第一篇：挫折也美麗--由一次挫折引出的教育教學(xué)案例分析 盧潔

挫折也美麗--由一次挫折引出的教育教學(xué)案例分析

作者單位：揚州市竹西中學(xué) 作者姓名：盧潔

單位地址：揚州市竹西中學(xué) 225000

電話： *** 摘要：本文從學(xué)生的一次挫折入手，講述了作者如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，從挫折中提取經(jīng)驗的一次工作實例。由這次工作實例引出對于學(xué)生挫折教育認識的幾個方面：1，挫折的含義。2，挫折給學(xué)生帶來的影響。3，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折的方法。關(guān)鍵詞：挫折，失望，引導(dǎo)，堅強，挫折教育

工作實例：

學(xué)校里組織元旦文藝晚會，各班選送一個節(jié)目，上報后由學(xué)校評選，優(yōu)秀者在元旦晚會上表演。

這是我的學(xué)生進入初中后的第一次這樣大型的文藝活動。學(xué)生和我都很重視。于是課間，活動課上，放學(xué)后都可以看到孩子們?yōu)闇蕚涔?jié)目而忙碌的身影。一個個小臉蛋忙得紅撲撲的，洋溢著青春的活力。一周多后，我班的節(jié)目，由十個同學(xué)組成的詩朗誦《青春的色彩》誕生了。

節(jié)目初審結(jié)束后，學(xué)生喜氣洋洋地告訴我：初審?fù)ㄟ^了。評委老師希望他們再加些動作，將這個詩朗誦更加精致化一點。我也很高興，放學(xué)后陪他們將節(jié)目排了又排。

幾日后，復(fù)審，學(xué)生們興奮地告訴我：節(jié)目通過了。然而，就在當(dāng)晚，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。負責(zé)評審的一位老師當(dāng)晚打電話通知我，由于我班和初三一班級的詩歌在形式上有所重復(fù)，考慮到對于初三學(xué)生而言，這將是最后一次登臺的機會。因此開會決定將我班的節(jié)目“槍斃”了。

放下話筒，心情挺沉重的?；貞泴W(xué)生們辛勤的付出和興奮的神情，真是不想去打擊他們。該如何對他們說，不至于讓他們太失望呢？并且，在人生的長河中，他們也會不斷地經(jīng)歷成功和失敗，有時并不是付出了就會有所得。挫折是每個人都會遇到的。如何引導(dǎo)他們正確地認識這樣的挫折呢？蘇霍姆林斯基說過，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力發(fā)展。我意識到，我的引導(dǎo)很重要。

我認真思考后，忙活了一個晚上。第二天，班上開展了這樣一節(jié)班會課。班會一開始，我向同學(xué)們展示了一些從網(wǎng)上轉(zhuǎn)來的圖片。分別講述了在困難，挫折面前，人們不屈不撓的精神。圖片很有感染力，艱難的環(huán)境和人們堅定的眼神構(gòu)成一幅幅讓人震驚的畫面。其中一幅畫是這樣的：在大山里高低不平的臺階上，一位滿頭白發(fā)的老人家，用她那瘦弱的身軀背負著比她大許多的一捆柴火，正堅定地走著。畫面上寫著：如果你覺得自己很堅強，那么她呢？這些令人震撼的圖片，配上我挑選的舒緩音樂，一時間，班上鴉雀無聲。學(xué)生們沉浸在這些圖片之中。從他們的眼神中，我可以看到有佩服，有感動，也有思索。圖片播放完后，給了他們一段時間來思考，回味。然后請他們說說自己的感受。

一時間，眾說紛紜。基本的意思都是： 困難不可怕，人心才是最堅強的。等他們說得差不多了，我話題一轉(zhuǎn)，請這次表演詩朗誦的學(xué)生們上臺為全體同學(xué)表演。十個表演者面面相覷，顯然有些丈二和尚摸不著頭腦，非常驚訝。依言上臺后，將他們精心準備，其中也凝聚著全班同學(xué)靈感和心血的節(jié)目表演來。

“暖風(fēng)吹過的季節(jié)，天空清澈如洗?”

十個小表演者聲音抑揚頓挫，舉止落落大方，將十幾歲青少年的青澀，激情，活力演繹得栩栩如生。節(jié)目表演完，班上響起了熱烈的掌聲。我問：“我們班的節(jié)目好不好” “好”眾口一詞。那么底下開始引入正題。

“可惜，由于我們和初三一個班級的節(jié)目形式過于相像，而你們的初三學(xué)哥學(xué)姐們只

有這最后一次的表演機會，所以，這次我們的節(jié)目被換下了?”

“啊?”“什么？”看得出來，打擊是巨大的。整個班級都很震驚。失望呈現(xiàn)在每一位同學(xué)的臉上。

“可是，同學(xué)們，機會還有的是。這是我們的一次挫折，就像剛才我們看的那些圖片，就像你們說的。人生不總是一帆風(fēng)順的，總會有大大小小的失敗，挫折和困難。關(guān)鍵是看你們?nèi)绾稳ッ鎸?。不能看到別人堅強地面對，就感動，就羨慕，輪到自己就不能接受，就抱怨。難道我們不能像他們那么堅強地來面對這樣的挫折嗎？”

沉默，班上一篇沉默。學(xué)生們在思索。我繼續(xù)：“同學(xué)們，這兒是一則故事，大家聽聽看?！蔽艺埩艘晃槐容^擅長朗讀的同學(xué)上臺讀我精心準備那個故事。

“《蜘蛛的故事》。一只蜘蛛艱難地向墻壁上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去。由于剛下過雨，墻壁很潮濕。它爬到一定高度就會摔下來。雖然它一次又一次地向上爬，但還是一次次地掉下來。

第一個人看到了，他嘆了一口氣，自言自語：‘我的一生不正如這只蜘蛛嗎？忙忙碌碌而無所得?！谑牵諠u消沉。第二個人看到了，他說：‘這只蜘蛛真愚蠢，它為什么不從旁邊干燥的地方繞一下，爬上去呢？我以后可不能像它那樣愚蠢?！谑?，他變得聰明起來。

第三個人看到了，他立刻被蜘蛛屢敗屢戰(zhàn)的精神感動了。于是，他變得堅強起來。” 故事讀完了，我問道：“從這個故事里，你們想到了什么？” 甲同學(xué)舉手：“ 我覺得哪怕是面對同一件事，不同的人有不同的看法和態(tài)度。就像我們以前聽過的一個故事：在看到同半杯水時，悲觀的人只會哀嘆不幸，而樂觀的人會慶幸還有半杯水?！?/p>

乙同學(xué)：“政治書上說，一個事物都有兩個方面。就像硬幣啊，劍啊都有兩面一樣。關(guān)鍵是看我們看到它的哪個方面?！?/p>

丙同學(xué)接上：“對的。我想，第二個人和第三個人就做得很好?？吹搅耸挛锖玫囊环矫?。而像第一個人，只盯著不好的一面，只會讓他自己難過?！??

同學(xué)們你一句我一句。真不愧是十四五的青少年們，他們的腦子是如此的活躍，他們這么能夠?qū)W以致用。等他們說得差不多了。我由衷地感到喜悅，夸獎他們：“同學(xué)們，你們說得真好。是的。事物往往有兩面，好好壞壞，是是非非，你中有我，我中有你。就像是‵橫看成嶺側(cè)成峰′。我們在看待事物時，應(yīng)該多一些積極的心態(tài)，少一些消極的心態(tài)。是誰說的呀，心態(tài)決定一切。雖然我們無法改變?nèi)松?，但我們可以改變?nèi)松^。雖然我們無法改變壞境，但我們可以改變心境?！?/p>

這時候，班上的氣氛已經(jīng)一掃之前剛聽到節(jié)目被換掉時的凝重。我問：“那么，同學(xué)們，現(xiàn)在再來想一想我們的節(jié)目。雖然它沒有能夠最終亮相于全校師生面前，它留給我們的就只是惋惜和失望嗎？”

一個個小腦袋在積極思索。

班長舉手了：“老師，我覺得我們的節(jié)目很好。而我們也已經(jīng)在整個節(jié)目的準備，調(diào)整過程中收獲了很多。大家都很團結(jié)，張悅同學(xué)創(chuàng)意很好，許杰同學(xué)讀得特別棒?我也在其中發(fā)現(xiàn)了我們班上很多同學(xué)的優(yōu)點和長處。這難道不是收獲嗎？雖然最后我們不能登臺給全校師生看，我們已經(jīng)做了最好的自己了啊?！?講得真好！都有些出乎我的意料。我?guī)ь^鼓掌。其他同學(xué)也紛紛發(fā)言，說他們在這次節(jié)目表演中的收獲。本來，事物有好壞，關(guān)鍵也是看人們看待他們的方式。而年輕如他們—我的學(xué)生，我可愛的孩子們，在青春面前，一次挫折算什么呢？就像他們詩歌中所朗誦的，“青春，從我們選擇了以后便定格了人生航向

青春，從我們選擇了以后便迎來了風(fēng)雨兼程 青春，從我們選擇了以后便注定了奮斗無常 青春，從我們選擇了以后便變得絢麗輝煌?！?/p>

擁有著青春的他們，有什么好怕的呢？挫折并不可怕。好好面對，挫折也可以很美麗。這一次班會在愉悅的氣氛中結(jié)束。

案例分析：

在漫長的人生中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，挫折在所難免。正因為這樣，如何去面對挫折就成為很重要的問題。而對于我們教師而言，如何引導(dǎo)學(xué)生去積極地面對挫折也成為一個很大的挑戰(zhàn)，一個不得不認真去面對的問題。

首先，我們需要認識到，什么是挫折？在《現(xiàn)代漢語詞典》中，挫折的定義是：“社會心理學(xué)上指個體在有目的的活動中遇到障礙或干擾而產(chǎn)生的心理狀態(tài)”。[注①]它的具體表現(xiàn)為失望，痛苦，沮喪，不安等。挫折可使意志薄弱者消極，妥協(xié)；也可使意志堅強者接受教訓(xùn)，在逆境中奮起。一般來說，挫折總是先于成功。不能正確處理好挫折，很難走向成功。歌德說過：“流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力釋放。” 如果態(tài)度正確，正確地對待挫折，在挫折中，學(xué)生是可以收獲到成功的種子和希望。

其次，作為一個合格的教師，我們應(yīng)該有能力意識到，挫折會給學(xué)生帶來哪些反應(yīng)？

一、在情緒方面：挫折可能會給學(xué)生帶來一種壓抑感，一種失敗感。在挫折中，學(xué)生可能會灰心喪氣，焦慮不安，敏感多疑。比如，我剛告訴學(xué)生節(jié)目被換下來時，他們那種毫不掩飾的巨大失望，是他們真實心境的寫照。

二、在自信方面：一個自信的學(xué)生也是不可能完全避免挫折的，而挫折恰恰是對學(xué)生自信心的挑戰(zhàn)。一次次的挫折，如果不能正確引導(dǎo)和處理，可能會導(dǎo)致學(xué)生懷疑自身能力。久而久之，容易喪失對于學(xué)習(xí)和生活的信心，失去對于高目標的追求，產(chǎn)生逃避的心理傾向。

三、在性格方面：挫折會使一些學(xué)生變得抑郁寡歡，不愿和同學(xué)老師交流，或者容易焦躁，生悶氣。

四、在理智方面：沒有被正確對待的挫折抑制了學(xué)生正確的心智活動。容易使得學(xué)生把失敗歸于他人，壞境，從而給自己一個合理的借口，來減輕自己的心理壓力。說實話，班會的一開始，當(dāng)我告訴學(xué)生節(jié)目被換下來，并且是因為初三年級的特殊性時，我很擔(dān)心，怕同學(xué)們會將所有過錯怪罪于初三同學(xué)，從而產(chǎn)生心理不平衡。所幸，在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生們沒有一個人將這次挫折推到學(xué)校的“偏心”或者是“不公正”上。

五、在行為方面：挫折容易使學(xué)生表現(xiàn)出直接或間接的攻擊性行為。這樣的攻擊性行為是他們心理沒有被及時和正確疏導(dǎo)而引起的。他們用這種攻擊性行為來發(fā)泄自己的不滿。

綜上所述，挫折會給學(xué)生帶來心理和生理的不良反應(yīng)。對于挫折可能帶來的這些不良反應(yīng)，我們決不能坐視不管，任由其發(fā)展是對自己學(xué)生的不負責(zé)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待挫折呢？

首先，一位教師要做的就是，理解學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，感受他的傷心和失望。這次節(jié)目準備的整個過程我都看在眼里，那么多的學(xué)生付出了他們的心血，時間和精力。聽到節(jié)目通過復(fù)審時，他們是那么的激動和歡欣。這時候，陡然告訴他們節(jié)目被換下的消息，別說是對于一個十幾歲的孩子，就是一個付出了心血的成年人而言，也是一個打擊。這種時候，理解他們的失望和失落，并且同時肯定他們所付出的，這樣他們才不會從心底里抵觸教師下面的循循善誘。

其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，在精神上對挫折要有所準備。挫折是不可避免的，具有普遍性和客觀性?！叭松苡袔谆夭边@句話固然說得豪放和灑脫，但“人生總有幾回

挫”則更反映了人生的哲理。“人生道路上既然挫折沒有辦法避免，那就只有增強抗挫折能力了”。[注②]讓學(xué)生明白挫折是人生不可避免的一部分。同時想象沒有任何波折的人生豈不是很沒有趣味？ 看過一則新聞報道，武漢市蔡甸區(qū)中學(xué)生何伶俐高考后精神極度緊張，害怕失敗，終于走上了自殺的不歸路。在他死后，高考成績出來，他考得很不錯。其實這里成績的好壞已經(jīng)不是重點，一個連這樣的壓力都抗不住的同學(xué)以后走上社會時，又能走多遠呢？面對稍稍一點挫折就可能讓他走極端。像這樣的悲劇，不能不說是家庭教育和學(xué)校教育的失敗。在學(xué)校里，教師平時的引導(dǎo)很重要。幫助學(xué)生正視挫折，正確地對待挫折，不僅可以幫助學(xué)生克服和消除挫折，還可以磨練學(xué)生的意志。在這次班會上，我很好地使用了政治書上所教導(dǎo)的“事物具有兩面性”這個理念，引導(dǎo)學(xué)生去充分認識挫折的積極作用，把它作為提高學(xué)生精神力量的好機會。而不是把注意力放上無用的感慨上。不要抱怨，而要依靠理智去發(fā)掘挫折積極的那些方面。

再次，可以利用榜樣進行挫折教育。中學(xué)生的模仿能力是非常強的，而一個好的榜樣的力量是無窮的。在適當(dāng)?shù)臅r候，向?qū)W生提供可供模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，對于加深學(xué)生對于挫折的認識，激發(fā)學(xué)生積極向上的進取心和熱情，從而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心，勇氣和動力。在這次班會上，我首先展示的幾幅圖片顯然也讓學(xué)生們感觸良深。圖片上的人們面對那么艱難的處境，尚能執(zhí)著地生存下去。那樣不屈不饒的精神正是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，也給了學(xué)生更多的面對挫折的勇氣和熱情。學(xué)生會不自覺地拿這些人的處境和自己比較，然后發(fā)現(xiàn)原來自己遇到的一些小小的挫折算什么呢？這時候，挫折就更容易被他們所接受。挫折也能夠成為他們新的努力的起點和新的成功的臺階。

最后，多開展實踐活動，進行挫折教育是教師教育內(nèi)容不可或缺的一部分。教師應(yīng)當(dāng)利用班會課等適宜時間，對學(xué)生進行挫折教育。研究表明，早年的挫折經(jīng)驗對成年后的影響很大。一個從小經(jīng)歷過挫折磨練的孩子，成年后更能有效地適應(yīng)環(huán)境。所謂“自古雄才多磨難”。而在中學(xué)時期，正是學(xué)生樹立世界觀，人生觀的時候，教師這個時候?qū)W(xué)生的挫折教育對于學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用。這次我班的節(jié)目被換下，這件事也可以被輕描淡寫地說一句，“由于種種原因，我班的節(jié)目被換下”，而不去考慮學(xué)生的情緒，也不去引導(dǎo)學(xué)生正確地對待這件事。那樣的話，短時間，也看不出有什么大的問題。最多學(xué)生牢騷幾句，失望幾天。然而，作為教師而言，也就失去了一個教育學(xué)生正確認識挫折的好機會。不積小流，無以成江河。從長遠來看，是對學(xué)生的發(fā)展的一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。

沒有挫折，也就無所謂成功。不戰(zhàn)勝挫折，則永遠受挫折之累。人只有不斷地從挫折中吸收教訓(xùn)。培養(yǎng)一種樂觀的積極向上的精神，才能走向成功。引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，幫助他們體會“失敗乃成功之母”這句話的真正含義，形成面對挫折的正確態(tài)度，是教師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

[注①]呂叔湘·現(xiàn)代漢語詞典.商務(wù)印書館·1978年版·171頁

[注②]魏書生·與父母對話家庭教育 ·河海大學(xué)出版社·2005年版·76頁

第二篇：《挫折面前也從容》教學(xué)反思 - 邯鄲科學(xué)教育研究所

《挫折面前也從容》教學(xué)反思

邯鄲市第六中學(xué)

白松林

我有幸參加了邯鄲市2012年初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動，這次講課對我來說是個機遇也是個挑戰(zhàn)。2012年月24日再邯鄲市育華中學(xué)上了一節(jié)課，現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程中的點滴心得體會回報如下：《挫折面前也從容》這一課的內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生比較感興趣，學(xué)生在生活中都有一些初步的有關(guān)挫折的生活閱歷，依據(jù)教學(xué)要從學(xué)生經(jīng)驗和知識的水平出發(fā)的教學(xué)規(guī)律，我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，突出時代特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的知識和戰(zhàn)勝挫折的方法。我在教學(xué)時十分強調(diào)新課標理念，采用以合作探究法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法為主，教師講解為輔的方法，并充分利用多媒體等手段進行輔助教學(xué)，以實現(xiàn)思想品德課“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”的目標。通過這一節(jié)課，學(xué)生基本上認識到了挫折在生活中無處不在，挫折對人生具有兩面性，挫折是可以戰(zhàn)勝的，很多學(xué)生也樹立了戰(zhàn)勝挫折的信心。課堂上我為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定如下重點和難點。由于學(xué)生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發(fā)展和智力的開發(fā)起激發(fā)和促進作用。因此，我將“艱難困苦，玉汝于成”這一內(nèi)容確定為難點，學(xué)生正確認識挫折后，渴望戰(zhàn)勝挫折，但不知道正確有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法，將有助于應(yīng)對挫折，因此將“應(yīng)對挫折的有效方法”確定為重點。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，就需要正確的教學(xué)方法和策略。依據(jù)教學(xué)要從學(xué)生經(jīng)驗和知識的水平出發(fā)的教學(xué)規(guī)律，我主要采用直觀演示法、活動探究法、師生對話法。教學(xué)中要重視教學(xué)方法，更應(yīng)重視學(xué)法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。我主要引導(dǎo)學(xué)生對比思考、自主探究、分析歸納、總結(jié)反思，努力營造一種和諧、輕松、活躍的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課的成功之處：整個一堂課下來學(xué)生的表現(xiàn)都很好，特別是各個小組的組長非常盡到責(zé)任，因為他們的積極參與整個課堂顯得更加活躍。整個課堂活動安排比較科學(xué)，而且學(xué)生也比較感興趣，例如，“談挫折經(jīng)歷”、“辯論賽”、“講故事”等活動非常的吸引學(xué)生，因為這方面他們知道的比較多一些。從而充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。課堂中所涉及的材料貼近學(xué)生實際，使得同學(xué)們能在具體的活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的信心與勇氣，并通過老師的引導(dǎo)讓他們把握了戰(zhàn)勝挫折的有效方法。

本節(jié)課的不足之處：學(xué)生的表現(xiàn)都很好，但由于時間太倉促和自己的經(jīng)驗不足，課堂中的辯論賽組織得不是很成功，學(xué)生有點死板，老師的點評也不是很及時，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。同時課堂教學(xué)只面對全體，忽視了個體差異，尤其是后進生，關(guān)注著力度不夠，因為他們在生活中遇到的挫折更多，他們對挫折更敏感一些。課堂上各個環(huán)節(jié)的銜接不是那么的自然，有點強硬的感覺。通過這節(jié)課的教學(xué)我也更加深刻地認識到了在新課堂活動中培養(yǎng)教師自身課堂駕馭能力的重要性。

第三篇：《挫折面前也從容》教學(xué)反思 - 邯鄲科學(xué)教育研究所

《挫折面前也從容》教學(xué)反思

本節(jié)課為七年級（下）政治第三單元第五課《讓挫折豐富我們的人生》第二框的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中堅持以《新課程標準》為依據(jù)，以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點，立足本校實際，通過多媒體教學(xué)，做到重點突出，難點突破，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就我在教學(xué)過程中的心得體會概述如下。

一、教學(xué)達到預(yù)期的目標。

1、利用多媒體資源，化難為簡。

利用技術(shù)手段采用多媒體課件教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，新穎獨特，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中所不能達到的教學(xué)效果。學(xué)生對“艱難困苦，玉汝于成”這一教學(xué)內(nèi)容的理解難度較大，主要是因為學(xué)生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發(fā)展和智力的開發(fā)起激發(fā)和促進作用。因此，教學(xué)中充分利用典型事例和圖片解說，變抽象為形象，使學(xué)生明白挫折具有積極作用，明確“智慧是人們在戰(zhàn)勝一次又一次挫折后贏得的最寶貴的禮物。”

2、時政熱點貫穿全文，充分體現(xiàn)教學(xué)的時政性。

用2008年春節(jié)前夕“冰雪災(zāi)害”和“5.12”汶川大地震導(dǎo)入新課，用溫總理親臨災(zāi)區(qū)與軍民一起抗擊冰雪、抗震救災(zāi)引入教學(xué)，說明要從容面對挫折，要增強信心和勇氣；用劉翔因傷退出賽場，賽后加強治療并恢復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生要勇敢面對挫折，挑戰(zhàn)挫折；用中國政府從容應(yīng)對全球金融危機說明我們應(yīng)該積極尋找應(yīng)對挫折的有效方法。

3、通過視頻歌曲，增強信心和勇氣，激發(fā)社會責(zé)任感和民族精神。

在課件教學(xué)過程中，根據(jù)授課內(nèi)容的需要，巧妙設(shè)置視頻歌曲，使靜態(tài)的教材與動態(tài)的課堂有機結(jié)合，通過視覺和聽覺強化學(xué)生的求知欲，利用故事情節(jié)感染學(xué)生，激發(fā)他們的社會責(zé)任感和民族精神。用片段《舟舟的故事》和舞蹈《千手觀音》增強學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣，用抗震救災(zāi)視頻歌曲《從頭再來》和《永不放棄》貫穿課堂教學(xué)，前后呼應(yīng)，使學(xué)生在共鳴中激發(fā)強烈的責(zé)任感和民族精神。這樣做能給學(xué)生形象、直觀的感覺效果，學(xué)生既能增長知識，拓寬視野，提高能力，增強自信心，又能增強責(zé)任感和使命感。

4、展現(xiàn)優(yōu)秀人物，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激勵學(xué)生勇敢戰(zhàn)勝挫折。思想品德課忌諱說教，講究理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)中應(yīng)注重收集學(xué)生身邊熟知的事例來展開教學(xué)，力求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，特別是通過展現(xiàn)學(xué)生熟悉的優(yōu)秀人物的動人事跡，來形成榜樣效應(yīng)。政治家林肯、鄧小平，科學(xué)家愛迪生，音樂家貝多芬、聶耳，歌手楊光，體育健將鄧亞萍、劉翔，航天員楊利偉、翟志剛，“當(dāng)代保爾”張海迪等等，這些優(yōu)秀人物的感人事跡，使課堂氣氛異?；钴S，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。

5、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，通過“冰雪無情人間有愛”、“萬眾一心，眾志成城，抗震救災(zāi)”等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生身臨其境，使他們的主體意識得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生明 白：要從容面對挫折，只要我們有堅強的意志和艱苦奮斗精神，有全國各族人民的團結(jié)協(xié)作，有黨和國家的大力支持，我們一定能戰(zhàn)勝各種挫折。用名著《西游記》中美猴王“斗智斗勇，降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，保護唐僧取得真經(jīng)”等故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進而展開探究活動“戰(zhàn)勝挫折，我有方法”，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性思考問題。這種探究式的情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作精神，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

二、有待完善的地方：

1、課件教學(xué)信息容量大，必須加強課前的準備工作。

學(xué)生經(jīng)常聽到的、看到過的人物，自然心中有數(shù)，而對于一些歷史人物，則比較生疏，這必然要求學(xué)生在課前要收集查找有關(guān)司馬遷、孫臏、彭加木、鐘南山等人的簡歷及主要貢獻。以便課堂活動時可以節(jié)省閱讀時間，又能達到解決問題的目的。

2、應(yīng)立足基礎(chǔ)，用好課本中的閱讀材料。

由于受教材排版的影響，學(xué)生收索答案時往往采用就近原則，很容易存在答非所問的情況。如課本第68頁相關(guān)鏈接“彭加木”的故事，所要解決的是第67頁戰(zhàn)勝挫折的第一種方法“要戰(zhàn)勝挫折，就要樹立正確的人生目標”，可有部分學(xué)生認為是第68頁第二種方法“要正確認識挫折，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法”。因此，教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，做好實際材料與理論知識的銜接工作，處理好知識信息與學(xué)生思維活動能力的關(guān)系。

3、應(yīng)加強價值觀教育，注重情感升華，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和民族精神。教學(xué)過程中不但要教育學(xué)生勇敢戰(zhàn)勝挫折，還要教育學(xué)生明白“一方有難八方支援”的道理，讓情感得以升華。“5.12”大地震使汶川人民遭受重大挫折，我們遠離災(zāi)區(qū)，但我們心系災(zāi)區(qū)，我們可以通過各種方式支援災(zāi)區(qū)人民度過難關(guān)；抗震救災(zāi)和重建家園離不開軍民團結(jié)協(xié)作，需要國家的堅強后盾做保障，這把黨和人民的關(guān)系拉得更近。金融危機使世界經(jīng)濟遭受重創(chuàng)，而我國政府卻能沉著應(yīng)對，與世界各國共同克服困難，進一步增強了我國的國際地位和國際空間，正如溫家寶總理所說，我們已儲備了充足的“彈藥”，隨時都可以提出新的刺激經(jīng)濟的政策。這兩次行動充分展示了國家面對困難和危機時高效運作的能力和決心，這是改革開放以來我國綜合國力不斷增強的集中體現(xiàn)，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)。通過這樣的升華引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和強烈的愛國主義民族精神。

以上兩大方面是本人在擔(dān)任縣級公開課教學(xué)中得到的教學(xué)體會，有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚長處，改善不足，也誠望得到同仁的支持和提出寶貴的教學(xué)建議。

成功之處：這一框內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，學(xué)生在生活中都有一些初步的有關(guān)挫折的生活閱歷和知識，依據(jù)教學(xué)要從學(xué)生經(jīng)驗和知識的水平出發(fā)的教學(xué)規(guī)律，我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，突出時代特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的知識和戰(zhàn)勝挫折的方法。本節(jié)課采用以合作探究法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法為主，教師講解為輔的方法，并充分利用多媒體等手段進行輔助教學(xué)，以實現(xiàn)思想品德課“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”的目標。通過這一節(jié)課，學(xué)生基本上認識到了挫折在生活中無處不在，挫折對人生具有兩面性，挫折是可以戰(zhàn)勝的，很多學(xué)生也樹立了戰(zhàn)勝挫折的 信心。

不足之處：但由于時間太倉促和自己的經(jīng)驗不足，課堂中的辯論賽組織得有點亂；同時課堂教學(xué)只面對全體，忽視了個體差異，尤其是后進生，關(guān)注著力度不夠，因為他們在生活中遇到的挫折更多。這些問題反映了自身素質(zhì)亟待提高。我也更加深刻地認識到了教師素質(zhì)活動的意義。

我來談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。我認為思想品德課上的是否成功，關(guān)鍵是看這節(jié)課的教學(xué)目標是否達到了，而教學(xué)目標中的情感態(tài)度價值觀目標又是重中之重。所以我設(shè)計這節(jié)課時候，把重點放在這節(jié)課的情感態(tài)度價值觀上面，即樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。情感態(tài)度價值觀不是靠灌輸獲得的，而是靠體驗和感悟獲得的。為此對教學(xué)做了這樣的設(shè)計：以小型劇〈〈鋼鐵是這樣煉成的〉〉為主線，配以小組討論、故事講述、案例分析、小游戲等形式與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)本課，思路清晰，一氣呵成。

我在教學(xué)中喜歡做一些新的嘗試，我在我校第一個嘗試用課件教學(xué)，我嘗試過讓學(xué)生用表演的形式總結(jié)當(dāng)堂課的內(nèi)容，我嘗試過學(xué)完一課時，讓學(xué)生提出有關(guān)本堂課的生活中的疑問，大家一起探討。這次我在給兒子讀書時，發(fā)現(xiàn)外國的學(xué)校很喜歡排一些戲劇，所以我也想嘗試一下，當(dāng)然條件十分有限，效果不是很好，但我覺得這樣可以增加學(xué)生的閱歷，鍛煉學(xué)生的意志，尤其是參加表演的幾個孩子可以在這個過程中更深的感受榜樣的力量，樹立遠大理想，堅定克服挫折的決心,全身心的投入到學(xué)習(xí)中.另外，在這堂課中我還主要采用了故事教學(xué)法，這是我這學(xué)期在教學(xué)中的教研課題，故事教學(xué)法可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)實踐中灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面,可以把抽象的理論形象化，加深學(xué)生理解，做到深入淺出，讓小故事活躍大課堂，讓小故事鑄成大智慧.在開學(xué)的一個多月的實踐中我也確實發(fā)現(xiàn)故事是學(xué)生最 3 喜歡接受的方式，每次在課上一提講故事，就立刻會吸引幾乎所有學(xué)生的注意力，學(xué)生會在不知不覺中體會故事的意義，受到回味無窮的教育。

不足之處是這堂課相對來說，我講的多，學(xué)生說的少，聯(lián)系學(xué)生實際生活的內(nèi)容也較少.標簽: 老師

.挫折面前也從容”教學(xué)反思

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中成為課堂的主人

——“挫折面前也從容”教學(xué)反思

一、讓學(xué)生通過課前探究活動成為學(xué)習(xí)的主人

《新課程》要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。教師作為組織者就要給學(xué)生創(chuàng)立自主、探索、合作的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，共同營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對本課的教學(xué)重點——戰(zhàn)勝挫折，我設(shè)計的活動環(huán)節(jié)是：尋找成功者的足跡。全班分成4個小組，要求介紹4個中外古今的名人或者現(xiàn)實生活中的成功人士或長輩的故事，介紹故事的方式可以是做成的課件，或者抵抗挫折經(jīng)歷的圖表，甚至圖畫、錄像，但每一組都要歸納出成功者在困難、挫折面前分別采用了什么應(yīng)對挫折的方法。

探究學(xué)習(xí)活動的很多環(huán)節(jié)是在課前就已經(jīng)進行，而課堂則是學(xué)生們探究活動的匯報場所。在本次課前進行的探究活動中，有一個小組出現(xiàn)了一些“特殊”的情況，所謂“特殊”，就是探究挫折的活動本身就真的遇到了挫折。

第一組原定采訪一位勞動模范，但勞動模范不肯跟他們說她的挫折故事，說“那是她的隱私”，只說了方法。學(xué)生們在遭遇挫折的情況下，還是根據(jù)收集到的材料，做出了相應(yīng)的課件，但表示并不滿意。在這過程中，我指導(dǎo)學(xué)生：首先，我們必須尊重他人的隱私；其次，還是要注意采訪完整性，否則，在課堂匯報時，其他同學(xué)會聽不明白。在我的鼓勵之下，該組同學(xué)再次采訪這位勞動模范，這一回，他們拿到了勞動模范寫的一本書和相片，但仍然沒有拿回想要的“挫折”。

我提醒她們：勞動模范出版了一本書，那么寫作和出版這本書的過程中一定遇到過不少挫折，何不就讓她談?wù)剬戇@本書的挫折故事呢？同學(xué)們于是第三次訪問這位勞動模范，而這位勞動模范也終于爽快地跟他們講了寫書過程中的挫折故事。該小組成員終于在戰(zhàn)勝挫折之后，將勞動模范寫書的挫折故事做成了精彩的課件。

作為老師，我為她們的堅持、認真和不懈而感到欣慰，她們的采訪活動本身就是一次挫折→戰(zhàn)勝挫折→享受挫折→走向成功親身經(jīng)歷，探究活動的魅力在這里展現(xiàn)無遺。在課堂上，這一組雖是第一個匯報，但卻是最鎮(zhèn)定和出彩的一組。

新課標提倡老師只宜“示之于始，而正之于終”，把三分之二的時間留給學(xué)生去做。所以，我安排四個小組的匯報占了20分鐘的時間，大家分別找到了十幾條戰(zhàn)勝挫折的方法。探究活動得以體現(xiàn)《新課標》教學(xué) “以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。

建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識的過程。也就是說它既強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認知主體作用，同時又不忽視和否定教師的指導(dǎo)作用。教師是學(xué)生主動進行意義建構(gòu)的促進者和合作者，而不是知識傳授者的灌輸者。具體而言，在知識建構(gòu)中，教師是外部的輔助者、支持者，提供學(xué)生建構(gòu)知識所需要的幫助，其主要的職責(zé)不是“給予”，而是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)、扶持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

正如我國著名教育家陶行知所說：讓我們給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片天空，讓他自己向前走。

二、讓課堂成為學(xué)生探究活動交流提高的場所

《新課標》提出：學(xué)生是新課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀是開發(fā)課程資源的基本觀點。因此學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、愛好、知識等都構(gòu)成教學(xué)課程資源的有機部分。在這種意識的指導(dǎo)下，我在備課時，不但關(guān)注教材、教案、更加把精力放在了研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、困惑，在課堂上幫助他們解決問題。

因為我對學(xué)生的了解，我在本課還設(shè)計了：我眼中的強者這一活動環(huán)節(jié)。老師作為記者，采訪了在初一第一次期中考試成績不理想的蔡歡歡，曾經(jīng)在心理室淚流滿面的歡歡，在期末考試就成為了全級第一名，成為第一個上學(xué)校電視介紹學(xué)習(xí)方法的女孩，她戰(zhàn)勝挫折的方法很值得全班為學(xué)習(xí)苦惱的同學(xué)學(xué)習(xí)。

第二個采訪對象是班里管理能力最強的黃雪芬，因為在這個班剛剛競選完班干，黃雪芬的票數(shù)第一，繼續(xù)任班長，很多孩子因競選失敗，倍感失落，而她的回答更讓很多孩子反思自己的不足之處。

第三個采訪了作文最棒的拿獎專業(yè)戶陳宏槐同學(xué)，因為他出色的文章令很多原來在小學(xué)作文數(shù)一數(shù)

二、很自信的同學(xué)變得很自卑，而現(xiàn)在在陳宏槐面前卻相形見絀了。通過采訪，陳宏槐談到如何練筆，提高自己的寫作，希望對其他同學(xué)有所幫助??

我認為，做老師要有這種“活資源”的意識，學(xué)生的興趣、意見、觀點、建議、乃至 錯

誤，都是教學(xué)過程中生成性的鮮活的資源。如上課中，第三組正看著課件匯報采訪情況，突然電腦死機了，他們惟有堅持把采訪匯報完，我也因此采訪了這兩位遇到困難冷靜應(yīng)付的女孩，正如布魯姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！?/p>

第四篇：在《頂碗少年》教學(xué)中對小學(xué)生進行挫折教育的教學(xué)案例

在《頂碗少年》教學(xué)中對小學(xué)生進行挫折教育的教學(xué)案例

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中，尋找心理健康教育的契機?！被诖宋覀兠恳晃焕蠋煻家钊胪诰蚪滩暮徒虒W(xué)活動中的教育資源，適時地對小學(xué)生挫折教育，培養(yǎng)他們的抗挫能力，幫助他們擺脫困擾、安心學(xué)習(xí)，提高心理能力，促進人格的完善，培養(yǎng)快樂、自信、樂觀向上的心理品質(zhì)。本教學(xué)案例就在《頂碗少年》一文教學(xué)中如何對小學(xué)生進行挫折教育設(shè)計了如下教學(xué)過程。

一、課堂教學(xué)實錄（片段）

《頂碗少年》描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……

我將本課的目標確定為：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)小學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

那么在教學(xué)中如何達成這一目標呢？

1、以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，進行心理鋪墊，抓住了林肯“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓小學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。

2、引導(dǎo)小學(xué)生品讀描寫少年三次表演“失?。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)），從而感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛，進而體會頂碗少年面對挫折時令人驚嘆的信心和勇氣，知道頂碗少年那股拼搏勁。

3、組織小學(xué)生討論：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？（少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內(nèi)因：他抗挫能力強，有毅力。）

4、討論，辯論：少年的表演能否真正算得上成功？故意進一步將矛盾激化，讓小學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。

5、以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾?！臼堑?，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】

6、設(shè)身處地，讓小學(xué)生進入情境。讓小學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當(dāng)時的情境，加深對主題的感悟，明白“失敗乃成功之母”的人生哲理，在面對挫折時有足夠的信心和勇氣。

7、要求小學(xué)生寫讀后感，結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

8、要求小學(xué)生收集一些中外名人戰(zhàn)勝挫折的名言警句和實例。

二、教學(xué)策略分析

每個學(xué)期，總有小學(xué)生由于考試成績不好而逃學(xué)；總有小學(xué)生自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就賭氣離校；總有小學(xué)生在家不聽父母的話，常跟父母擰著干??以上小學(xué)生的行為，反映了現(xiàn)在一部分中小學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，被父母過分的溺愛和嬌慣，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素質(zhì)較差，抵抗挫折的能力較差。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)或生活中一遇到困難、挫折時，不知道如何應(yīng)對，不會采取積極、有效的措施去解決，而往往采取回避、逃脫的方式，有的甚至輕生釀成悲劇。因此，目前在我國小學(xué)生中加強挫折教育顯得尤為重要，且刻不容緩。本案例中，我采用“對比”、“討論”、“換位思考”等方法，調(diào)動了學(xué)生自己的人生體驗，進行換位思考，讓學(xué)生在探究交流活動中感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，從而增強耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力。

為了更好地提高學(xué)生的耐挫折能力，我還對課文進行了拓展延伸，要求小學(xué)生寫讀后感，收集一些中外名人戰(zhàn)勝挫折的名言警句和實例，好多學(xué)生通過寫讀后感、收集一些中外名人戰(zhàn)勝挫折的名言警句和實例，真正懂得了要坦然面對挫折做一個生活的強者。

三、課后反思

語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法有很多，本案例僅僅是冰山一角，學(xué)生的心理問題也有諸多種，作為語文教師，我們要深入挖掘課文中的心理教育契機，有針對性地對學(xué)生進行心理健康教育。在今后的教學(xué)中要靈活地挖掘教材和教育教學(xué)活動中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對性地對學(xué)生進行心理健康教育，促進其心理的健康、人格的健全。