的政策、內容、方法、課程等的不斷革新，是教育可持續(xù)發(fā)展的內在動力。國民教育發(fā)展的不同階段，教育面臨著不同的矛盾和課題，隨著教育改革的不斷深化，教育深層次的矛盾和問題日益突出。教育資源嚴重不足和分配不合理、教育資產的管理體制僵化，這幾個方面的問題將決定和影響我國教育今后的發(fā)展狀況，必須進行制度的改革、創(chuàng)新，以教育可持續(xù)發(fā)展的方針為指導，構建全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代教育財政制度，調動市場和民間資本投資教育，為教育持續(xù)發(fā)展提供必要條件。

其次，教育協(xié)調發(fā)展，是可持續(xù)發(fā)展的關鍵性環(huán)節(jié)。在社會這個龐大的系統(tǒng)中，教育是其中的一個子系統(tǒng)，教育的協(xié)調發(fā)展是研究、尋求教育與社會其他子系統(tǒng)之間協(xié)調發(fā)展的條件。所謂教育協(xié)調發(fā)展，一是指教育系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)如與科技系統(tǒng)、經濟系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展；二是指教育系統(tǒng)內部的各種關系，諸如義務教育與非義務教育、中等教育與高等教育、大眾化教育與精英教育、階段性與連續(xù)性教育、職業(yè)培訓與終身教育、國辦教育與民辦教育、教育體制與機制的改革、公平與效率的關系等等，必須通過宏觀調控，使之協(xié)調、均衡的發(fā)展。協(xié)調得當，相得益彰，達到雙贏；否則將兩敗俱傷，后果嚴重。協(xié)調發(fā)展是教育可持續(xù)發(fā)展的關節(jié)點。

第三，教育可持續(xù)發(fā)展方針的價值觀是：教育的平等發(fā)展觀是對教育價值觀的定位，是現(xiàn)代教育價值觀的必然選擇，是教育可持續(xù)發(fā)展的根本目的。受教育權利是被世界人權宣言和我國憲法賦予的人之為人的基本權利。隨著時代的發(fā)展，人們對教育公平、平等性更加關注，對受教育的權利更為重視。我國憲法第條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。受教育權利不僅是受憲法保護的法定的平等權利，而且我國的教育法、義務教育法也確立了教育的公平性、平等性，說明我國對受教育平等權的實體立法制度是很重視的。但是如何使受教育權利從法定權利，轉化為每個公民的現(xiàn)實權利如何在公民受教育權利被侵害時能得到法律的保障和救濟我國在程序法上對教育權利的法律保障還存在較大差距。受教育權的不平等，從宏觀上有城鄉(xiāng)之間的教育財政資源的不均等，公民受教育的機會不平等，國辦與民辦學校在許多方面的不平等；從微觀上有學生與學校、學生與教師之間發(fā)生糾紛時沒有教育程序法，如教育訴訟法、教育行政復議法等，導致司法的被動，受教育的平等權往往得不到應有的保證。落實教育科學發(fā)展觀的可持續(xù)發(fā)展的方針，教育必須以全面、協(xié)調、平等的發(fā)展為基本內容，以整體觀、協(xié)調觀、平等觀確立教育可持續(xù)發(fā)展的目標。

通過學習才發(fā)現(xiàn)教育科學發(fā)展觀的真正含義，理論得到進一步的升華，對過去本人許多問題得到合理的解釋，對本人今后的教學管理工作非常重要的指導作用，充分認識到做教育必須實事求是，要以人為本，要以科學發(fā)展觀看待教育。

第二篇：教育科學發(fā)展觀演講稿

教育科學發(fā)展觀演講稿尊敬的各位領導`老師`同學們·大家好

科學發(fā)展觀，核心是以人為本！教育事業(yè)的科學發(fā)展、和諧發(fā)展，如同書寫漢字的“人”字，就是要培育出一代代站得正、走得穩(wěn)、一直向前的堂堂正正的中國人！這就是教育工作者的責任！

面對這樣一種責任，我思考：我們教育工作者學習實踐科學發(fā)展觀，就是要樹立起正確的學生發(fā)展觀。今天的學生，或許有明天的將軍、或許有明天的明星、或許有明天的作家、或許有明天的英雄，或許就是明天一個普普通通的公民；但今天的學生，必將是明天社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，教育工作，應當以學生為中心，走“學生本位”的實踐之路，用科學發(fā)展觀來指導學生的培養(yǎng)。小時候，聽爺爺講私塾讀書故事，先生的戒尺會毫不留情地落下來。爸爸讀書不再有戒尺，卻也挨過老師的粉筆頭和三角板。我剛上學時受罰不再，但老師還是師生關系的中心?，F(xiàn)在，在教育局、在學校常聽到的是課程改革、是校園文化、是特色創(chuàng)建、是關生。這一切，都指向全體學生的成長，都指向每個學生的發(fā)展。因為這是我們的責任。

面對這樣一種責任，我思考：我們教育工作者學習實踐科學發(fā)展觀，就是要樹立起正確的學校發(fā)展觀。學校里最重要的是人，是教師、是學生，而不是樓堂館室、不是空調電腦。清華大學前校長說：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！币馑际菍W校存在的意義就是為了學生的發(fā)展、教師的發(fā)展，只有學生的不斷成長、教師隊伍的不斷完善，學校的發(fā)展才有可能。所以，我們要樹立以人為本的學校發(fā)展觀，辦好富有生機和活力的學校，辦好學生滿意、教師滿意、人民滿意的學校，這就是我們的責任。

面對這樣一種責任，我思考：我們教育工作者學習實踐科學發(fā)展觀，就是要樹立起正確的人生觀、價值觀。我是教育戰(zhàn)線年輕一兵，我也是熱愛時尚、追求新潮的年輕人。面對紛繁復雜的大千社會我選擇了教育，我也就選擇了一種人生，一種責任。在《把信送給加西亞》這本世界暢銷書中有這樣一段話：“年輕人所需要的不只是學習書本知識，也不只是聆聽他人的種種指導，而是更需要一種敬業(yè)精神，對上級的托付立即采取行動，全心全意去完成任務——把信送給加西亞。”只有這種主動完成任務的人，才能將成功的理想，變成眼前的現(xiàn)實。這種人才是高尚的、可貴的人。讓我們記住自己的責任！

十年樹木，百年樹人，教育，只有起點，沒有終點；教育事業(yè)，體現(xiàn)的是責任意識、奉獻精神；教育發(fā)展，必須堅持科學發(fā)展觀。面對汶川英雄教師們，我不敢輕言舍生赴死，但我會堅定教育的信念、教育的情結。面對公務員這樣的一個職位，不敢妄言鞠躬盡瘁，但我會履行公務員職責，信守公務員精神。這就是我，一位年輕教育工作者的責任！

第三篇：教育科學發(fā)展觀自查報告

教育科學發(fā)展觀自查報告

于曉光

根據(jù)市教育局統(tǒng)一部署和我校開展落實科學發(fā)展觀集中教育活動實施方案，自2009年9月20日至2010年3月30日為第三階段即查找問題階段。在本階段，我們按照上級對開展科學發(fā)展觀集中教育活動的具體要求，結合學校實際認真查找自身存在的問題。

一、自查存在的問題

1、是學習風氣不濃。主要表現(xiàn)在理論學習不深入，業(yè)務鉆研不扎實的問題。有的同志談思路老生常談，對發(fā)展毫無主張，對創(chuàng)新毫無對策。個別同志滿足現(xiàn)狀，借口工作忙，滿足于吃老本，不學習，或者學習目的不明確，對專業(yè)、對工作有益的知識和技能的學習缺乏興趣。近年來，為了提高教職工的理論水平，學校專門發(fā)放了《你在為誰工作》、《半部論語闖天下》、《于丹論語心得》、《黨員干部學習讀本》以及衡水中學和市教科院關于構建有效課堂等系列書籍和輔導材料，但個別同志認識不到位，認為理論學習可搞可不搞，對黨的十七大精神及專業(yè)理論學習流于形式，停留在表面，不系統(tǒng)、不深入。

2、是思想不夠解放。部分同志對學校未來發(fā)展缺乏信心，面對困難缺乏新思路、新方法。樂于安于現(xiàn)狀、不敢超越，習慣同自己比，同比自己差的比。對新情況、新問題，前怕狼、后怕虎，缺乏闖勁，怕?lián)L險,責任意識差。對事業(yè)缺乏激情，工作消極被動。

3、是缺乏加快學校發(fā)展的緊迫感和危機感。當前學校正處于快速發(fā)展的良好機遇，教育質量不斷提高，遷建工程大力推進，校風日益純正，各項工作呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。但是我們的高考在精品質量上仍無重大突破，橫向比較與其他縣市一中還存在一定差距。質量是學校的生命，如果我們還看不到這些差距，缺乏緊迫感和危機感，裹足不前的話，我們將會失去大好的發(fā)展機遇。

4、是工作作風不扎實。突出表現(xiàn)在管理過程中精細化程度不高。少數(shù)干部管理中存在面情觀，工作中存在畏難情緒。個別干部存在拖拉作風，辦事效率低。有的同志工作敷衍塞責，相互推諉。

5、是思想境界不高。個別同志忘記了自己的身份，盲目攀比，只爭待遇，不比貢獻。個人思維跟不上學校發(fā)展的腳步，研究工作愁眉苦臉，閑談扯淡興趣昂然，熱衷于家長里短、搬弄是非、散布流言、人云亦云。如此種種，都與一個黨員干部的形象格格不入。

二、存在問題的根源

以上問題存在既有客觀原因，也有主觀原因?？陀^原因是近年學校面臨的工作多，事情煩雜，特別是近年創(chuàng)建示范學校、文明單位創(chuàng)建、提高教育教學質量、學校整體遷建等工作頭緒多。主觀方面還是我們的思想問題、認識問題。這些問題直接關系到我們教師在社會的形象，關系到學校在社會上的聲譽。所以，面對新的困難，新的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)學校內涵和外延的全面發(fā)展，全面提高教育教學質量和學校整體遷建工程的工作目標，需要全體教職員工進一步增強事業(yè)心和責任感，腳踏實地，真抓實干，迎難而上，通過鍥而不舍的努力，不斷提高自身的思想政治素質和專業(yè)水平，真正打造一支“師德好、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的優(yōu)秀教職工隊伍。

三、整改措施和目標

針對這些現(xiàn)象和問題，學校班子成員首先提高了認識，帶頭開展自查自糾，帶頭抓好整改。

一、堅持以人為本，大力推進“四園”建設。

1、進一步強化安全教育與管理，打造平安校園。

“安全重于泰山”，我們要以安全為底線，進一步加強學校綜合治理，消除一切安全隱患，創(chuàng)建安全文明校園。德育處、綜治辦、門衛(wèi)等加強校園周邊環(huán)境治理工作，避免社會閑雜人員對學校的騷擾，積極爭取相關部門配合，保證尊師路暢通，保障師生安全。繼續(xù)強化安全教育與管理，增強師生的安全意識，提高學生自我保護能力，定期對校園進行安全檢查，及時消除安全隱患，防止發(fā)生重大安全責任事故。加強對突發(fā)事件的預測與處理，及時化解矛盾，杜絕惡性事件的發(fā)生。堅決落實“人人都是德育工作者”的德育工作理念，真正形成齊抓共管的氛圍，增強安全工作的敏銳性和責任心。

2、狠抓師生文明禮儀教育，打造文明校園。

結合學校文明創(chuàng)建工作目標要求，學校制定了教師禮儀規(guī)范細則和學生文明禮儀教育實施方案，在師生中全面開展“文明禮儀月”活動，強化師生的文明禮儀教育。通過對校園內不文明現(xiàn)象的治理，狠抓學生的文明習慣養(yǎng)成教育。杜絕學生留長發(fā)、佩戴首飾、吸煙、說粗話臟話、直呼教師姓名、對父母長輩不敬重、男女生嬉笑狂打、談情說愛等不文明現(xiàn)象。把師德師風建設與民主評議工作有機結合起來，通過開展形式多樣的師德師風教育活動，引導教師樹立現(xiàn)代教育觀、質量觀、人才觀，并通過師德專題學習，促使全體教職工自覺樹立良好的師德師風形象，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務和責任，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，端正態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表，為學生樹立良好的榜樣，用高尚的師德風范來教育和引導學生。充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，要求學生做到的，教師首先做到，要求學生不能做的，教師堅決不做。為此，學校規(guī)定“教職工三不準”：一是不準接受學生家長的吃請；二是不準進入麻將館打牌；三是不準收受學生家長的禮品、禮金。通過這些措施和要求，努力實現(xiàn)爭創(chuàng)市級安全文明校園和市級最佳文明單位的文明創(chuàng)建工作目標。

3、開展系列讀書活動，打造書香校園。

書香校園是一種氛圍，是一種整體風貌，是校園文化的集中顯現(xiàn)。學校將以營造書香校園為目標，通過第二屆校園藝術節(jié)活動的開展，以校團委、語文學科組、圖書室為依托，開展一系列讀書活動，促使全體師生善于學習、加強學習，多讀書、讀好書，使整個校園形成濃厚的學習氛圍，讓校園充滿濃濃書香。開展“營造書香校園——享受讀書快樂”為主題的書香校園活動，掀起師生讀名篇名著的熱潮，鼓勵撰寫讀書筆記、反思心得。圖書室利用中午、傍晚和周六下午等時間對師生開放，豐富師生的書源，營造良好的讀書環(huán)境，使大家樂讀書，愛讀書，真正感受到讀書的快樂。加強讀書經驗、讀書心得的交流，努力營造濃厚的校園文化氛圍，使學校處處散發(fā)著書香，充盈濃郁的文化氣息。

4、激發(fā)師生熱情，打造激情校園。

我們將把示范學校的辦學要求作為教育教學的準繩，樹立全新的教育理念，研究并改進教學方法，深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂結構，全面改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學觀念，確立以學生為主體的主體教育模式。進一步規(guī)范教學行為，大力構建有效課堂。組織全體教師認真學習市教科院《關于規(guī)范教學行為，構建有效課堂的實施意見》，按有效課堂的標準，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學效率，逐步消除無效課堂和低效課堂。教務處、年級教學干事加強對年級構建有效課堂工作的檢查和指導，對課堂效率低下的教師要限期整改。全體教師正積極投身于構建有效課堂活動，努力打造激情課堂，讓課堂充滿活力、讓師生充滿激情、讓學習充滿快樂。通過人文關懷和制度激勵，使全體教職工進一步增強主人翁意識，真正意識到自己才是學校的主人，充分調動工作的熱情和激情，切實感受工作的快樂。

二、統(tǒng)籌兼顧，科學發(fā)展，全面實現(xiàn)“三優(yōu)”目標。

1、不斷提升教職工品質，要求他們做優(yōu)秀教職工。

浙江大學創(chuàng)新與發(fā)展中心研究員尚陽將社會蕓蕓眾生大致分成四種類型：卓越的人，優(yōu)秀的人，非常普通的人和永遠的“貧困者”。優(yōu)秀的人表現(xiàn)在做人做事品質的優(yōu)秀，業(yè)務素質上的優(yōu)秀。爭做一個優(yōu)秀的人應該是所有一中人的共同追求。作為一中的教職工，我們將以卓越的人和優(yōu)秀的人的標準來要求自己。全體教職員工要按照學習型組織的“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考”五項修煉內涵，通過“三爭一創(chuàng)”活動（即“爭做學問、爭當名師、爭做賢人、創(chuàng)學習型教師”）和“一、三、五、十”工程（即“一年合格，三年優(yōu)秀，五年骨干，十年名師”），努力提高我們的師德素質、業(yè)務素質、人文素質，提升我們的個人品質和個人修養(yǎng)，做知識型、專家型、賢德型的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者。

2、不斷提升學生修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

全體教職工將進一步增強“人人都是德育工作者”的管理理念，全面落實“三分教、七分管”的要求，通過日常管理和系列德育活動，全面塑造學習成績優(yōu)秀、道德品質高尚、身體心理健康、行為習慣優(yōu)良的優(yōu)秀學生，為他們終身發(fā)展奠基。

3、不斷提升學校品位，爭創(chuàng)優(yōu)質高中。

我們將不斷發(fā)展和豐富市級示范學校創(chuàng)建成果，并在此基礎上更進一步，按照省級示范高中的標準，不斷提高辦學質量和辦學水平，全力打造“現(xiàn)代化、開放式、有特色、高質量”的優(yōu)質高中，全面宏開百年學府。

第四篇：學習發(fā)展觀心得體會

學習發(fā)展觀心得體會

通過對科學發(fā)展觀的學習，我深刻地感到：科學發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領導集體對發(fā)展內涵的深刻理解和科學把握，對發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新，對我們做好各項工作，具有非常重要的意義。通過我們局組織的科學發(fā)展觀學習討論會使我充分的認識到我們財政工作未來的發(fā)展思路和巴中老區(qū)未來發(fā)展的大好時機。堅持科學發(fā)展觀已成為我們的重大國策，作為一名財政干部，我就學習科學發(fā)展觀的收獲，有以下幾點體會。

一、首先必須全面準確地把握科學發(fā)展觀的深刻內涵和基本要求，堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

1、以經濟建設為中心是科學發(fā)展觀的前提。樹立和落實科學發(fā)展觀，必須糾正一些地方和領域出現(xiàn)的重經濟指標，輕社會進步；重物質成果，輕人的價值；重眼前利益，輕長遠發(fā)展的觀念。我們必須在堅持經濟建設這個中心的基礎上，來統(tǒng)籌各方面，促進全面發(fā)展。

2、以人為本是科學發(fā)展觀的核心?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，注重以人為本，是立黨為公、執(zhí)政為民的本質要求。維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作的重要保證。關心群眾生產生活的工作做好了、做扎實了，我們就能凝聚起齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、推進事業(yè)發(fā)展的強大力量。

3、制度建設是科學發(fā)展觀的重心。從根本上說，樹立科學發(fā)展觀，要解決的是體制、制度問題?？茖W發(fā)展觀同時也是科學的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展，更重要的是必須著眼于“怎樣”實現(xiàn)這一要求。這就要靠體制改革，制度創(chuàng)新。但由于市場經濟體制在諸多方面的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個統(tǒng)籌”的發(fā)展要求來深化改革，致力于社會主義市場經濟體制的不斷完善。

4、“五個統(tǒng)籌”是科學發(fā)展觀的根本要求。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放的要求，推進中國的經濟的發(fā)展, 實現(xiàn)中國經濟的振興,并讓中國的國際經濟地位上一個新的臺階, 這五個統(tǒng)籌的實質，就是在全面建設小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化的進程中，選擇什么樣的發(fā)展道路和發(fā)展模式，如何發(fā)展得更好的問題。

二、樹立和落實科學發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須始終堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須在經濟發(fā)展的基礎上，推動社會全面進步和人的全面發(fā)展，促進社會主義物質文明、政治文明、精神文明協(xié)調發(fā)展。

3、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須著力提高經濟增長的質量和效益，努力實現(xiàn)速度和結構、質量、效益相統(tǒng)一，經濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，不斷保護和增強發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須堅持理論和實際相結合，因地制宜地把科學發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。

樹立和落實科學發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名財政工作干部，認識到財政工作落實科學發(fā)展觀就是要樹立科學教育發(fā)展觀，深化對科學教育發(fā)展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，實事求是，做到統(tǒng)籌兼顧，推動各項工作全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展?？茖W教育發(fā)展觀是關系社會、經濟、民生等問題發(fā)展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發(fā)展經濟，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的科學發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對國民經濟的發(fā)展實踐產生根本性、全局性的重大影響。

監(jiān)督檢查局 王宇

二00九年四月三十日

第五篇：學習發(fā)展觀心得體會（推薦）

學習發(fā)展觀心得體會

通過對科學發(fā)展觀的學習，我深刻地感到：科學發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領導集體對發(fā)展內涵的深刻理解和科學把握，對發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新，對我們做好各項工作，具有非常重要的意義。通過我們局組織的科學發(fā)展觀學習討論會使我充分的認識到我們財政工作未來的發(fā)展思路和巴中老區(qū)未來發(fā)展的大好時機。堅持科學發(fā)展觀已成為我們的重大國策，作為一名財政干部，我就學習科學發(fā)展觀的收獲，有以下幾點體會。

一、首先必須全面準確地把握科學發(fā)展觀的深刻內涵和基本要求，堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

1、以經濟建設為中心是科學發(fā)展觀的前提。樹立和落實科學發(fā)展觀，必須糾正一些地方和領域出現(xiàn)的重經濟指標，輕社會進步；重物質成果，輕人的價值；重眼前利益，輕長遠發(fā)展的觀念。我們必須在堅持經濟建設這個中心的基礎上，來統(tǒng)籌各方面，促進全面發(fā)展。

2、以人為本是科學發(fā)展觀的核心?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，注重以人為本，是立黨為公、執(zhí)政為民的本質要求。維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作的重要保證。關心群眾生產生活的工作做好了、做扎實了，我們就能凝聚起齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、推進事業(yè)發(fā)展的強大力量。

3、制度建設是科學發(fā)展觀的重心。從根本上說，樹立科學發(fā)展觀，要解決的是體制、制度問題。科學發(fā)展觀同時也是科學的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展，更重要的是必須著眼于“怎樣”實現(xiàn)這一要求。這就要靠體制改革，制度創(chuàng)新。但由于市場經濟體制在諸多方面的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個統(tǒng)籌”的發(fā)展要求來深化改革，致力于社會主義市場經濟體制的不斷完善。

4、“五個統(tǒng)籌”是科學發(fā)展觀的根本要求。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放的要求，推進中國的經濟的發(fā)展, 實現(xiàn)中國經濟的振興,并讓中國的國際經濟地位上一個新的臺階, 這五個統(tǒng)籌的實質，就是在全面建設小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化的進程中，選擇什么樣的發(fā)展道路和發(fā)展模式，如何發(fā)展得更好的問題。

二、樹立和落實科學發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須始終堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須在經濟發(fā)展的基礎上，推動社會全面進步和人的全面發(fā)展，促進社會主義物質文明、政治文明、精神文明協(xié)調發(fā)展。

3、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須著力提高經濟增長的質量和效益，努力實現(xiàn)速度和結構、質量、效益相統(tǒng)一，經濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，不斷保護和增強發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須堅持理論和實際相結合，因地制宜地把科學發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。

樹立和落實科學發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名財政工作干部，認識到財政工作落實科學發(fā)展觀就是要樹立科學教育發(fā)展觀，深化對科學教育發(fā)展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，實事求是，做到統(tǒng)籌兼顧，推動各項工作全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展?？茖W教育發(fā)展觀是關系社會、經濟、民生等問題發(fā)展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發(fā)展經濟，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的科學發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對國民經濟的發(fā)展實踐產生根本性、全局性的重大影響。

監(jiān)督檢查局 王宇

二00九年四月三十日